2023年《小草和大树》教学反思.docx

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1、2023年小草和大树教学反思小草和大树教学反思1小草和大树这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂？勃朗特三姐妹的成材故事。“小草”和“大树”在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的“小草”和“大树”的含义有了肯定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？本次教学设计，我在教学时作了如下尝试：一整体感知课文本课以自然界中常见的两种事物作为课题，比较接近学生生活，所以，我先让学生就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。学生依据自身的理解从形象方面不难概括：小草很不起眼，而大树则很高大。随后，我质疑：假如小草和

2、大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？对于这样的问题，学生很简单就概括出：小草象征着低微不起眼的人，大树则象征着名贵显赫的人。语文学习的外延与生活是相通的，这样设计，便于学生产生爱好，并且为下文学习铺垫。二、聚焦“文学”，思索小草和大树的含义在学生对小草和大树在身份上有了整体相识后，我引导学生再次仔细读课文，并概括全文内容，随后聚焦“文学”一词，随后我总结质疑：从课题上我们知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份名贵显赫的人。假如从“文学”这个角度上来看，“小草”和“大树”分别可以代指什么样的人呢？这样的设计教学，让学生在学习课文之前就能

3、够通过老师的.引导，对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避开了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。并且通过引导让学生自己总结结论，也易于调动学生的思索。就内容而言，也为下文学习奠定了基础。三、质疑：是小草还是大树？理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让学生思索，这样做能养成学生边读书边思索的好习惯。并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！四、“小草”到“大树”所受挫折以问题创设情境，引导学生走近人物内心。这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期盼，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是特别深的。在学生对文章内

4、容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的胜利，背后总要经验许多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们经验了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种高傲与训诫。在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种高傲而又冷冰冰的口吻。最终，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信念的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写

5、夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚决的决心。随后的教学，我将重点放在课文的第六小节，也就是夏洛蒂三姐妹如何写作的内容上，引导学生抓文中的词语体会夏洛蒂姐妹为了写小说付出了许多努力。让学生边读文字边想画面，了解三姐妹的刻苦与争分夺秒，理解胜利来之不易！一堂好课的结尾，对学生所学学问起着强化作用，对学生的思维起着整理作用，对本课的教学内容起着升华作用，如同一曲奇妙的乐章结束时，让人感到余音缭绕，回味无穷，收到课已尽，趣无穷的教学效果。学生在感受夏洛蒂？勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激扬。顺着这一情感，我以汪峰的一首怒放的生命作结，学生在音乐声中感悟到生命的真谛。小草和大树教学反思

6、2小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了肯定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？在学生对小草和大树在身份上有了整体相识后，我引导学生再次仔细读课文，并概括全文内容，随后聚焦“文学”一词，再引导学生从“文学”方面思索小草和大树的代指。让学生在学习课文之前就对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避开了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。其次课时我抓住第一小节中的“艰辛、壮美”绽开教学。先请学生找出夏洛蒂姐妹遭遇的不幸家庭不幸的逆境，遭受训诫的逆境，出版失败的逆境，再细致品读，感受三姐妹遭遇的苦难与失败，这

7、些“逆境”和第一小节中仙人掌的生存环境是一样都是恶劣的。接着，朗读三姐妹的宏大成就，让学生在思想上形成一个反差，遭遇这样的逆境是如何取得宏大胜利的呢？于是再抓关键词“钢铁般的意志”请学生分别对应三处逆境找夏洛蒂姐妹是如何对待的。引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚决的决心。小草和大树教学反思3小草怎样变成大树小草和大树主要讲了夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事，教学之前，我就作了仔细研读，觉得这篇课文许多地方都值得引导学生品读理解，小草和大树有着深刻的含义，教给学生的不仅仅有文本的内涵，更有做人的道理。教学中，我始终抓住课题，引导学生逐步探究“小草”和“大树”的内涵，

