2023年《七月的天山》教学反思.docx

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1、2023年七月的天山教学反思七月的天山教学反思1这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光文。作者先总述七月的天山是游人最志向的地方；接着分述了作者骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终作者抒发了对天山美景的赞美之情。我上课文七月的天山的教学时依照课堂教学规律，就抓住一个问题绽开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生立刻蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比方，从中体会了比方的妙处，再用朗读体现雪山的壮美，由雪山的壮丽再到雪水的欢快。接着学生找到了“花”

2、、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深化理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深化理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情；一字一句都表现出了作者用词的精确，无形当中，对学生进行了写法的渗透。最终在赞美天山中结束了一节课的学习。学生明白了这天山漂亮、幽静却又生气勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生气勃勃的树和那些欢快的鱼儿。完成略读课文，不仅学生理解深化，而且体会深刻。但也有两点做得不够让我满足。一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言

3、组织得不够流畅，用词不够美丽。二是学生在朗读技巧的驾驭上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中须要努力去培育学生的两个方面。七月的天山教学反思2七月的天山是人教版四年级下册第一组课文的第一篇略读课文。人教版教材从三年级上学期起，起先出现略读课，形成了与精读课并重的基本课型。教学七月的天山，必需兼顾到略读课文的教学特点。一、美美地读（12分钟左右）第一遍为朗读，要求读通读顺，读得流畅自然。说一说七月的天山给我们总的印象。其次遍为默读，要求读出线索来。课文开头说“骑立刻天山”，二三四自然段均有关于“骑立刻天山”的表述，这是明显的一条线索。划出表示课文明线的句子，然后读起来，读中理解段落的两层次构

4、成（但不予深究）。另一条线索是隐伏的线索，课文在二三四自然段都写到了“水”，寻读这些写水的句子，体会这条隐伏的线索。第三遍为默读，读中想象画面，拉出教学线条：其次自然段侧重写水，第三自然段写树，第四五自然段侧重写花。二、美美地品（12分钟左右）1.开展美点寻踪活动：这篇课文充溢了“美”。请同学们默读自己最感爱好的部分，用课文“美在”这样的句式说话。2.同学们自由发言。3.综合同学们的发言，老师小结：课文的.写景之美：水之美、树之美、花之美，动静结合之美，景物色调之美课文的意境之美：在绚丽多彩的景物中，诗人骑马游天山，也成了天山美景的一部分，这是意境之美。课文的情景交融之美：作者的情，表现在临溪

5、观水之际，雪水飞泻，涡流洄漩，鱼群清流，朝气无限；作者的情，表现在打马穿林之时，翠林蜿蜒，重重叠叠，那么幽静；作者的情，表现在走马观花之中，花海无边，五彩缤纷，满心喜悦。这些景中饱含着作者的喜悦、酷爱与赞美，情景交融，非常动人。课文的线条之美：首先是写作线索明晰，“骑马游天山”和“天山溪流”贯穿全文；其次是游踪清楚，移步换景，“进入天山”“再往里走”和“天山深处”交待得清清晰楚。三、美美地记（16分钟左右）1.出示、比较几个比方句：太阳下，雪峰的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。溶化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银链。（雪水）在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千

6、万朵盛开的白莲。满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的长虹那么绚烂。先由学生沟通比方之奇妙，再比较四个比方之不同：第一句是静态的比方，其次三句是动态的比方，第四句是多角度比方。2.选择自己宠爱的一个自然段练习摘抄，指导学生梳理画面：其次自然段：重点指导空间方位改变的依次；第三自然段：重点感受修饰语的作用；第四自然段：重点指导空间方位改变的依次。七月的天山教学反思3这天的语文课上，我教学了七月的天山这篇略读课文。我先让学生透过自由读的方式整体感知了课文，之后，我又让他们找出自己最感爱好的部分，看看那部分写了什么景物，有什么特点

