2023年《四季》教学反思(篇).docx

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1、2023年四季教学反思(篇)四季教学反思1倾听是新课标比较重视的一个教学方法，倾听能让学生对唱曲整体感知，提高学生的乐感，培育学生的音乐感知和听觉体验。我认为对音乐的感知，首先应当是建立在倾听的基础上的，新歌教学，奇妙运用倾听，对唱曲的教学有着“磨刀不误砍柴工”的效果。四季童趣这首歌，天真活泼，节奏既富有动感又带有激情，旋律不仅抒情而且线条感特别的流畅。较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏，这个是比较难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能驾驭，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。在与学生对一年四季各个季节的沟通时，我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，哈哈，“润物细无声嘛！”然后请学生观赏

2、了歌曲的范唱，然后请学生特别轻的跟着范唱唱一遍，沟通问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求让学生留意视察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心倾听歌曲的范唱。这节课没有大量的用学生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提留意点，跟唱。呵呵，我既偷了懒，又培育了学生的倾听实力，何乐而不为呢？！况且，他们会唱的那么多首流行歌曲，有多少是听一句学一句的啊！倾听，属于新课标“感受与鉴赏”一块的内容要求，我想倾听更应当是一个较好的教学方法！四季教学反思2田家四季歌是一首充溢童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌这里写的小动物大都是昆虫，本课的识字方法是要让学生发觉规律，运用形声字的方法

3、相识“蜻、蜓、蝴”等11个带虫字旁的生字和用组词、象形字的方法相识“展、运、网”字，有主动识字的愿望指导正确、流畅地朗读儿歌，发觉儿歌句子的结构，尝试仿写句子在教学中，我抓住低年级识字教学的主要任务识字，借助生字词把课文读通、读顺、读熟，并通过多种方式，将这些任务落在实处1、多种方式呈现，按部就班识字这堂课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，学习“展、运、网”，我就随文识字，通过借助组词、图画、象形字等方法认字；而识字11个带“虫”字旁的字时，首先借助拼音识记生字；通过介绍小动物进行巩固识字，语言训练；其次通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记，通过识字加油站，让学生运用形声字的识字

4、方法去识字；然后，在嬉戏中识字，最终，通过生字回文，朗读儿歌在巩固生字，学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思2、引导发觉，渗透学法识字教学最终目的是让学生能独立识字我在教学中注意引导学生发觉并驾驭识字的方法如，在学生相识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发觉借助形声特点识字的方法，通过识字加油站让学生尝试相识其他的形声字再如在相识“网”字时，我采纳象形字的特点帮助学生记忆，既直观又能激发学生的识字爱好在整个识字过程中，我注意主动引导学生自己去探究发觉，培育了学生的识字实力3、读写结合，发展语言本课是一首运用“谁在什么地方干什么

5、？”的句式描写小动物活动的儿歌，贴近生活而富满童趣我充分利用儿歌这一特点，引导学生语言实践活动我通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，师生合作读，如，师引读：什么在半空展翅飞？生依据课文说：蜻蜓半空展翅飞这样的方式引导学生仿照老师问，再回答不仅增加了趣味性，避开了枯燥，还将“谁在什么地方干什么？”这一句式渗透给学生，逐步提高学生的表达实力通过说话练习，激励学生运用课文的句式说句子，写话，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加学生的成就感，调动他们学习语文的主动性存在问题及改进措施：1、 对中下生关注力度不够这点主要表现在指导学生运用形声字的方法识字时，指导

6、的不够细，在用过“蚂”字来引导学生驾驭形声字的特点后，应当再回到其他10个形声字去，让学生说说每个形声字的形旁、声旁是什么，是什么结构类型的形声字，这样，学生既能深刻地记住这些字，又能进一步深化了解形声字的特点2、没有适时进行总结如读完区分昆虫的儿歌时，应当刚好帮助学生总结出为什么这些生字都带“虫子”旁，进而在老师的总结话语中了解我们的祖先造字的方法再如，在引导学生把握儿歌句子的结构时，没有刚好在课件显示“谁”在“什么地方”“干什么”，这些总结性的词语，使得学生对句式的把握不够清楚2、 对生字的巩固的形式还是不够多样我现在在课堂上巩固的生字的形式也只是停留在去掉拼音认读、猜谜王，采果子，假如其