8、文章中的“小草和大树”共出现了3次：课题、骚塞的回信中、文末。以“小草和大树”为题，形成的显明对比，激发了读者的阅读爱好，发人深思。文中将“小草”和“大树”用了打比方的手法，将胜利前的夏洛蒂比方成“小草”，将胜利后的夏洛蒂比方成“大树”，体现了夏洛蒂坚韧不拔的精神和付出的艰辛努力，让学生明白在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创建了这样的奇迹！整个教学过程不能用流畅来表示，不过，在学习的过程中，学生感悟到的应当是丰富的。最终，我布置了拓展题，供学生想象和思索：1、你想用哪些名言警句来概括夏洛蒂三姐妹的胜利？2、这篇课文对你有哪些启示？3、三姐妹成名后，假如在一次宴会上遇

9、到了骚塞先生，此时，她们会说些什么呢？多元作业，让学生的学习成果得到了运用，表达实力、想象实力能也得到了提高。小草和大树教学反思4小学语文六上第9课小草和大树讲解并描述了诞生于贫困家庭的夏洛蒂勃朗特在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作。当她满怀希望得到大诗人指引时，却遭到了巨大的打击。但她没有失去信念，而是从羞惭与苦痛中昂起头来，与两个妹妹一起发奋努力，变更方向，接着写作，最的胜利的故事。这是一篇写人的课文，如何透过课文的语言文字去品析人物的形象，如何设计教学才能避开把这类文章上成真正的语文课，而不是品德课，为此，我确定从教会学生驾驭阅读策略着手，设计以“提取关键词”这一阅读方法为教学重点的

10、教学思路，进行教学。详细做法为：一、理解“小草”与“大树”的含义，初识“关键词”。首先，让学生说说课题中“小草”和“大树”分别是什么意思？学生通过阅读知道了“小草”指静默无闻的人，“大树”指事业上取得成一番成就的人。接着，我进一步引导学生：你能结合课文的内容说说什么是小草，什么是大树吗？学生说夏洛蒂三姐妹没胜利之前是小草，胜利之后就成了大树。然后，我又追问：小草要想长成大树，须要的是什么呢？你能到文中找一个词语来告知我吗？学生起先快速读课文，然后有的学生说：“罕见的精神毅力”、“孜孜不倦”、“钢铁般的意志”、“汗水和心血”等，我把这些词语写到黑板上，让学生读一读，然后告知学生，文中有一些词语，

11、我们只要理解了它，读一读它，就能理解课文的意思，这类词语我们就叫它“关键词”，“关键”就是很重要的意思。我把“关键词”三个字写在这些词语的旁边，再让学生一起读一读这些关键词。二、学习第一自然段，初试关键词刚才，我们相识了关键词。下面我们来读一读课文第一自然段，读后思索一下：这一节的哪个词可以作为“关键词”来运用？学生通过朗读找出了“逆境成才的典范”、“艰辛而又壮美”，然后抓住“逆境成才”来学习体会本节比方句的恰到好处。三、学习课文其次至五自然段，自主找关键词。课文说夏洛蒂是逆境成才的典范，那么她经验了哪些逆境呢？快速默读课文，进行概括。（学生通过读课文，知道了夏洛蒂经验了三次逆境。）我让学生说

12、说分别是哪几节写的，然后再让学生到每一部分里去自主找寻一个恰当的关键词来括。学生一起先找的不太准，渐渐地他们体会到了关键词的找法。围绕找关键词去教会学生阅读文本，让我感觉整节课下来学生学得扎实、学得有信念，因为提出的问题有思维含量，所以学生也读得投入。小草和大树教学反思5在教学小草和大树一文时，有学生问：老师，我觉得文章题目也可以取：“仙人掌花”。我请他谈谈理由。学生说：“文章第一自然段有写到：她的生命艰辛而壮美，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。这是本文的中心句，仙人掌花和夏洛蒂之间有许多的共同点：1、仙人掌是生活在逆境中，夏洛蒂。勃朗特也是生活在逆境中；2、仙人掌在恶劣环境中强壮成长，具有不屈

