2023年《认识时分》教学反思.docx

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1、2023年认识时分教学反思相识时分教学反思1“时分”是在学生对时钟有了初步的相识的基础上进行教学的。“时分的相识”是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问，并且还是比较抽象的学问。在相识时间方面由于学问点较多较凌乱，许多孩子对于相识时间是有肯定的困难的，因此在教学中我注意做到以下几点：一、注意新旧学问的连接：在一年级的时候学生已经初步相识了钟面，并会看整时，所以，我先帮助学生唤醒沉睡的记忆，提问：“关于钟面，你都了解些什么？”老师简洁的问语激活了学生的学问储备，学生争先恐后地沟通自己知道的有关时间的学问，比如钟面上有12个数字，有时针、分针以及整时的认读方法等等。在短

2、短的两三分钟的询问中，老师把握了多数学生的学问基础，确定了教学的起点，完成了对教学预案的调整，课堂气氛一下子活跃起来。于是，我趁热打铁，引入新知，通过再次让学生视察钟面，找出了钟面上的学问：有12个大格，60个小格，每个大格里有5个小格。在“相识时分的关系”和“精确读写时间”这两个难点时，有的学生已经知道1时=60分，1分=60秒，于是我借助多媒体的演示使学生对自己的相识有了更直观的印象。有的已经会用两种方式写时间，课堂上我先让学生尝试自己书写时间，再请有不同写法的孩子板演，并说明写法。二、培育合作实力、体验感悟教学要为学生留有足够的探究和沟通的空间，以有利于变更学生的学习方式。在教学中，学生

3、通过“看一看”“拨一拨”“写一写”等操作活动，视察相识钟面，突破了“相识时分的关系”及“精确读写时间”的难点。学生在操作中沟通，在沟通中感悟，在感悟中建立了时间的模型。在活动中，老师只是活动的引导者和组织者，学生是活动的主体，师生互动、生生互动。为学生创设合作的机会，如：同桌合作“一人拨钟，一人读写时间”，同桌互说。这些好玩的合作让每一个学生都有学习的机会，此时，老师关注的是孩子的差异，师帮生、生帮生，这样既面对全体学生，又让不同的学生得到了不同的发展。学生经验了视察、操作等实践活动，在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验。三、联系生活，学以致用学习了学问就要学会运用。终归，课堂只有短短的4

4、0分钟，能留给学生的时间是有限的。所以，我还给学生布置了一道生活作业，让学生当一回小老师，回到家里以后拿出自己家里的钟，把今日学到的学问讲给爸爸妈妈听一听，让学生对钟面有更为深刻地相识。我还让学生和父母合作，父母记时一分钟，学生做一些力所能及的小事，看看一分钟内你能做哪些事情。信任，这样的生活作业，不仅学生很感爱好，更重要的是学生能将所学学问运用到生活中去，体现了数学的好用性。相识时分教学反思2相识时分是西师版版小学数学二年级下册的教学内容，一年级已经初步相识了钟面，能认读整时，对时间也有了肯定的感性相识。在此基础上，要求学生进一步相识钟面，相识时间单位时、分等。这节课是“时分的相识”第一课时

5、，要驾驭的学问许多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有困难性，低年级学生驾驭这些学问还是有肯定的难度。因此，教学中留意通过直观，帮助学生获得感性相识，并留意联系学生的生活实际，便于学生接受。在这一课的教学中，力图从以下几个方面来反映和体现新课标。1、学生在现实情境中体验数学与生活的联系。教学时先创设了一个开心的学习氛围，让学生从猜谜嬉戏起先，并从已有学问动身，来学习本节课的学问。先激发学生学习爱好，接着引导学生视察钟面，回忆旧知，通过“你发觉了什么？”激发学生进一步视察，从而进入新知的学习。再通过听音乐、写字、口算、写数、涂色等活动，让学生体验1分钟的时间，使学生建立真正意义上的时间观念。2、

