2023年《一只小鸟》教学设计3篇.docx

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1、2023年一只小鸟教学设计3篇一只小鸟教学设计1教学目标：1、精确认读本课8个生字，理解生词的含义。2、抓住重点词句，绽开想象，理解课文内容。3、指导有感情地朗读课文，体会课文的情感，培育学生敬重生命，珍爱生命的意识。教学重点：能联系实际和上下文理解本课重点词句，绽开想象，体会课文的情感并指导有感情朗读。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、谈话导入：（屏幕展示课题、背景为课文插图左下角为三个小挚友们、右上角为树与鸟）1、今日我们要学习一篇新的课文一只小鸟（生齐读课题）2、知道是谁写的吗？（板书：冰心）我们以前读过冰心的哪首儿歌？（指名答）冰心奶奶可是很出名气的儿童文学家，最喜爱给我们孩子们写故

2、事了，将来你肯定可以读到许多她写的故事。一只小鸟这个故事就是她带给我们的。二、检查预习，学生质疑：（15分钟）1、读过故事了吗？看来大家都有了预习的好习惯。自己再读一读故事吧，留意读准每个字的字音。2、读完的孩子请用你的姿态告知老师。都会读了吗？下面我们给每组孩子一次机会，我们用开火车的方式来读一读课文，每组读一段，每人读一句。其余的孩子细致听，看看字音是否都读对了。3、故事里的生词大家读得真好，不过是每个孩子都会了吗？我们来读一读词卡，假如读对了，就跟着他读两次，假如读错了，请举手订正。再次齐读词卡，看看有没有不知道意思的词语。4、有没有不理解意思的词？“觅食”请孩子当场解决。“抖刷”放在课

3、文中做动作理解。“翎毛”请孩子看图片理解。“衔上”随文理解，不单独提出。“树隙”请生当场说明，师结合图画补充讲解：“树隙就是树干之间的缝隙。”“倾听”请生当场说明。“斜刺”看图画（留意图上的斜线）理解。5、读了课文你知道了什么？（生自由发言）6、看来收获不少。对故事的内容你还有问题吗？（写副板书：为什么捉？后来？）三、细读悟情（21分钟）1、从这些问题中，老师看出大家都很关切小鸟，都想知道为什么那群孩子要去捉它。那这是一只怎样的小鸟呢？我们来读一读1、2段。2、指名答，板书欢乐或华蜜。你从那些地方读到了华蜜和欢乐读给你的同桌听一听。指名读。师：看，小鸟把它看到的景象也给我们带来了。（放图片）引

4、读：“他探出头来一望，望见了那绚丽的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。”（能让我们的阳光再绚丽点吗？）师：这时小鸟的“小脑子里突然充溢了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。”（边做动作边引读）师：听，小鸟唱起来了。（放鸟叫）“它的声音里满含着嘹亮和优美，似乎自然也含笑着倾听一般。”让我们和小鸟的歌声一起，用嘹亮优美的声音来回味一下那些欢乐的日子吧。（配乐齐读第一、二段。）？随文识字词3、多欢乐的小鸟呀！可是有一天，不幸发生了。师范读5、6段。孩子们，读到这一部分的时候，你的心中有什么感受呢？生1：读到这一部分我觉得很小鸟凄惨。（板书：凄惨）第一张图师：你能带着这种感受给我

5、们读一读第5、6段吗？生读书。师：从你的朗读中，我感受到了一个幼小的生命正承受着巨大的苦痛，我们一起来感受一次吧！生齐读5、6段。师：除了凄惨，还有其他的感受吗？生1：读到这一部分我还觉得很令人伤心。（板书：伤心）师：那一句话最能够体现出这种伤心，你给大家读一读吧！生读：“它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。”师：（放音乐）我仿佛听到了小鸟的血地落到地面发出的沉重的声音，那仅仅是血在流吗？那是小鸟的欢乐在消逝，那是小鸟的生命在消逝！这不是一段一般的文字，这是一首泣血的诗：（师生共读）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。4、这时的小鸟，不再是欢乐的天

6、使，而成为了一只令人伤心的小鸟，为什么会这样呢？默读3、4段。指名答。（捉它）1）因为孩子们想要捉住它，想让它每天唱歌给他听。视答板书捉师相机总结原来是因为爱小鸟，才造成了这样凄惨的结局呀！当我们望见小鸟的血一滴一滴落到地上时，我们这群损害它的孩子会想些什么呢？师总结：可见，光有爱还是不行的，我们还要学会怎么去爱。师引读：“从今那歌声便消逝了。那些孩子想要仰视着它，听它的歌声，却不能了。”让我们带着对小鸟的宠爱，读出小鸟的欢乐，读出小鸟的苦痛，共同关注小鸟的命运吧！齐读全文。如有时间就拓展升华：1、孩子们，读了这个故事，你认为怎样才能让这样的悲剧不再重演？（板书：爱护）2、小鸟后来怎样了？一只

