2023年《手捧空花盆的孩子》教学设计.docx

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1、2023年手捧空花盆的孩子教学设计手捧空花盆的孩子教学设计1义务教化课程标准试验教科书，语文一年级下册P126手捧空花盆的孩子；这是一篇由传闻改编的一篇课文，讲解并描述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。为了考验他们是否具有诚恳的品质，他特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽。国王最终选择手捧空花盆的孩子为接班人，这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。1、通过自主学习，借助拼音、偏旁相识“盆、位、选、并、宣、分、芽、规、盛、丝、表、煮”12个生字，会写“分、要、没、位、孩、宣”6个生字，会默写“分别、座位、不要、没有、选举、孩子”词语。运用对比读的方式，理解“

2、特别、特殊、特别”词语。2、通过表演读、分角色朗读，抓住重点语句“雄日培育花种的那一段”，体会雄日“诚恳”的表现，知道雄日是个诚恳的人。3、 正确、流利、有感情地朗读课文，并练习复述课文。4、 通过阅读，使学生懂得诚恳是一种美德。激发学生情愿做一个诚恳的孩子的愿望。识字，写字；正确流畅地朗读课文。有感情的朗读课文，在读文感悟中，知道诚恳是人的美德人物卡片、多媒体课件。2课时第一课时一、 故事导入 （2分钟）师：大家还记得狼来了的故事吗？ 你喜爱故事中的孩子吗？为什么？今日老师要带大家相识一位新挚友：（板书）手捧空花盆的孩子。（一）课堂预习1、首先让我们一起来看预习提示单，谁来读一读？（指名读）

3、预习提示单一1、 自由朗读课文，把你认犯难读的句子划出来，把课文读通读顺；2、 圈出不相识的字，拼读一遍，把你认为较难的生字多读几遍；3、 想一想、说一说每个字的记字方法。2、下面就请同学们根据提示起先预习吧！老师巡察，指导学生，发觉问题。（二）自我检测1、同学们预习得怎么样呢？我们来做个小检测。请做生活第69页第1题，同桌交换检查，做对的请划上一颗星。2、学生操作，老师巡察指导，发觉易错问题，刚好记录。（三）沟通问题1、学生说一说预习中的困难；2、针对学生所提刚好指导认读；（四）老师讲解出示课件中课前老师预估的问题部分以及巡察中发觉的新问题，进行学习。预估问题（做成课件）：国王规定的日子到了

4、，街头上出现了两种状况。（1）第一种状况是什么？我会找出句子和同桌练读。（2）而与之不同的其次种状况是什么？我能找出句子读一读。面对这两种结果，国王是什么样的.看法呢？通过表演读，读好句子，感受国王从不太兴奋到露出了笑容的改变。易错的生字： 盆、分（前鼻音） 盛是后鼻音。记字方法：熟字加偏旁：分盆 先选区分多音字：分、盛熟字换偏旁：拉位字义和字形结合：煮、丝1、 出示会认字，讲解未沟通到的难点，生认读；学习形式多样敏捷：开火车、男女生竞赛、拍手读等；2、 归类识字方法，并组词；3、 读一读不易读顺的句子。（五）课堂小结你记住了哪个难记的生字？是用什么方法记住的？二、指导书写（一）课堂预习1、接

5、下来让我们接着开动脑筋，写对写好本课的有球会写的字。请你来读一读预习提示单二预习提示单二同桌合作，分别细致视察“分、要、没、位、孩、选”（一个组一个词），探讨写正确写美丽的方法，并练习描一描，写一写；（时间5分钟）2、学生预习写字，老师巡察指导。（二）自我检测、沟通问题你写会了吗？（三）老师示范，重点指导。投影展示部分同学书写，师生评价指导，本课六个要求写的字，可以引导学生依据以往的学问自我指导。如：分八、刀；要西、女；位伴、立；选送、先。“没”字的右上和“朵”一样，不是“几”，要提示学生留意。4.全体同学依据提示仔细书写订正，师巡察指导。（四）展示评价，（五）课堂小结怎样写好字？三、针对性作

