2023年《囚绿记》教案(汇编篇).docx

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1、2023年囚绿记教案(汇编篇)囚绿记教案11学习象征手法，把握文章的主题；2学习从品尝关键句入手把握文章主旨的方法。3理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、坚韧抗争、永不气馁的民族精神。1体会散文“形散神聚”的特点，理解托物言志的象征写作手法。2理解“绿”在本文中的象征意义及作者给予“绿”的深刻思想内涵。批注法与探讨法作者简介陆蠡（19081942），现代散文家、翻译家。高校毕业后，当过老师，做过编辑，业余从事散文创作和翻译。上海沦陷后，接着留在上海从事进步的文化工作，后被日本宪兵逮捕，惨遭杀害，时年34岁。陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文家。他的散文擅长从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐

2、人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都关注现实社会和下层人民的贫困疾苦，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和珍贵品行。出版的有散文集海星、竹刀和囚绿记。一、基础训练（1）给下列加点的字注音或依据拼音写汉字。pi见涸辙移徙急不xi择婆su猗郁 蕈菌y苗助长（2）将文中体现作者对绿宠爱的语句画上横线，并细致朗读体会。二、实力提升（一）初读课文，整体感知。为什么要“囚绿”？哪几段是写“囚绿”的？囚绿之前、之后各写了什么？请理清下列线索，并划分结构层次。绿绿绿绿（二）研读课文，自主学习与合作探究。1、你最喜爱哪一部分？请用下列的方式研读课文。从字词的妙用、句子的修辞方法、句子的表达方式（

3、抒情）等多方面赏析本文美丽的语言并登记你的阅读体验，做旁批。（不少于四条）2、先独立思索，思索不出的问题可求助你的伙伴。囚绿后，“绿”有哪些改变，作者的情感又有怎样的改变？对囚绿的行为你是怎么理解的？说出你独到的想法。对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向这一现象，你有什么想法？在作者眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？作者为什么那么爱绿？结合当时的社会背景，说说绿的象征意义。（三）拓展延长礁石艾青一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开它的脸上和身上象刀砍过的一样但它依旧站在那里含着微笑，看着海洋、你认为礁石具有哪些特点？、诗中的哪个字你最观赏？为什么？囚绿记教案2我们的

4、世界五彩缤纷，由于文化传统和民族习俗的不同，每一种色调被人们给予不同的象征意义。红色象征喜庆、祥瑞、革命、胜利。黄色象征丰饶、华丽、富贵、尊崇。紫色象征名贵、高雅、神奇、浪漫。白色象征纯净、神圣，也象征恐怖与死亡。那么绿呢？绿色是植物的颜色，它是生命的赞歌。绿色是春天的象征，代表着和平与希望。今日学习囚绿记，在这篇课文中，“绿”是指什么？它的象征意义是什么？作者与绿是什么关系？他又为什么要“囚绿”？文章为什么以“囚绿记”为题？这些都是我们要探讨的。先看作者的介绍。（幻灯片，略）我们已经预习了课文。“绿”是全文描写的对象，作者围绕“绿”绽开思路，“囚绿”是其中一个环节，请用“绿”式动宾结构，理出

5、本文的写作思路，划分文章的层次结构。本文的层次结构1喜绿（1-4）2赏绿（5-7）3囚绿（6-12）4放绿（13）5怀绿（14）这篇文章是一篇状物抒情散文，它的每一个层次的绽开，都或隐或显地表达了某种感觉、感受和感情，这种抒情的因素是伴随着写景状物并贯穿课文始终的，因此要体会在不同段落里作者情感的不同表现。下面我们在课文中找一找，在每一个环节，作者的情感发生了怎样的改变。第一部分有没有表达作者情感因素的语句？（我怀着喜悦而满意的心情；我便是高兴这片绿影；我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦）所以第一部分怎么概括作者的心情：喜悦。其次部分有哪些语句表达作者的情感？怀念，高兴，愉快，留恋，爱其中哪一个词用