7、。学生经过十几分钟的思索、探讨，看来都有了结果。于是，我就组织全班沟通。可在沟通的过程中，我发觉学生的专心性不高，回答问题的.精确度也差。课下，我反思自己的教学行为，是哪出了差错导致课上的这么不顺当？我思索可能是因为我首先忽视了学生的学习需求。每一个学生都是一个独立的、有主见的个体，他们在阅读同一篇文章的时候产生的感受是不相同的，如何让获得不同感受的学生都产生剧烈的表达欲望就是老师须要动脑筋的了。七月的天山这篇略读课文所描绘的景色非常美，学生在阅读的过程中必需或多或少的感受到了天山的美，所以，我就应从这个角度提出问题，那样，学生们都会有话可说，有话愿说。而最初，我只是为了解决导读中的问题，进行

8、发问，学生对此毫无爱好可言，因此造成了尴尬局面。我想，我的问题能够改为：读了课文，天山给你留下了什么印象？是哪些描述使天山给你留下了这样的印象？读出来。结合着读课文，学生也简洁的感受到了天山的美，同时训练了朗读。七月的天山教学反思4七月的天山作者从水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。在课堂教学中我着重从自主阅读、品读课文、阅读整理这一块着手。一、自主阅读，自读自悟。本文教学遵循略读课文的原则，以学生自读为主。学生边读边想，知道了哪些天山的信息，是根据怎样的依次写出来的，引导学生找出有关方位改变的句子，弄清巡游的依次和地点的转换，了解作者

9、笔下的天山之夏是怎样一番景象，从而整体感知课文内容。二、品读课文，感受天山之美,文字之美。引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点”和“哪儿写得好，好在哪里”进行自主研读和反馈。学生感受到了词汇的丰富，景物之美和修辞手法的奇妙运用。三、让学生进行阅读整理，提高动手动笔实力。首先是文中比方句特殊多，让学生把雪峰比作白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，塔松比作是巨伞等的句子进行摘抄，想象，体会运用。其次是观赏第四自然段的最终三句：满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的长虹那么绚烂

10、。马走在花海中，显得特别矫捷，人浮在花海上，也显得特别精神。在立刻你用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到你心爱的大鲜花。然后进行仿写身边的人、景、物的排比句的仿写。最终是对“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？”改写为陈述句。但是由于本课学问点较多，一课时时间又比较惊慌，所以支配朗读与指导朗读的支配就显得少了些，文本对话体现得还不够。七月的天山教学反思5今日上略读课文七月的天山，我就抓住一个问题绽开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生立刻蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两

11、处比方，从“有怎样的相同点？比方写出了什么？”体会了比方的妙处，再用朗读体现雪山的壮美，雪水的欢快。接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深化理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”的切入理解。如：生甲：在观赏“马走在花海中，显得特别矫捷；人浮在花海上，显得特别精神。”一句话时，为什么用“浮”呢？恰当吗？有一个学生说：花很高，（前文有交代满是高过马头的野花）没过了马头，只露出人的上身。而马在行走，就显得人好象在花海中“浮”一样。又如：在体会“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的

12、云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花”一句时，生乙说：是因为这里的山高，云就显得很低，投射在雪峰上，就像白缎上绣了几朵银灰色的花。学生的体会不得不让我佩服。还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情；感悟了作者的写作方法，理出了写作依次，探讨了作者的详略支配，知道了一个新的写作点：略写中也可以有重点，就像课文中略写森林，但其中重写了塔松。这样有阅读学习和写作学习的课我是比较满足的，何况最终在赞美天山中结束了一节课的学习。一是整体体会天山的安静、幽静。学生明白了这天山漂亮却又大气，幽静却又生气勃勃。用他们的话说：“天山的花有生命力，树有生命力，鱼有生命力，雪山也有生命力，正是