6、业我们现在已经会认、会写这一课的生字了，课下的巩固也很重要呢！今日的作业有：针对性作业：1、看拼音写词。Shfen miyu xun y wi（ ） （ ） 挑 （ ） （ ）2、填一填。细心 专心 继承 接着 种子 种在（ ）地培育 （ ）王位 鲜花的（ ）（ ）地护理 （ ）努力 （ ）花盆里其次课时教学目标：1、会写“分、要”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。3、通过阅读，使学生懂得诚恳是一种美德。激发学生情愿做一个诚恳的孩子的愿望。教学重点：学习进入角色朗读。教学难点：学习生字新词，懂得要用实际行动帮助自己的小伙伴。教学过程：一、问题导入（2-3分钟）1、

7、师：同学们，上节课我们学习了课文，说了一个怎样的故事？学生汇报（预设）：皇帝选国王的故事等。2、 看来同学们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够。接下来让我们细致研读这篇课文，信任你会有更加深刻的感受。二、课堂预习和自我检测（10分钟）1、 师：首先我们来看预习提示单，谁来读一读？出示预习提示单（其中第3条也是一个检测的过程）：预习提示单1、自由朗读课文，边读边想象文章描绘的内容；2、找出文中含义深刻的句子，抓住关键词语，仔细感悟，可以圈点批注；3、针对其中几点，同学间自由沟通，登记对方的发言带给你的灵感和收获。2、师：同学们都明确了吗？让我们起先吧！3、学生自主预习，老师

8、巡察指导，激励学生下座位找同学沟通，巡察过程中可随时记录学生存在的问题。师巡察指导关注的重点：学生的预习状态；学生是否会预习，包括划的句子和做的批注；学生间沟通是否热情。可针对学生作批注的实际水平相机用投影指导。三、沟通问题和老师讲解（15分钟）1、 师：同学们沟通得很投入、很热情。通过刚才的预习，你找到了哪几句？还有哪些疑问，有哪些收获？请来谈一谈。2、 学生沟通，其他学生补充、答疑，老师相机出示课件，进行提示和讲解。预设问题1、仔细读一读雄日培育花种的那一段，体会雄日“非常专心”2、 读一读最终一段话，探讨：国王为什么要选雄日做继承人呢？四、朗读课文，初步感知（10分钟）1、标出自然段，并

9、复述这个故事。2、国王规定的日子到了，街头上出现了两种状况。（1）第一种状况是什么？我会找出句子和同桌练读。（2）而与之不同的其次种状况是什么？我能找出句子读一读。3、面对这两种结果，国王是什么样的看法呢？通过表演读，读好句子，感受国王从不太兴奋到露出了笑容的改变。4、细细地读课文，想一想国王要选手捧空花盆的孩子做继承人的缘由是什么？5、学生自由地有感情朗读。五、课堂小结（3分钟）师：同学们，学完这节课你有什么收获？假如你是雄日你会怎么做 ？生汇报，师小结：诚恳是我们最珍贵的品质，希望孩子们都能做一个诚恳的人！六、针对性作业（1分钟）1、师：时间过得很快，这节课就要结束了。但是我想这篇课文带给

10、我们的启示才刚刚起先，课下的时间，我们不妨做一做下面几个作业。2、出示自选作业单自选作业单1、组词分（ ）（ ）（ ） 位 （ ）（ ）（ ）没（ ）（ ）（ ） 选 （ ）（ ）（ ）要（ ）（ ）（ ） 孩 （ ）（ ）（ ）手捧空花盆的孩子教学设计2教学目标：1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。2、初步理解课文内容。教学过程：一、引趣激情：1、老师知道小挚友们很喜爱听故事，所以今日给大家打算了一个故事。下面我们一起来听听吧！（老师讲狼来了的故事。）你喜爱故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）2、揭示课题。今日老师要跟大家一起相识第十三单元诚恳里的一个新挚友，板书课题：手捧空花盆