6、得最多？高兴其次呢？怀念第三部分：这个部分的情感比较困难，（学生读，探讨）既有可怜、惋惜、爱抚、善意的一面，又有自私、愤怒、魔念的一面。第四部分：珍重 祝愿第五部分：怀念作者情感的改变都是缘自对绿的宠爱，他对绿的囚系也是因为要亲近绿。这种对绿的宠爱是文章感情的基调。那么作者为什么这么喜爱绿？课文中哪些语句可以启发我们思索？第5段：绿色是多么珍贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是欢乐。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。这是从绿本身来说的，绿是生命力的象征，是希望的象征，是欢乐的源泉。那么从作者主观上来说，有没有什么缘由？文中有没有表现作者当时的境况的语句？我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的

7、平原；在这古城中我是孤独而生疏的既然如此，他就须要有精神的陪伴，须要劝慰，须要有人和他沟通，和他“对语”课文既然划分为喜绿、赏绿、囚绿、放绿、怀绿五个层次，可为什么作者给文章命名为“囚绿记”？1、从表现主题的角度看，“囚绿”这一层最能表现“绿”的性格特点，那就是“恒久向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”这种执著地追求自由的精神。2、从时代背景方面看，当时中国已经爆发了抗日斗争，日本帝国主义大举侵占我国领土，中华民族亟需发扬常春藤的不屈服于外来压迫的精神和志气。3、从文章内容方面看，囚绿这一层内容最丰富，绿枝条生命改变和作者心情的起伏都最困难，表达方式也最多样，在文章中重量最重。4、从结构上看，这一

8、部分是文中的转折，叙事有了波澜起伏。假如只写作者喜爱绿而无甚改变，则流于平铺直叙。在作者眼里，绿枝条有着哪些性格特点？（1）文章第7段，绿枝条是美妙的事物，它伸开松软的卷须，舒开折叠着的嫩叶，有着纤细的脉络，下雨时带着淅沥的声音，婆娑的摆舞。它的绿影给人带来喜悦和满意，它是大自然对人的赏赐。（2）它又有柔弱的一面，一旦失去阳光，就失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，似乎病了的孩子。它惹人怜爱。（3）它又有倔强、执著的性格，它的尖端总是朝着窗外的方向；它恒久向着阳光生长，它是永不屈服于黑暗的“囚人”。这些性格特点是不是都是现实生活中的绿枝条的特点？不是，这些特点既有现实

9、的一面，又有作者想象和美化的一面，具有人格化的特征，作者是把它当作人来写的。学习课文中的状物描写（第7段，朗读）（1）形态：松软的卷须 折叠着的嫩叶 纤细的脉络（2）动态：伸开、攀住、舒开 淅沥的声音、婆娑的摆舞（3）颜色（改变）：变青，变老那么状物是不是目的？不是，目的是什么？是抒情。一切景语皆情语，写景状物的目的都是为了抒情。通过这种状物，表达了作者什么样的感情？对绿色之爱，对绿色的留恋。但这不是干脆抒情，而是间接抒情，是寓情于景的写法。文章中有没有干脆抒情，最集中的干脆抒情在哪一段？第5段（略），这就是直抒胸臆的写法。第11段作者把不放走绿枝条归咎于心中的“魔念”，你认为魔念指的是什么？

10、魔念是指作者心中自私、偏执的心理，心中假如有了魔念，就会做出违反常理的事来。有的人甚至会走上犯罪的道路。每个人心中都可能有魔念，我们要不断地克服魔念，才能渐渐成长为一个纯粹的人。文章对成语“涸辙之鲋”“拔苗助长”的运用有什么特点作者将“涸辙之鲋”压缩成“涸辙”，用来修饰“鱼”，又暗含“涸辙之鲋，急谋升斗之水”的典故。“拔苗助长”本是贬义词，在这里用作褒义，表达了作者对常春藤生长的期盼特别急迫的心情。成语活用是指依据实际须要，以成语原型为基础而实行的变通用法。如：“他真是手之舞之足之蹈之”（记梁任公先生的一次演讲）这是成语的扩充；“旁观者未必清”“眼见未必为实”是成语的反用；当前广告中的“静默无

