2023年《望庐山瀑布》教学反思篇.docx

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1、2023年望庐山瀑布教学反思篇望庐山瀑布教学反思1望庐山瀑布是二年级语文下册第17课古诗两首中的第一首古诗，本单元主要是以描写祖国壮美河山为主题的一组课文。望庐山瀑布意在让学生在熟读的基础上了解瀑布的壮丽景象。诗人李白运用极其夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在细致研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则犯难点。当课刚起先的.时候，我给学生创设了一个好玩的情景介绍了李白：李

2、白是浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。他很爱旅游，游遍了祖国的山山水水，他还有个习惯，就是喜爱把游的地方用诗歌的形式记录下来。一日，李白背着行囊来到一个地方，只一会儿工夫，他就确定留在这个地方隐居不走了，是什么吸引了李白呢？接着就出示诗题望庐山瀑布这首诗让学生进行初读。唐诗是中华文明的珍宝，庐山是驰名中外的胜地。对于这篇音韵和谐、用词精练、意境简言难表的古诗来说，假如充分放手让学生自读自悟，那么学生在感悟上还是有肯定难度。因此，我先“扶”着学生从关键字词入手理解，再“放手”让学生整体感悟，以此收到事半功倍的效果。我从“疑”字入手，着重让学生体会诗人的如痴如醉的情感，从侧面感受到瀑布的形态美，并且使

3、他们真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作心情。然后让学生通过朗读体现自己的情感、感悟，最终发展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求，用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情”。古诗的最美处，就是它的格律。格律，给予了古诗颇深的文化内涵，低年级学生读古诗，我认为老师要舍得花大力气去教他们诵读，让他们享受古诗的格律美，让他们初步触摸到古诗的精髓。教学时，我没有要求学生一步到位读到什么程度，而是在他们的感悟中渐渐提高要求。首先读准、读通。其次，让学生驾驭节奏，抓住重音，在诗画结合理解了诗意后，我告知学生你现在就是大诗人李白，站在庐山瀑布的脚下，遥望瀑布，你会发出怎样的感慨呢？让

4、学生上台站在画面前放声诵读，已经特别有气概，但我还不满足，为了让学生更深的感悟到诗的意境，我进行了范读，抓住古诗中的名句读出了轻重缓急，让学生找到与他们的区分，再练再读，许多学生远远超过了我的朗读水平，走进了诗中。我认为在本堂课中，创设诗意的、充溢朗读的课堂就是我眼中的善美课堂！望庐山瀑布教学反思2在上望庐山瀑布这可时，导入我用了学生在之前上过的庐山的云雾这课，因为学生知道了芦山的云雾的特点，现在来虚席芦山的瀑布会使他们有熟识感。这课时教材中第13课古诗两首中的一首，这首诗诗描绘了壮美的庐山瀑布，呈现了诗人瑰奇的想像与创建力。本课重点是学生能把4个生字相识和会写，还有能理解课文之中穿插的以描述

5、瀑布的词、句、文等，同时从不同角度激发表达欲望，增进学生语言积累，为他们从读到写做好递进式铺垫。古诗学习对学生来说，既熟识又生疏，许多经典能张口倒背，但对其中的字句、意境却隔了一层，对学习古诗的方法更是不求甚解。所以要重视引领学生感悟诗境。我运用了课件的形式，让学生能够通过图片加深对这课的理解，在上这课时对于有些上下文的连接到处理的不是很恰当。还有在提问的方式上也应当加强。这样才能使学生能够对老师的课感爱好，带动学生的主动性。 教给学生古诗学习的方法，启发他们抓住重点字词品读想象，借助课外阅读文字激发学生书面表达欲望、积累运用语言。望庐山瀑布教学反思3望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上知道：在阳

6、光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在细致研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则犯难点。一、情境引入，揭示课题课前我先让学生看有关庐山风景的视频，再通过谈话引

7、导学生知道我们的大诗人李白也去过庐山，看到了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名就叫望庐山瀑布。二、读诵课文1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。2、了解李白的其它古诗。3、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间相互帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字找挚友让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，学生学起来比较轻松。4、理解古诗首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；学生理解香炉是指香炉峰， “三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生