6、让学生通过视察、操作、探究来获得学问。教学时，给学生充分的视察、探究、沟通的时间，让学生通过自己的努力发觉学问、驾驭学问。如“让学生看看钟面上有些什么，进而相识钟面；让学生视察时针、分针的转动状况，进而发觉1时=60分。3、让学生在主动思索与合作沟通中发展。数学教学是师生间、生生间交往互动与共同发展的过程。在学习方式多样化的前提下，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。本课教学，采纳同桌学习，小组沟通的形式，留意师生、生生间的互动。在教学每一个大格都有5个小格时，老师先演示数，然后放手让学生数，在相互沟通中发觉这一特点。又如，钟面上有多少小格时，放手让学生数，在通过同桌沟通、小

7、组沟通的方式感受在数的过程中方法的优化。学生通过自己的尝试、探究发觉规律，尝到了胜利的喜悦。学生在参加活动的同时，沉醉在探究的乐趣中，思维得到发展。4、注意了学问的铺垫与渗透。数学学问是前后连贯的。有的是一节课学问的联系，有的是学段之间的联系。在本课教学中注意了这一方面。例如在数从12到几有几大格或几小格，引导学生数的方法，为后面相识钟表上的时间打下基础。在本节课中也有一些不足：1、在教学分针从12走到9时，学生都是从12起先，5个5个的数始终数到9是45个格，所以是45分钟，在这一环节，我只留意到了学生会不会出现正确的结果，而忽视了对学生渗透用“5的乘法口诀”计算会更简洁的方法。还有课堂上激

8、发学生的语言还需多样化，这样才能更有效调动学生的学习热忱。2、由于本节课时间紧，总是过于担忧完不成教学任务，学生的动手操作多数是在老师的指令下进行的，假如在巩固阶段出现“你拨我说”或“我说你拨”的环节，大胆放手让学生自主操作，教学效果可能会更好，也就更好地体现了教学的有效性。相识时分教学反思3相识时分是在一年级相识钟表，会看几时、几时半、大约几时的基础上，进一步相识时分，对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不简单被理解，在教学这节课时，我很好地利用了课件，让学生在实际视察中驾驭概念和学问。一、利用课件激发爱好，让学生经验学问形成的全过程依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，课一起先就出示

9、课件视察钟面，一下子就吸引了学生的留意力，调动了他们剧烈的学习爱好。让学生相识钟面，特殊是相识了钟面上有12个大格，每个大格间又有5个小格，钟面上一共有60个小格，还通过课件一一让学生去数一数。使学生通过详细的视察、操作，在已有学问的基础上，更全面地相识了钟面，并且也为这节课的学习打下了扎实的基础。然后再引导学生相识时分，使学生知道时针走一大格是1时，分针走一大格是5分，随后通过让学生视察时针和分针的走动，得出结论：1时60分。在这个环节中，利用课件的演示，让学生去视察，在视察、思索中理解。同时在最终的练习中设计的“拼图嬉戏”，也激发了学生很大的爱好，这道题不但进行了相识时分的练习，也起到了教

10、化学生珍惜时间的作用。二、在学习学问的同时，渗透德育思想这节课有的放矢地向学生进行珍惜时间的德育教化。在教学中，我向学生发出邀请，让他们来体会 “1分钟有多长”和“1分钟内你能做哪些事情”，然后老师又展示收集到的资料“一分钟的价值”等等，这些都让学生深切地体会到了一分钟时间虽然很短，但是却能做许多有意义的事情，所以肯定要珍惜时间。存在问题1.引入时分时不够奇妙，假如能利用生活中的一些事例让学生相识到精确到时分的重要性就更好了。2.整堂课中，老师讲得太多，没有让教具、学具、媒体结合起来，应当让学生动手拨一拨钟，亲身体验一下时间的改变。3.课堂中让学生体验一分钟，举例一分钟可以干什么，老师出示搜集

11、的一分钟的价值，还有时间名言，情感目标太多，这样显得主次不分了。4.老师语言缺乏激情，评价性的语言也不够，不能很好地调动学生的主动性。相识时分教学反思4数学源于生活，用于生活。选择最贴近学生的生活时间，学生在校一天的作息时辰表。请同学们说说是几时几分?再请学生拨一拨自己一天的作息时间，调动了学生的主动性，有效地帮助了学生理解学问，完成教学目标。时间是一个很抽象的概念，学生难以理解。教学中，我留意选取生动形象的.flash动画和动手拨一拨学具钟面，在视察、思索、探讨、实践中逐步驾驭学问:“钟面上有12个数字、12个大格、60个小格、时分之间的关系1时=60分等等”。这节课有着丰富的德育渗透素材，