13、雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌。水是这些生命的源头。”他们说：“正因为在这广袤的天山中能听见水声、马蹄声，更见天山的安静。这样安静的地方，哪怕你带着多么烦躁的心情来到这，都会被抚平，都会安静下来的。”学生的感受已经很深化了，不只是感受到了景色单纯的美，已经感受到了景色的熏陶作用与生命作用了。在此基础上我确定有感情朗读结束这次的阅读“旅程”。我说：“让我们和作者一起骑立刻天山，让老师来给大家做导游。我们用朗读来进行我们的天山漂亮之旅。”于是我引读表示写作依次的句子，学生接读景物描写的美句，在我们朗朗的读书声中迎来了下课声。七月的天山教学反思 相关内容：桂林山水教学反思鸟的天堂欢乐练习：同

14、步训练黄河是怎样改变的教学设计从“文本课程”到“体验课程”猫说课设计记金华的双龙洞 电子课本（苏教版）普罗米修斯教学案例去年的树教学设计跨越海峡的生命桥查看更多 小学四年级语文教案一课时完成是略读课文的要求，今日做到了，不仅学生理解深化，朗读到位，而且体会深刻。能做到这样我想主要问题的把握是特别重要的。看来要让课堂紧凑有效，肯定要抓好主要问题，切中要害，由点及面，由点成线，最终回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较志向的。七月的天山教学反思6这是一篇写景物的记叙文。课文先总述七月的天山是游人最志向的地方；接着分述了作者骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终作者

15、抒发了对天山美景的赞美之情。在我上略读课文七月的天山的教学时，抓住一个问题绽开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生立刻蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比方，从中体会了比方的妙处，再用朗读体现雪山的壮美，由雪山的壮丽再到雪水的欢快。接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深化理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深化理解。最终在赞美天山中结束了一节课的学习。学生明白了这天山漂亮、幽静却又

16、生气勃勃。一课时完成是略读课文的要求，我以前没有做到，今日做到了，不仅学生理解深化，而且体会深刻。能做到这样我想主要问题的把握是特别重要的。但也有一点做得不够让我满足。就是学生在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅。这是我在以后的语文课堂教学中须要努力的方向。七月的天山教学反思7七月的天山是一篇写景记叙文，记叙了作者七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的宠爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最志向的地方；接着分述了作者骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终作者抒发了对天山美景的赞美之情。教学中的比较满足的地方：1。教学

17、时，我引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用美丽的语言表情达意的”进行自主研读和沟通。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的美丽和修辞手法的奇妙运用。2。讲课时，我着重引导学生观赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求学生合理运用比方、排比的句式对身边熟识的景物进行仿写练笔。不足的地方：回顾整节课的教学，程序上好像顺理成章，从整体到部分，从读到写；方法上好像合情合理，有自主阅读，有品读赏析，有课后练笔，做到了读写结合。但总觉得自己在课堂上没有跳出教材这个圈子，对文本的

18、分析四平八稳，重点不突出。大多数学生的写作练笔也只是比葫芦画瓢，没有拓展，没有创新，总之，觉得语文课上读写结合的效果不怎么明显。七月的天山教学反思8师：同学们，咱们都生活在江南，漂亮的西湖，古朴高雅的苏州园林令人神往。那北国的天山又是一番怎样的景象呢？那就让我们伴同七月的天山的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！师：给你留下什么样的印象？生：天山真美！生：我仿佛走进了一个宁静而又充溢朝气的世界。师：咱们一起去看看天山的风光。随着导游线路观看图像，初步感知新疆天山的漂亮风光。师：这么如诗如画的天山，作者是怎样描绘的呢？美在哪些字里行间啊？”生：（再次默读课文）师：那些句子让你感受到了美？生

19、：作者把雪峰比方为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰就变成像一块绣着花的白缎子，多美丽呀！生：还有，作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动啊！生：作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠那么的美，多讨人宠爱，这里也流露了作者当时那种宠爱之情。师：我很赞同同学们的看法，的确，生动形象的比方能把所见的景物变得活灵活现，让读者有亲临其境的感觉。除了比方外，还有哪些地方值得我们去揣摩，观赏？生：我还觉得作者用词很奇妙，很有特点，如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”这个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”这个词，让人感到雪水

