2023年《手指》教学设计.docx

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1、2023年手指教学设计手指教学设计1教学目标1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重点：感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。教学难点：能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学过程一、创设情境,导入

2、新课：1.谜底吸取：同学们肯定特别喜爱猜谜语吧，老师给你们出一个谜语，谜底是人身体的一个器官：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。”谁猜到谜底了？（你们真聪慧，谜底就是手。）2.问题沟通：同学们，你们每个人都有一双灵活的小手，你们用这双灵活的小手写字、画画、弹琴、打球你或许用这双灵活的小手帮助别人而得到过老师的表扬，你或许用这双灵活的小手调皮惹祸被爸妈指责这双手上长着十个手指，你细致视察过这些手指吗？（学生自由发言。）你专心思索过这些手指吗？（学生自由发言。）通过视察和思索你发觉过什么？（学生自由发言。）3.假如我们细致视察并仔细思索，自己身上或身边一般的事物也会

3、带给我们耐人寻味的启示。作家丰子恺就通过细致视察手上的五根手指有所发觉并借此写过一篇文章。今日，我们一起学习这篇文章。（板书课题：22.手指，学生齐读课题。）4.简介作者丰子恺：丰子恺（1898年11月9日1975年9月15日），浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教化家、音乐教化家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容安静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。 他与朱自清、朱光潜等人结为好友。二、初读课文，感知内容。1.学生自读课文。要求借助拼音学会生字，读准字音，读通句子；边读边思索课文是围绕哪句话绽开叙述的，主要写了什么内容。2.检查自读效果，探讨沟通。

4、（1）指名分自然段合作朗读课文，师生评议，订正读得不精确的字音。指导学生读准“关节、拇指、瘙痒、强硬、摸索、冒险、窈窕、秽物、接触、螺丝、纽扣、相貌、堂皇、贴身、冲撞、渺小、附庸、养尊处优、功劳、鼻涕、团结”等词语，不理解的词语提出来，集体探讨。（2）指名说说课文是围绕哪句话绽开叙述的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）主要写了什么内容？（文章开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿态和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气

5、，不再有什么强弱、美丑之分了”。）3.了解五根手指的特点。（1）学生快速阅读课文，标出描写五根手指特点的句段。（2）汇报沟通：老师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。大拇指：a.短处: 拇指在五指中，形态实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简洁，比人家少一个关节。（姿态不美）讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒适后，感谢的是其他四指。（讨好的事轮不上他。）b.特长：大但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他舍命按住；

6、重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。（最肯吃苦。）食指：a.短处：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。（直直落落。）b.特长：他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指困难。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危急的事，都要他去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳机枪必需请他，准备盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是他主干的。（困难、机敏。）中指:a.短处：每逢做事，名义上他是参与的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先遇到物，似乎取得这物

7、是他一人的功劳，其实他遇到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（并不出力。）b.特长：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中心，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他恒久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优的华蜜的华蜜。（地位最优、相貌堂皇、曲线美丽，养尊处优。）无名指和小指：a.短处：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，实力薄弱也无过于他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。（实力

8、薄弱是其他手指的附庸。）b.特长：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，实力薄弱也无过于他们了。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的实力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最美丽的两瓣。（体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上实力强，有用武之地。）4.指导朗读。（1）指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。（2）指明五个同学分别扮演不同的角色，表演读描写五根手指的课文内容。三、品读课文，感悟风趣。1.课文的语言很风趣，自由朗读课文，边读边想画出文中风趣的语言进行体会。2.全班沟通，感受文中分区的语言。（1）但在五指中，却是最肯

9、吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他舍命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。（“死力”“舍命”“用劲”一个吃苦耐劳的大拇指活脱脱的呈现在我们面前；利用排比层次清晰、描写细腻、形象生动，有节奏感，琅琅上口，有极强的劝服力，增加文章的表达效果和气概。）（2）讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒适后，感谢的是其他四指。（“轮不上”“呆呆”让人感觉到大拇指的委屈的同时感受到他工作踏实、对人忠诚却不好大喜功的优秀品质。）（3）他的工作虽不如

10、大拇指吃力，却比大拇指困难。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危急的事，都要他去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的.机会最多。（利用排比句表现了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。）（4）他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必需请他，准备盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是由他主干的。（“必需”“虽有终是”写出了食指在五指中的重要地位。）（5）他居于中心，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。（借用小说中人物的关系形象地说明白中指的优越地位。）（6）他恒久不受外物冲撞，所以曲

