2023年《鸟的天堂》教学设计合集篇.docx

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1、2023年鸟的天堂教学设计合集篇鸟的天堂教学设计1教学目的1相识大榕树的美、南国的美，受到酷爱大自然、酷爱祖国的教化。2提高按依次视察事物的实力，学习描写景物的静态和动态的方法。3理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读实力。教学过程一、复习导入。二、讲读其次段。学生阅读其次段，理清视察依次，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。学生自由读第5、第6自然段，思索：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂密)你从哪儿看出来的？师：远看大榕树这么大，这么茂密，那么近看又是什么样的呢？谁情愿读第7自然

2、段？请你抓住重点词语来说一说。指名读第2句，区分两个“真”的意思。(真面目：真正、原来；真是：的确，的确)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)师：枝干的数目为什么数不胜数呢7请大家齐读第3句。师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目数不胜数。师：你们还能从最终一句中的哪个词语看出榕树很大？(卧)师：这个“卧”字展示了榕树姿态的浩大。老师告知大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、浩大而又奇妙的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的秀

3、丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者接着欣赏的是榕树的叶子。(板书：叶子)学生齐读第8自然段第1句，思索：这句写什么？学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂密的词语，并想想该怎么理解。然后沟通汇报学习体会。(老师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最终谈理解。)(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照射”“新的生命”“抖动”等词语体会大榕树充溢活力的样子。)师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照射下光明刺眼，生气勃勃，多么可爱的榕树呀!因此作者在结尾处由衷地赞美道：“这漂亮的南国的树。”这表达了作者什

4、么样的感情？(板书：宠爱)指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂密的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形态、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者其次次到鸟的天堂又看到什么场面呢？请大家一边看录像，一边听朗读。三、讲读第三段看录像，听朗读。思索：作者看到什么场面？(群鸟齐飞的喧闹场面)哪儿写出喧闹场面？老师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的，形态呢，颜色呢)。师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形态、颜

5、色和它们的活动状况，写得很详细。这些鸟在树上有哪几种活动呢？请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)师：这里的鸟的确许多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个详细的数字，就使我们感到这里的鸟的确许多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。指导学生结合上下文理解“应接无暇”。指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。老师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很愉快有的( )，有的( )，有的( )。要求学生：(1)按书上的内容齐说；(2)想象下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生详细说一说它们当

6、时的姿态或叫声。师：作者这次看到了这个喧闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又详细地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动改变。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)师：作者看到了茂密的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很欢乐的，而此时作者的感情是什么样的呢？齐读最终一个自然段。四、讲读第四段。齐读，思索：作者的心情怎么样？(留恋)指导学生结合上下文理解“留恋”。作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情？(板书：赞美)指名读最终一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而其次个“鸟的天堂”却没加

7、引号？(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特别称呼，所以加引号；其次个鸟的天堂指能让鸟华蜜生活的地方，因此没有引号)探讨：这茂密的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢？(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；四周环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂密。鸟也能戏水；农夫爱护鸟，鸟生活得无忧无虑)老师小结。宫爱萍鸟的天堂教学简评在鸟的天堂这篇课文中，作者运用精确、形象的词句描绘了大榕树干多、枝繁、叶茂的静态美，记述了树上百鸟齐鸣、纷飞的动态美，表达出他对“独木成景”这一自然奇观的由衷赞美之情。宫爱萍老师对课文“词句美丽”和“动静结合”这两个特点有深刻的理解，并细心支配教学内容和设计教学方法，从而精彩

8、地完成了学科素养教化的任务。一、读讲重点词句，让学生悟道动情。当前，阅读教学普遍存在两个问题：一是脱离词句讲解思想内容；二是逐句分析，烦琐讲解。鸟的天堂一课的教学却不落常套，敢于舍掉一些次要的内容，着重读讲重点词句，使学生从中悟道动情。教学起先，老师首先启发学生说出作者视察大榕树的依次是“由远到近”，并找出“远看”和“近看”的段落。然后，就越过前面4个自然段，指导学生阅读、理解描绘大榕树外貌的第5至第8自然段。这样一“舍”，就为重点词句的教学赢得了足够的时间。在讲读第5至第7自然段时，老师首先让学生自读课文，并说说对大榕树的总印象。当学生说出“树大”这个总印象，并读出表明树大的一些词句之后，老