8、读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。三、总结反思：古诗学生比较难理解，于是我就借助多媒体进行望庐山瀑布的教学。上完课后，感想颇多：1、材料的充分打算是上好一节课的前提。为了上好这节课，我提前一周起先通过各种方法收集资料。瀑布图片网上许多，但是能精确切题、合乎心愿的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己仔细查找资料到求助挚友，全部能寻求帮助的途径都用上了。短短一个星期的时间，阅读的图片就有几百张。最终才在这几百张中选取了8张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有许多，但是我要求的视频资料是既要表现出庐山瀑布的气概恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。找寻资料的过程无

9、疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次甜蜜，一次比一次兴奋。2、有效的教学设计是上好一节课的关键。对于全部课来说，有效的教学设计是关键。刚起先的我在设计教学环节的时候有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了许多珍贵看法，再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发觉自己不应当让教学来体现多媒体的功用，而应当让多媒体来协助教学；所以我在教学的重心不应当在多媒体上，而应当在教学的有效性上。相识到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。3、我在讲授望庐山瀑布一诗时，导入部分先是运用了多媒体来介绍庐山的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使

10、学生心灵得到震撼。在古诗教学过程中，我让学生通过“读理解读诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的挚友。低年级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读。我也找寻了大量的资源引导学生读，望庐山瀑布一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领会了“三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了”。 但是最终还是没能达到预设的效果，反思自己，发觉：只有放慢语速，引导学生感受作者的意境，去

11、领会作者当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中，老师是学生学习路上的向导，有了老师正确的指引，学生的思维大门就会打开，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。望庐山瀑布教学反思4教学望庐山瀑布这首古诗，我细致研读了教材，查阅了大量资料，把感受庐山瀑布的壮丽、感受诗人豪放、夸张的诗风、朗读古诗的情感相结合。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：1、嬉戏与儿歌是二年级孩子特殊喜爱的活动，开课伊始，先播放古诗改编的儿歌，缓解孩子们的惊慌心情，学生处于兴奋状态，趁机激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗望庐山瀑布，同学们想不想学？带领学生以饱

12、满的心情，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是胜利的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。2、理解诗意是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我紧抓关键字词帮助学生理解诗意，进而有针对性的指导朗读。生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。挂：瀑布本是流淌的，作者却奇妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的漂亮壮丽。飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。三千尺：夸张手法通过品尝，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气概再反复诵读体会情感。指导学生反复诵读，观赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。本节

13、课还须要改进的地方有：1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。若分开品析，则破坏了瀑布流态的整体之美。2、时间支配不合理，前松后紧。字词教学的环节占用了太多的时间，导致朗读环节时间比较仓促，学生的朗读指导不太到位，没有把古诗的意境读出来。3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生发言的指导不太到位。总而言之，我觉得一堂胜利、有效的课既离不开老师细心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中到处出现的生成点，学习处理好生成点中的才智火花，学习处理课堂教学中

14、生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。望庐山瀑布教学反思5本课教学重点是：了解诗歌描绘的景色，体会古诗所表达的思想感情。教学难点是：把学生引入诗的意境。在教学本课时，我充分利用多媒体课件教学，图象、声音、文字相结合，紧扣词句品意境，反复诵读体会情感。针对教材，结合学生实际，望庐山瀑布这首诗的教学过程我是这样设计的：第一步：创设情境，感受形态美。运用多媒体，可以创建悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。教学伊始，就播放录像，学生亲眼目睹了庐山瀑布那雄伟的气概，忽然沉醉在美的意境之中。在老师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。老师趁机激起学

15、生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗望庐山瀑布，同学们想不想学？带领学生以饱满的心情，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是胜利的一半”。其次步：品尝吟诵，观赏意境美。观赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采纳两种方法对学生进行意境观赏的指导，分别是：先紧扣词句品意境，再反复诵读体会情感。1、紧扣词句品意境。让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？学生各抒己见，老师结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，观赏意境美。老师相机重点

16、引导学生品尝下列字词：生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。紫烟：则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。挂：瀑布本是流淌的，作者却奇妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的漂亮壮丽。同时，也只有大自然能挂起如此气概磅礴的瀑布，其中不正隐含了作者对大自然的奇妙力气的由衷赞美吗？飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。疑：若真若幻，引人遐想，增加了瀑布的奇妙色调。通过品尝，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气概。2、反复诵读，体会情感。在学生品尝了古诗的语言美后，我创设