12、在教学中我有的放矢地向学生进行珍惜时间的教化，让他们来体会“1分钟有多长”和1分钟内你能做哪些有意义的事情等等。学生都深切的体会到了一分钟时间虽然很短，但是却能做许多有意义的事情，所以肯定要珍惜时间。不足之处：教学内容较多，教学时间不够，缺乏教化教学机灵，不能刚好地作出相应的调整。在今后的教学中，我会不断的反思自己的不足，总结阅历教训，努力使自己在教学上有更大的进步!相识时分教学反思5本节课，我支配了学生动手操作的试验，让他们感受“分”有多长。一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次由于联系到学生自己的生活实际，学

13、生无不跃跃欲试，爱好盎然。在本节课将结束时，我播放课件出示了一位时间老人，生动的画面，配上时间老人可亲的话语，使学生摆脱了以往单调、枯燥的全课总结，而是在生动、活泼的氛围中理清了全课的学习内容，把整节课再次推向高潮。怎样看“几时几分”是这节课的重点、难点，在教学中，我先让学生视察钟面，了解钟面上的学问后，再通过合作沟通，有意识地引导学生相识几个特别时刻：如“联欢会起先了”这一主题情境图中的钟面时针走到数字8，就是8时，而分针走到了数字6和7的之间过一小格。我让学生仔细数一下分针是走几小格，学生一下子数出了分针走了31小格。我问：“那就是几分？”生答：“是31分钟。”我说：“所以这时已经不是整小

14、时了，而是几时几分呢？”学生脱口而出：“8时31分。”接着，我拨钟（时针拨过数字9，分针对准数字8），我问：“这时时针走到哪里？”生答：“走到数字9和10的中间。”我问：“时针刚走过数字9，还不到10，所以还是9时，只是这时已过9时多了，那多多少呢？”我再引导学生看分针：“分针走到数字8，就是走了几个小格？”生答：“走了40个小格。”“那分针走了几分钟了？”“分针走了40分。”我说：“现在是几时几分呢？”学生异口同声说：“9时40分。”在这个教学过程中，学生在原有相识整点钟的基础上，由“几时多”到“几时几分”，完成学问的迁移，从而培育学生的学习实力。在练习相识几时几分时刻时，通过师说作息时间生

15、拨钟，师拨钟让学生说作息时间；同桌合作：一个说几时几分，一个拨钟等形式的练习，不但巩固了所学学问，也培育了学生团结协作精神，让学生学会与人沟通、仔细倾听别人看法的习惯。相识时分教学反思6我认为，“探究式学习”是一种重要的学习方式，它有利于调动学生学习的主动性，培育学生的创新精神和实践实力，因此我依据教学内容和学生的实际指导学生开展了多种数学活动，体现了在活动中探究，在探究中体验。敏捷选择。在相识钟面时，我先让学生自己视察汇报出在钟面上发觉了什么，了解学生已有的学问基础，然后指导探究。视察钟面时，通过认一认、指一指、数一数、拨一拨等操作活动，总结归纳出：钟面上有12个大格，每个大格里面有5个小格

16、，一共有60个小格。既培育了学生的视察实力，又培育了学生的概括实力、总结归纳实力。在探究时分之间的进率时，我赐予学生充分的.时间和空间，放手让学生自己去操作、自己去发觉、自己去探究、自己抽象概括出时分之间的关系，较好的揭开了学问的奇妙，有助于学生对抽象的数学学问的理解。对于低年级的学生来说时间单位比较抽象且不易理解。由于学生在生活中经常用到时间，有了肯定的生活阅历，所以在教学时，我尽可能的联系学生的生活实际，运用钟表，让学生在实际视察、操作中体验时间长短。在体验1分有多长时，我设计了一些活动，在体验1分有多长时，我设计了一些活动，使抽象的概念变成学生能看得见、摸得着的东西，感受到时间与生活的亲