9、师深化启发：“第一次望见”表明什么？“真面目”是什么样？“数不胜数”形容树干有多少？“真是一棵大树”中的“真”字说明什么，表达什么？经过对这些词句的揣摩，学生相识到这棵大榕树的确是一棵罕见的大树，从而感受到了作者“惊异”、“感叹”的心情。讲读第8自然段时，当学生自读课文、视察投影图画知道这一段主要描写榕树“枝叶茂密”之后，老师着力启发学生说出“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”和“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”这两句话的含义。在老师的点拨下，学生从上述语句中相识到大榕树“枝叶茂密”、“生命力强”这两个特点，从而感受到了作者对它的宠爱之情。在教学作

10、者其次次游乌的天堂这部分课文时，宫老师首先让学生看录像，听朗读，并用一个词语概括作者看到的景象。当学生说出“群鸟齐飞”一语后，老师采纳“接力朗读”的方式，带领学生齐读了“起初四周是清寂的有的扑翅膀”这段课文，并启发他们找到描写群鸟动作的词语“叫”“飞”和“扑”。随后，抓住“应接无暇”一词深化分析，让学生进一步相识树上的鸟儿多；又抓住“一只画眉乌那歌声真好听”这个句子，反复朗读，使学生体会出作者的愉悦之情。在讲读课文最终一句话时，老师首先启发学生懂得第一个“鸟的天堂”加引号、其次个“鸟的天堂”不加引号的缘由。然后，让学生探讨：大榕树为什么能成为鸟的天堂？学生相继说出以下4个理由：(1)树大叶茂，

11、鸟能筑巢；(2)环境幽静，适合孵卵；(3)紧挨大河，不愁食物；(4)农夫爱鸟，无人损害。这个相当全面的答案，表明学生已经通过语言文字理解了课文内容。二、适当归纳和点拨，了解写作方法。教学大纲提出，当学生通过语言文字明理动情之后，“老师还要指导学生理解语言文学是怎样表达思想感情的”。在指导学生“从读学写”这一点上，宫老师做得也很精彩。当学生通过重点词句相识了大榕树“大”“绿”等特点之后，老师归纳说：“这一大段课文，作者从树干的数量和形态、树叶的数量和颜色等方面细致描写了大榕树的样子，表现出它干多、枝美、叶茂的特点。以景物静止不动时的样子为对象的描写，叫作静态描写。”在讲读其次次游鸟的天堂这部分课

12、文时，当学生理解了这段课文主要写“群鸟齐鸣”的景象之后，老师启发说：“课文第一大段写大榕树的样子，那是静态描写；其次大段写群鸟叫、飞、扑的景象，这叫？”学生齐答：“动态描写。”一项新的写作学问轻而易举地被学生接受了，堪称画龙点睛之笔。尤为珍贵的是，宫老师不仅传授写作学问，还奇妙地结合课文语句训练表达实力。当学生理解了“应接无暇”等词句，感受到了大榕树上群鸟齐鸣的喧闹景象之后，老师用投影片出示一道练习题：“这里的鸟真多，它们生活得很愉快，有的（ ），有的( )；有的( )。”她先让全班学生按课文内容齐说这句话；然后，请几个学生依据想象创建性地述说鸟“叫”“飞”“扑”的动作；学生述说的内容各不相同

13、，但又都在情理之中。毫无疑问，这项练习既熬炼了儿童的想象实力，又使他们懂得了怎样描述景物的动态，完成了“从读学写”的一次飞跃。鸟的天堂教学设计2教学目标1理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。2培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。3通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。4学会本课的生字新词。5有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。教学重点1通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。2课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？3体会“鸟的天堂的美”激励学生在阅读中充分