17、情境（配图，配乐），让学生反复吟诵。我让学生绽开想象，自己就是诗人李白，正仰视瀑布。望着这宏伟壮丽的瀑布，万分激烈，不由自主地吟出一首诗（全班同学读）。再着，我接着引读：假如你们觉得站着读不足以表达你们的情感，那就加上动作读读吧！看着这气概磅礴的瀑布，李白激烈不已，不由自主地脱口而出（全班同学站起来加上动作读）。望庐山瀑布教学反思6教学目标：1驾驭本诗六个生字，相识二类生字，能联系上下文理解重点词句的意思。2有感情的朗读课文并背诵这首古诗。通过自主学习和小组学习理解本诗的意思和作者创作意图。3体会诗人对大好河山的赞美与宠爱之请。教学重、难点：体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与宠爱之请。教学打

18、算：庐山风光资料。教学时间：1课时教学过程：一、图片导入：展示庐山瀑布的图片资料，引导学生说说自己的感受，可以联系自己积累的有关古诗、名句等。二、小组学习本诗中的生字。1庐：简陋的房子；姓。（留意里边不是卢）。组词：庐山、庐舍、茅庐。2三顾茅庐：1.原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的诚意，接受邀请，就任军师，首战用计火烧博望坡，大败曹兵，立下了战功。2引申为刚走上社会或工作岗位，阅历不足。3瀑：瀑布、飞瀑。炉：火炉、锅炉、炉子。遥：遥远、摇不行及、遥控。疑：怀疑、疑问、质问。银：银河、银色、白银、银子、银两。三、小组合作，依据预习资料和书中主力理解诗意。1庐山：我国名山之一，在江南省九江市南。2香炉

19、：指香炉峰，是庐山西北部的一座高峰。它山峰形态尖而圆，峰上烟云聚伞缭绕，就像一座香炉，因此得名。四、配乐朗读本诗。五、尝试背诵古诗六、古诗大擂台，背一背，看谁会背的李白的诗多。七、补充早发白帝城。诗意：黎明，为我送行；彩云，覆盖着白帝城。一叶轻快的小舟，会把我带到千里外的江陵，两岸的猿猴，不停啼叫。小舟载着我的快乐，穿过了，重重高山，重重险峻。白帝城：在今四川省奉节县东帝山上。东汉末公孙述据此，据称殿前井内首有白龙跃出，囚自称白帝，称山为白帝山。城为白帝城。八、作业。1背诵两首古诗。2写生字。九、板书设计。古诗望庐山瀑布教学反思7古诗教学贯穿整个语文教学过程的始终。学好古诗对于培育少年儿童的想

20、象力、审美力以及陶冶他们美丽情操具有重要意义。学生从上幼儿园起日积月累地背诵了很多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。我认为，到了小学中高年级，老师有必要对教材中的古诗进行富有特性的教学设计，既有利于学生吸取我国古代文明中的绚丽精华，又有利于培育学生们丰富的艺术想象力和艺术表现力。望庐山瀑布是人教版小学语文第七册第六组21课古诗三首中的一首古诗，下面是我结合这首古诗教学中的一些实践片段进行的一些反思。激发爱好正确读诗片段一（配乐播放庐山风光片，简笔画出庐山及庐山瀑布。）师：庐山美吗？谁能用自己的话说说庐山的美？生：烟雾缥缈、绿意盎然、生气勃勃、山青水秀师：是呀！庐山的美是说不尽的，喜爱画画的

21、人来到庐山会不由自主地拿起画笔；喜爱作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。1300多年前，唐代宏大的浪漫主义诗人李白其次次上庐山时，被庐山瀑布的壮丽深深沉醉了，想读读这首喜闻乐见的不朽名作吗？生：想！（学生翻书，迫不及待地小声读起古诗来。）师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。反思：唐诗是中华文明的珍宝，庐山是驰名中外的胜地。老师播放课件展示庐山的美，简笔画出庐山的形，为学生创设了开心的情感学习氛围。再让学生用自己的话说出庐山的美，更是让学生不知不觉地走进庐山，零距离地感受古诗，学生学习古诗的爱好渐行渐浓，再切入到他们的求知基点，只提把诗歌读正确、读流利的初步要求，