7、他老师还有其他方法请不吝赐教四季教学反思3四季是一首简短好玩的儿歌。教学本课时，我参照了教参加很多教学实例，并对自己设计的教学方案数易其稿，最终敲定教学方案。我认为针对一年级的特点，我的教学有如下优点。、符合一年级教学要求，以识字读文为教学主要目标组织教学，突出了低年级教学特点。、设计了很多好玩的嬉戏环节，学生能在嬉戏中进行识字熟记字形的学习，既保证了学习目标的完成，也能针对学生年龄特点使学习变得生动好玩。、识字环节中，让学生体验到由易到难的渐进程序，越学越有成就感。、学生在课堂中体会到了合作学习，相互指导纠错的好处。读课文给同桌听，同桌相互检查生字是否会读，会正确组词，是适合低年级合作学习的

8、模式。、在看图学文中，针对学生特点，以指导感情朗读，带动作朗读为主，带动学生从读中感悟文意。、课件设计有肯定新意，画面美观，设计与教学方案紧密相扣，好用性较强。不足之处有：、老师上课生字与课文教学侧重点不好把握。教学生字环节设计最终一节应以词语形式出现。、缺少课间休息环节。四季教学反思全文共426字四季是新教材中一篇好玩的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的.描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字美丽，并且四幅插图色调明丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：1、以学生有层次的读课文，代替老师的讲解。在教学中我设计了

9、一系列有层次的读。初读正音再读认字熟读理解选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟识课文，理解和运用语言。2、在情境中识字，提高生字的复现率。利用多媒体课件和符号呈现创设情境引导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有肯定的层次从有拼音到无拼音，从有红色标识提示到随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。3、以情带学，自然地激发学生对大自然的宠爱之情。一起先我就利用猜图片的嬉戏导入，激发了学生的学习热忱；接着让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：有四位挚友也赶

10、来想参与儿歌的学习，为激发学生的新奇心，让他们猜猜草芽、荷叶、谷穗、雪人各喜爱哪个季节，到课文中去找寻答案；最终在熟读课文的基础上补充有关四季风光的图片，使学生体验大自然的漂亮和奇异。教后反思，觉得还存在着以下的不足：1、教前要做细致的调查工作。本次教学中的较大失误，是上四季之前就高估了学生对各个季节特征的区分实力，结果在教学过程中当我发觉学生其实对四季的概念非常模糊，只能再来弥补订正，由此耽搁了肯定的教学时间。所以，教学之前了解孩子对本课的教学内容驾驭到什么程度，做到心中有数，还要探讨一下孩子之间的差异，以求调动每个孩子的主动性。2、不要把简洁问题困难化。像四季这样的课文其实只需通过反复地读

11、来进行模糊理解，在教学时在这方面花时还是不充分，过多地分析造成把简洁的问题困难化了。四季教学反思4这是一节特别有难度的课。难度主要表现在：1、材料打算难度大，成本高。2、学生前概念学问根深蒂固，订正起来困难。正像教参考所说，学生对四季的成因有着错误的相识，普遍的观点认为地球围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。在几个班教学中，反映的状况也基本如此，还有一部分学生对成因的说明几乎是空白。第一部分介绍古人探讨四季的方法时，我引导学生回忆视察太阳钟时的发觉，一天当中物体影子的改变规律。进而让学生探讨古人的观测的科学性，让学生明白古人方法中其实已经蕴涵着很多才智结晶，他们已经有效限制

12、了试验中的变量，特别留意科学探讨的方法。通过简洁分析：从古人的探讨中至少可以得出：探讨时间要统一，物体长度和位置要统一，视察时间要长，至少一年。从图示中，学生可以明显看到不同季节太阳照耀到物体上的角度和影子长度发生了改变。模拟试验的部分，虽说难度不大，但苦于缺乏必要的演示材料，效果不明显。我利用一个充电手电筒和两个地球仪，将地球仪放置在教室对应的两个位置，并在地球仪上用橡皮泥固定了一根铁棒。试验前，我要求学生阅读教材上试验说明，让他们小组探讨：模拟试验须要视察的对象？试验时地球仪的位置应当怎么放？引导学生进一步明的确验的要求和须要关注的对象。根据书本上介绍的方法，我用强光照耀着地球仪，让学生视