13、不挠的精神；夏洛蒂。勃朗特在逆境中吃苦耐劳、坚忍不拔、酷爱学习、不甘命运驱使、与命运和世俗的偏见抗争。她坚持不懈、英勇坚韧地追求志向的性格与仙人掌品质很像；3、这么美的仙人掌花开放在气候恶劣的沙漠中；夏洛蒂。勃朗特也战胜了种种逆境敲开了文学圣殿的大门，取得了胜利；古人云：“学贵有疑”质疑问难是探求学问，发觉问题的起先。“于不疑处生疑，方是进矣。”学生有疑点，有问题，正是他有思索的重要标记。不料，在他的质疑带动下，又有同学提出：“以前我们也学过好多介绍人物事迹的文章，大多数是干脆用人物的名字作题目，比如郑胜利、诺贝尔、海伦凯勒、少年王冕等。这篇课文就运用夏洛蒂。勃朗特不是一样可以吗？”我很兴奋，

14、先是表扬了他们敢于质疑的精神，再把两位同学提出的题目一一板书在黑板上，又激励学生以探讨者的姿态去思索：为什么作者是以小草和大树为题？请大家自由读读课文，沟通理解。学生沟通过程中分别得出：1文章中的“小草和大树”共出现了3次：课题，骚塞的回信中，文末。课题：夏洛蒂。勃朗特的一生是奋斗的一生，小草也具有这样强壮成长、不屈不挠的品质。回信：夏洛蒂在写作道路上遭遇了罗伯特。骚塞冰冷的打击。回信中的“小草”指的妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树。言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不行能取得胜利，言语中充斥着骚塞对妇女的蔑视，更深层次的是来自当时保守观念和对妇

15、女充溢偏见的社会习气。文末：她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。她们庄重地向传统的观念和陈腐的偏见宣战：世界上不存在什么“不是妇女的事业”！2、课题“小草”和“大树”用了打比方的手法。将胜利前的夏洛蒂比方成“小草”，在接踵而至的艰辛和磨难中，以坚韧的生命力，强壮成长。将胜利后的夏洛蒂比方成“大树”，突出她的成就非凡。夏洛蒂逆境取得成才的故事是“小草”成长为“大树”的艰辛历程。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创建了这样的奇迹！3、以“小草和大树”为题，形成显明对比，激发读者阅读爱好，比“仙人掌花”、“夏洛蒂。勃朗特”

16、简单抓住读者、发人深思。4、“小草和大树”这题目蕴含着深刻的寓意，便于激发读者深化解读文本，在理解文本的基础上，进一步体会主子翁与命运和世俗的偏见，抗争的志气和坚持不懈追求志向的性格。两位同学对题目的不同看法，兴起了大家对“作者为什么以小草和大树为题”的探讨。不仅活跃了课堂气氛，而且活跃了学生的思维，激起了才智的火花。尽管后来两位同学也表示是该采纳“小草和大树”，但他们提出问题产生创建性思维是值得确定的。在集体探讨沟通中，学生还明白了有创意的题目可以使整篇文章生色不少，更激发了学生的创建性。可见，教学中老师应当重视学生质疑实力的培育，营造生成创建性的气氛，激励学生质疑问难。小草和大树教学反思6

17、六年级语文小草和大树教学反思小草和大树一文介绍了英国闻名作家夏洛蒂三姐妹不甘命运的摆布，在经验了屡屡失败之后，仍不懈努力靠着坚韧的意志向着人生志向奋斗，实现人生价值的典型事迹。在本节课教学时，我从“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭受的一系列不幸与打击，然后感受夏洛蒂坚持不懈、坚毅不屈、坚韧拼搏取得了胜利。重点是让学生通过朗读、思索、探究沟通、说话练习，抓住文本，抓住“语文味”去感悟。如：第2自然段中，写到夏洛蒂母亲早逝，生活贫困，她要维持家庭生计，吃过许多苦。我设计了说话练习：炎炎夏日，别的小挚友在而夏洛蒂在-；寒冬腊月，别的小挚友在而夏洛蒂在；通过说话沟通，学生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了