22、让学生在充分读的训练中树立了学习古诗的信念，奠定了学好古诗的基调。激活想象进入意境片段二师：请同学们结合课后的注释仔细读古诗，你能读懂什么？生：我读出了紫烟的美。“日照香炉生紫烟”，在阳光的照耀下，香炉峰的晨雾变成了紫色，袅袅浮游，特别动人。师：这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美？生：“生”字能表现紫烟的美。师：能说说你的体会吗？生：“生”紫烟的“生”把紫烟写活了，好象源源不断地产生着。生：“生”紫烟的“生”让我感到庐山好象妈妈，紫烟就是她的宝宝，这些紫烟宝宝淘气地不停摆脱出庐山香炉峰的怀抱。师：（你的想象真是独具匠心），你还能从这个“生”字里感受到什么？生：太阳出来了，紫烟把庐山唤醒了，鸟儿也

23、起先宛转啼叫，一切都充溢了朝气，充溢了鲜活的生命力。师：你能读诞生机勃勃的“紫烟”吗？反思引导学生重点读“生”，学生自然地边读边想象，庐山香炉峰的紫烟犹如一幅绝美的仙境图出现在学生脑中，这一读，既深化了学生对诗歌的品尝，又培育了学生读文字思画面的想象实力。让学生在想象中完成对诗歌的.理解此刻尤其重要。用同样的方法，学生很好地体会“挂”字的妙不行言、“飞流直下”的气概磅礴，“银河落”的震天动地。在读诗中激活学生的联想，让他们绽开想象的翅膀，在脑海中组合他们想象到的画面，从而领会文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。这时的读诗，想象，表达等方法应当是学生思维发展的艺术体操。激情吟诗熟读成诵片段三师：

24、瀑布的快、急、猛带给你们什么样的感受？生：让我们大开眼界。生：这可真是天下奇观呀！生：这瀑布简直太宏伟太壮丽了。师：老师和你们一样，被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引。站在这瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢？生：他应当沉醉不已。生：他或许觉得自己到了仙境。生：他被这壮丽的瀑布迷住了，好象不知道原委是在人间还是在天上。师：（说得太妙了！老师觉得你的思维火花真绚丽）你从哪个字能体会到李白的这种心境？生：“疑”字可以让我体会到。师：那这句话应当怎么读呢？（学生自由练习读，努力读出如梦似幻的飘渺感。）师：李白在庐山的瀑布中沉醉了，我们在李白的诗歌中沉醉了，想跟着老师来读这首望庐山瀑布吗？（指导朗读，注意节奏韵

25、律，重点把握“生、挂、飞流直下、疑、落九天”。）（学生用自己喜爱的方式自由吟诵。在反复读的过程中背下这首古诗。）师：谁会背这首古诗？（指名吟诵，评价朗诵）师：你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？生：诗人赞美了瀑布的壮丽。生：诗人也抒发了对秀美山川的酷爱。师：请同学们饱含深情地背诵这首古诗吧！反思在抓重点词理解这句古诗，感悟这句诗的非凡意境后，再让学生从“疑”字着重体会诗人的如痴如醉，更能让学生从侧面感受到瀑布的形态美。还是这个“疑”字，让学生真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作心情。这种激情因为诗的魅力而流传千年，学生在激情中吟诵古诗，进而产生了要背诵古诗的高层次须要，老师这时指

26、导朗诵，重点把握读“生”、“挂”字的舒缓生动、“飞流直下”的轻快充足、“疑”的柔软飘渺、“落九天”的稳重绵长，让学生在自发读与感悟读的层次递进中驾驭诗歌节奏韵律和情感脉动，最终发展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求，用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情”望庐山瀑布教学反思8教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。3、理解诗的内容，使学生受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。教学打算：挂图、投影教学时间：两课时教学过程：教前反思与构思要依据古诗内涵丰富，意境美丽的特点，教学时可通过指导视察

27、课本插图，播放课文范读录音等多种手段，创设诗歌意境。在学生充分入境的基础上指导朗读和背诵，感受诗中描绘的美丽景色，感受诗人用词的精妙。教学时可适当进行朗读指导。第一课时教学要求1、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的.生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。教学重点理解诗的内容，使学生受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。教学过程一、复习1、指名背背我们以前学过的古诗2、揭示课题，板书：望庐山瀑布二、学习1、理解课题的意思： 理解望瀑布你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？2、学会写课题中的生字： 瀑3、你知道庐山在什么地方吗？4、学习这首诗