11、蚊（闻）”（某蚊香广告）、“随心所浴（欲）” （某热水器广告）等是成语的改字。但成语的随意活用会造成语言的混乱，成语更不能误用。用拟人的手法描写一种植物，力求写出事物的特征。（100字左右）囚绿记教案3一、教学目标：1、巩固阅读散文的一般方法：从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。2、领悟中赋物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。3、联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的酷爱，对光明、自由的憧憬，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体验。二、教学重难点：1、重点：紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。2、难

12、点：唤起学生的阅读爱好，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。三、教学设想：从形式到内容渐渐突破，由品尝凝合着作者感情体验和理性思索的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领悟绿的象征意义，提高感悟实力。四、课时支配：一课时教学过程及内容：1、解题：本文题为“囚绿记”，其详细含义是什么？标题能告知我们文章的哪些信息？明确：标题：文体、文章的也许内容。“囚绿记”告知我们这篇文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来详细体现在文章哪里用一句话概括文章的主要内容作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。2、作者是如何

13、详细绽开文章内容的，请快速阅读课文，标出段落序号，划出关键句子，理清文章结构，概括各部分内容。明确：阅读记叙性散文，首先要了解文章的对事务前因后果的叙述过程，抓住文章的关键句子，在此基础之上理清文章的结构，体会作者的思想情感。所谓关键句，即文中表达作者思想情感、哲理思索的句子或体现行文脉络的句子。文章结构：遇绿赏绿囚绿释绿念绿3、如何理解作者“囚绿”之后又“释绿”、“念绿”这种看似冲突的做法，请大家就文中写绿和抒情的句子，选择几处进行圈点批注，谈谈自己的理解。明确：重点放在“赏绿”、“囚绿”、“释绿”。绿是生命、希望、慰安、欢乐的.象征；绿的这一切特性使处于孤独、孤独、苦闷中的作者获得了精神上

14、的激励，所以，他深深地爱着绿。因为爱绿心切，所以“囚绿”，这体现了作者对绿的“自私之爱”。绿被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使作者的心灵受到触到，所以最终才会“珍重地开释”、“祝愿”，这体现了作者对绿的“敬重之爱”。文中写绿的最大特点：赋物以情，将绿（常春藤）人格化。4、作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的宠爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？请你找出文中能体现本文时代背景的语句，联系作者生平（幻灯片展示），谈谈你的理解。明确：写作时代背景“卢沟桥事务发生了”“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不

15、屈服于黑暗的囚人”那种坚韧抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的坚韧性格，看到了民族的希望，他不仅抒发了自己对绿的酷爱，更给予绿以时代须要的精神，寄予了作家对民族将来的美妙祝福。这种写作方法就是我们常说的托物言志。5、课内练笔（幻灯片展示）：陆蠡被日本宪兵逮捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能折服中国？”答曰：“肯定不能折服！”假设陆蠡临牺牲时，眼前又出现出那一抹远在旧都的绿色，他会想到什么呢，他会对他的“绿友”说些什么呢？请以“蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友”作为开头，写一段话，100字左右。蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友。不知道今日的你

16、，是否柔嫩照旧，青翠照旧，固执照旧？你的色调，我曾苦苦追寻的绿意，至今我仍视同至宝；你的姿容，我曾抑郁的心情经由装饰，至今仍充溢爱和华蜜；你的固执和坚韧，我曾经爱恨交织的情结，至今仍给我以无穷的启迪而今，情缘错落，剩下的唯有惦念，但是心中始终信任，曾经选择，依旧选择，曾经坚持，照旧坚持。只要心有阳光，只要信念永存，黑暗与囚禁将孕育出更坚毅的生命！6、课文小结：阅读散文，要留意把握文章的整体内容，理清写作思路，把握关键信息，体会作者的思想情感，更要充分利用、整合文本中的信息，深化挖掘文章的思想内涵。我们从本文的学习中最大的收获在于，不仅巩固了散文阅读的方法，也了解了借物抒情散文的写作方法，更体会