17、密联系。相识时分教学反思7北师大教材对于数学内容的设计特别贴近生活，让学生充分感受到我们的生活中，到处充溢着数学，从而产生深厚爱好。对于本课的教学设计也是基于这种理念，把数学学问与实际生活联系起来，为学生供应丰富的感性相识和生活阅历，使学生感到学习数学并不是很难，从而激发他们学习数学的爱好，为学好数学打下良好的基础。对于本节课比较胜利的地方，我觉得有三个方面：一、正确的解读和把握了教材。北师大教材的编排设计在本节课上，没有归纳出时分的相识方法和书写方法，而是干脆呈现出作业的形式，对于学生的认知没有能很好的理清晰，所以我在设计上修改成这样的环节：情景引入，激发爱好；自主学习，相识钟面；合作探究，

18、归纳认读方法，书写方法；综合练习，巩固方法。相识和书写时刻，是重点和难点，花时间重点突破。二、合作学习，人人参加。在本节课中，我将相识钟面及了解时分的关系等环节大胆地放手让学生依据已有的生活阅历去探究，去发觉。让学生时刻感受自己是学习的主子。学生在这样的活动中主动思索、大胆操作，且争先抢后地上台呈现自己，既熬炼了学生的动手、动口实力，又培育了他们勇于创新的精神，并从中体会到探究的价值。三、活动课的预设和学具操作的前瞻性。活动课始终是老师不好限制和组织的，究其缘由是学生简单散，兴奋点偏离。他们对于学具的新奇超过了学习的爱好，探究学具的爱好超越了老师的预期，老师本想利用学具促进学习，但是有时会适得

19、其反。课前我设想了几种学具：实物钟，学具钟面。实物钟面千姿百态，简单让学生偏离对钟面的相识，所以放弃了；而学具钟面之前没有看过，所以让学生地充分玩了学具，看够了，在复习拨整时、半时、快几时了，几时过了。在正式学习时分时，学生的心情就很好限制了，留意力就很简单回来，课堂氛围就始终是主动的，乐学的。当然本节课也有几点须要改进的。尤其是和听课老师沟通后，发觉了自己的思想的局限性。一、对于学生的问题意识培育不够，看到钟面时，引入教学时，没有有意识的提出让学生思索有什么问题，学生确定会有问题，只是老师没有这种设想，学生自然不会提出来。在以后的教学中就要有意识的培育学生的问题意识，激励他们提问，教会他们提

20、问，然后才会想方法解决问题，再探究解决问题的多种策略。二、认读时刻、书写时刻的过程还可以在细点、在慢点，更多的照看学习吃力的学生。三、学具钟面最大的缺陷是时针和分针不会同时走，这个不能是孤立的。学生在拨接近几时整的时间时，简单出错。（把时针和分钟相分别了，各拨各的。）弥补的方法是其次节课起先带实物钟，再相识。教学是一门缺陷的艺术，始终是在教中学，教中反思。只有仔细的反思，细心地揣摩得失，才能悟到教学的真谛。相识时分教学反思8这节课我主要通过三个部分让学生相识时、分。第一部分是相识时，其次部分是相识分，第三部分是相识时与分的关系。主要通过钟面一圈有12个大格，每个大格里有五个小格，总共有60个小

21、格。时针走一大格就是一小时，分钟走一小格就是一分钟。通过动画的方式让学生感受到分钟走一圈就是时针走一大格，从而感受出一时等于六非常。整节课的思路是很清楚，但是师生互动，生生互动的活动比较少。动手操作感受的环节设计的不是很好。学生参加面不够全面。整节课对学生的关注仍旧不够。没有敬重学生已有的学问点。三个环节过渡的不是很自然。课堂语言也不够规范。表现在提问上和对学生的评价上。今后可以通过一些好玩的情境来提问，既能引起学生的爱好，也能活跃课堂。有些东西不肯定要通过总结性的话呈现出来。教学也应有层次性。可以设计些拓展延长的环节。最终课堂小结不能丢。总的来说，这节课的不足有许多。向前辈们学习的地方还有许