11、线美丽，到处显示着养尊处优的华蜜的华蜜。（运用拟人的写法表现了中指“养尊处优”。）（7）每逢做事，名义上他是参与的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先遇到物，似乎取得这物是他一人的功劳，其实他遇到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（把一个好大喜功的中指形象呈现在读者面前。）（8）无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一扬“多用于”，一抑“而已”，耐人寻味。）（9）他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的实力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最美丽的两瓣。（作者运用设

12、问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是美丽的，而无名指和小指则是最美丽的。）3.老师引读。（1）我是大拇指，我在在五指中，形态实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简洁，人家有两个关节，我只有一个。但在五指中，我却是最肯吃苦的。例如拉胡琴总由其他四指按弦，却由我相帮扶住琴身；水要喷出来 叫我死力抵住；血要流出来叫我舍命按住；重东西翻倒去叫我用劲扳住；要读书了叫我翻书页；要进门叫我揿门铃。讨好生活的事却轮不上我。例如招呼人，都由其他四指上前点头我只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒适后，感谢的是其他四指。（2）常与大拇指合作的是我食指。我的姿态可不如其他三指窈窕都是直直落落的强

13、硬的线条。我的工作虽不如大拇指吃力却比大拇指困难。拿笔的时候全靠我推动笔杆；遇到危急的事都要由我去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物我接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤我消受的机会最多。我具有大拇指所没有的“机敏”打电话、扳枪机必需请我，准备盘、拧螺丝、解纽扣等虽有大拇指相助，终是我主干的。（3）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如我中指。我居于中心左右都有屏障，我身高最高无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。我恒久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优的华蜜。每逢做事名义上我是参与的，实际并不出力。我因为身体最长，取物时，往往最先遇到物似乎取得这物是我一人的功

14、劳，其实我遇到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，我只在旁略为扶衬而已。（4）我们无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而实力薄弱也无过于我们了。我无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。我小指的用处则更渺小只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我们也有被重用的时候在丝竹管弦上，我们的实力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？我们正是这朵兰花中最美丽的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作我们只是其他手指的附庸。4.表演读“五指争辩”。（1）小组同学分工分别表演大拇指、食指、中指与无名指、小指，争一争谁的优点多。（2）举荐学生表演给全班同学看。5.学生自由朗读全文。四、学习末段，读文明

15、理。1.再读课文，一边读一边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？写在这段话的旁边。2.全班沟通，说说自己或他人最像哪根手指？3.全班沟通，说想法，说理由。（1）具有大拇指特点的人：有的同学按时完成值日，值日时抢着做脏活累活；学校组织大扫除时，有的同学主动选择繁重的劳动任务就像吃苦耐劳的大拇指。（2）具有食指特点的人：班长和老师亲密协作，把班级管理得井井有条；学习委员协助老师，带动和帮助全班同学主动主动地完成各项学习任务；文艺委员和老师亲密合作，组织各种文艺节目，活跃班级气氛，创建力深厚的文化氛围他们就像食指一样机敏能干。（3）具有中指特点的人：班里也有个别的 “小公主”“小皇帝”，每逢做事，

16、名义上是参与的，实际并不出力，嘴上招呼得很响，其实做事时往往退在一旁，让别的团学去出力，他只在旁边略为扶衬而已。就像中指一样到处显示着养尊处优的华蜜。（4）具有无名指和小指特点的人：有的同学学习很好，老师和同学们对他们的评价也很高，可是由于缺乏熬炼，除学习以外的其他方面实力很差，遇到劳动、运动会、文艺汇演等集体活动时他们只是其他同学的附庸。他们就像无名指和小指一样实力薄弱。4.朗读课文详细描写五指特点的段落，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。5.作者从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一样，

17、成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。）（1）学生齐读。（2）引读思索：手指的全体同人群的全体一样，五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。（3）沟通：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？（学生各抒己见）（4）老师评议并小结：同学们说得真好！正如作者所说的，只要五根手指能够能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力气。五、拓展延长，启迪思维。1.学习了本单元的两篇课文，我们感受到了课文中语言的风趣，下面有一篇短文，请你读一读，观赏短文中风趣的语

18、言，感悟短文中蕴含的道理。五个手指的故事“唉！又劳碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。“莫非我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主子玲灵的手指在谈话！它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟起先窃窃私语起来“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军确定就是我和食指老弟了。小主子上了中学后，学习压力大，作业繁多，每次小主子写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主子不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术

19、风景把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”“还不止呢，小主子的握姿又不够正确，总喜爱把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指生气地补充道。“咳！大拇指食指老兄，小主子写字，我必需弓着腰同你们二人合作，用颈项去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要常常忍受着烧伤的苦痛。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必需等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管裂开，但主子总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在遇到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很难受的烧灼感！现在想起来还觉得特别可怕