28、（1）出示整首诗2）指名读一读3）再读，可以探讨，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。4）沟通：重点理解银河九天香炉川三千尺谁能讲这首诗的意思？评议，他讲得怎样？再指名讲诗的意思。5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？6、指导朗读7、指导背诵三、作业1、背诵古诗2、用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。板书：望庐山瀑布日照 香炉 生 紫烟，遥看 瀑布 挂 前川。飞流 直下 三千 尺，疑是 银河 落 九天。教后小记教学时，可以让学生想象意境，理解诗句，背诵记忆；还可以让学生感受古诗的韵律和节奏之美。抓住“银河”，激发想象，体会瀑布与银河有什么关系，诗人为什么要比作银河，引导学

29、生进一步感受瀑布垂挂山前的壮丽之景。其次课时教学要求1、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说绝句这首诗描绘的情景。教学重点理解诗的内容，使学生受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。教学过程一、复习1、背诵望庐山瀑布2、望庐山瀑布表达了诗人怎样的感情？二、学习绝句1、板书课题，解题，理解绝句2、简介作者及背景三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。1、自由读诗句，读准鹂鹭的字音。2、沟通，你了解了哪些词语、句子的意思了？四、学习诗句，想象画面1、学习一、二两句轻声自由读一读，画出还须要理解的词语。谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？指导朗读，

30、读出安逸预愉悦的心情。2、学习三、四两句指名读一读诗句，其他同学思索：诗人卡到了什么？探讨，理解西岭千秋雪相机板书，画简笔画。诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？诗人向门外一看，可以看到什么？理解东吴为什么说是万里船？用自己的话说说这两句诗的意思。3、指名说说全诗的意思。4、总结全诗，体会感情。（1）一行写一个景，是按什么依次写的？（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色调明丽，表达了诗人无比安逸的心情。5、指名朗读，练习背诵。6、指导书写鹂鹭五、作业1、抄写生字新词2、背诵课文板书：绝句两个 黄鹂 鸣 翠柳，一行 白鹭 上 青天。 近景窗含 西岭 千秋 雪， 安逸开心门泊 东吴 万里 船。

31、 远景教后小记让学生在小组内绽开探讨，自读自悟，深化理解古诗后，再引领学生相识对仗，感受诗美。如“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”等。望庐山瀑布教学反思9望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在细致研读了教材之后，将目标设定为：1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地

32、朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则犯难点。一、谈话引入同学们去哪些地方旅游过，那里有哪些漂亮的景色？学生喜爱表现自己，纷纷站起来说自己去过哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，这个时候听的同学也很仔细，心里非常的艳羡。于是我又问：游玩的时候有见过瀑布吗，瀑布怎么样，看到那样的瀑布有什么感觉？学生表达完自己的感受之后，干脆揭题引出望庐山瀑布。二、读诵课1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。2、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间相互帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字一字开花

33、让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，学生学起来比较轻松。3、理解古诗首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势理解“生紫烟”；猜哪个字说明为河（川）；“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。三、总结反思：这首古诗教学过程中，我让学生通过“读理解读诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的挚

34、友。而在理解这一过程，也是本课教学的最难的部分，学生虽然可以用给字组词，通过借助课文插图理解了诗意，但很难体会到作者李白想表达的那种对庐山瀑布的赞美，对大自然的.酷爱之情。为什么会这样，我个人分析了一下缘由：部分学生没有见过瀑布，部分学生见过却没有细致视察体会过，学生想象的实力有些弱。学生没有很好的体会到这种感情，只是知道作者想要表达这种感情，所以后面的有感情朗读也是比较失败的，而最终的诵，在朗诵方面也是失败的，而背诵是非常胜利的，因为有部分学生在学习这篇课文之前已经会背了。我想这次教学中，能够运用多媒体课件，在引出课题之前让学生观看瀑布的飞流直下的视频，听听瀑布所发出的巨响，在学生对瀑布的宏