14、发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。教学难点1大榕树为什么长得那么奇妙，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清晰。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。教学手段：自制课件。设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。教学过程：一、谈话1什么是天堂？（指名回答）2板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢二、根据要求读书1把课文读正确、流利。2想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果1指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2谈自己读的感受。3提出自己不理解的地方。相互沟通。

15、四、简介本文作者及课文有关学问巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文主要内容1作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1指名读词读字。2指导书写难写的字。3抄写生字词语。鸟的天堂教学设计3教学目标：1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷

16、飞的壮丽景象，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。2、学习本课生字新词，会用“接连”、“应接无暇”造句。3、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学重点：1、感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。2、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学难点：1、有感情朗读课文有关部分。2、想象大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的漂亮奇妙。2、学习本课生字新词，会用“接连”造句。3、相识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。教学过程：一、谈话揭题，激发爱好1作者简介。2揭示课题。

17、（对作者巴金作简洁介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习爱好。）二、初读课文，整体感知1自由读课文。要求：（1）读正确；（2）读通顺。思索：谈谈你对“鸟的天堂”的相识。（自由读是一种面对全体、照看差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。）2检查反馈。（1）课堂沟通：你对“鸟的天堂”的相识。（这个问题的.设计旨在促进学生仔细阅读，学生的回答不行能完备，但有助于了解学情；老师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信念。）（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。（读的是个别学生，检查出的问题要面对全体。字词的学法好像有些凌乱，但有实效。）三、再读课文，理

18、清文脉1速读课文。思索：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？（1）自己读读、划划、想想。（2）小组探讨，重点探讨“为什么？”（简化分段，强调清楚分段的思路，引导学生多角度思索问题，初步体会景物的静态和动态描写。）2检查反馈。四、精读课文，感受情趣1轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。2质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？（敬重学生的质疑，激励学生相互作答，老师重点指导。质疑是一种重要实力，既有利于学生运用已有的阅读学问和实力，又激发学生边读边思。）3在这些句段中，选择你最喜爱的有感情朗读。（1）尝试有感情朗读。（2）朗读指导。（3）有感情朗读有关句段。4依据自己的喜好选择

19、背诵7、8自然段。（机动）（给学生选择的权利，也就是培育学生的鉴别实力，培育学生自主的阅读实力。）其次课时教学目标：1熟读课文，有感情朗读课文其次部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮丽景象。2学习课文其次部分，理解“应接无暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接无暇”造句。3精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者视察描写的精细、奇妙。教学过程：一、精读课文，感受情趣1有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。（1）比较：这三段话之间有什么不同点？（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者视察、描写之奇妙。）（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的依次改写

20、成一段话。（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）2自由读课文第12、13自然段。（1）思索：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？（宽泛的问题，有利于扩高校生的阅读心理空间，擅长表达自己的感受是一种实力，也是一种素养。）（2）依据学生的回答随机点拨：理解“我们接着拍掌有的在扑翅膀”一句。A想象句子所描写的情景。B有感情朗读句子。联系上下文理解词语“应接无暇”。二、熟读课文，体会写法1自由读课文第一、其次部分有关课文。比较：两个部分的相同点和不同点。（学生在这里可以从不同的角度做出比较，老师应有限度的认可这些答案，并引导学生相识在内容和写法上的本质联系和区分，比如静态

21、与动态等。）2有感情朗读课文第一、其次部分有关句段。三、延长课文，激励探究1置疑。（在置疑中帮助学生解决一些感爱好的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）2介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，激励学生酷爱生活，酷爱美。四、作业1背诵课文12、13自然段。2尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）鸟的天堂教学设计4教学目的：1、激励学生独立思索，阅读课文要有自己的见解。2、培育学生依据特定目标主动收集有关资料并运用资料的习惯和实力。3、有感情地朗读课文，培育语感及审美情趣。4、能背诵指定的段落。教学重点：1、激励学生独立思索，阅读课文要有自己的见