11、的孩子,生齐读课题两遍。二、自主探究，合作学习1、初读课文，整体感知（1）同学们，你们是情愿自己试着读读这个故事，还是想听老师来范读一遍呢？还是听老师读吧，这样我们可以认一认生字。大家把书翻到80页，仔细地听，留意听清自己不相识的字的读音。生在给不相识的字做标记。（2）听了老师读手捧空花盆的孩子后，知道国王给每个孩子发了花籽，今日老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今日的花籽很特殊，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁情愿来读一读呢？（3）指名带读卡片中的词语。（师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！似乎在说感谢小挚友的帮助。

12、）（4）学生开火车读读生字。师：看来，大家都和生字娃娃交上了挚友，这些生字娃娃肯定特别快乐。接下来，我们接着学习这篇课文。（5）现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学情愿来。师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。2、结合看图学习课文。（1）师出示图一，读课文12自然段。问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想了什么方法？请默读第一、二自然段，呆会儿告知大家你读后知道了什么？（2）时间很快过去了，孩子们种的花都怎么样呢？让学生轻声、自由读课文35自然段，找找看。用“”划出来。（3）反馈依据学生回答得出结论：出现了两种状况。第一种状况是什么？找出句子练读。（

13、第三段）导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们肯定在美滋滋地想（让学生绽开想象，畅所欲言）句式训练：有的有的有的孩子们在争论什么？总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成果。而与之不同的其次种状况是请同学们找出句子读一读。悟出该用怎样的语气才能读好句子。面对这两种结果，国王是什么样的看法呢？请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太兴奋到露出了笑容的.感性改变。（4）探讨指导朗读a、那孩子没有种出花是因为他不专心吗？不会种吗？（不是）b、你是从哪儿知道的？读一读。c、该用什么样的语气来读呢？指名朗读。d、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自

14、然段。e、煮过的花籽能开花吗？你知道其他的孩子的花盆里为什么有花？（他们的花可能是买来的；他们的花可能是自己家的；他们的花可能是他们这样做是骗人；是撒谎；是说假话）现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚恳，用了欺瞒的手段，捧空花盆的孩子诚恳守信，品德高尚，将来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）你们喜爱谁？喜爱他的什么？（5）总结课文，思想渗透。是呀，同学们诚恳是一种美德，它不仅仅是将来的国王应当具备的品质，也是我们在座的每一位小挚友应当具备的，老师信任你们都想成为他一样诚恳的人。3、指导书写生字出示“城”引出“诚”出示“跳

15、”引出“挑”出示“该”引出“孩”细致视察、书写、。展示。手捧空花盆的孩子教学设计3教材简析这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成果来选将来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢？只有这个手捧空花盆的孩子是最诚恳的。文章篇末方点明迷津，让人有悄然大悟的感觉。读后深受教化，明白诚恳是最珍贵的品质。设计理念在教学中充分发挥学生的自主性，让学生在自读自悟中，去品尝文中蕴含的道理。依据课文内容特点，采纳对比学习的方法，孩子们与手捧空花盆孩子的对比；国王表情前后改变的对比。在比较学习中，更深化地体会文意。远

16、程教化资源的运用意图1、利用图像创设情境，导入新课，提高学习爱好。2、利用远程教化资源中的课件帮助学生直观、形象的理解孩子们种花的两种状况，及孩子们当时的心情。3、利用远程教化资源进行学问的巩固和扩展。4、利用远程教化资源充溢课堂内容，提高课堂效率，实现与课堂教学的有机整合。教学目标学问与实力：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。过程与方法：采纳对比学习的方法，让学生深化体会文意。情感看法与价值观：学习手捧空花盆的孩子诚恳的品质，懂得“只有诚恳才能获得别人的信任和敬重，才能获得华蜜”的道理。教学重、难点：理解课文内容，学习手捧空花盆的孩子诚恳的品质，懂得“只有诚恳才能获得别人的信任和敬重，