17、到了作者那种追求光明和自由的精神，感受到我们民族的宏大。7、写作迁移（幻灯片展示）：请借鉴囚绿记赋常春藤以人物性格的描写方法，写一篇借物抒情的短文，字数不限。参考题目：篱墙那边的三角梅板书设计：遇绿喜悦 绿是生命、希望 象征民族性格赞绿留恋 慰安、欢乐 看到民族希望囚绿爱怜 追求光明的性格 给予时代精神放绿祝愿 永不屈服于黑暗 寄予美妙祝福念绿怀念赋物以情，托物言志囚绿记教案4学习目标：1、读一读2、画一画3、说一说4、赏一赏重点和难点1、驾驭象征的写法。2、体会作者在行文中所表达的憧憬光明、坚韧斗争的精神。学习过程:一、 导入:你喜爱绿色吗？ 我们应当怎么对待绿色？二、朗读课文，圈点批注1、

18、用“.”圈出文中生字、难字；2、用“O”在段首圈写出段落序号；3、用“”在文中画出干脆描写常春藤的.语句；4、用“”批注表现常春藤特点的内容。三、整体感知：本文题目“囚绿记”作何说明，“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？四、理清层次在文中题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？寻绿（1 - 4）赏绿（5 - 7）囚绿（8 -12）放绿（ 13）怀绿（ 14）五、研读课文：1、请同学们逐段找出文中干脆描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子,并说说表现了它什么样的特点2、绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，这说明白什么？六、探究写法;1、 陆蠡其人：（19

19、081942），现代散文家，翻译家。1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了漂亮刺眼的火花。陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥事务发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。本文写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不生气、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义七、拓展延长：1、本文给你什么深刻的人生启示？2、欣赏名人事例及视频，激发正能量。囚绿记教案51、情感看法和价值观：从品读文章语言当中得到审美

20、的享受，体验学习的乐趣。2、学问和实力：学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。指导学生圈点批注，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。一课时。一、课堂导入前面我们学习了两篇写景状物的散文，荷塘月色与故都的秋，这节课我们学习本单元的第三篇文章囚绿记。这篇文章初中时我们已经学过，中学阶段又能学到哪些新的东西呢?二、品析文章标题探讨：课文写了赏绿、囚绿、放绿、思绿等几个层次的内容，为什么要以“囚绿记”为题目?小结：题目是一篇文章的灵魂，由文入题是很有用的读书方法，但是要想对题目理解得深刻，还是要回到文章中，结合作者、背景和文字信息综合分析方可。三、学习圈点批注的读文方法1、囚

21、绿记一文重点描写的情节是“囚绿”，要把握作者囚绿的缘由，应留意文中哪些语言信息?请你找出来并做批注。方法小结：我们在赏析文章时要抓住重点问题，然后围绕这一问题圈点批注，可以做到对信息筛选整合，最终解决问题。圈点时要留意语句之间的关联，批注时要做到由表及里、由此及彼，还要留意语言表达的条理性。2、对“绿的枝条悬垂在我的案前了，它照旧伸长，照旧攀缘，照旧舒放，并且比在外边长得更快”一句做批注。3、对“卢沟桥事务发生了”一句做批注。4、对“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”一句做批注。5、从课文中选取其它你最喜爱的一句做批注。小结：圈点批注时要抓住重点语句，这些重点语句对我们理解文章的思想

22、内容，作者的情感看法，把握文章的艺术特点都很有帮助。这样的语句有：1、文眼句：如荷塘月色、故都的秋两文的文眼句。2、主旨句：如陋室铭中的“斯是陋室，惟吾德馨。”3、接榫句：如荷塘月色第3段结尾的句子。4、警策句：如记念刘和珍君中的一些句子。5、情感共鸣句。以上我们着重分析重点句子，但是抓重点词语的道理是一样的。四、迁移练习对精短美文遍地黄金做圈点批注。五、课堂总结本节课我们学习了如何把握文章的重要信息如标题和重点语句来理解文章的.方法，还学习了由表及里、由此及彼圈点批注的读书方法，这些方法可以用在各种体裁的文章阅读中。同时，我们从作者描写的“常春藤”“油菜花”这些微小的生命体中感悟到了生命的气