22、解。2、培育学生依据特定目标主动收集有关资料并运用的习惯和实力。教学难点：将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。教、学具打算：多媒体课件；学生收集的有关资料。课时支配：二课时。教学过程：第一课时：（略）读熟课文，分清段落。熟读课文，懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。依据目标，收集资料。（资料目标：依据课文内容，搜集有关材料，打算一篇导游式的简短解说词。）其次课时：一、出示课件，展示河面变窄了。（6分钟）1、同学们，当你们坐在船上，和作者他们一样，最初看到大榕树的时候，产生了哪些感受？为什

23、么会产生这种感受？你是怎么体会作者的感受的？（注：引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从而相识作者用词之准；引导学生深研“我说很多株榕树”的错因。）3、问：作者两次到了鸟的天堂，看到了不同的景象，你更喜爱作者描写的哪一种景象呢？二、出示课件，展示大榕树枝干的数目数不胜数的样子。（6分钟）1、同学们细致视察大榕树枝干数不胜数的状态，再读读课文，说说你为什么喜爱这一部分的文字描写。（注：提示学生留意到这段文字的精练，和之所以精练的缘由。）2、指名朗读第七自然段，自我评价。三、出示课件，展示大榕树树冠近景。（8分钟）1、同学们在细致视察的基础上，说说你最观赏作者哪些句子，为什么

24、？2、依据你对大榕树树冠的的视察，你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述？请说一说。请大家评一评。3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价，指名再读。齐读那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。4、读了这一段你体会到了什么？四、齐读最终三个自然段。出示课件，展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。（10分钟）1、分组学习：你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？各学习小组沟通见解。2、指名朗读最终三个自然段，自我评价，说说我这样说的理由。五、出示课件，对比展示作者第一次和其次次看到的景象，为学生导游解说供应虚拟场景。（10分钟）1、组

25、内练习：请同学们依据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。2、小组派代表上台导游。板书设计：鸟的天堂 初睹榕树 比肩视察 说出你的见解比肩表达枝干多数 相互应和相互启发叶绿刺眼 比照观赏拓展表达鸟语鸟影 对比细品沟通看法注：此教案获重庆市首届电子教案说课一等奖相关链接：鸟的天堂说课设计鸟的天堂教学设计5教学目标：1、了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。2、学会本课生字、新词，并能从“接连”“展示”“接着”“应接无暇”中任选两个词语造句。3、理解重点词句，体会作者的思想感情。4、有感情地

26、朗读课文，背诵第八、第十二自然段。教学重点：理解文中描写的大榕树的奇妙漂亮以及众鸟纷飞的华蜜快乐的景象，体会作者的思想感情。教学难点：课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。教学打算：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；有关巴金和大榕树的相关资料等。课时支配：三课时第一课时教学内容：了解课文内容，能正确流畅地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。教学过程：一、谈话揭示课题：自古以来，人们对华蜜都充溢着无限的向往，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）问：你们知道什么是天堂吗？今日，我们要去鸟的天堂观光巡游，这也就是第

27、七课（板书：7、鸟的），请大家齐读课题。二、检查预习状况：1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的状况并请同学评议他们读得怎么样？(针对班级的详细状况，机动支配自由选读没有把握的段落)三、初读课文，感知课文内容：自由读课文，思索：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（漂亮、榕树大，鸟儿多等；）四、再读课文，理清课文内容：谈话：巴金先生用他清爽流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的漂亮景象。你们情愿再读读课文吗？1、请默读课文，看看你从

28、课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）2、小组内沟通：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以相互帮助沟通解决简洁的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法）此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂密的大榕树，其次次看到了很多的鸟。初步理解缘由是去的时间不同（留意使学生知道经过深化学习后还会有新的理解）。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。假如学生没有谈及这些重点的内容，老师可以用肯定的问题引导：如课后的思索题1、23、以小组汇报形式，全班沟通：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值

29、的问题。课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看到了 ，没有看到 ，所以他认为 ；但当他再次经过时却看到了 ，他感到 。（1）（出示投影）填空：（2）沟通学生的质疑状况：（在学生质疑时，老师确定那些能围绕重点内容提问的同学，对简洁的问题生生之间沟通解决；或者依据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应当围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题）（师生共同筛选较好的问题，老师将与课文重点部分亲密相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。老师要留意爱护学生的主动性）学生可能会出现如下问题：1、挚友说这里是“鸟的天堂”，为什么我