17、才能获得华蜜”的道理。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、诱发爱好，导入新课。1、小挚友们，你们喜爱听故事吗？老师为大家带来一个特别好玩的故事：我们穿越时空的隧道，来到很久以前，有个国王（演示课件）年纪已经很大了，要找一个孩子来继承自己的王位，那么他是怎样选的呢？最终又是谁被选中了呢？2、这就是我们今日要学习的内容手捧空花盆的孩子，师板书课题，生书空。二、初读课文，随文识字。1、自由读课文。读准字音，读通句子。2、看汉字读课文，并圈画生字。3、同桌相互指认生字。4、开火车读大屏幕上的生字，然后再齐读。三、细读课文，理解感悟。1、读课文12自然段。自由读课文12自然段，通过读，你知道了什么？2、

18、默读课文35自然段，并思索孩子们种花的结果怎样？3、依据学生回答得出结论：出现了两种状况。（1）第1种状况是什么？找出句子练读。（播放课件：众小孩手捧鲜花的场景）加深理解。（2）与之不同的其次种状况是请同学们找出句子读一读。（播放课件：手捧空花盆哭泣的孩子）让学生体会这个孩子的感受。（3）面对这两种结果，国王是什么样的看法呢？引导学生对比地读一读，体会捧空盆的孩子诚恳守信，品德高尚，将来国王应当具有这样的品质。4、国王的这个方法好不好呢?说说理由。5、小组分角色朗读课文。6、总结课文，思想渗透。是呀，这个孩子的花盆里虽然没有美丽的鲜花，但是却装着“诚恳”二字，诚恳是最美的花。（演示课件）诚恳是

19、一种美德，它不仅仅是将来的国王应当具备的品质，也是我们每一位小挚友应当具备的品质，老师信任你们能像这个孩子一样做一个诚恳的人。四、深化理解，拓展延长发挥想象，以手捧空花盆的孩子回家以后为题，编一个小故事讲一讲。（课件出示）手捧空花盆的孩子教学设计4学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、练习复述课文。3、知道诚恳是人的美德，情愿做一个诚恳的人。教学重点难点1、进入情景的朗读课文。2、让学生感悟出这篇童话的教化意义：诚恳的品质最珍贵教学过程：一、导入今日这节课我们一起来相识一个新挚友，他就是“手捧空花盆儿的孩子”，请同学们伸出右手食指和老师一起书写课题，齐读课题。二、初读1、在这个孩子身上

20、原委发生了怎样的故事呢？下面请同学们把书翻到118页，比照着拼音自由读课文，遇到不相识的生字借助拼音多读几遍，争取把字音读精确，读完后坐直。2、指名读。3、通过读课文，你知道老国王是用什么方法来选择将来国王的？（课件）4、看谁种的花好看、美丽。5、那么孩子们种花的成果究竟怎样呢？下面请同学们看大屏幕。三、精读1、（课件）自学提示：自由朗读课文3、4、5段，完成下面问题：A、孩子们种花出现了哪两种结果？B、面对这两种结果，国王分别是什么看法？在文中找出相关语句画一画。2、预设：（一）第3段，“他们都一个个有红的都很漂亮。”A、此时你们就是手捧着五彩缤纷的鲜花的这些孩子，站在国王面前等待国王的选择

21、，你们的心情怎么样？好，就带着这种心情来读一读。（2人，齐）（二）第4段，“他边走边看显得很难过。”A、正在这时国王却发觉了有一个小男孩和他们不一样，谁能来读一读第四自然段。B、同学们你们觉得这个小男孩子这时是什么心情？好，试着用难过、难受的心情读一读（课件出示：我把花籽儿捧着空花盆儿来了。）C、（自读、指读2、）从你们的.朗读中我看到了一个难过的小男孩，同学们看，这是一个（省略号），省略号在这里表示说话断断续续，小男孩已经难过地快说不出话来了，谁能再来读一读。（可作必要的示范）D、可是同样的花籽，别人都种出了漂亮的鲜花，而只有他没种出来，莫非是因为小男孩不专心？不会种吗？（不是）从哪里看出来