23、息，感悟到了心灵净化、品质提升的珍贵。我们也应当做一个有“心”人。六、布置作业1、本节课后，你对赏读文章的方法有什么心得体会，写一段文字进行总结。2、沟通遍地黄金的圈点批注。囚绿记陆 蠡主要目标：学习由题入文、圈点批注的读书方法。圈点：文眼句、主旨句、接榫句、警策句、情感共鸣句批注：由表及里由此及彼表述清晰感悟生命，净化心灵，做生活的有心人遍地黄金人蜷缩在湿漉漉的雨季，整个儿像一颗受潮的糖，懊丧而又无奈。前日突然放晴，心，也就跟着晴了。从南窗望去，那边楼缝的坡地上一如往年，绽出一抹黄色。还刚刚惊蛰呢，油菜花这么快就开了?中午儿子放学回家，进门就说，路边的菜花约好了似的，一夜工夫全黄了!下午乘车

24、去市郊，果见满畈满坡一片片明艳的黄，一种生命的喜悦油然灌注全身。几乎已成条件反射，人一见到油菜花，愁闷的心境就豁亮了。油菜花，我从小年年见，但着意关注它，是在病重以后。四年前腿骨发生病变，每周需去武汉两次，接受希望渺茫的康复治疗。也是雨季，天色像心境一样阴晦，人默坐车上，打不起丁点精神，对人生已失去信念，甚至对生命也没有更多的留恋。就是这个时候，对车窗外成片成片的油菜花，我有了不同于以往任何时候的感觉，那种蓬蓬勃勃的美，使我的心情变得轻松很多。它那浓郁的生气无形中感染了我，唤醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留恋的呀!从今，每年油菜花开季节，虽是行走艰难，也要拄着拐杖到郊外看看，我才

25、不怕得什么花粉症呢。要论好看，任何一种单朵的花都会比单朵的油菜花好看得多，单朵的油菜花细小单调而不起眼，它之所以让我有了生命的感动，是因为这些花是以集团军的面貌出现的，显现出一种浩浩荡荡的朝气，一种攻城略地的气概，一种汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太阳之光，是光和热的象征。多少个响晴天，我恋恋地望着窗外，对妻子说，陪我去看看那些油菜花吧。去了，在地头一站就是好半天。全部的油菜花，不论高的矮的，壮的瘦的，一例坚韧地展示着自己那一份生命的本色。它们的黄，既不是初春的柳芽那种嫩黄，也不是菊花、葵花的那种老黄，那是一种青春的黄，黄得明净，黄得酣畅，黄得秀朴，黄得平净如水，黄得恬柔如笑。我偷偷给它取了个

26、名字：女儿黄!绚丽的黄花下面，是绿得发暗的秆和叶，青葱的生命高擎着纯情的黄，托展着一个蒸蒸而上的季节的漂亮扉页。黄花满眼，清芳扑鼻，看花人沉醉了，恍觉自己也变成了一株充溢青春活力的植物。油菜花好像不怕雨打风吹，它前谢后继地开着，整体花期比一般的花都长些。菜花开了，再阴晦的日子也不难耐了，那爽心的亮色风雨收不去，望一眼，心田就会洒满阳光，它们其实就是活的香的阳光!更多的时候，我于户内凝视菜花，在病榻上斜靠着，看书倦了，总喜爱透过窗子看对面楼缝里的那片油菜花，那差不多成了一种生命的须要。油菜花谢了，没有画家会为我在窗外画一片女儿黄，但我不会再阴郁，花事一过，就是青阳朗朗的夏季了，阳光里流淌着无尽的

27、菜花黄。我本质上仍是个农夫，春天于我，是希望的季节，更是收获的季节，我收获遍地黄金，那是一年乃至一生受用不尽的黄金!囚绿记教案6教学目标：1、从解读题目入手，理清作者的感情线索。2、概括作者笔下绿的特点，理解绿的象征意义。3、多元解读文章主题，感受优秀作品恒久的生命力 。教学重难点：理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力 。教学方法：诵读感知、读写品悟课时支配：一课时教学过程：一、激情导入：顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来找寻光明。”今日就让我们带着一双慧眼，一起去找寻那片绿，共同走进陆蠡的囚绿记。二、检查预习，积累字词：请大家在文章中找出下列字词，并注音：陆蠡（ l ）涸辙