20、呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”“嘿，无名指小哥，你颈项上挂的是什么啊，还挺刺眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。“唉，别提了，它可差点要了我的命。您也许有所不知，情人节那天，小主子的男友硬要把这个戒指送给她。小主子戴上它后，视它如珍宝，每天摩挲着这个戒指，然后就是一阵华蜜地发呆。可是这个戒指，从今以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主子为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕”还未说完，无名

21、指哽咽了。“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主子看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指难过地说。四兄弟劝慰它：“你别这样想，平日里好像没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主子搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费劲极了！况且假如少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，好像陷入了深思。屋子里一下变得宁静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着乏累的身躯，渐渐地进入了梦乡。明天或许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢（作者：王凡选自：福州日报）2. 五官争功是1987年1月28日晚(腊

22、月二十九)进行直播演出的1987年丁卯年度第五届中心电视台春节联欢晚会(简称央视春晚)上，由马季创作，并与刘伟、冯巩、赵炎、王金宝一起表演的五人群口相声。该相声采纳拟人化的表现形式，通过作者马季的一个梦作为事情起因，用四个演员分别扮作作者的嘴、眼、耳、鼻，并通过它们与作者的争辩及它们四方的相互争论作为背景来构成包袱随即产生笑料，进而表达该作品的思想主题的，所以显得生动自然又妙趣横生，在新奇的比拟中给人以新的思索。从艺术构思、结构支配、包袱设计与文学品位来看，这是群口相声中的一篇佳作。希望同学们利用课余时间观赏这一相声，感受演员们的风趣语言，受到启发和感染。3.我们每人都有五官。请以五官的为题编

23、一则寓言故事，留意恰当地运用风趣的语言。手指教学设计2设计意图双手是幼儿特别熟识的身体部位，不管在生活中还是教学活动中都离不开双手的应用，另外在指南的健康领域特殊强调幼儿手的动作敏捷协调。嬉戏是幼儿的天性，规程明确提出幼儿园教化要以嬉戏为基本活动。本活动借助一个好玩的手指嬉戏，拟人化地相识手指及其基本特点，并且配上韵律感强的儿歌，促进幼儿手口协调、手眼协调等多方面的发展。一、活动目标1.通过拟人化角色了解五个手指的大致特点2.能依据儿歌做出对应的手指动作3.体验用手指表演儿歌的欢乐二、活动过程1.问好导入利用手指上的小人画，引起幼儿的爱好。2.相识手指利用拟人化的角色逐个和小挚友问好，了解五个

24、手指的大致特点3.小结两只手一起温习一遍五个手指的名称及大致特点4.老师手部展示老师展示双手部分的完整手指嬉戏5.具体讲解老师逐个讲解动作及儿歌内容6.完整展示老师读儿歌完整做一遍手指嬉戏7.幼儿展示幼儿和老师一起完整做出手指嬉戏8.总结9.结束三、活动延长1.区角嬉戏：在表演区投放手指人偶，戴上手偶进行表演嬉戏2.日常活动：可作为其他教学活动的打算活动，餐前活动等小班手指嬉戏我的.小小手微反思一、内容反思本活动选择了幼儿特别熟识的身体部位双手。在生活中做任何事情都离不开双手，了解双手以及每个手指有助于幼儿双手的敏捷运用。小班幼儿第一学期很重要的一方面培育就是自理实力的培育，学会怎么穿衣服、怎

25、么提裤子、怎么用勺子正确吃饭、怎么叠小被子都须要双手的敏捷运用。而手指嬉戏，借助有韵律感的儿歌再加上拟人化的情境使幼儿被吸引并很快融入，再嬉戏过程中开心轻松地就了解了双手。二、环节反思本活动一共设置了四个主要环节，分别是问好导入、相识手指、具体讲解、完整示范。导入环节我仿照卡通人物和小挚友打招呼，吸引幼儿，并且我用提前在手指上画了小人的双手和幼儿挥手问好，激发幼儿的爱好，环节过渡较自然。紧接着我就进行了具体讲解，用特写镜头依次介绍大拇哥、二拇弟等，在介绍的时候利用角色化的语言和小挚友打招呼，较好玩能持续吸引幼儿的留意，但是在这个过程中我没有给幼儿供应主动的探究机会，幼儿只是像听故事一样，互动性