30、却没有望见一只鸟？2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？4、挚友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？四、全班共议明确学习方向：师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的漂亮景象，必需抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑。2、激励学生试针对自己学习的须要自拟学习方

31、案。3、沟通展示学生的自拟学案状况。（老师在巡察时留意把握学生状况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（假如生有困难，师赐予提示：我们要读懂课文，不外有这些方法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会， 还可以边读边思索，边想象，与同学共同探讨、利用资料等）4、（出示学案）：师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：假如学生的.学习状况较好则出示将学案2与学案1调换依次的学案，逐步引导学生自拟。）3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，接着探讨你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。但老师更欢迎同学自拟学案。假如你

32、们须要老师供应帮助，随时可以向老师提出来。4、自主选择喜爱的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定状况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。）五、学生自主探究（机动）：六、课后提示：多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练习把自己喜爱的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。其次课时一、谈话导入新课：（问好）今日我们接着学习第7课。谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今日这节课，我将和同学们一起接着深化学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里漂亮和谐的景象。二、生自主学习。师巡察，供应帮助。（时间依生实际确定）三、统计学案状况，以大多数

33、同学的选择组织沟通。假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜爱的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜爱，适时指导有感情地朗读或介绍）A：介绍大榕树1 大：很多棵 窄叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙）枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）生命盎然：全部展示、抖动（看录象）2 有感情朗读相关的语句。叶多枝干多生命力强作者由衷地赞美（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）3、师生合作叙述所喜爱的景象：（投影）夕阳西下，绚丽的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流淌，远远地 小船慢慢前行，靠近了大榕树，这次我

34、望着这株奇妙的大榕树，我不由得B：导入介绍“鸟”挚友告知我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ；而当我在其次天再次经过时，却感到为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。1 、鸟多：到处、到处大 小 花 黑 应接无暇欢乐：叫、飞、扑（生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段）提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！提问：你认为这个地方怎么样？练习有感情地读一读这两个自然段。2、师生合作叙述所喜爱的景象：朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初 后来 接着 。我虽然留意地

35、看着，但是 。突然我望见了 鸟儿生活在这里，真是若B A导入：鸟儿华蜜地生活在这个漂亮的地方，让我们感到了它们的华蜜和欢乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到 。谁学习的是这部分请先来汇报一下。处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）然后练习用因果关系的句式回答问题。C：最终结语下课。假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练）1、指名小组汇报榕树 （同前）鸟儿 （同前）2、用因果句式，结合上面问题练习说话。（质疑）3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的漂亮景象。

36、结语：（看板书）树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的快乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创建更多的人间天堂。作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。2、有爱好的同学读读巴金先生的原文。3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有爱好的同学练习说一篇解说词，介绍那里的漂亮景象。鸟的天堂教学设计6一、破题激趣，初识“天堂”美、同学们，在你们印象中，什么地方是天堂呢？、对呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、欢乐的生活环境。、描写的是“什么的天堂？”板书：鸟的天堂。、同学们，你们想看看鸟的

37、天堂吗？多媒体播放鸟的天堂录像，让学生充分想象，如临其境。、学生用语言描绘情境。、质疑课题：作者为什么说这里是鸟的天堂呢？二、自读自悟，感知“天堂”美、读：自读课文，用自己喜爱的方式自主读课文，可以低声速读，可以高声朗读，可以同桌互读，可以双人读，个人读要求把课文读正确，读流利。、想：这篇课文主要讲什么？作者几次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？大榕树给你留下了怎样的印象？你是从哪些句子或段落中体会到的？你认为哪些句子写得美？、画：把反复读书后仍不理解的地方做上记号。三、研读体悟，感受“天堂”美、质疑：同学们都自主学习了课文，你有哪些不明白的问题吗？提出来大家一起探讨。老师引导学生把问题进行