18、很多苦，却始终没放弃学习。当然，这节课存在的问题有许多，我觉得这节课是我还应从以下几方面多努力：1、对各教学环节内容以刚好间的把握上还要再细心推敲；2、走出朗读的误区，语文课堂重视朗读，但不能做无谓的朗读，除了要进行朗读指导，还应适当的进行朗读示范。小草和大树教学反思7小草和大树这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了肯定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生学习课文呢？一、抓住课题，感悟内容课始，我板书课题，让学生说说脑海中对小

19、草和大树的印象，使学生明白：小草是那么的矮小柔弱，大树是那么的高大。文章是写小草和大树的吗？引导学生走进文本，探讨文章的内容。正确、流畅地读好课文很重要。接着，让学生默读课文，思索课文的大意，了解文章的叙述依次。对六年级学生来说，默读训练很重要，并且默读应有任务。而概括文章的大意也是必需训练的一项重要实力。指名说，老师帮助修改，力求说得简洁、清晰。二、抓住重点，感悟形象首先让学生朗读课文的其次自然段，说说主子公遭受了怎样的家庭不幸。面对这些不幸，主子公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主子公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，沟通感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡

20、破烂、替富有人家带孩子”等词体会主子公为生活而劳碌奔波的形象，感受主子公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格；抓住生活“再艰苦再劳累，都不愿放弃学习，上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书”等细微环节体会主子公酷爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门”等细微环节，体会主子公不甘命运驱使、富有志向的性格。然后引导朗读第三、四自然段，沟通感受。重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚毅性格。再让学生思索面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从哪里看出来？结合“孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门”的有关情节，理解感悟主子

21、公为变更命运所表现出来的勤奋和坚毅毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的志向，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？朗读最终一个自然段，感受主子公经过不懈努力最终取得胜利的喜悦。三、回来整体，感悟胜利学完课文后，让学生沟通对课题“小草和大树”的理解，领悟题目通过显明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主子公与命运和世俗偏见抗争的志气和坚持不懈的追求志向的性格。再此基础上，回顾课文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，沟通夏洛缔取得胜利的人生启示。小草和大树教学反思81、导学案的设计采纳以活动贯穿全过程，学生在活动中探究、体验、感悟，打破了传统单向信息传递的方式，充分调动了学生的学习热忱，较

22、好的培育了学生合作、探究意识。因初一学生对法律学问只有一节课的储备，因此对一些专业性的学问老师讲解在课堂中就显得尤为重要。2、教学过程中支配了“联系案例，学法践行”等活动体现了课程的好用价值。3、教学中虽发挥了学生的主体作用，但在课前材料搜集环节仍存在学生没时间和对政治课爱好不浓的冲突，还须要在以后教学中探究具有好用价值的方法，真正把学生课前课堂课后有效地融为一体，真正起到对学生素养教化的作用，活化教材中所蕴含的德性精神，激发学生的道德法律须要，焕发学生道德生命活力的作用。小草和大树教学反思9（一）维恩图是一种选择、分类和比较信息的特别有用的工具。在学生视察比较香樟树和狗尾草的特点后，我让学生

23、明确维恩图的操作方法：先把大树和小草的特点分别写在各自的框里，然后比照两边的特点，把共有的特点写入交*的位置，再把两边共有的特点划掉。让学生第一次就坚固驾驭这一种学习科学的有用工具。（二）我对本课的实施过程进行了变动，课一起先在引出狗尾草之后，我先带领孩子们去校内里找寻并当心的采集狗尾草，然后在教室里绽开小组视察沟通，完成对狗尾草各部分特点的了解，最终，探讨大树和小草的相同和不同，结束本课。课刚结束，听到有几个学生在沟通：科学课真有味道！心里感到特别的欣慰！做一个受孩子们欢迎的老师始终是我的追求。小草和大树教学反思10教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟在逆境中只有具备坚毅的