22、多。相识时分教学反思9钟表和时间是学生日常生活最熟识的事物，学生已经有了肯定的阅历和经验，这节课是学生对已有的学问的一个再相识的过程，一个提炼沟通的过程，更重要的是一个与伙伴共享的过程。这节课，我细心设计教学情景，充分调动学生的学习主动性。二年级的孩子自我约束实力差，如若引导不当，他们会产生厌倦心情，没有学习爱好，学习也就成了负担。所以我让学生把自己喜爱的小闹钟带到课堂上来，对教学内容产生爱好，看到自己手里美丽的小闹钟，想到这节课要学的学问与美丽的小闹钟有关系，学生立即对这节课产生了深厚的.爱好，这就有了上好课的前提条件。在课堂上，我从一起先就让让学生动手拨时间，让学生动起来，不给他们走神儿的

23、机会，低年级的学生动手操作很感爱好，枯燥的讲解不受到他们的欢迎，所以让他们在动手操作的过程中学习学问，学生非常兴奋，主动与老师协作，课堂气氛很活跃，听讲质量也大大提高了。视察钟面上的刻度，找到大格小格之间的关系，从而得出1时=60分的结论是这节课的重要内容，我在教学中利用课件，边讲边演示，让学生对钟面上大格和小格的关系有了直观的相识，数清晰钟面上大格和小格的个数后，再让学生视察时针和分针的运动，通过反复的视察让学生自己导出1时=60分。在教学过程中，学生对课件演示很感爱好，看得很仔细，这部分学问驾驭的不错。这一点是我课前想到了的。如何让学生建立1分钟的时间观念在备课是费了我不少的心思，1分钟的

24、概念很抽象，不是举出几组数据学生就能理解的，所以在感受一分钟的环节，我支配了几项时间活动，让学生听1分钟音乐，写1分钟生字，帮助学生建立起1分钟的概念，每个学生都起身参加了，有了很直观的感受，比老师讲上非常钟甚至半节课，效果要好多了。在教学中，我也存在着一些不足。如提问不到位，总是不能一遍就把意思表达清晰，总是说了一遍再修改或补充，造成了不必要的重复，打乱了学生的思路。老师说的要精炼，多给时间让学生思索，把说的机会留给学生。再有就是听完学生的发言以后对学生的激励不够，总是简洁的给出评价，学生说的不正确时就不做评价，其实即使学生的答案与我的不一样也应当适当的激励，这样才不会挫伤他的主动性，只要主

25、动举手了，就说明他在跟着老师的思路走，在动脑筋，这时不能吝惜自己的言语，我在这点做得还不够。在课上，由于太惊慌的关系，我还范了一个常识性的错误，在拨教具钟表的表针时，没有留意到应当按顺时针的方向拨，而是想朝哪个方向就朝哪个方向，误导了学生，这是不应当的。教学是一门缺憾的艺术，有缺憾再所难免，但我会在今后的教学中努力是缺憾降到最少。相识时分教学反思10参加是个体投身相识与实践活动的过程和基本形式。学生主体参加教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，因而具有特别重要的价值。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参加教学是课程实施的核心。参加的根本目的是解决学生会学习的问题，也就是会自主学习。因

26、此，主动参加和有效参加二者就缺一不行。“时分的相识”就是在这种理念指导下的有效尝试。（一）、主动参加是学生自主学习的前提。从情感上情愿学习就是主动学习，主动学习的心情状态下学习效果最佳。因此主动参加是学生自主学习的前提。本节课从以下三个方面可以看出学生的参加是主动的：1、心情饱满，主动学习。本节课自始自终贯彻以学生为主体的教化理念，从开头的故事引入到视察钟面、学生充分发表自己的观点、自己的发觉；再到后面的练习，体会1小时、1分钟的长短、到1分钟你能做什么、自由拨钟等，学生就更喧闹了，学生每人都想自己说。学生在课堂上表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、热情地沟通，这些充分说明白学生具有深厚的学习爱