38、归类、筛选。、合作学习：依据学生提出的问题，如，大榕树怎么会成为鸟的天堂？为什么说好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动？“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？学生按小组进行再朗读，再感悟，找寻依据，形成自己的看法，然后相互沟通，充分发表看法。老师刚好激励，随机引导点拨。、全班沟通：每小组举荐一名发言人。其他组员作补充或提出不同看法，师生共同评价。、有感情地朗读相关段落。四、赏读课文，感受语言美、练习读课文：选择你最感爱好或最喜爱的段落标一标，读一读。、沟通：把你认为自己读得最精彩的段落读给同学听。课件出示学生读的句子： 关于榕树“大”：“我有机会看清它的真面目

39、，真是一株大树，枝干数不胜数。枝上又生有很多根”学生自由读，留意突出数量词，“很多株”“两株”“真是一株”，并播放录像，讲解并描述其占地面积达多亩，读出榕树之大。 关于榕树的茂密和漂亮：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，光明的照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。” 学生自由读句子，留意读好“簇”“堆”“那翠绿的颜色”“这漂亮的南国的树”等词句，同时播放录像引导学生看图想象。（这句话写出了榕树的旺盛生命力和色调的漂亮。）“簇”“堆”说明树叶的多和茂密。“那翠绿”说明一片片叶子绿得发亮，在眼前闪耀就似乎一个个抖动的生命。“这漂亮

40、的南国的树。”表达作者由衷的赞美和宠爱之情。指导学生进行特性化朗读，读出情，读出味儿来。 老师小结：是啊，同一个句子，不同的人有不同的理解，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来都是可以的。 学生自由读，喜爱怎么读就怎么读。 关于众鸟活动的场面：“起初四周是清寂的到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” 某一学生读后，请其他学生说说读得怎么样。 老师指导读好“大的，小的，花的，黑的”之间的逗号和“有的有的有的”“一只画眉好听”“到处到处”等，读出鸟的数量之多，不行胜数，鸟儿活动之美。 齐读。、配乐、配画齐读这些句子。、举荐读得好的同学

41、赛读。、背诵自己喜爱的段落。、小结：作者笔下展示了人与自然，树与鸟的和谐相处、相互依存的生命之美。这里不仅是鸟的天堂，在这样好的环境中生活的人不也像在天堂里一样吗？让我们共同去创建美妙的天堂吧！五、结合实践，引导创建美、多媒体出示大榕树美景图：目前，“鸟的天堂”已成为一处巡游胜地，请你依据课文内容，并收集一些有关材料，当一回导游写一篇解说词。写清晰导游的身份，旅游的地方及特点，力求写得清晰明白、形象生动。、鸟的天堂是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感到大自然在人类爱护下充溢生命活力之美。“爱护环境，人人有责”，同学们，让我们以自己的实际行动为环保办点实事吧！ 以雏鹰小队为单位调查环境污染问题，如

42、，废旧电池污染、工业污染等，写出调查报告，利用班队会进行沟通，提出治理规划。 组织环保宣扬小分队，向社会宣扬环境爱护的意义，让人们都投入到环保中来。、让学生参与一项自己最感爱好的活动。鸟的天堂教学设计7教学目标1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者酷爱大自然的思想感情。3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重点1.驾驭本课的生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者酷爱大自然的思想感情。教学难点领悟作者抓住景物特点

43、进行描写的表达方法。第一课时教学目标1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习14自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。教具打算课件教学设计一、激趣导入1.“天堂”用来比方什么？2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由翱翔，多么欢乐。这里就是鸟儿们欢乐的天堂。板书：鸟的天堂二、自主学习，合作探究（出示课件2）.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。.大声朗读课文，试着用简洁的话介绍课文内容。.指名分段读课文，边听边想：（出示课件3）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？.汇报，沟通。三、学习自然段.自由朗读自然段，边读边思索：（出示课件4）请用简洁的话概括这部分的主要内容。（出示课件5）板书：作者和挚友们划船出去玩。.赏析好句：（出示课件6）找出这部分中的比方句，并说说其作用生总结，汇报这是一个比方句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的美丽，同时也点明作者的心情是愉悦的。指导朗读。四、小结（出示课件7）这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。五、布置作业。（出示课件8）