24、意志和聪慧才智的人才可能拥有精彩的人生。教学重点：感悟夏洛蒂艰辛而又壮美的逆境成才经验所迸射出的坚毅意志和聪慧才智。教学过程：课前打算：古人曾说：“生于忧患，死于安乐”，在生活中，我们看到很多人身处逆境，却流芳千古。老师为大家搜集了几条逆境成才的名言警句，读一读，自己喜爱的可以多读几遍。指名读齐读。一、复习导入1、这节课我们接着学习生齐读课题。2、通过上节课的学习，我们知道故事的主子公夏洛蒂 勃朗特堪称逆境成才的典范，她的生命艰辛而又壮美，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。课件出示中心句生齐读。3、那么夏洛蒂又是处于什么样的逆境之中艰辛地生活呢？今日这节课就让我们再次走进夏洛蒂，走进夏洛蒂艰辛而又

25、壮美的一生。请同学们打开书，快速默读课文2-4小节，把夏洛蒂在逆境中艰辛生存的句子划出来，并抓住有关语句谈谈体会。二、感悟夏洛蒂的“逆境”1、学生自主学习，老师巡察。2、沟通：(1)家庭不幸的逆境a学生依据其次自然段发言，老师相机板书：b想象练习：是啊，面对家庭不幸，夏洛蒂没有放弃生活，更没有放弃自己的志向，此时此刻，你的眼前出现了一个怎样的夏洛蒂？夏日炎炎，别的孩子（），而夏洛蒂一边（ ）一边（）；寒冬腊月，别的孩子（），而夏洛蒂一边（）一边（ ）。C小结：面对家庭的不幸，夏洛蒂依旧酷爱生活，依旧酷爱学习，不屈不挠，她真是逆境成才的典范。齐读课文的中心句。(2)遭受训诫的逆境a过渡：等待夏洛

26、蒂的不仅仅只是家庭不幸带来的逆境，还有更残酷的。b学生说夏洛蒂遭受骚塞的训诫。是啊，美妙的愿望并不等于光明的前途，夏洛蒂满怀希望在写诗的道路上开拓，却遇到了训诫的逆境。c“训诫”是什么意思？d骚塞是夏洛蒂特别崇拜的诗人，她寄信给她满怀希望得到他的指引、提携，可是苦苦等待的却是骚塞的训诫，苦苦等待的却是一盆冰冷的水，从头浇到脚，让她冷到心里。请同学们细细的读一读这段话，你觉得哪些字眼让你也觉得刺心的难受？并把它读好。沟通相机指导朗读。e无情冷酷的训诫并没有让夏洛蒂低头，师引读课件出示透过这句话此时此刻，你又看到了一个怎样的夏洛蒂？学生自由发言。家庭的不幸，阻挡不了夏洛蒂对文学的酷爱，面对世俗的偏

27、见，她更是敢于抗争，坚持不懈，谁来读一读这段话？指名读评读让我们一起记住这个昂扬着头，不屈服的夏洛蒂吧！齐读这段话。f她真是逆境成才的典范，课件回到中心句，指导朗读。（3）出版失败的逆境a过渡：命运接着戏弄夏洛蒂，“逆境”还依旧与她相伴学生说。相机板书b夏洛蒂姐妹的诗却写得不少，发表出来却寥寥无几，姐妹三人节衣缩食，于1946年自费出版了一本诗集，结果竟卖出了两本。假如你是夏洛蒂的挚友，或者是诗人骚塞，听到这个消息，会怎么说？学生自由发言。c面对如此逆境，夏洛蒂姐妹又是怎么做的？请同学们细细读一读课文的5、6自然段，说说此时此刻，你又看到了一个怎样的夏洛蒂？d小结：此时此刻，我们又看到了一个充

28、溢才智、孜孜不倦的夏洛蒂，她回到中心句指导朗读。三、理解比方句，总结延长。1、然而，她们最终取得的成果的是，师配乐有感情朗读“一年后，夏落蒂的简爱出版了。小说一问世就受到了广阔读者的热情欢迎，引起评论界的广泛重视。几乎同时”我们为她们创建的成果而兴奋，大家把那份喜悦送进自己的朗读中，学生齐读这段话。2、我们再回到课文的中心句，齐读。3、最终，她取得了令世界文坛刮目相看的成果，上面的比方句中有两个词语浓缩了她们的成果，就是“壮美”、“傲放。”4、多么生动形象的比方，我们学习语文重要的就是学习恰当的表达，谁能够比照着板书，联系课文内容，想想“艰辛”“壮美”“傲放”分别指什么？把这个形象精确的比方句