13、察光线照耀在地球仪上的改变和铁棒影子的改变，并要求学生做好记录。最终学生仅仅能视察到影子长度和地球仪上光线照耀到的范围在有规律的改变，至于影子的长度详细改变我只能让每个点上的学生用一根细线量出来告知大家，完成记录表。模拟试验的结果，学生发觉随着地球公转到不同的角度，太阳照耀在地球上的位置和照耀到的范围在不断发生改变，光线从北半球渐渐移至赤道旁边而后又渐渐接近南半球，而此时北半球好像有一些地方不能被照到。当然这个模拟试验的效果其实和材料、仪器关系很大。接着我有给学生演示了同行们做的精致课件，更精细地视察随着地球公转，太阳光照耀到地球上的改变。此时学生好像有点觉察到四季形成的缘由了，只是此时还不会

14、完整的表达出来。一些学生认为有些地方处在黑暗处（即太阳没有被照到的地球是冬天，被照亮部分是夏天，明显这个推论是错误的），还有一些学生视察到太阳照耀到的影子位置在发生改变，我即引导学生回忆一天当中影子的改变和温度之间建立关系。当太阳直射下来（即正午时，温度最高，当然现实生活中由于云层反射等缘由，最高温度须要推迟一些。）而到了傍晚太阳光线斜射过来，温度就渐渐降低。引导学生将直射点位置的改变与温度建立联系，从而说明四季形成的缘由。学生初步理解后，再来思索更本质的因素，为什么在地球上会出现太阳直射点的改变？有哪些缘由是太阳直射点产生改变的重要缘由？学生们此时基本能说出公转是一个重要缘由，而地轴始终保持

15、固定的倾斜角度还须要老师稍加引导，学生才能明白，最终让学生对结论进行总结，并且通过小组探讨完成作业本第2大题。四季教学反思5音乐课堂是一个充溢生气和欢乐的天地，让学生在音乐课堂上欢乐的动起来是音乐教学的主题。而作为学生的引导者，应到处找寻欢乐的踪迹，搭建欢乐的平台，让学生欢乐的感受，愉悦的表达。我在四季童趣一课的教学中做了大量打算，努力构建一个让学生欢乐的学习主题。在此过程中也发觉了一些问题，值得好好探究。歌曲四季童趣这是一首曲调欢愉快泼充溢童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的快乐情景，抒发了他们酷爱生活的心情。歌曲中

16、的第1-4小节与第5-8小节旋律的改变重复，两种不同切分节奏运用，使得曲调富于跳动感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得活灵活现。这首歌曲特别的好听，但要上好，的确不简单。较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏，这个是比较难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能驾驭，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。在与学生对一年四季各个季节的沟通时，我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，“润物细无声嘛！”然后请学生观赏了歌曲的范唱，然后请学生特别轻的跟着范唱唱一遍，沟通问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求让学生留意视察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心倾听歌曲

17、的范唱。这节课没有大量的用学生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提留意点，跟唱我既偷了懒，又培育了学生的倾听实力，何乐而不为呢？！倾听，属于新课标“感受与鉴赏”一块的内容要求，我想倾听更应当是一个较好的教学方法！这堂课也有许多不足之处，值得我好好思索，并在日后的教学中不断改进，有所提高。四季教学反思6四季是一首富有意趣的诗歌，它通过春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象美丽、色调明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，肯定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过

18、入情入境地读，主动主动地说，有特性创建地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。一、畅所欲言聊四季其次课时教学时，我以问题“你最喜爱哪个季节？为什么？”引起学生思索，畅所欲言。孩子的世界和语言总是充溢了童趣，会有让你意想不到的惊喜出现。喜爱春天的孩子说“春天花开了。”，有孩子一听就想到了之前提到过的“百花齐放、春暖花开”这样的成语，给人惊喜。说到秋天，就有孩子想到了秋天是个丰收的季节，果园里的果子都成熟了，校内里前一阵的桂花香，还有在学秋天一课时提到的小松鼠、小蚂蚁打算过冬的粮食。孩子的语言天真中充溢想象力，在这样的氛围中，我们一起学习了课文中的语言，感受春天的生气勃勃、，夏天