28、（ zh ）淅沥（ x ）猗郁（ y ）移徙（ x ）婆娑 （ su ）瞥见（ pi ）蕈菌（xn）拔苗助长（ y ）三、初读课文，整体感知：1、本文题目为囚绿记，“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？明确： “绿”指常春藤。“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时观赏。“囚绿”是因为宠爱。2.课文哪几段是干脆写“囚绿”的？囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。（赏绿）囚绿（释绿）（念绿）四、细读课文，品尝情感：1. 找出文中对绿的前后不同的称呼，看看不同的称呼反映出作者对绿的情感前后有什么不同的改变。尽量运用

29、文中的词语来回答。（提示：运用圈点批注符号）赏绿绿影喜悦满意高兴留恋囚绿绿色喜悦不快可怜愤怒释绿绿囚珍重祝愿念绿绿友怀念2.找出文中干脆描写常春藤的句子，并标上序号，品尝作者笔下绿的特点。（1）囚禁前，作者是如何描写这位绿友的精神风貌的？概括出这位绿友怎样的特点？（生命力旺盛蓬勃自由自在）（2）囚禁后，作者又是如何描写这位绿友的精神风貌的？此时的它又有什么特点？（柔弱而蓬勃向阳固执）在逍遥自在的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，充溢朝气；而囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍旧非常固执，永不屈服。如此剧烈的反差，如此显明的对比，作者仅仅是为了写“常春藤”吗？五、感知作者，深化主题：1、知人

30、论世陆蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。1931年毕业于上海国立劳动高校，后与友人创办泉州语文学社。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志少年读物。太平洋斗争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。联系作者简介，试从文中找出有关本文写作时代背景的句子。明确：13段2、齐读13段：卢沟桥事变标记着日本起先全面侵华了。我们一起看看最终作者写了什么内容。这一段中最触动你的是哪一句话？( “临行时我珍重地开释了这永不屈

31、服于黑暗的囚人”)我们回看课题，“囚绿”在这里发生改变了。变成了“囚人”什么人？（中国人。）中国人有没有被屈服呢？（没有）请看这“绿”和“中国人”之间，作者是如何将二者联系起来的.？(运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。)蓬勃 希望、生命绿象征（托物言志）向阳 自由、光明固执 坚贞不屈的抗敌精神（物）（志）小结：陆蠡作为一个爱国的作家，他不仅抒发了自己对绿的酷爱，更给予绿以时代须要的精神，寄予了作家对民族将来的美妙祝福。 这种写作方法就是我们常说的托物言志。3、归纳主题：文章借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒发了自己忠于祖国的情怀，颂扬了坚贞不屈的民族气节，表

32、达了对自由和光明的憧憬之情。并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。六、再读课文，发散思维：本文给你什么深刻的人生启示？（提示：从常春藤的身上和作者对绿的看法和方式上去思索。）1、逆境中要坚毅，冲破阻力才能胜利。2、爱不肯定要占有，真爱就应学会放手。3、世间的一切生命其实都是同等的，我们应当敬重生命。八、布置作业，课后练笔：“绿色是多珍贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是欢乐。”在孤独中，常春藤不离不弃地陪伴着作者，这绿色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物，而是一个老友，或许作者经常会与这位老友交谈。在“赏绿、囚绿、释绿、念绿”这几个部分中任选一部分，设计一组作者

33、与常春藤的对话。要求：对话要符合作者在每个时段的心情。能体现绿的象征意义。语言要求生动形象。附板书设计：蓬勃 希望、生命绿象征（托物言志）向阳 自由、光明固执 坚贞不屈的抗敌精神（物）（志）囚绿记教案7学问与实力1了解散文的相关学问，包括叙事散文的基本特点，以及言在此而意在彼的表现手法。2体会作者表达的深刻的思想内涵。3了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行仿照。过程与方法1介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够精确、快速地理解本文的内涵。2.组织学生分组探讨对绿的相识、感受和理解。3设计问题，结合学生对绿的理解，引导学生体会本文作者对绿的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑

34、暗、坚韧抗争的精神的赞美。4结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。情感、看法与价值观1理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、坚韧抗争、永不气馁的民族精神。2树立民族自尊和自信念，树立正确的价值观。教学重，难点及突破重点1有感情地朗读散文，尤其留意节奏和语气的运用。2体会散文形散神聚、言在此而意在彼的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。3体会作者在散文中寄予的感情、散文的内涵美及其象征意义。难点1理解绿的在本文中的象征意义及作者给予绿的深刻思想内涵。2结合作者赞美绿的历史环境，树立正确的价值观和审美观。教学突破1发挥学生的想象力，分组探讨我心中的绿。2通过讲解，引导学生感受作

35、者言在此而意在彼的散文写作手法。教学打算老师打算1课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进行比较；查找有关抗战前期中国历史的资料。2搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进行比较。学生打算1练习有感情地朗读课文，思索自己对于绿的相识，并与作者的相识进行比较；标出课文中难理解的字词句，以便共同探讨。2复习上节课所学的内容，精确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。教学步骤(第1课时)教学流程设计老师活动1以人们对绿的相识导入新课。2朗读教学，指导学生正确地朗读课文。3组织学生探究作者的用词技巧。4提出相关问题，引导学生回答。学生活动1

36、进入新课学习。2学习有感情地朗读散文。3探究作者的用词技巧。4体会作者的感情改变，并思索缘由。一、沟通预习心得，导入新课(约分钟)老师活动1提出上节课所学的有关散文的学问，并请学生回答。2总结学生的回答，从人们对绿的各种不同相识人手，导入新课。3结合学生的回答，介绍现代散文作家陆蠡及其写这篇文章时的社会、历史环境，然后放囚绿记的朗读带，或者老师自己有感情地朗读课文，指导学生留意字音、停顿、重音和朗读的技巧。4给学生34分钟时间默读课文，细细体会文章表达的意境。学生活动1依据所学内容，主动回答老师的提问。2主动发表自己对绿的相识和看法，如有的说绿象征声睨，有的说绿象征希望，等等。3结合历史学问想

37、象当时社会恶劣的历史环境，感受当时人们的生活状况和精神状态，沟通自己对当时社会历史状况的相识；留意课文中生字的读音及朗读技巧。4阅读课文，划出不能理解的字句，体会散文的意境。二、设置问题，引导学生主动探究老师活动1提出问题：这朝东的房间令人感到燥热，作者为什么还选择这朝东的房间?2让一位学生朗读第五段，引导学生分析作者是如何赞美绿的，又如何形容其对绿色的渴望的。3提问：我起先了解渡越沙漠者望见绿洲的高兴，我起先了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的高兴各自说明白绿色给人什么的感觉?4引导：作者是如此的爱绿，以致突然有了一种自私的念头。作者为什么要囚绿?请同学们思索。5提问：作者囚绿后，常春

38、藤的生长状况如何?作者有什么新的感受?作者的一片善意，为什么感觉它损害了我的自尊心，甚至愤怒它的固执?学生活动1思索问题，在课文中第四段找到答案：我便是高兴这片绿影才选定这房间的。2把文中作者赞美绿的句子找出来：绿色是多么珍贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是欢乐从中感受作者对绿的宠爱和深情。3回答老师的提问，结合人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色，更深地体会绿色给人的感觉。4带着问题阅读第八段，并说出自己的看法：让绿色和我更接近，更密切，我要借绿色来比方葱郁的爱和华蜜，作者太爱绿了，以致于想占有它。5用课文中的语言回答：他的尖端总朝着窗外的方向，它不了解我对它的爱抚，它慢慢失去了清苍