29、的含义说给大家听。学生自由发言。同学之间相互说一说，把语言组织通顺、清晰。小结学习方法：通过刚才的学习，我们习得了一种学习的方法，当我们遇到难以理解的句子，我们可以先找到这句话的关键词语，然后联系全文的内容想想关键词语分别是什么，最终串联起来，就理解了整句话的含义。再次有感情读这句话。5、天道酬勤，皇天不负有心人。课文的这个比方句写得极为精妙，我们看课题“小草”和“大树”也是用了打比方的方法，我们再次回读课文,看看这样的比方奇妙在哪里。（学生再次默读整篇课文）学生自由发言。预设：“小草”指的妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意

30、，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不行能取得胜利，言语中充斥着对妇女的蔑视。胜利前的夏洛蒂比方成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以坚韧的生命力，强壮成长，将胜利后的夏洛蒂比方成大树，突出她的成就非凡。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创建了这样的奇迹！6、说的多好啊，在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创建了这样的奇迹！四、举荐书籍，延长拓展今日的学习，我们最大的收获是用联系上下文的方法理解课文中含义深刻的句子，同时被夏洛蒂姐妹的坚毅的意志折服，启发我们做生活的强者，决不向任何困难低头，奋斗自己的一生！课文只是夏洛蒂成长过程的一个缩影，想

31、要接着走进夏洛蒂，同学们不妨在课外与她的成名作握手，与她面对面沟通。教学反思：小草和大树是一篇别出心裁的写人叙事的文章。不像以往的写人类文章，有人物的外貌、心理活动、语言描写以及详细事例的描写。文章比较长，可以说是夏洛蒂一生的缩影，特殊是加入了作者的争论，夹叙夹议。课文所揭示的“在逆境中只有具备坚毅意志和聪慧才智的人才能拥有精彩的人生”的主题思想能震憾着学生的心灵，教学中我充分挖掘文本的训练点，通过想象、朗读、体会与课文进行对话，透过关键词句的训练，让学生感受人物的形象，为学生语言的积累、情感的体会、生命的铸造创建条件。一、名言为学生打好生命底色。上课伊始，我以关于逆境成才的名言警句导入新课。

32、目的是在学生幼小的心灵上播下生命的种子，为学生学习全文奠定基础，有力培育学生探究性阅读心理。在学生读懂这四句名言的基础上，为学生走进文本敲开生命之门。二、中心句为魂，一唱三叹。课文围绕中心句“她的生命艰辛而又壮美，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”主要写出了夏洛蒂勃朗特在写作道路上遭受的逆境。教学时我让学生想象、抓住重点词语谈体会，并且与指导朗读结合起来，通过一遍又一遍的渲染，形成剧烈的情感反差，让学生走进夏洛蒂勃朗等三姐妹的内心世界，与主子公去撞响生命的最强音。但是想象练习假如放在课文的第六自然段，而不是其次自然段，会更加引起学生的共鸣。同时每次读中心句不是机械重复而是有每次的侧重点，就显得不

33、单调了。三、教给学生理解句子含义的方法。课文的另一个特点是比方句多，包括文章题目，形象而又意义深刻，除了让学生理解句子含义，更应当教给他们方法，这才是最有效的教学。学生有了老师教给他们的方法，理解起来难度就低了。当然假如让每个孩子都有练习说话的机会，并且在以后的教学中加以强化，才会让学生真正驾驭。小草和大树教学反思11最近，我上了一节六年级教研课，内容是小草和大树，这篇文章是写夏洛蒂三姐妹在遭遇重重打击后，改写小说，最终胜利的故事。这节课上，我留意了课堂的合理争鸣。在讲解夏洛蒂三姐妹改写小说时，我提出了一个问题“小说之路好走吗？从哪里可以看出来？”一石激起千层浪，同学们绝大多数认为小说之路不好