19、的枝繁叶茂，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。二、赏读文本学语言这首诗歌语言亲切而富有童趣，运用叠词，朗朗上口。各小节句式、结构大致相同，便于学生仿说。教学时，我陪学生一起朗诵一起发觉课文中运用了“尖尖、圆圆、弯弯”这样的叠词，协作着课文的插图读出“草芽、荷叶、谷穗”的可爱。冬天雪人大肚子一挺的样子特殊生动形象，我就让孩子做一做这个动作，评比出表演得最可爱形象学生，读出冬天的好玩。感受了文本语言的特点和好玩，我随即让孩子仿照文本语言说一说：_对 说：“我是 。”孩子们会说一些季节不对应的景物，但经过订正补充了一些具有季节特点的图片，如春天的鲜花、嫩芽，夏天的荷花、知了，秋天的菊花、柿子，冬天的冰

20、花等，孩子就能精确地仿照课文语言进行说话训练了。这篇课文文本语言比较简洁，但通过教学也发觉孩子们的生活常识还是比较缺乏的，什么季节有什么特色，有些孩子还是不太了解的。语文学习离不开生活实际，今后教学中要多联系生活，也须要家长协作在生活中帮助孩子学习语文。四季教学反思7上完四季一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注意了以下几个方面：一、 课始提问，激发读书爱好托尔斯泰曾经指出：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发爱好。”然而，爱好不是学生自发产生的，它有赖于老师采纳恰当的教学手段去激发。在

21、片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节?”学生的回答引出了课题四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参加到活动中来，激发了学生学习的爱好，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主;我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。

22、又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们主动性很高，课堂非常活跃，达到了熟读成诵的效果。三、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培育学生口头表达实力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练：这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获得的学问向课外延长，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。四、在片断四“绘四季景，”激发学生酷爱大自然、爱护大自然的热忱，用画画来表达对四季、大自然的酷爱。教学恒久是一门充溢缺憾的艺术。课后我也进行了思索，

23、主要有以下几个方面的不足：1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。2、调控实力不足，应变实力还需大大地提高和改进。课堂调控实力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控实力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。由于内容较多，前半节课中，我采纳了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。学生画四季就没有时间了。3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热忱，从而显得比较单调。4、缺少

24、对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、刚好的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少刚好的个人表扬，在肯定程度上抑制了部分学生的学习热忱。总之，学无止境，教无止境。在从一年级起先，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。四季教学反思8通过教学，完成了预定教学目标，学生在课堂中学习的主动性特别高，他们的学习劲头始终高涨，留意力集中，师生协作相当默契。在教学过程中我自己觉得有两点做得较好：（1）采纳嬉戏为主的教学方法效果较好。由于学生年龄较小，为了满意他们爱玩好动的心理需求，我在识字教学和音节拼读的环节中主要采纳嬉戏法的方法，引导学生们主动参加，课堂气氛活跃轻松

25、，大大激发了孩子识字拼读的热忱，让他们学得开心而轻松。（2）朗读的训练较好。“书读百遍，其义自见。”是古人读书阅历的总结。“以读为本”，在课堂上我留给学生充分的时间和空间，让学生通过跟读、引读、自读、对读、赛读等多种形式使学生做到文熟字悉，为下一步学习生字，创编儿歌打好基础。四季教学反思9这一课看似简洁，内容清楚，重难点也很明确，但是在实际教学中发觉，这节课不仅须要老师较好的组织实力，帮助、指导学生整理清楚自己再课堂上应当做些什么，还须要老师对教学材料有一个很好的相识。做模拟试验，实属不易，缺乏必要的演示材料，效果不明显。书本文字不多，但里面所包含的学问却很丰富，学生接受起来不易。此课最困难的