27、好与昂扬的学习热忱。2、频繁交往。扩大参加。素养教化强调面对全体，要求学生主动参加、全员参加，这就要求教者要为学生供应更广袤的交往空间，这种交往应当是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往。在本节课中，多次采纳合作学习，学生都是人人参加，个个动脑、动口又动手。这些生生之间的交往，既为学生交往供应了广袤的空间，又能满意学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，还能提高学生的智力活动水平。（二）、有效参加是自主学习的保证。新课程的培育目标是培育会学习的人。只有学会怎样去学，也就是会自主学习才能适应终身教化，而有效参加恰恰是思维的参加，思维的真正参加就能开发智力，培育创新实力。因此，有效参加是学

28、生自主学习的保证。在本节课中有效参加表现为：1、思维活跃。这是学生真正参加教学的关键所在。在本节课中，学生拨钟说出时刻及在这个时刻做什么？拨钟理解1小时=60分的道理，理解时针、分针、秒针的关系，学生都要经过思索。一句话，没有思索就不会有真正的收获。2、独立学习时间多。独立学习的时间就是学生自由支配的时间。自由支配的时间是学生主体参加的必要条件，也是特性发展的必要条件。本节课的课堂教学中，我努力把自由支配的时间还给学生，让每一个学生有更多的独立思索时间。3、表现机会充分。表现是社会人发展的途径。小学生在校学习的过程事实上是个体社会化的过程，而表现则是一个人实现社会化的台阶。在本节课的课堂上，对

29、为什么1小时=60分，通过学生视察时针分针及拨钟发觉，我到处放手，真正做到学生会说的老师不讲，学生有实力探究的老师不教，学生能够升华的老师不去总结，课堂变成了学生伸展灵性的空间。综观整堂课，我力求：老师灌输得不多，而师生的启发对话多，学生之间合作沟通多，学生自主学习多，老师只是一个组织者、引导着和参加者，努力让学生真正成为学习的主子，不仅主动参加每一个教学环节，切身去感受学习数学的欢乐，品尝了胜利的喜悦，而且尽量使不同的学生得到不同的发展，满意学生求知、参加、胜利、沟通和自尊的须要。相识时分教学反思11理念。新课标准中还提出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。老师

30、应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。反思这节课，我认为做到了以下几点：、本课是学生在一年级已经初步相识钟面，会看整时、半时、大约是几时、快几时等学问之后，进一步来相识钟表学问不是很难，所以在课上我充分了解学生的原有学问结构，让他们说出“关于钟表你都知道哪些学问？”从而来引出本课的新学问时分的相识。同时给学生充分视察、沟通的空间，一起先看天安门广场的升旗仪式，看看你能发觉什么数学信息？还有让学生视察钟面，看看你能发觉什么？这些都不是老师干脆呈现给学生的，而是通过他

31、们自己的视察来获得，培育了学生的视察沟通的实力。、本课的重难点是让学生建立初步的时、分的时间观念，时间观念的建立，不能像背口诀公式那样简洁，所以我设计了不同层次的活动来感受时和分，通过静静地感受，体育活动，自主选择学习活动几个层次，让学生在实际活动中来感受，效果不错。、在本课中采纳了小组合作的学习方式，设计教学思路时，对于学生单独完成有困难的部分，放到小组合作中来解决，既激发了学生的求知欲望，又培育了孩子们合作的意识与他人开心沟通的实力，但是课堂教学中我们不能为小组合作而合作，那样就变成了一种形式而失去了它的真正意义，所以老师肯定要在课前下足功夫，真正提高课堂效率。当然本节课也存在一些问题，如

32、在其次个环节中，让学生结合亮亮生活中的六幅图，说一说亮亮什么时间在干什么，有一部分学生表述的不够完整和精确，时间用的比较长，说明学生对相识时间感觉还是有一些困难，但是我没有过多的要求学生，因为一年级学习的相识时间只是也许的一个表述，几时刚过、快几时了等等，像这样的表述我们在生活中用的并不多。我想在本册学习精确的相识时刻之后，学生经过生活中应用，确定会渐渐的精确读出时刻。还有对于1分、1时原委有多长的感受，在本节课中通过一系列的活动，我想学生对1分钟的时间感受应当比较清晰了，但是对于1小时的时间我觉得感受的不够，因为一节课的时间是有限的，我想只有靠课下的进一步实践，让学生形成较精确的时间概念。相