26、不够。在介绍时，可以先让幼儿自己视察，并且用语言表达自己视察到的，老师引导下可以让幼儿一起给手指起名字等，最终就形成一个原创的手指嬉戏，提升幼儿的成就感。具体讲解环节，老师加上了动作，要给幼儿充分练习手指动作的时间，因为小班幼儿的手指精细动作还未成熟，最终用完整展示，系统性地娴熟手指嬉戏，语言和动作的节奏把握较好，适合幼儿跟做练习。除了主要环节，中间还有小结、细微环节展示，和总结，帮助幼儿巩固。三、教法反思本活动本身是一个小嬉戏，嬉戏法是幼儿喜闻乐见的教法，适合其身心特点，在嬉戏中幼儿的心情情感也能得到正向发展。另外还有情境法，创设了大拇哥等五个不同的角色，并且像相识小挚友一样去相识他们，给幼

27、儿一个社交类的情境，幼儿处于直观思维，很简单融入其中。最终用示范法，重复手指嬉戏，老师干脆用自己的双手示范，幼儿直观地看到，仿照。四、技术反思作为一名幼儿老师，我驾驭的拍摄、编辑方面的技术还不够，在视频设计中技术创新不够，拍摄角度及背景音乐编辑方面还有待提高，特写镜头辨别率驾驭不够。手指教学设计3学习目标：1读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。2概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重点：重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。教学难点：难点是领悟其中的道理。教学打算：搜集作者资料，了解作者及

28、作品。教学时间：1课时整体设计意图：这是本单元的最终一课。教学本课前，先引导学生回顾一下本单元的学习内容，然后再转入本课的学习，做到温故而知新。本课设计力求让学生运用自己驾驭的学习方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。懂得“团结起来力气大”的道理。教学过程：一、沟通、总结本单元学习内容1、组织学生沟通。通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。2、导入新课。同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形态，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今日来读读课文手指，看作者写了什

29、么。板题：手指二、初读课文，理解大意1自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。2边读边想，课文主要写了什么内容？三、细读课文，感悟写法出示自学探讨题，先自学再和小组同学沟通1、自读课文，填表格。手指名称姿态优 点缺 点大拇指食 指中 指无名指小 指2、沟通汇报、感情朗读抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形态实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形态（姿态）特点不美。详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指显明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴

30、、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、静默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形态和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。3、有感情地把课文25朗读两遍。4、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？ （五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）5、读第1、第六自然段，思索：作者写五指的目的是什么？（告知我们：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”即：团

31、结起来力气大。）四、品读课文，迁移运用”1、理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”2、引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。桃花心木手指是在文末或文中干脆表达作者的感悟，以干脆表明的方法，给人以启示。匆忙顶碗少年是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。3、小组内分角色扮演五个手指，给予手指生命和情感，依据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。4、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，老师依据表演状况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。五、拓展延长，启迪思维阅读一首小诗手

32、把手张开是一朵鲜花人的一生注定为美挥洒把手合拢是一枚果实含辛茹苦保藏天地精华背诵小诗六、作业布置阅读丰子恺的作品板书设计：手指姿态 优点 不足大拇指 矮小、头大而肥 肯吃苦 不会讨好生活团结一样 食 指 强硬的曲线 工作困难、机敏中 指 最高、曲线美丽 参与并不出力根根有力 无名指 体态秀丽 实力薄弱根根漂亮 小 指 体态秀丽 实力薄弱手指教学设计4本文开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同姿态和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。1

33、、借助字典、联系上下文，理解不懂的字词。读读记记“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。2、概括课文主要内容，了解五根手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。清晰了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。领悟课文中蕴含的道理。一、联系实际，引入新课。1、同学们，你们喜爱猜谜语吗？老师给你们出一个谜语：“五个兄弟，住在一起，有骨有肉，长短不齐。”你们猜这是什么？对，就是手指。2、谈话：同学们，我们人人都有一双手，手上长着十个手指（伸出两只手），时时看到，经常用到。可你去细致想过他们吗？是不是对他们的存在感到司空见惯、熟视无睹？假

34、如我们细致视察、仔细思索，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我每个人手上的五根手指。今日，我们一起学习第5课手指。3、简介作者：丰子恺（出示课件）丰子恺（1898、1975、）浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教化家、音乐教化家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容安静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。他与朱自清、朱光潜等人结为好友。二、初读课文，感知内容。过渡：那么文章围绕手指主要写了什么？丰子恺先生笔下五个手指各有什么长与短？请大家自己去读一读课文，找一找答案。1、学生自读。（出示课件）提出自读要求。1）、自由读课文，读准字音。2）、边读