35、伟气概有所体会的基础上再进行课文教学，效果会更好。望庐山瀑布教学反思10本单元主要以亲近自然、探究自然的奇妙为主题，所以在讲课文之前，我先在大屏幕上展示了这一单元的导读部分让孩子们了解整个单元的主题，把孩子们自然而然带入到大自然的情景当中。 这首古诗出自唐代闻名诗人李白，我通过图片观赏的形式让孩子有所了解，在学习古诗之前，我先播放了一组庐山瀑布的壮丽景象（并进行了配乐观赏），当时就可以感觉得到孩子的主动性很高，他们对自然的求知欲很强，在学习古诗时以读为主，先出示图片，让孩子们说说从图片中看到了什么？孩子们回答之后出示相应诗句，不但使孩子了解了这句诗的意思在朗读上更有所提高。这节课采纳了随文识字

36、的方法，减轻了孩子的识字负担。在逐句指导后，在出示全诗让孩子自由朗读，孩子们读的特别投入，大部分孩子能当堂背会。最终我又拓展了一首小诗瀑布，孩子们也特别喜爱读！ 通过这节课，让我知道了，古诗并不是像我们小时候学习那样一字一句的讲解诗意才会记得住，通过这节课我觉得孩子能驾驭的也很好！而且学习起来并不会感觉枯燥。望庐山瀑布教学反思11古诗的教学始终是语文老师眼中的鸡肋，食之无味，弃之惋惜。每个人都明白，假如古诗教学得好，那将会给孩子带来多大文化的体会与快感，但是处理起来总是心有余而力不足。虽然古诗教学“五步法”：课前查询知诗人。介绍背景解诗题。质疑探讨明诗意。想像诵读悟诗情。迁移应用背诗文。很多老

37、师都了然于胸，但是操作起来，并不是很轻松，特殊是第四步悟诗情入诗境，总觉得怎么做都不能很好地带领学生步入诗歌所描绘的意境当中去。因此，最终落得个读古诗认生字，了解诗句的意思，用自己的话将诗歌的内容说一说，再背一背，默一默了事。这样的做法其实存在很多问题的：一是没有关注到学情。现在的孩子，在小学之前，或多或少都有接触过唐诗，唐诗中的名篇总有部分是耳熟能详的，加上我们学校从一年级起先就让学生背诵小学生经典诵读这一套书，所以入选我们课文的诗歌90%学生已经提前背诵过的。那么朗读、背诵这一关就可以省去很多时间。省出来的时间干什么呢？须要我们老师去思索。二是没有关注到诗的文化内蕴。学古诗与学现代文相同的

38、是，利用教材学习语言，提高语文素养；但是古诗为何历经千余年仍旧令人传诵难忘呢？这与古诗的语言精练、画面丰富，用词精确、内涵博大、意境深远，读时朗朗上口有着很大的关系。假如老师不能通过一首首古诗让学生渐渐步入古诗的大门，窥取个中的奇妙，不能不说是件憾事。怎么才能更好地处理这些问题呢？一是要充分了解学情。细到什么程度，学生有多少人多读会背这首诗，有多少人已经能认读诗中的每一个生字。这样，课前的检查才能更加有的放矢。老师的任务是教学生不懂的不会的，或者是似懂非懂的，或者是学生根本就不会留意到的学问内容方法。像我这个星期教的望庐山瀑布与绝句这两首古诗，班级里除了新来的陈浩及个别去年经典诵读不过关的同学

39、不会背之外，其余的学生都会背诵。因此，在教学生字时，我把重点放在“庐与炉”两个生字上，这两个生字假如不能让学生了解其中的来历与不同，学生是很简单混淆的。教学时，我让学生看“草庐”的图片，简说“刘备三顾茅庐”的故事，帮助学生了解，“庐”就是古代简易的房子，可能是贫困人或隐士居住的，也可能是供过路人休憩的。“广”就是为大家遮风挡雨。这样学生从图从来历从字形上对“庐”字有了较全面的相识。再教“炉”字就相对简洁很多，诗歌中有“香炉”一词，问他“香炉”是怎样的？再问“炉”为什么是“火字旁”，尔后进行扩词，这样学生能从字形字义上较好地区分这两个音近字。二是带领学生评析诗歌。IEA阅读测试时把阅读实力分成四