33、识时分教学反思12一、创设生活情境让课堂贴近学生，激发学生的求知欲望。数学标准明确指出数学来源于生活。本节课我先设计了一个生活情境，激发学生的求知欲。二、以学生为主体，让学生在活动中学数学。这节课我设计了四个活动环节：一是视察钟面，让学生把自己所看到的说出来，充分发挥学生的主体作用。在此基础上学习整时以及读写。二是在时、分的相识基础上探究时、分的关系。三是在归纳总结后，设计了师生互动拨钟表的环节，让学生体会分针、时针是怎样走的。四是在拓展延长中，让学生感受一分钟能做些什么？深刻体会虽然一分钟时间不长，可我们充分利用还是可以做很多事的。在这四个活动环节中，充分激发学生学习的主动性，让他们在活动中

34、欢乐的学习数学。三、充分利用电教设备，同时结合传统教学。在教学相识时分时，我利用了实物钟，让学生体会1时=60分时，我拨动实物钟的分针，让学生视察时针的改变。教学效果比较好，课后还有很多孩子拿着实物钟在做试验。四、练习形式多样化、层次化、趣味化。练习是数学学习的重要环节，练习不仅是学生驾驭学问、发展实力的重要手段，同时也是沟通学问与创新的桥梁。在本节课中，我设计了多种练习，让学生长时间保持着爱好，练习效果比较好。五、在数学课堂中，进行思想品德教化。教化离不开思想品德教化，本节课中，我进行了两次惜时的教化：一是在感受一分钟后，让学生初步体会时间的珍贵；二是在整堂课结束时，让学生再次体会时间的珍贵

35、相识时分教学反思13相识时分这节课，须要学生在清晰的相识钟面的基础上，再来相识时分以刚好和分的进率。之前，学生已经建立了整时、半时的概念。我的预设是尽量给学生充分的空间探究解决问题，分情境创设（小红上学的准确时间为切入口）、探究新知（进一步相识钟面，几时和几分的认读。）和巩固练习组成，在教学中我想依据学生的认知水平来选择合适的方法进行教学，考虑到我班学生年龄小、好玩、爱动、留意力易分散，而时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样简单用详细物体表现出来。单位之间的进率也较困难，因此教学的成败关键在于怎样化难为易，变抽象为形象。在教学过程中，我把数学和日常生活联系起来，为学生供应丰富的感性相识和生

36、活阅历，激发学生学习数学的乐趣。还依据二年级学生的年龄特点设计一些小活动，努力创建了一个轻松活泼的.氛围。当然教学过程中还存在不少问题，首先，教学思路还不够清楚，使得在教学的某些环节有些混乱，没有帮助学生很好的驾驭学问。比如，在讲解钟面学问的时候，在这个板块是须要花一点力气，相识钟面是个重要的基础，是为相识时分以及今后学习推断钟面上的时刻作铺垫，但是我还没让学生完全吃透就急着赶下一个进度了。其次，不信任我的学生，教学方法单一。在心理上始终不情愿放手让学生自己走路，所以课堂上我还是以一个统治者的姿态高高在上，师生互动、生生互动较少。学生在很大程度上只是在机械地接受我的灌输，而不是课堂的主体。比如

37、在相识1小时=60分的问题上，其实应当给学生一点时间让他们自己进行消化汲取。课堂上对学生的激励性语言还是比较欠缺。最终，课堂机灵不够。我还不能很好的利用学生供应的资源进行教学，只能根据自己的思路一步步往下走。经过这堂课，我的收获颇多，在今后的教学过程中我会逐步改进自己存在的不足与问题，争取每一天都有一点进步！相识时分教学反思14本节课教学的每一个环节，都让学生在实践活动中获得新知。学习例题，先让学生视察情景图，让学生说说图中的小挚友是什么时间从家动身去上学，接着让学生联系自身的生活阅历，说说每天一般是什么时间从家动身来上学的。让学生体会生活中常常须要知道时间，理解相识钟表的重要的重要性。在教学