34、走，但有几个同学认为这条路好走，才写了一篇文章，就发表了，并轰动文坛，这不是好走吗？真的是这样吗？我让学生们再读读，再想想：是不是每个人一写作品就可发表？夏洛蒂三姐妹写小说真的没有遇到任何挫折吗？经过反复读书，学生们不仅明白了小说也是一条布满荆棘的路，还明白了胜利是须要大量的积累。这种有效的课堂争鸣，不仅活跃了课堂气氛，还拓展了学生的思维，同时也发展了学生敢于质疑的特性。我还留意在教学时，以一词带动全段。在讲解并描述夏洛蒂三姐妹创作小说时，我抓住一个词语“争分夺秒”来进行全段教学。她们为何要“争分夺秒”？她们在“争分夺秒”什么？她们是怎样“争分夺秒”的？让学生研读本段，结合“争分夺秒、孜孜不倦

35、”进行理解，设置情境让其想象三姐妹是怎样“抢时间、抢精力”的。一个个场景在孩子的话语中再现，一幕幕画面在人们的头脑中慢慢清楚起来，在回答中，大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦创作的精神。不过，我觉得本堂课还有一些不足之处：一是本课教学内容偏多，来不及讲；二是段落之间的连接不够自然，过渡语句不够精彩好用；三是对个别重点段落的讲解不够到位，学生的了解有失偏颇；四是课堂学习气氛还不是太深厚的“吃一堑长一智”，通过这课的教学，能刚好发觉自己身上的不足，这是特别好的事。我信任：今后，我会不断完善自己，使课堂发挥更大的效用。小草和大树教学反思12大树和小草是教材植物单元第三课，是在学生视察了校内的树木的

36、基础上进行的。学生在上课之前已经对校内的植物有了一些了解，前面已经学习了校内的树木，这堂课主要是对“小草”的视察，并依据视察的结果对大树和小树这个重点进行突破。教材要求的是视察狗尾草，但是校内内没有此类植物，我要求学生在教材第8页“我视察的狗尾草”视察表中假如视察的是别的草就可以写上相应草的视察记录。这样，充分结合了我校的实际状况，让每一个孩子都有视察的对象，使视察活动得以有序进行。达到了本课的教学目标之一。对于狗尾草可以由学生课后进行视察，并进行记录。首先让学生将自己所看到的狗尾草或三叶草画下来，等学生们都画完之后就很简单地能引导他们对狗尾草或三叶草等小草的相识，再分析出特点，引导学生视察，

37、说到象狗尾草之类的小草很简单折断，我就能和很轻易地将他们向“草质茎”与“木质茎”上引导。然后再让学生到校内去视察，这样，学生的视察更具有目的性。同时，由于学生的个体差异，进行适当的分工，他们的视察内容不同，使得在比较大树和小草的时候，得到的不同的结果，使得视察更充分，效果也更好。树和小草的相同和不同点，对孩子来说大树和小草是有很大差别的，从不同入手便于孩子们的驾驭，而让学生明白草质茎和木质茎的区分、一年生与多年生等区分后，大部分学生都能很简单地区分，并会在维恩图中写上他们认为大树与小草不同的地方，这时再让学生想想相同之处，如生活在土中，要阳光和水，会释放氧气（光合作用）等，就简单多了。那么教学

38、难点也就轻松突破了，达到预定的教学目标。因此，我认为，本节课达到了预期的教学目标，比较恰当的运用了教材，与学生一起，通过有目的的视察活动，充分发挥了学生的学习主动性和主动性，使学生的探究实力得到了提高。但是再教学过程中由于利用教材没出现的植物，对学生的学习可能存在肯定的障碍，在今后的教学过程中尽量避开。小草和大树教学反思13课文介绍了英国闻名作家夏洛蒂勃朗特逆境成才的故事，记述了夏洛蒂不甘命运的摆布，不懈努力，实现人生价值的典型事迹。在教学时，我先从课题小草和大树入手，自然界中的“小草”、“大树”，它们之间存在着巨大的差异，各有什么样的特征？学生不难说出：小草矮小，不被人留意，不起眼；而大树则