7、小鸟教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得鸟类是人类的挚友，应当爱护它们，并从中感悟亲情的宏大。3、理解“啁啾”“新意”等词语在文中的意思。4、试着续写一段话。教学重、难点：1、理解课文内容，懂得鸟类是人类的挚友，应当爱护它们，并从中感悟亲情的宏大。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学打算：每人一张爱心卡片，大树、小鸟的简笔画教学过程：一、导入今日这节课我们接着学习一只小鸟。（板书：一只小鸟）二、整体感知1、请同学们打开书58页，放出声音读一读这篇课文，边读边思索：你觉得这是一只怎样的小鸟？（把小鸟的图片贴到课题旁，并板书：这是一只的小鸟）2、师总结：大

8、家看课文的角度不同，得出的感受也不同。你们说的都很正确，那老师把你们说的总结一下，我们可以说它是一只华蜜、欢乐的小鸟，同时还是一只不幸或者是可怜的小鸟（相机补充板书：华蜜不幸）3、这个小鸟的命运在文章中发生了改变，请你看一看，在文章中哪几个自然段写它很华蜜、欢乐，从哪起先写它命运起先转变？三、品读课文（一）学习1、2自然段，体会小鸟的华蜜1、既然1、2自然段写了小鸟的华蜜、欢乐。现在请你们默读1、2自然段，用横线画出能表现小鸟华蜜、欢乐的语句。2、谁找到了？说的时候希望你们可以根据文章的先后依次来说。“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。”（1）“ 啁啾”什么

9、意思？你们听（播放鸟叫声）（2）小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈叽叽喳喳地说个不停，猜猜它们会说什么呀？（3）从你们的发言中，老师可以感受到小鸟一家三口真是其乐融融。多么和谐的一幅亲情图呀！你们情愿来把小鸟一家的华蜜读出来吗？自己试着读一读。（自由试读）（4）谁情愿用你的读把它们一家三口的欢乐表现出来？（指名读）启发：读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍、闲聊时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。谁再来试试？（5）这只小鸟每天在父母的呵护下生活，多么华蜜啊！让我们一起把小鸟一家华蜜、欢乐的生活情景通过读表现出来吧！（齐读）“它探出头来一望，望见了那绚丽的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。”（1）它望见

10、了什么？一片（好景致）。“景致”什么意思？ （景色）你把这句话中的“景致” 换成“景色”读一读。我们用换一个说法的方式理解了词语的意思。（2）什么样的好景致？（“绚丽的阳光，葱绿的树木”）那我们想一想小鸟还可能望见什么了？你们说说看？（3）它看到了这么多的景致，难怪它很欢乐。谁来读读这句话？（4）“探”还可以换成什么字？（伸）哪个字更好，为什么？3、假如你是这只小鸟，看到这么美的景致，这会儿你有什么想法？想做什么？4、是呀！这只小鸟就是这么想的。看！爱唱歌的小鸟出来了！（师读：它的小脑子里突然充溢了心愿）（1）它的歌声怎么样？（嘹亮、优美）从哪看出来？（提示：谁也在倾听？）（2）人是在欢乐的时

11、候唱歌很好听，还是在难过的时候？从歌声中我们也感受到了小鸟的欢乐。谁来把小鸟的欢乐给大家读出来？（3）还有谁想读？那好，同学们让我们像小鸟一样，唱响那赞美自然的歌声吧！（生齐读）5、你想来共享小鸟的欢乐吗？老师情愿第一个把他的欢乐带给你们，你们看老师是怎么把小鸟的欢乐读出来的。（师范读）6、你们感受到小鸟的欢乐了吗？老师也希望你们能把小鸟的欢乐带给我，自己试着读一读。（自由读）7、谁情愿第一个把小鸟的欢乐带给我们？谁还想做一个传达欢乐的使者吗？（指名读、评读）（二）学习3-6自然段，体会小鸟的不幸1、过渡：多么美妙的歌声啊！同学们在含笑着朗读，大自然也在含笑倾听。大自然这么喜爱听小鸟唱歌，那孩