22、的？（每天专心）师：所以他更难过了。再读（齐）（三）对比国王的两种看法同学们读的真好，我仿佛望见了小男孩就站在我的面前。面对手捧鲜花和手捧空花盆的孩子，国王的看法也不同。A、面对手捧鲜花的孩子，国王是什么表情？（课件出示4段：皱起了眉头，一句话也不说。）B、面对手捧空花盆的孩子，国王又是什么看法呢？（课件出示5段：国王听了，兴奋地笑起来）师：同学们看，这里连用了两个感叹号，说明国王此时的心情特殊兴奋，特别兴奋（朗读）当人特殊兴奋的时候，连音调也会高的。再读C、我看到了一群激烈、兴奋的国王啊！下面我们就分角色来读一读课文的第四和第五自然段。（分角色朗读）师：你们真是朗读高手！师：为什么国王望见漂

23、亮的鲜花皱眉，而看到了空花盆却笑起来？（因为小男孩诚恳。师：这是一个反问问，双重否定表示确定。这句话的意思是说：花籽是煮过的，不行能发芽、开花。师：四、总结延长1、是啊，他虽然没有种出最艳丽的花朵，但他的诚恳却打动了国王。国王在他的空花盆里看到了最漂亮、最艳丽的花朵，那就是诚恳之花（贴花）。2、同学们，诚恳是一种美德，它不仅是将来国王应当具备的品质，也是我们每一位同学应当具备的品质，在我们的学习和生活中，也发生过许多和诚恳有关的事情，你能和同学们说一说吗？3、最终老师送给同学们一句富兰克林的名言：“诚恳和勤勉应当成为你永久的伴侣！”信任同学们都能成为一个具有诚恳这种优秀品质的好孩子。手捧空花盆

24、的孩子教学设计5背景描述手捧空花盆的孩子是人教版其次册一篇课文。作者用生动的笔触描述了一个富有哲理味的童话故事，讲解并描述了一位国王把煮熟了的花种分发给全国的孩子，让他们去培育，并从中选择继承人的事。朴实的文字中蕴含着深厚的人文内涵：诚信是最珍贵的！但该文章篇幅较长，识字任务重，生字达15个，一年级的孩子在读通课文时会有些困难，对人文精神的理解感悟也不简单。因此，在执教第一课时留意引导学生通读全文，从整体入手，采纳多样的识字形式，让识字与阅读有机融合，在多样性、趣味性、层次性的语境中，引导孩子们在开心中学会生字，同时感受汉字的魅力。案例描述教学一起先，我直奔课题，引导学生读题识字：师（出示课题

25、）：来，先与新挚友打个招呼吧！师：真棒，你瞧，这个“盆”、“孩”字可是咱们今日的生字宝宝呢，老师没教，你们就会认了呢！能说说，你是怎么相识它们的吗？师：（指着“皿”）相识这个字吗？生1：“血”！生2：不对，“血”上面有一撇，这个字没有一撇。师：说得没错，“皿”的确比“血”少了一撇。这个字读“mn”，表示盛东西的容器。（师边板画边边描述边引导学生归纳）盆也是一种“皿”，木头做的盆叫（生：木盆），洗脸用的盆叫（生：脸盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），种花用的盆叫（生：花盆）。师：刚才朗读的课文，有没有自己认为读难读或者读得最好的句子？你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的“英勇小战士”，也可以选择你