20、流下时很有气概。新课标指出朗读读是获得审美体验重要途径，应让学生在主动思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习实力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发特性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充溢情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知阅历、才智水平、想象实力，形成主动的创建精神，从而促进学生语感实力发展。七月的天山是一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，作者紧扣七月的天山景物的特点，为我们呈现了漂亮清寂而又充溢朝气的天山。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作

21、者对七月的天山的一片深情。于是在这种状况下，我先让学生们自由练读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么，七月的.天山给你留下了怎样的印象？学生立刻蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”如何让学生感受到这种美，通过教学我发觉朗读是特别有效和重要的途径，首先通过读为学生呈现七月的天山如诗如画的美景，激发学生对七月的天山的宠爱，接着让学生找出描写天山景物特点的句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、

22、读出感情。在学生对朗读的评价中，老师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或主动启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。课文教学完后，虽自我感觉很痛快，但细致回忆却发觉课文中有一些应教给孩子们的学问点被我漏掉了，如：课文开头那么简洁明白，却又紧扣题意，我却一读而过；另外教学中涉及到了排比句，虽给学生讲了，但却没让学生练习说话。当然还有许多不足，希望今后语文教学中逐步改正。七月的天山教学反思9七月的天山一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，作者紧抓七

23、月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的宁静而又充溢朝气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的酷爱与赞美。如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积累方法的最佳素材呢?依据本次教研专题教学目标的有效落实，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。一、以学定教，促进学生的自主发展。由于我们的学生对远在新疆的天山特别生疏，加之这是一篇略读课文又不行与精读课文同日而语，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对漂亮的天山产生直观的感受，从视觉上来相识天山，了解天山，激发学生对天山的憧憬，引导了学生的阅读期盼。进入中高年级后，语文

24、教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我留意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者巡游依次的词语“进入天山-再往里走-走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。二、注意多读感悟，进行自主地获得。依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品尝语句，进行自主地获得。在文中作者多次运用比方、排比等修辞手法，通过奇妙的想象，呈现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着像盛开的白莲”在自读感知的基础上引导学生说出喜爱

25、的理由，可以是对重点词语的体会;可以是从修辞角度去感受;也可以是从景物特点去观赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的酷爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主获得的欢乐。三、注意自读品析，提倡合作沟通。在品读、感悟美丽语句这一环节中，先是让学生默读思索，画出自己喜爱的语句，在独立感悟美丽语句的前提下，进行同桌沟通，从而体会作者是怎样抓住美丽词句表达情意的.。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过范文教给学生自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的基础。当然这节课也存在一些问题：对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课

26、教学宜在老师的帮助下学生自主学习，在师生或生生的沟通中深化理解，提高语文学习实力。我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，学生理解的深与浅并不重要，重要的是将一些美丽的句子，词语收到学生的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，可以简洁处理，而不必在景物特点上花费太多时间。这样做学生和老师都将留意力集中在了一些字上。比如雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在肯定程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。七月的天山教学反思10七月的天山一课从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物特点。字里行间流淌着大自然的美，洋溢

27、着作者对大自然的酷爱之情。由于广东的学生对远在新疆的天山特别生疏，加之这是一篇略读课文又不行与精读课文同日而语，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对漂亮的天山产生直观的感受，从视觉上来相识天山，了解天山，激发学生对天山的憧憬，引导了学生的阅读期盼。在教学时，我按以下教学思路进行教学：1、这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，谈谈自己的感受，沟通疑问，并进行自主解决，老师适当点拔。在文中作者多次运用比方、排比等修辞手法，通过奇妙的想象，呈现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着像盛开的白莲让学生尝试到自主获得的欢乐。在品读、感悟美丽语句这一环节中，先是让

28、学生默读思索，画出自己喜爱的语句，在独立感悟美丽语句的前提下，进行同桌沟通，从而体会作者是怎样抓住美丽词句表达情意的。2、多种方式感情朗读课文，读出天山的美，从中体会作者丰富的想象，准确的比方和恰如其分的形容等，还要把握巡游的依次和地点的转换。3、选择自己喜爱的语句进行背诵和摘记，并进行背诵沟通。我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，学生理解的深与浅并不重要，重要的是将一些美丽的句子，词语收到学生的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，可以简洁处理，而不必在景物特点上花费太多时间。七月的天山教学反思11七月的天山里介绍了天山的雪峰、溪流、森林、野花，文章用清