39、高大、挺立，惹人注目，往往被人们用作栋梁，受到人们的爱护。课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？然后让学生自由朗读课文。这样快速切入课文，引导学生整体感知课文，大致了解夏洛蒂的命运。相识夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血坚持不懈地“浇灌”，由一棵命运悲苦的“小草”成为一棵“大树”的艰辛历程，理解文题大意。在沟通的过程中我相机引导，并概括板出夏洛蒂所经受的苦难：家庭不幸、艰难谋生；立志写作、遭受打击；反思权衡、开拓新路；孜孜不倦、敲开圣门。然后我设计以下环节来进行：一、质疑：是小草还是大树？理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让学生思索，这样做能养成学生边读

40、书边思索的好习惯。并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！二、“小草”到“大树”所受挫折以问题创设情境，引导学生走近人物内心。这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期盼，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是特别深的。在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的胜利，背后总要经验许多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们经验了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种高傲与训诫。在理

41、解的基础之上，指导学生读出信中的那种高傲而又冷冰冰的口吻。最终，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信念的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚决的决心。随后的教学，我将重点放在课文的第六小节，也就是夏洛蒂三姐妹如何写作的内容上，引导学生抓文中的词语体会夏洛蒂姐妹为了写小说付出了许多努力。让学生边读文字边想画面，了解三姐妹的刻苦与争分夺秒，理解胜利来之不易！一堂好课的结尾，对学生所学学问起着强化作用，对学生的

42、思维起着整理作用，对本课的教学内容起着升华作用，如同一曲奇妙的乐章结束时，让人感到余音缭绕，回味无穷，收到课已尽，趣无穷的教学效果。学生在感受夏洛蒂勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激扬。小草和大树教学反思14小草和大树这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了肯定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？本次教学设计，我围围着学生在预习时提出的问题：“小草指的是谁？大树指的是谁”？进行了教学。因为文章中的“小

43、草和大树”出现了3次，一次是在课题，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“骚塞的回信”让学生通过朗读，了解骚塞回信的冷酷其实就是社会对于女性的偏见：文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不行能取得胜利。那么，“小草和大树”分别指的是谁呢？学生说：“小草”是夏洛蒂，“大树”指的是“骚塞”。在此基础上,我引导学生领悟出回信中的“小草”指的妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不行能取得胜利，言语中充斥着对妇女的蔑视。我出示句子“硬是用汗水和心血把小草浇灌成大树”这句话怎么理解？学

44、生：“夏洛蒂姐妹打破了妇女不行能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大胜利”。胜利前的夏洛蒂是“小草”，胜利后的夏洛蒂是“大树”。我又出示问题:纵观全文，题目除了以上两个意思，还有什么意思?还将胜利前的夏洛蒂比方成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以坚韧的生命力，强壮成长，将胜利后的夏洛蒂比方成大树，突出她的成就非凡。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创建了这样的奇迹！小草和大树教学反思15（一）维恩图是一种选择、分类和比较信息的特别有用的工具。在学生视察比较香樟树和狗尾草的特点后，我让学生明确维恩图的操作方法：先把大树和小草的特点分别写在各自的框里，然后比照两边的特点，把共有的特点写入交*的位置，再把两边共有的特点划掉。让学生第一次就坚固驾驭这一种学习科学的有用工具。（二）我对本课的实施过程进行了变动，课一起先在引出狗尾草之后，我先带领孩子们去校内里找寻并当心的采集狗尾草，然后在教室里绽开小组视察沟通，完成对狗尾草各部分特点的了解，最终，探讨大树和小草的.相同和不同，结束本课。课刚结束，听到有几个学生在沟通：科学课真有味道！心里感到特别的欣慰！做一个受孩子们欢迎的老师始终是我的追求。