26、认为读得最棒的句段，做个“朗读小明星”，其他小挚友请仔细听，我们要做个“小小评论家”。生1：读“许很多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。”生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的.。生3：他把“盛开”读成了“盆开”。那个读错的孩子更加难为情了。师：（走过去握住他的手）孩子，我最观赏你的志气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的老师面前站起来读，已经很了不得了!而且你选择了最难读的句子读呢！老师信任，现在你肯定有好方法分清这两个字了！生1：(想了一下)“盛”上一个“成”，读音有点像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一个“分”，都有

27、前鼻音“en”。师：你看你多聪慧呀！谁还有其他好方法分清这两个字？(有的说用加一加的方法，有的说用组词造句的方法记。)师：只要我们动动脑，识字方法多得不得了!想不想再读一遍？信任你肯定有很大的进步!该生虽然还有点惊慌，声音有点颤抖，但读得比刚才要顺多了。师：你瞧，一遍有一遍的进步！只要你肯努力，肯定会越学越棒的!该生兴奋地坐下了。其他同学的眼光中也没有了刚才的苛刻和讪笑，取而代之的是观赏。此时，我不失时机地引导其他同学也都来读一读这个句子。当有个学生很有感情地读“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”一句时，我立刻抓住时机，引导其他同学挑战他。学生纷纷举手挑战读，学生一个比一个读得

28、好，此时，我适时增加了难度：师：想不想做回大臣、国王？（生：想）那好，现在四人小组练读，想一想，同样是这句话，假如你是国王或者大臣、孩子，你又会怎么说？通过小组探讨，转换角色朗读：“大臣”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。“国王”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。“孩子”：我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。师：你喜爱谁，就读谁的话吧。（学生依据自己的爱好选择角色读）在读通课文的基础上，我把课文改编成一首儿歌（生字串在其中），以巩固识字，积累语感。并激励学生选用生字来说一、两句话，编个小故事、儿歌。（课件出示儿歌，生字用红色显出。）有位国王真好玩

29、，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。雄日专心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。宣布王位传雄日，大家忙问啥缘由。煮熟的花种能发芽？诚恳的孩子最可信！在写字教学上，我采纳写字接力赛嬉戏的方式放手大胆地让学生自己来：先细致视察田字格，小组合作写生字“分”，每个成员轮番写一笔，哪组写得又对、又美丽、又快的为优胜组。各组小挚友在老师事先画好的田字格中仔细地写着自己该写的那一笔。写字结束，从笔画、笔顺、结构、速度等各个方面，进行综合评议，评比出优胜组。教后反思：在课堂中，识字教学往往是最不受学生欢迎的一个环

30、节，如何让学生主动而开心地参加到学习中来，便是我的思索所在，也是我在这一课时教学中所极力追求的。“趣”字引路，让识字教学更生动。“爱好是最好的老师。”在整节课中，我充分利用低年级孩子们的针对不同的内容，我采纳竞赛、挑战、嬉戏等多种教学形式，激发学生的好胜心和表现欲，引导学生主动参加阅读，识字，说话。手捧空花盆的孩子教学设计6预设目标：1、进一步巩固“盆、位”等12个生字。会写“分、选”等2个生字。2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流畅地朗读课文。3、知道诚恳是人的美德，情愿做一个诚恳的人。教材分析：手捧空花盆的孩子是一篇富含哲理教化故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚

31、恳的品质最珍贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚恳的人。这份诚恳是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采纳快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。课前打算：多媒体课件。预设教程：（一）多元复现词，直奔故事焦点1、师：今日咱们接着学习手捧空花盆的孩子，齐读课题。2、师：这篇课文中生字大家已经和它们见过面了，现在你还相识吗？（多种形式

32、复习字词）选择王位花种宣布盛开煮熟、发芽两个词语说一句话出示句子读）齐读这些词语3、国王规定的日子到了，国王来了，他从漂亮的鲜花前面走过，课件花表情怎样？突然，国王望见了这个空花盆，表情又变得怎样了？请你自由读读全文4、这是怎么回事呢？让我们回到国王规定的日子，仔细读课文第三自然段。读熟后，找找哪个句子告知我们国王很兴奋，哪个句子又在告知我们，国王不兴奋！（学生自由读第三段）出示第3段文字5、反馈沟通，并在课件中将找到的两话显红。（二）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝兴奋的表情”出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝兴奋的表情。1、同桌合作读，齐读。合