39、的颜色，似乎病了的孩子。三、组织探讨分析作者的感情改变(约分钟)老师活动善意有时候是具有危急和破坏性的。请学生结合自己的生活体会，谈谈对这句话的看法。学生活动小组探讨，代表结合自己的生活阅历，谈对善意有时是具有危急性和破坏性的的看法，如父母的溺爱，等等。教学步骤(第2课时)教学流程设计老师活动1引导学生复习上课时教学内容，进入新课。2分析作者对绿的感情的改变及改变的缘由。3分析永不屈服于黑暗的囚人的意义。4引导学生比较抒情散文和叙事散文的写作特点。学生活动1复习上课时所学学问,进入新课。2听讲，理解作者对绿的感情改变及其缘由，了解言在此而意在彼的写作手法。3听讲，把握文章的主旨。4通过比较，了

40、解叙事散文和抒情散文各自的写作特点。一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习老师活动1通过老师范读、学生齐读和点名朗读等方式，以适当的节奏读散文，回顾上节课的学问。2引导学生思索作者对绿的感情改变由爱到囚的过程及其缘由。学生活动1仔细协作老师，在读的过程中，温习上节所学的内容。2畅所欲言，结合生活学问和平常的阅读积累回答老师的问题。二、组织学生探讨分析课文老师活动1提问：作者为什么最终让绿囚复原了自由，并且向他致以真诚的祝愿，愿它繁茂苍绿?2结合学生的回答赐予正确的引导分析，并总结作者对绿的感情改变，即由爱到囚再到释放并祝愿的缘由。3通过分析永不屈服于黑暗的囚人，说明绿囚的象征意义。(可组织学

41、生探讨)4提问：联系文章中交待的历史背景说一说，课文表达了我怎样的思想感情?学生活动1绽开探讨，回答：作者要走了；作者太爱绿了；作者被它的不屈服感动了。2通过老师的分析，进一步了解作者思想改变的过程，感受其改变的缘由。3探讨绿囚的象征意义，如代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神。(作者也被这种精神所折服)4探讨作者在本文中表现的思想感情，进一步理解言在此而意在彼的写作手法。三、教给学生比较阅读的方法，总结全文老师活动1分析本文作者的语言特点，结合学生难以理解的字句进行分析说明。2总结全文，对于叙事散文的一般特点进行总结和归纳，并与抒情散文进行比较，使学生了解其区分。学生活动1结合老师

42、的分析，理解课文的重点字句，把握本文的语言特点。2把本文与以前学的散文进行比较，加深对叙事散文和抒情散文的写作语言特点和表现手法的理解。本节总结本文是现代散文家陆蠡的代表作，写作者在上海孤岛时期，怀念在北京的生活：窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头，然而这囚进屋里的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色却一每天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的囚人释放，并真诚祝愿它繁茂苍绿。课文写的是囚绿的故事，事实上是赞美永不屈服于黑暗的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露。作者采纳言在此而意在彼的手

43、法，借两枝绿藤的想象描写，启人联想，让人寻味。散文意境常用曲笔，用象征和示意的手法，给人留下思维空间，把人引向一个高尚的精神境界。教学探讨与反思通过教学，教给学生阅读、观赏、理解散文的方法，是教学的关键。引导学生驾驭肯定的散文学问，背诵肯定数量的名家名篇，有助于提高学生的鉴赏实力。爱好是学习的最好老师。在教学中，老师要擅长刺激学生学习的爱好，激励他们多发言，多发表观点。在散文教学中，老师要坚持朗读、品尝、思索相结合原则，让学生真正体会到散文的意境美和内涵美。补充资料陆蠡(1908一1942)，我国现代闻名的散文家、抗日烈士，原名陆考原，幼时有神童之称。他有三本散文集：海星，于1936年8月问世；竹刀(曾名溪名集)，于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集囚绿记。三个文集的共同特色是凝炼、质朴，蕴藉而秀美。陆蠡也写过很多短篇小说，给人的感觉总是渴望着更有生命，更有力气，更有希望和鼓舞。囚绿记教案8囚绿记是人教版一般中学课程标准语文教科书（必修模块）第一单元的第三篇自读课文。本单元以中外散文名