2023年《天鹅的故事》说课稿.docx

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1、2023年天鹅的故事说课稿天鹅的故事说课稿1敬重的各位评委专家：我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册第五单元的一篇课文天鹅的故事，本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽的场面，在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从今封枪。让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应当和谐相处的道理。这篇课文生动感人，特殊适合学生在阅读的过程中感受、体验，是学生开展探究性阅读的好素材。由于天鹅生活的环境离学生较远，学生很难了解它们的生活习性，故感受天鹅的那种英勇奉献、团结拼搏的精神及斯捷潘老人的情感改变有肯定的难度。针对以上学

2、情及四年级教材的实际特点，我初步拟定如下的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述文中写天鹅破冰的几个段落。2、学会本课的10个生字，绿线格内的5个生字只认不写。理解由生字组成的词语。3、引导学生深化文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应当和谐相处的道理其中目标3是本课的教学重点，目标4是教学难点。以上目标，我初步设想通过两课时完成。第一课时，我重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。揭示课题后，引导学生由课题质疑，让学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这一过程中，着重对“窿、瞪、昂、腾

3、”等后鼻音节进行正音。并指导学生运用多种方法理解词语。如借助工具书，理解“塌陷、边缘”的意思。并能结合上下文及生活体验理解“激烈人心、新奇”等词语的意思。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，基本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，初步感受天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。至此，还为学生预留了一项作业：描写天鹅不惧困难、团结拼搏的.句子，读一读，也可以抄一抄。为下一步品读课文打好基础。下面我将重点谈谈其次课时的设计这一课时的教学我设想通过“复习导入，再现画面精读课文，理解感悟回环整合，深化感知拓展延长，读写结合”四个环节引领学生深化文本。一、复习导入，再现画面上课伊始，我引导学生围围着“

4、天鹅的故事这篇课文讲解并描述了一个怎样的故事？你觉得故事中的哪些画面最让你感动呢？”来回顾课文的内容。基于上节课的学习，学生不难找到“老天鹅破冰的画面”“众天鹅齐心破冰的画面”和“天鹅胜利后欢呼的画面”和相应描写的段落。而后，我激励学生为这几幅画面各起一个名字，旨在培育学生的概括实力，同时，也为下一步品读课文打下伏笔。二、精读课文，理解感悟本文的二七自然段是本篇课文的重点，为了让学生更好感受画面突破重点，我引导学生走入文本，走入这几幅令人感动的画面，将感动自己的句子和词语圈一圈，画一画，边读边想象，并以小组合作的方式，在组内议一议，谈谈自己独特的体会。（一）直奔重点，体会“破冰勇士”的精神在学

5、生的沟通中，我相机出示第五段文字（“突然，一只个儿特殊大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得抖动起来。接着是其次次，第三次”），让学生边读边想象自己眼前出现的画面，并通过语言表述出来，继而引导学生抓住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”相机点拨，例如在学生理解“腾空而起”时，让学生或是联系生活实际，或是做动作，体会老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。以“腾空而起”加大下落的冲力。再如体会比方句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时，启发学生通过“天鹅漂亮优雅的与坚硬的石头的对

6、比”揣测老天鹅此时此刻的心里。从而感受到：对天鹅群体的责任感，使他遗忘了难受，全力一击！这时让学生闭上眼睛，在我们的脑海里渐渐地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，一只英勇奉献的老天鹅形象出现在眼前，此时再来朗读这段文字，那种对老天鹅的钦佩尽在其中。（二）发挥想象，感悟“同心协力”的画面面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，学生肯定深有感受，这时将学生引入第6自然段，引导学生接着运用上段中边读边想的方法抓住“裂开、一条又一条、扑打”等词去领会“破冰勇士”的风采，去想象冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹的画面，并创设一个小情境“假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅

7、壮举，你会怎么想？你又会怎么做？继而出示天鹅们集体破冰的场面，让学生细致视察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？激励学生带着自己的理解读给同学听，通过指名读、评读、齐读，读出天鹅集体破冰激烈人心的场面。充分感受到天鹅那拼搏团结的精神。（三）抓住叫声，感受那成功的喜悦在学生沟通第三个画面时，我引导学生探讨：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜克哩克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“成功的欢呼”又是在说什么呢？”让学生深化文本世界中去感悟、品尝和探究，用自己的体验去创建性地填补文本的“空白点”，充分感受这份来之不易的成功。这时引导学生用自己的话来复述课文，就给予了学生更多的空间。三、回

8、环整合，深化感知在理解重点段的过程中，学生始终是置身在斯杰潘老人的叙述之中，想老人之想，感老人之感，所以此时引出亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，了解前因后果会更具完整性，也会与老人产生共鸣，为此，我引导学生围绕“正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么改变？”“他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，静静地离开了湖岸？”两个问题体会深情背后的含义，这时再读老人的话，则入情入境。四、拓展延长，读写结合在简要的总结后，同学们肯定感受颇多，在这一版块中，我为学生创建了一个多项选择的机会如“面对老天鹅，我想说”“面对天鹅群我想说”“面对斯杰潘老人，我想说”课后我预留供学生选择的作业：让学生

9、查阅资料，写一封爱惜动物的倡议书；把这个动人的故事讲给四周的人听，呼喊大家共同珍爱生命、爱护自然等等以上，就是我对本课的一些初步设想，在真正地教学过程中，我会依据学生的生成状况，不断改进自己的教学设计，力求达到更好的效果。如有不当之处，恳请各位老师指责指正。天鹅的故事说课稿2一、说设计理念：阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，详细的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品尝语言文字，才有可能与作者、与文本对话，共鸣，共享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，老师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让学生亲近

10、文本，专心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成才智和思想。教材分析：天鹅的故事是北师大版七年级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅相互依存，在暴风雪寒冷的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教化，意识到爱护生态的重要性。依据新课标，让学生通过充分的阅读，

11、反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。学情分析：这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，须要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也须要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。二、说教学目标1、学问和实力：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。2、过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。3、情感与看法：凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼

12、搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。三、说教材的重难点以及突破重难点的方法依据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。四、学法指导方法：自主、合作、探究引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。五、教法方法：三单元阅读教学法由老师引导学生围绕学习目标质疑探讨，然后依据学生探讨的结果进行点拔，从而完成教学任务。2、感悟、诵读、练说六、教学过程与环节设计在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳实力，并整体把握作者的写作思路，教学

13、过程中老师可做适当评价。在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深化。拓展阅读环节中，由课内延长到课外，让学生留意课内学习与课外阅读积累的结合，并使学生受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。天鹅的故事说课稿3各位领导、各位老师，下午好！今日我说课的内容是“义务教化课程标准试验教科书”语文第八册第16课天鹅的故事。本文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的故事，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。全篇文字美丽，情节感人，是训练学生朗读和情感熏陶的好例文。依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对教材特点和

14、学生实际，我确定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5、6、7自然段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解生词。3、凭借文本，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍稀动物的思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。其中，第1、2两个目标是本课教学重点，引导学生体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我打算支配两课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时我打算用“创设情境、导入新课，初读课文、整体感知，再读课文、理清脉络，布置作业、巩固新知”四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。一、创设情境、导入新课

15、。上课起先，我先播放天鹅的音像资料，让学生观赏天鹅迷人的身姿，然后谈话导入新课，揭示课题。二、初读课文，整体感知。我引导学生多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字“好”、易读错字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的长句子“突然，一只冰面上。”，要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读，也要引导学生读正确。在朗读的同时，让学生联系上下文理解部分词语。三、再读课文，理清脉络。我提问学生：哪几个自然段写了天鹅破冰的经过，让学生默读课文，理清课文思路。四、布置作业，巩固新知。1、抄写新词。2、摘抄最感人的句子。其次课时下面我重点说说其次课时的预设。我将通过“复习导入、精读课文、复