29、秀华美的句子呈现了北国天山独特的美，这样的美文有利于通过朗读来抒发感情，学生也爱读这样的文章，可最起先学生能把文章读通读熟了，不能读出感情，那是我们远离了作者当时身处的情景与心绪，只停留在文字的表面，看着这样的读书我不禁这样提示：“你曾有过站在花丛中的经验吗？望见满眼的花什么心情？”学生回忆着走在公园里到处都是菊花展的各种菊花间，站在田间刺眼的大片油菜花中间，躺在满山的野花旁，学生找到了与自己相像的经验就简单走进天山深处的奇异的野花丛，那样明丽而高大的野花丛我们哪里见过？这时脑海里便出现天山野花图与自己曾经经验的野花图相对比，学生心中便涌现了从未有过的惊喜，心中有了情，有了感受，读起来就自然、

30、抒情、沉醉、悠缓的多了。七月的天山教学反思12七月的天山是四年级下册语文课本中的一篇略读课文，它文字美丽，脉络清楚，记叙了作者七月骑立即天山所看到的漂亮的自然风光。作者紧扣七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的宁静而又充溢朝气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的酷爱与赞美。反思这一课的教学，我力求以自主、合作、探究的学习方式，激励学生创建性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。详细表现如下：1、注意讲读训练，到达从感悟到积累本节课的设计紧扣新课程的观念，注意创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中

31、予以学生充分读书的时间和空间，采纳多种形式的读，把读放在首位，让学生把课文从读正确流利有感情。并使学生在读中驾驭课文资料，在读中感悟人们的欢乐、喜悦和骄傲的心情，从而增加了民族的自尊心和骄傲感，到达对语言的感知，感悟和积累。2、强化语言积累，凸出课堂语文味本文篇幅短，却把天山的漂亮、奇妙形象地再现出来，让人仿佛身临其境，观赏这漂亮的天山。背诵是积累的好方法，所以在教学中，让学生把自己喜爱的美丽词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比方、拟人手法的好处，全面积累语言。在理解课文时，充分的培育了学生的口语表达潜力，让学生学以致用，适时的强化了学生语言的积累和运用，发展了学生的语言实践潜力，凸显语文课堂

32、的语文味。3、培育了学生合作学习的潜力在教学中，让学生用自学探讨法去读书、思索、探讨，解决问题，并留意爱护学生的发觉，信任学生，敬重学生，有效地培育了学生的自主、合作、探究的学习方法。引导学生“学会学习、学会合作”，应用所学学问，创建性地解决问题，并进而构建新的学问。4、把课堂还给学生，敬重学习体验这节课是在师生同等对话的过程中进行的，师生双方相互沟通，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同共享彼此的学问情感、阅历，敬重了学生的特性差异。透过激发爱好，诱发体验；师生互动，感悟体验；多元评价，升华体验，使语文教学中人文内涵具有教化好处，使语言表达富有真情实感。改善措施：1、在平常的教学中多加强朗

33、读训练，注意语感训练，课余时间让学生多朗读，提高朗读水平。2、这节课中小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培育训练。3、教学时对过程的评价较少，特性是小组的合作学习，评价的方式单一，要适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，可更好地促使学生的主体性、能动性、创建性充分发挥。七月的天山教学反思13这天上略读课文七月的天山，我就抓住一个问题绽开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生立即蹦出一个词：“美！”自然后面就能够之后问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比方，从“有怎样的相同点？比方写出了什么？”体会了比