12、子们呢？2、轻声读一读文章的3、4自然段，想一想：从哪最能体现出来孩子们对小鸟的宠爱？3、学生汇报沟通，老师相机指导。“这小鸟每天出来唱歌，小孩子们也每天来听它的歌声”“抬起头来望着”重点词是什么？从这两个“每天”中体会到了什么？4、过渡：从这些地方我们看出孩子们特别宠爱小鸟，可是有一天发生了一件令人痛心的事，让我们对这种宠爱的行为画上一个问号。谁来读读发生了什么事？（指名读第5自然段）5、读到这，你的内心有什么感受？（引板书：不幸）6、是啊，小鸟受了重伤，那小小的柔弱的身体从高高的树上重重的坠落下去了，在危机关头，谁出现了，他们做了什么？请你们读一读第6自然段，画一画表现老鸟动作的词语。“斜

13、刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”（1）“飞、接、衔”这三个动作发生的怎么样？从哪看出来的？“箭也似的”说明白什么？（速度快、迅猛、坚决果断）想想老鸟的内心（着急），同时反映了他们对小鸟深深的（爱）。（2）“斜刺”一词是什么意思？请大家一起看课文插图。你发觉这几道斜线了吗？来，一起用手表示一下老鸟怎样飞过来的。这就叫“斜刺里飞来”。有时候，我们结合插图也可以理解词义。（3）那种着急的心情怎么读？（应当加重你的语气，加快你的语速）哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的.看着自己的孩子受到损害？此时的它们心急如焚。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急迫、哀痛的心情呢？同学们试试。

14、（自由读）“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。”（1）那么刚才还活蹦乱跳的小鸟呢？它怎么样了？你觉得这只小鸟怎么样？（太可怜了）（2）我们看了心也会碎的！你能试着读读这一句吗？（指名读）7、这是一幅怎样的画面啊？一对哀痛着急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正苦痛的流着血。后来怎么样了？让我们齐读课文的最终两个自然段。（齐读）三、拓展延长，升华情感1、从今那歌声便消逝了。同学们，请你想一想，小鸟的歌声为什么消逝了？2、孩子们再也听不到小鸟的歌声了，他们会是什么的心情？看看这几个孩子的表情，他们会怎样想？（引导学生视察课文插图）3、孩子们本不想损害小鸟，他们是喜爱小鸟的，希望听见它的歌声，只

15、是他们选错了方式。那事情后来会怎么样呢？请你们拿出老师课前发给你们的“红心”，把想说的话写在上面，一会儿我们来沟通。4、谁情愿把你的想法和大家共享？（相机把学生的心愿贴在大树上）5、你们的发言让我看到了一个个心中有爱的好孩子！要知道真正的宠爱，不是占有、不是破坏。就让我们怀着一颗颗友善的心，为小鸟创建一个和谐的环境，还给他们自由，让小鸟在大自然里欢乐的生活，老师信任到那时我们还会听见小鸟那奇妙、好听的歌声。（相机把小鸟的图片贴到大树上）一只小鸟教学设计3教学目标:1、回顾课文内容，理清作者写作线索，感受作者写作特点。2、以读促写，打开学生习作思路，让学生有话可说。3、结合课文内容，想像一只小鸟

16、的后来，进行续写。4、对学生的习作片段进行评改指导。教学重点：结合课文内容，想像一只小鸟的后来，进行续写。教学难点：对学生的习作片段进行评改指导。一、引入同学们，今日我们接着学习“一只小鸟”（板书课题）通过上节课的学习，我们知道这是一只从欢乐又变成了凄惨的小鸟。（板书）二、细品欢乐和凄惨（一）欢乐:我们先来感受小鸟的欢乐吧！请你读课文1、2自然段，你从哪些句子感受到了小鸟的欢乐？（二）哀痛:我们知道后来这只小鸟变成了一只特别凄惨的小鸟，你从哪些句子里读到的？三、总结提升看，作者在写这只小鸟时，紧紧抓住了小鸟的声音，动作写出了小鸟的可爱，对老鸟的.动作描写间接的写出了小鸟的可怜，还用上了比方句，假如让你写，你除了写小鸟的动作，声音，你还会写什么呢？（外貌、想象语言、心理活动等等）四、下笔写昨天上完课后，同学们就始终特别关切小鸟的后来，小鸟后来究竟怎样了呢？请你结合学习课文后你的理解来说说。五、现场点评抽生展示写作作品，现场点评。六、板书：一只小鸟动作、声音比方句