26、地方还是模拟试验，在设计时。在脑子中构思着这是怎样的一个试验，我首先选择了四个观测点，用手电筒做光源，然后在四个地球仪的同一点上管子，然后学生模拟古人测影的方法进行试验。但是，第一节课，可以说是一堂相当失败的课，课中进行模拟试验时，才发觉原来ABCD四个方位学生不会找，这样学生视察到了四个方位不同的长短也不能对号入座的填写，即使费尽周折调整好位置，但由于试验条件限制，屋子太亮，手电筒光显得比较弱，导致效果不明显。之后，我不得不对教材进行了仔细的研读，主要就是抓住本课的要领，让学生明确是由于地球的公转和地轴的倾斜使得太阳照耀到地球的每个地方角度不同，这就是四季的成因。在课的支配上也进行了变更，让

27、学生抓住古人的立杆测影，在模拟的时候重点介绍好：地轴如何限制，正午如何限制，手电筒如何放置。同时把上课地点改成学校的录播室，在模拟试验的时候把窗帘都拉上。学生立刻得到有利的证据，结合分析的得出结论，然后引入思索，1、假如地轴不是倾斜的，还能看到一年四季中影子长短的改变吗?2、南半球的季节改变和北半球一样吗？深化分析影子长短、阳光直射、斜射，气温凹凸之间的关系。最终引导学生理解：由于地球的公转和地轴的倾斜，导致太阳照耀到地球上的角度不同，从而形成四季。这节课，给我的感受最深的是，老师要努力为学生解除一些学习之外的一些困难，包括试验材料和学习环境。四季教学反思10上完四季一课，心里不知道是喜多一点

28、还是忧多一点。现在我来说说一个重要的收获，就是我在课堂上让学生一边读书一边想象，让他们读出欢快的语气，还有淘气的语气，学生争先恐后地读。我觉得我们低年级的语文课上就要教给学生方法，扎扎实实地进行朗读训练。回顾自己的教学流程，主要体现了以下两个方面的特点：一、课始提问，激发读书爱好托尔斯泰曾经指出：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发爱好。”然而，爱好不是学生自发产生的，它有赖于老师采纳恰当的教学手段去激发。在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题四季。“那谁来说说四季都有哪些特点，有哪些特殊的事物？”学生纷纷举手回答。接下来在美丽、轻快的音乐和声情并茂的朗读中，学

29、生初步感受到了诗歌语言的词韵美、意境美、整体美，从而让学生喜爱上四季这首诗歌。接着，我引导学生边听边想象诗歌中描绘的几种事物，并且试着说一说。这里，琅琅上口的语言，可爱的事物形象，很好地激发了学生朗读的爱好，还有一些夸张的语气，学生都踊跃地参加到朗读中去，都想试上一试，希望得到老师的确定。二、教给方法，巩固朗读的爱好古人授之以渔的道理我们都知道，学生已激发的阅读爱好要保持，老师必需教给学生读书方法，并养成良好的读书习惯。教学片断二中，我在指导学生朗读的时候，并不是空洞地对学生进行技术的指导，只是要学生闭上眼睛听完我的示范朗读之后，让他们去发觉我读书的优点，知道读书要有轻有重。学生说：“老师，我

30、发觉隐私了！你读的时候可真可爱啊！真淘气啊！还有轻有重的！”然后告知学生，老师之所以书读得好，最重要的缘由是“我呀，一边读书的时候，一边就想到了尖尖的草芽。我特别喜爱那些嫩嫩的、绿绿的草芽。这样一来，我就读得好听了，而且还露出了笑脸。”学生从我的叙述中，知道了读书的时候要一边读，一边想象，还可以笑着读，我奇妙地将阅读的方法渗透在了朗读指导之中。这样，如同春雨“随风潜入夜”一般，达到“润物细无声”。因此，我们可以看到学生在课堂上，边读边想，边想边读，爱好特别深厚。虽然学生读书的水平还显得很稚嫩，但是我完全被学生那种读书时表现出来的主动的爱好，和他们投入的神情所感动了。事实证明，放飞学生想象的翅膀

31、，让学生一边读书一边想象，再现情景法，让学生能真实地感到，学生才能读好书，真正读出语言的味道。四季教学反思11四季是一首富有童趣的儿歌,本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。在整堂课教学中我主要体现了以下教学思想。首先以学生为主体充分发挥学生学习的主动性和主动性。在学习第一段时，我目标明确地分层指导学生进行了朗读，让学生在读中学，读中悟，读中得，读中展示。接着我从扶到放，让学生四人小组学习课文的2、