34、方的妙处，再用朗读体现雪山的壮美，雪水的欢快。之后学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深化理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”的切入理解。如:生甲:在观赏“马走在花海中，显得特别矫捷；人浮在花海上，显得特别精神。”一句话时，为什么用“浮”呢？恰当吗？有一个学生说：花很高，（前文有交代满是高过马头的野花）没过了马头，只露出人的上身。而马在行走，就显得人好象在花海中“浮”一样。又如：在体会“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花”一句时，生乙说：是因

35、为那里的山高，云就显得很低，投射在雪峰上，就像白缎上绣了几朵银灰色的花。学生的体会不得不让我佩服。还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情；感悟了作者的写作方法，理出了写作依次，探讨了作者的详略支配，明白了一个新的写作点：略写中也能够有重点，就像课文中略写森林，但其中重写了塔松。这样有阅读学习和写作学习的课我是比较满足的，何况最终在赞美天山中结束了一节课的学习。一是整体体会天山的安静、幽静。学生明白了这天山漂亮却又大气，幽静却又生气勃勃。用他们的话说：“天山的花有生命力，树有生命力，鱼有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌。水是这些生命的

36、源头。”他们说：“正因为在这广袤的天山中能听见水声、马蹄声，更见天山的安静。这样安静的地方，哪怕你带着多么烦躁的心情来到这，都会被抚平，都会安静下来的。”学生的感受已经很深化了，不只是感受到了景色单纯的美，已经感受到了景色的熏陶作用与生命作用了。在此基础上我确定有感情朗读结束这次的阅读“旅程”。我说：“让我们和作者一齐骑立即天山，让老师来给大家做导游。我们用朗读来进行我们的天山漂亮之旅。”于是我引读表示写作依次的句子，学生接读景物描述的美句，在我们朗朗的读书声中迎来了下课声。七月的天山教学反思14这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风

37、景的宠爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最志向的地方；接着分述了作者骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终作者抒发了对天山美景的赞美之情。前几天听了于小冬老师上的一节七月的天山，给了我很大的启发。于是，在我上略读课文七月的天山的教学时，我也依照她的课堂教学中的亮点，就抓住一个问题绽开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生立刻蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比方，从中体会了比方的妙处，再用朗读体现雪山的壮美，由雪山的壮丽再到雪水的欢快。接着学生找到了“花”、“塔松”

38、、“鱼儿”三处，都进行了深化理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深化理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情；一字一句都表现出了作者用词的精确，无形当中，对学生进行了写法的渗透。最终在赞美天山中结束了一节课的学习。学生明白了这天山漂亮、幽静却又生气勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生气勃勃的树和那些欢快的鱼儿。一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今日做到了，不仅学生理解深化，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是特别

39、重要的。看来要让课堂紧凑有效，肯定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最终回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较志向的。 但也有两点做得不够让我满足。一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。二是学生在朗读技巧的驾驭上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中须要努力去培育学生的两个方面。七月的天山教学反思15七月的天山就是一篇略读课文。其阅读提示指出了学生学习所要到达的阅读结果以及能够运用的阅读方法：(1)江南的山水、溶洞真是奇异无比，引人入胜。北国的的天山又是一番怎样的景象呢?(2)阅读课文，想想文中主要描述了哪些景物，它们有什么特点。(3)假如有爱好

40、，还能够把自我喜爱的美丽语句摘抄下来。能够这样进行解读：(1)用一个过渡性语句，提示学习这篇略读课文，应当用略读的方法，构成对文本资料的整体性印象，以培育学生整体把握文章的本领。(2)仍旧是运用略读课文的方法，概括出文本的主干信息及其特点，丰富和印证文本资料的整体性印象。(3)是提示摘抄美丽语句，到达积累课文语言的目的。依据学生实际，我们制订了这样的教学目标，主要是(1)学习略读的方法，能够经过比较快的阅读，了解文章大意，把握文中描述的主要景物，沟通景物有何特点。(2)摘抄、默诵文章的美丽句段，积累课文语言。同时本课是一篇美文，词汇量丰富、文采斐然，又是本册第一篇略读课文，所以，从阅读方法探讨，经过诵读沟通语词理解和疏通文句又是非常必要的。