33、作时要留意方法，特殊要学会听同桌读的本事，听后认为他读得不错，就用你喜爱的方式表扬表扬，认为读得不够好，就应当帮他指出不好在哪，或者和他一起再读一读。2、理解：“丝”在句中的意思。（1）孩子们，知道“一丝”有多少吗？老师手上有一块用丝织成的围巾，我从里面抽出一丝来，说说“一丝”有多少？（2）师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝兴奋”就是？3、探讨：这一天，呈现在国王面前哪只是这么几盆花呀！那时每个孩子都手捧最美的鲜花，每一盆都是那样地艳丽夺目、那样的芳香扑鼻！课件出示漂亮的鲜花，谁见了谁都会喜爱啊！可偏偏国王脸上却没有一丝兴奋的表情，这是为什么？4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了

34、的，这样的种子能培育出漂亮的鲜花吗？5、小结：孩子们，这些花儿虽然漂亮，但每一个盛开着鲜花的花盆都似乎在告知国王，这些孩子不诚恳，像这样的人，假如做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不兴奋的缘由呀！6、指导读出国王的不兴奋。（三）聚焦“空花盆”，感悟“诚恳”的珍贵过渡：国王后来又兴奋了，一起读句子。出示：国王听了，兴奋地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。国王宣布谁来当继承人？板书（生：雄日继承人）1、课文其次自然段，就写了雄日种花的经过。大家专心读，看看他为种花做了什么。学生自由读课文。沟通，并感悟：非常专心。2、师：他为种花做了哪些？书上写了哪些，你又想到了哪些，结

35、合平常做的。3、朗读其次自然段，感悟雄日的“诚恳”。（1）师：让咱们也非常专心地再读读其次自然段，再非常专心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件出示：有个孩子叫雄日，他非常专心地培育花种。）（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）（课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的方法去换来像他们一样漂亮的鲜花了吗？（3）师：没有，他是这样做的（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的方法去换来漂亮的鲜花吗？（4）师

36、：还是没有。接着读（出示：他每天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆始终都是空空的，离国王规定的日子越来越近了过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）（课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的方法去换来像他们一样漂亮的鲜花了吗？（3）师：没有，他是这样做的（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的方法去换来漂亮的鲜花吗？（4）师：还是没有。接着读（出示：他每天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动空花盆特写）师：日子就这样

37、一天一天地过去，雄日的花盆始终都是空空的，离国王规定的日子越来越近了，明天就是国王规定的日子了，孩子们，这时的雄日看着这空空的花盆，心情会怎样啊？（5）师：是呀，因为雄日雄日深深记着国王宣布的话再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。（6）今日，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是像这样孩子一样另想方法去找一盆漂亮的鲜花。雄日心里应当非常清晰：明天只有选择手捧漂亮的花，才有可能成为国王的继承人。他心里也应当非常明白：明天，假如选择空花盆？那就等于选择了什么？5、小结：尽管雄日是多么焦急、难过、难受，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选

38、择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚恳的人（板书：诚恳），这种诚恳是多么的珍贵呀！6、再读兴奋句。（四）作业写一写：分、选板书设计：手捧空花盆的孩子手捧空花盆的孩子教学设计7学习目标1、相识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读，知道诚恳是人的美德，情愿做一个诚恳的人。教学重点难点：1、学会本课的生字。2、了解故事内容，从中受到诚恳做人的教化。课前打算1、生字、词语卡片。第一课时一、导入、揭题，提出学习目标1、听故事导入：小挚友们，你们想听故事吗？（想）今日，老师就给你们讲个故事很久很久以前，有位国