32、3、4段，选择自己最喜爱的段落来读一读，说一说，演一演。在拓展训练中，我又出示几幅不同季节的典型画面，让孩子选择说话，孩子们爱好高涨，语言丰富，激发了学生的思维和情感体验，学生的主体地位发挥得淋漓尽致，一个个充溢才智的小诗人纷纷冒出。其次，课文中的个别词语的理解和感悟深化浅出，水到渠成，如在帮助孩子领悟秋天是一个丰收的季节时，我问表演的孩子：“敬爱的小麦穗，你为什么弯腰啊？”孩子回答：“因为我成熟了，沉甸甸的果子把我的.身子压弯了。”在孩子表演完冬天的雪人时，我问孩子们，“你们为什么说他表演的好啊？“因为他挺着大肚子，样子很可爱。”“因为他脸上笑眯眯地，还挺着个大肚子一摇一摆的，很顽皮。”“顽

33、皮”一词的理解就这样在孩子们的动作中做了详细的说明。整堂课下来，孩子的学习爱好深厚，语言实力得到了提高，但缺憾的是，因为时间的关系，指导孩子的书写没能落实到位，自己认为假如能在课外有更充分地预习，可能这堂课的效果会更好。四季教学反思12在课文的教学过程中，我引导学生用各种形式进行朗读。在学习其次小节儿歌时，我引导学生视察插图中圆圆的荷叶，这时有位同学举手站起来，说：“老师，能不能说还有别的东西在对青蛙说话？”我意识到这个孩子确定发觉了问题，于是就对这个孩子说：“可以啊，你认为还有谁对青蛙说话？”这个孩子说：“图上还有荷花的花苞，也可以说荷花对青蛙说话。”我当场表扬了这位同学，确定他擅长视察，擅

34、长思索问题。其他的孩子都看着他，教室里静静静的，全部孩子似乎都若有所思。但是至于荷花怎么样，这个学生一时不知道该用什么词语来表达，全班都陷入缄默中。我在此时给学生提示：“你们细致视察一下荷花是什么颜色的？可以怎么说？”教室里的孩子们忽然活跃起来，许多孩子都把手举得高高的，立刻依据颜色说出：荷花红红，他对青蛙说：“我是夏天。”看着一个个因为动脑思索、急于表达而举得高高的小手，看着一双双闪着才智火花的光明的眼睛，我由衷地感到兴奋。我抓住这一契机，接着引导：“夏天里还有那些景物？还有谁会对青蛙说？”孩子们的思维一下被打开了。此时，让学生联系自己平常见到的夏天的景物，学生立刻想到：蝌蚪黑黑，他对青蛙说

35、：“我是夏天”；睡莲粉粉，他对小鸟说：“我是夏天”；蜻蜓飞飞，他对青蛙说：“我是夏天。”我接着引导：“谁能把书中的青蛙也换掉？”然后让孩子们四人小组进行沟通，让学生在小组内互答，相互启发思维，充分呈现自我。漂亮的大自然是丰富多彩、五彩缤纷的。让学生透过书本，紧密结合自己的生活阅历，独立思索，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这是一个多么不简洁的过程啊！四季教学反思13首先在朗读时，“麦苗儿”、“桑叶儿”的“儿”该怎么读呢？给学生讲了他的几种状况。有时读原来的字音“儿”；有时不读出来，只是前一个字的字音尾音加翘舌音，就是儿化音。练习朗读儿化音的技能。“场”是多音字，请细致看看字音，读什么音

36、？指名读，赛读。学生把握得越来越好。其它的事物，看看它的样子，看看它的颜色，体会它的特点，读出不同事物的不同感觉。在示范朗读的引导下，边想象画面边朗读，体会作者对这些景物的宠爱之情。读出对春天的朝气与活力，夏天的蓬勃与繁忙，秋天的喜悦与辛苦，冬天的欢乐与骄傲。其次想想背诵积累，背诵方法可多样，提高背诵效率。全文的结构大致相同。依据这个特点可让学生视察段落的结构，练习背。结合插图练习背诵。按四季依次练习背诵。加上与表达事物特点的动作，边表演边练习背诵。老师引背，小组赛背。第三迁移运用。诗韵味很美。抓住语言特点，引导学生练习生活实际，进行说话练习，进而仿写。老师指导时先扶后放。先展示句式填空，再由