40、个层面：第一层，关注并提取明确陈述的信息；其次层，干脆推论；第三层，说明并整合观点和信息；第四层，检视并评价内容、语言和文本的要点。我们的阅读教学许多时候更多是关注学生一、二层面的实力，很少关注三、四层面的，导致学生这方面的实力也就比较弱。假如老师在教学中有意识地引导学生去评析文章内容、写法、人物特征等等，这方面的缺陷是可以弥补的。比如，我在教古诗二首时，当学生已经了解了诗意，会背诵的状况下，我问：“再请细细读这两首诗，你觉得哪里写得特殊好？为什么？”学生的发言是能给你意外的收获的。他们谈到很多望庐山瀑布：有的说“挂”字用得好，让人觉得庐山瀑布像画一样美；有的说“飞流”用得好，让人感觉到瀑布水

41、流速度特别快；有的说“直下”用得好，让人觉得山势陡；有的说“银河落九天”比得好，让人了解到瀑布高得望不到顶；也有人说“疑”字用得好，让人仿佛身临其境绝句：有的说颜色很美，因为诗歌里写到了四种颜色，黄、翠、白、青，觉得很淡雅；有的说声音很好听，一个“鸣”字让人觉得鸟在唱歌；有的说“飞”字给人动态美，“泊”字给人静态美。当然这一切都在我的预设中，因此，在学生理解诗歌时，我有涉及到这方面的内容，而王翔的“行”字美，因为“群”鹭是乱的，而“行”是整齐的，这点我备课时的确没有想到，当时真的很激烈，可见我们的学生，只要给他们足够的空间、时间，设置足够的自由度，他们是能够学好的。这让我想到了好妈妈肯定要懂的

42、几个心理效应中的“鱼缸效应”。也就是，当鱼放在小鱼缸太久了，他的身体长到肯定的程度就不再长了，哪怕后来你再将他放回大海，他的体形也不再长。即过度的框架会让孩子失去成长的空间。无论是家长与老师都应给孩子一个宽松、轻松、和谐的环境，多引导，多让孩子去选择去发展，这样孩子将来的路会更宽更广。望庐山瀑布教学反思12望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美

43、，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在细致研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则犯难点。一、画面导入，激发学生学诗爱好。课的一起先，我通过深情地导入，让学生对李白充溢钦佩之情。师：我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了多数辉煌的诗篇。在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了多数优秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人。我们曾经学过他的几首诗，谁情愿来背一背？学生回忆以前学过的诗，在回忆中引出今日要学

44、习的内容。接着让学生观赏庐山瀑布的图片，在学生惊异的赞美声中发觉孩子们已经被庐山瀑布的宏伟壮美景象吸引了。揭示课题就顺理成章。二、读诵诗句。1.扫清障碍，主要解决生字。学生小组间相互帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字比较、组词让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，学生学起来比较轻松。2.理解古诗。首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势理解“生紫烟”；猜哪个字说明为河（川）；“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比方的方法描绘庐山瀑布的

45、宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。三、拓展诗句，体会写作特点。李白的诗激情浪漫，多采纳夸张、比方、想象等写作方法奇妙地表达诗的意境和丰富的情感。在这首诗中诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作方法和比方、想象等，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。教学中我用直观形象的数字举例让学生理解“三千尺”夸张写法，还通过讲解理解、图片演示理解“银河”“九天”“香炉峰”的意思。还结合以前学过的诗句和拓展诗秋浦歌体会李白夸张写法特点。受到很好的学习效果。望庐山瀑布教学反思13在这堂课里我设定的目标有两个：1、诗配乐的形式，增加古诗的感染力，

46、提高幼儿诵读古诗的爱好。2、理解诗句，能完整朗诵古诗。我先让幼儿观看了瀑布视频，带给幼儿充分的直观感，感受又高又大，气概宏大，景色特别漂亮壮丽的瀑布，让幼儿对瀑布有一个较为深刻的印象，然后再告知幼儿“古代有位宏大的诗人叫做李白吗？有一次他外出时看到了瀑布，他觉得瀑布特别的漂亮，于是就写下了一首关于瀑布的诗.“过渡到下一个环节。其次个环节是老师配古典音乐渔舟唱晚有感情的朗读古诗。这个环节中我朗读了两次古诗，这两次的朗读主要是让幼儿能够熟识古诗名字、诗人、和古诗里的内容。接下去第三个环节：理解古诗内容，师逐句讲解古诗意思。在幼儿能熟识古诗的基础上让幼儿理解到这首古诗的意思是：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似