39、王老了，他想要选择一个孩子做王位的继承人，于是他叮嘱大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人，孩子们拿着花种回去了。到了国王规定的日子，许很多多的孩子捧着漂亮的鲜花来到街上，都希望国王喜爱自己培育出的鲜花，能选自己做王位的继承人，惊奇的是国王却选了一个手捧空花盆的孩子做继承人。2、质疑、激趣：究竟为什么呢？这个孩子又是谁呢？你们想知道吗？（想）3、揭题：好！请小挚友们打开课本，翻到第29课。自己读读这个故事，看看原委是怎么一回事。（板书课题：手捧空花盆的孩子，生齐读）4、提出学习目标：挂出小黑板（1）借助拼音读准每个字的读音。（2）读课文，比照生字

40、条圈诞生字，多读几遍，记住字音。（3）数一数课文有几个自然段，标上序号。（4）再读课文，把词句读正确、连贯。（5）同桌互读。（相互正音）（6）思索：这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？二、学生依据要求自学课文并展示学习成果（全员参加）1、学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，订正错误的读音。2、比照生字条圈诞生字，记住字音。3、标出自然段序号。三、检查初读状况1、出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提示学生“并”、“盛”是后鼻韵。留意读准翘舌音“煮”、“盛”；“选”、“表”、“煮”是第三声。2、指名分段朗读课文，读后评议，

41、留意订正错误读音。四、分段练习朗读1、学习第1自然段。a、自由读第1自然段。b、老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？学生以读代答。（很久以前，有位国王要选择一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人）2、第2自然段。a、自由读第2自然段。b、老师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（留意指导：非常、每天、看啊、看啊）c、指名读、分小组读。3、第3、4自然段。a、自由练读。b、练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，留意人物的身份，读出不同的语气。c、指名分角色读，小组分角色练读。五、通读全文问：这个手捧空花

42、盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？（初读课文后，就让学生回答这个问题有些难度，所以要求不能太高，能说多少，就说多少，不要强求完备。因为，课文中有好些句子，可能还让学生感到怀疑不解，如第1自然段，国王说：“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。”而第3自然段，国王又选了捧着空花盆的雄日做他的继承人。）六、课堂小结是呀！国王明明是说要用他给的花种培育出最美丽的花，才能做他的继承人，而雄日捧着的是空花盆，为什么时候国王却选雄日做他的继承人呢？老师也很怀疑。就让我们下节课接着学习吧！信任我们肯定可以一起解开这个谜！七、布置作业1、读课文，找一找：雄日是怎么种花的？2、把课文读给爸妈听

43、。其次课时一、检查复习1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。2、朗读课文。3、师小结过渡：对于上节课提到的问题，大家有什么看法吗？下面我们赶快一沟通沟通吧！二、探讨1、国王为什么要选雄日做继承人？a、小组探讨沟通。b、汇报探讨结果。三、完成课后“读读想想”1、指名朗读，齐读。2、“非常”可以换成什么词？（“特别”“特殊”“特别”等）3、试着用“非常”说一句话。（激励别出心裁）四、分角色读课文1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？2、分角色读课文。3、问：你喜爱这个手捧空花盆的孩子吗？生回答。五、创设情景，进行语言训练（雄日是怎么告知国王的？假如我就是国王，你就是雄日，我们来演一演好吗？）请学生上台来表演课本中的情景。师：孩子，你怎么捧着空花盆来呢？生：敬重的国王，我拿了你给的种子，回家后就找来一个花盆，当心师：多么专心做事的孩子呀！我确定让你做我的继承人。生：感谢国王！可是可是六、师总结课文，激发他们情愿做诚恳的人的愿望。师：课文中将来的国王具有了诚恳的品质，同学们是将来祖国的主子，是祖国的希望，也应当具备诚恳的品质。七、指导书写1、学生对书上田字格中的字逐一视察，想一想，提示大家写字时要留意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。