37、学生自由地创建句式说。濮阳四季歌春季里，春风吹，柳絮飞扬花儿笑。草儿尖尖，大雁正回。夏季里，农事忙，耕完田地又积肥。早起勤劳动，归来戴月光。秋季里，果飘香，柿像灯笼挂满树。身体虽劳累，心里甜丝丝。冬季里，雪花飘，打完雪仗堆雪人。一年农事了，大家笑盈盈。四季教学反思14四季是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色调明丽形象生动，便于学生视察和想象。通过前面的练读，学生对课文已较熟识了，但他们没有深化地了解文本，读起来没感情，又是第

38、一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜爱的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来详细感悟，并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读，通过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好。反思这节课我始终留意创设情境，在情境中引起学生学习欲望，开课创设一个语言情境：这节课我给大家带来四幅图，你们想看吗？学生的爱好一下就被调动起来了，学生爱好盎然地视察、思索、说话。学习带拼音生字时，为了调动学生的主动性，让学生主

39、动学习，我设计了这样一个语言情景：四季姑娘想看看小挚友谁的拼音学得好，想了解一下谁可以当拼音大王。孩子们完全进入了情境，主动性空前高涨，自己就看拼音读起了生字，我检查了一个差一点的孩子，他也都会读了。接着我就起先教读生字，孩子们发觉他们读的和老师一样，脸上都露出了笑容，可快乐了。在学去拼音生字时，为了让孩子们仔细学生字，我又设计了一个语言环境：四季姑娘知道大家都是拼音大王，他还想知道小挚友谁识字识得开快、识得准？这时，全班学生更来劲了，大家相互读着、认着，通过男女生竞赛读，双人合作开火车读，很快学生就驾驭了汉字的正确读音。指导读书时，我留意创设情景，让学生有身临其境的.感觉。如指名读“谷穗弯弯

40、”这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀？我们班有没有小谷穗？能不能边做动作边读。学生读后，老师评价；小稻子成熟了，多骄傲啊，谁还是？既是表扬又暗含朗读指导。读“小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说：“那小雪人在哪儿呢？我们找找小伙伴，把雪人的样子读出来吧。”学生投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬”等词语的意思。关于讲课我有一点想法，关于四季学生的生活阅历是很丰富的，引导学生回忆和运用多媒体录象都是不错的。但是课前应当给学生更广袤的收集空间，收集有关的图片，儿歌，亲自去感受秋天，课堂上学生的学习展示会更主动，学生的视

41、野会更开阔，我们的课堂放会更开放，更有活力。四季教学反思15一年级上册第四单元第四课四季是一首充溢童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现的春夏秋冬四季的不同特点，表达了对四季的宠爱之情。全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，运用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。所配四幅插图，色调明丽，形象美丽，便于学生视察和想象，是发展学生视察、想象实力的媒介。课前让学生背诵学过的课文，出示课件让学生视察这几幅图，看看都是哪个季节的图片，孩子们能快速回答出问题。接下来提问还有哪些代表秋天的事物，出示

42、课本秋天的谷穗，并出示秋天字体，指名领读，再出示夏天的图片，提问还有那些代表夏天的事物，同上把春天和冬天的图片生字出示，生领读齐读，讲解“冬”字偏旁折文。出示课文师范读，生自由读，指名读，男女生比读。检查生字词的驾驭状况，出示生字图片，分行指名拼读，其他同学和读，齐读；去拼音读、开火车读、齐读。生字词检查后带入课文再读，齐读，分组读，男女生比读。讲解生字“天是”引导学生视察，说说结构，找找共同点，运用课件让学生对比视察，让是“天”的撇捺书写要伸展平缓，“是”的撇在左下，平捺穿过竖中线。“四”和之前讲过的“西”作比较。生描红写两个字。本节课打算不是很充分，在讲授过程中，语言组织和节奏上把控不到位，学生的精神状况也不是很志向。今后的教学过程中肯定要时刻留意。