35、边想，课文主要写了什么内容？3）、作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理？2、汇报自读效果，探讨沟通。（1）指名分自然段朗读课文，读准“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，不理解的词语提出探讨。（本文语言浅显朴实，较简单理解。）（2）指名说说文章的主要内容，出示课件。课文主要内容：课文先总写一只手上的五根手指_，然后分别详细写_，最终总结写_。（板书：各有所长，各有所短）三、细读课文，了解特点，感受内涵。过渡：文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些特长和短处呢？请大家再读读课文，找出相关句子，并作出记号。1、学生带着问题再读

36、课文，找句子，理解。（1）找出写各手指特长的句子，读一读，理解。重点体会表现大拇指吃苦耐劳、静默奉献特点句子：a抓住“相帮扶住、死力抵住、舍命按住、用劲扳住”等词语。b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用。c感情朗读。其余句子略加点拨。（2）找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简洁点拨。2、议一议：（1）你喜爱其中那个手指头？为什么？那么让你只保留这个，其他不要怎么样？为什么？（2）从这里你体会到什么？你现在还认为你说的那根手指最有用吗？（3）丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的？从哪里知道的？（最终一句手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根

37、根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。）板书：团结一样，根根有用，根根有力。（这里可以相机引导学生发觉文章结构总分总）四、品读课文，升华感悟，迁移运用。1、在读最终一段，升华内涵。（1）你能说出几个关于“团结就是力气”名言警句。（2）团结为什么能使力气变大？（取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，凝合成一股合力；大家相互学习，相互帮助等。（3）手指须要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而帮助主子完成各项任务；那么，自然界、生活中这样的例子也许多，你能举一个类似的例子吗？a、做饭时须要油、盐、酱、醋他们各有各的品尝。b、班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。c、同学

38、们当中也各有各的优缺点2、（课件出示）“阅读链接”的小诗手，自读感悟。五、作业：小练笔。（任选一篇）1、大家还记得五官争功的故事吧，下面就依据我们所学内容，以五指争功为题，编写课本剧或小故事。2、想想身边有哪些事物让你有所感受，有所启发，学习本课写法写一写，以平凡的人或事为对象，写一篇有自己感悟的短文。板书设计13手指各有所能根根有用团结一样各有所短根根有力手指教学设计5课文分析这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿态和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头

39、，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态活灵活现、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，相识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。学习目标1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、擅长视察、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

40、3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。课前打算1、预习课文，查字典理解字词。2、阅读描写生活中一般事物的小品文，老师可向学生举荐几篇。教学过程一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入：生活中平凡的人和事，经常会带给我们启示，像那个“我”至今还经常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自由，显示着勃勃朝气的桃花心木。其实，生活中还有很多普一般通的事物，对于他们的存在，我们经常司空见惯、熟视无睹，可是，假如我们细致视察、仔细思索，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今日，我们一起学习第5课手指。2、板书课题，齐读课题。二、

41、初读课文，检查预习1、自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语。2、指生逐段读课文，思索：课文的主要写了什么内容？3、速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别详细写（），最终总结写（）。4、请学生依据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作依次和方法。三、自读课文，理解内容1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）2、学生自主学习，思索问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。3、汇报沟通，体会道理老师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。理解要

42、点如下：（1）大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节；特长：最肯吃苦。（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指困难、机敏。（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力；特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。（4）无名指和小指：短处：实力薄弱是其他手指的附庸；特长：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上实力强，有用武之地。4、适时指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。四、品读课文，体会写法1、指生朗读课文最终一个自然段，思索：作者通过描写五根手指各自不

43、同的特点，想告知我们一个什么道理？2、你觉得作者喜爱哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？3、你情愿做哪根手指呢？为什么？教学反思：初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生简单把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最终一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领悟作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形态实在算不上美”一段话，先指导学生理

44、解大拇指的形态（姿态）特点不美。详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指显明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、静默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形态和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。为了突破难点，帮助学生更好的体会“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道

45、理，我设计了表演“五指争辩”这个环节。四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争辩下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。在让学生相互找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。阐明“团结就是力气”的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。手指教学设计6人教版六年级下册语文第五课，作者是丰子恺，是一篇好玩而意味深长的散文。全文以拟人手法写出一只手，五根手指各有不同。丰子恺手指片段教学设计，我们来看看。老师：听说大家都喜爱漫画，今日来观赏一下。（观赏丰子恺人物漫画） 你有什么想说的吗？（好玩）老师：这几幅漫画幽默风趣，充溢了生活气息，让我们望见忍不住就想笑。一、漫画激趣，导入新课：老师：这些都是丰子恺的作品。介绍丰子恺：闻名作家、漫画家。以前学过的白鹅。揭题手指二、初读课文，整体感知。1、快速读课文，用简洁的词句概括最喜爱的一个手指的主要特点，写在练习纸的表格中。2、沟通反馈：同学们都完成了，我们来