38、相识钟面，让学生通过视察自己手中的钟表，探讨：钟面上一共有多少个大格？每个大格里有几个小格？钟面上共有多少个小格？学生经过视察，发觉钟面上一共有12个大格，每个大格里有5个小格，钟面上共有60个小格。我演示教具钟，让学生理解时钟走一大格是1小时，分钟走一小格是1分，接着让学生用教具钟拨一拨。在探究时与分的进率时，让学生用学具钟拨一拨，发觉分针走60小格，也就是走一圈，时钟正好走了一大格，从而推出1时=60分。想想做做第1题，让学生感受1分钟的持续的时间，先让学生估计，再邀请学生到前面进行实践活动，从而体验1分钟的持续的时间，再探讨1分钟还能做其他哪些事情。在整节课中学生始终都离不开实践活动，这

39、样的实践活动能帮助学生理解新知，学生在活动中体会到胜利的欢乐。相识时分教学反思15“时分”是在学生对时钟有了初步的相识的基础上进行教学的。“时分的相识”是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问，并且还是比较抽象的学问。在相识时间方面由于学问点较多较凌乱，许多孩子对于相识时间是有肯定的困难的，因此在教学中我注意做到以下几点：一、充分利用现代化教学手段新课程标准中提出：要利用现代化教学手段来协助教学；同时也强调：要从学生生活阅历动身，创设与学生日常生活亲密相关的情境，使学生对数学产生亲近感。课伊始课件出示小芳早上起床的情境图刚好间，提出问题，导入新课。激起学生学习的欲望。

40、同时，在探究新知的整个过程中，并充分利用课件演示视察发觉钟面，通过自己的视察找出了钟面上的学问。在“相识时分的关系”这个难点时，我借助多媒体的演示使学生对自己的相识有了更直观的印象。最终，在课的结束中，我又借助于课件播放音乐，运用歌词“把握生命中的每一分钟”对学生进行珍惜时间的情感教化，使课在最终得到了进一步的升华，不仅学会了学问，还感受到时间的珍贵。不仅使学生回味无穷，也让听课者余音缭绕，美的震撼。二、做好学生的引导者，留给学生探究的空间课标中指出：老师是活动的引导者和组织者，学生是活动的主体。苏霍姆林斯基说：教化不是一种告知。在探究新知的整个过程中，我为学生留有足够的探究和沟通的空间，做好

41、学生的引导者。通过不断地提出问题和提出质疑：“数字是不是挤成一堆？它们的分布有什么规律？”、“钟面上有几个小格，你是怎么数的？等等，让学生自主相识了时针分针及钟面上的数字和数格的好方法。同时在视察与回答问题中自主感悟新知，建立了时间的模型。三、注意联系实际感悟时间课标中指出：数学从生活中来又服务于生活。在对时间建立了初步的模型之后，让学生充分利用空间资源，亲自跳绳，写字，做算术题等，现场体验一分钟有多长，不仅感受到时间的快慢，更感受到时间的宝贵。情感看法价值观得以体现。四、做好课的首尾呼应在课的起先，我埋下一个伏笔：7时半和7时30分谁说得对？让学生带着问题进入课堂，在学完新知后，我对问题进行

42、了回笼：你能解决刚才老师所提出的问题了吗？做到了首尾呼应，承前启后，让学生学以致用，享受到胜利的喜悦。做到：带着问题走入课堂，带着收获走出课堂。当然教学过程中还存在不少问题，首先，教学思路还不够清楚，使得在教学的某些环节有些混乱，没有帮助学生很好的驾驭学问。比如：（ 依据课堂生成来说）其次，不信任我的学生，教学方法单一。在心理上始终不情愿放手让学生自己走路，所以课堂上我还是以一个统治者的姿态高高在上，师生互动、生生互动较少。学生在很大程度上只是在机械地接受我的灌输，而不是课堂的主体。比如：（ 依据课堂生成来说）最终，课堂机灵不够。我还不能很好的利用学生供应的资源进行教学，只能根据自己的思路一步步往下走。在今后的教学过程中我会逐步改进自己存在的不足与问题，争取每一天都有一点进步！