16、述课文、拓展延长”四个环节引领学生进一步理解课文内容，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。一、复习导入。通过回顾课文内容，引领学生再次走进文本。二、精读课文。课文分三个意义段，其次意义段是重点段，其中第5、6自然段优又是重中之重，凝合着课文的中心所在。下面我重点说说重点段的教学预设。我将引领学生从多元角度来解读文本，给学生自渎自悟的空间，抓住重点词句组织学生感悟沟通。教学第5、6自然段时，我先让学生画出最打动人心的句子，读一读并体会体会“坚韧”、“接着扑打”等重点词让学生细致品尝，感受生命的不屈和宏大力气。抓住渲染劳动场面的词语“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“加油干”等词语，感受“团结就是力

17、气”。指导学生用有力、欢快的语气反复朗读。相机板书：老天鹅众天鹅腾空而起齐心像石头似的欢快坚韧的破冰勇士英勇奉献、团结拼搏教学第7自然段，主要让学生体会破冰成功后开心的心情，通过读来加深感受。教学第8自然段，围绕课后习题4：老人为什么没向天鹅开枪？让学生找出有关词句体会，特殊抓住“深情”一词感悟。让学生知道天鹅是人类的挚友，应爱护它们。三、复述课文。课文学完后，老师组织学生同桌之间复述第5、6、7自然段，加深理解。四、拓展延长。老师让学生动笔写一写：你想对天鹅特殊是老天鹅说些什么？写好后全班沟通。这样既熬炼了学生说写的实力，又深化了主题。以上只是我个人教学的预设，我将在教学过程中自我调整，有不

18、当之处，敬请指责指正。天鹅的故事说课稿各位领导、各位老师，下午好！今日我说课的内容是“义务教化课程标准试验教科书”语文第八册第16课天鹅的故事。本文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的故事，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的.精神。全篇文字美丽，情节感人，是训练学生朗读和情感熏陶的好例文。依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5、6、7自然段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解生词。3、凭借文本，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍稀动物的

19、思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。其中，第1、2两个目标是本课教学重点，引导学生体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我打算支配两课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时我打算用“创设情境、导入新课，初读课文、整体感知，再读课文、理清脉络，布置作业、巩固新知”四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。一、创设情境、导入新课。上课起先，我先播放天鹅的音像资料，让学生观赏天鹅迷人的身姿，然后谈话导入新课，揭示课题。二、初读课文，整体感知。我引导学生多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字“好”、易读错字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的长句子“突然

20、，一只冰面上。”，要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读，也要引导学生读正确。在朗读的同时，让学生联系上下文理解部分词语。三、再读课文，理清脉络。我提问学生：哪几个自然段写了天鹅破冰的经过，让学生默读课文，理清课文思路。四、布置作业，巩固新知。1、抄写新词。2、摘抄最感人的句子。其次课时下面我重点说说其次课时的预设。我将通过“复习导入、精读课文、复述课文、拓展延长”四个环节引领学生进一步理解课文内容，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。一、复习导入。通过回顾课文内容，引领学生再次走进文本。二、精读课文。课文分三个意义段，其次意义段是重点段，其中第5、6自然段优又是重中之重，

21、凝合着课文的中心所在。下面我重点说说重点段的教学预设。我将引领学生从多元角度来解读文本，给学生自渎自悟的空间，抓住重点词句组织学生感悟沟通。教学第5、6自然段时，我先让学生画出最打动人心的句子，读一读并体会体会“坚韧”、“接着扑打”等重点词让学生细致品尝，感受生命的不屈和宏大力气。抓住渲染劳动场面的词语“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“加油干”等词语，感受“团结就是力气”。指导学生用有力、欢快的语气反复朗读。相机板书：老天鹅众天鹅腾空而起齐心像石头似的欢快坚韧的破冰勇士英勇奉献、团结拼搏教学第7自然段，主要让学生体会破冰成功后开心的心情，通过读来加深感受。教学第8自然段，围绕课后习题4：老人

22、为什么没向天鹅开枪？让学生找出有关词句体会，特殊抓住“深情”一词感悟。让学生知道天鹅是人类的挚友，应爱护它们。三、复述课文。课文学完后，老师组织学生同桌之间复述第5、6、7自然段，加深理解。四、拓展延长。老师让学生动笔写一写：你想对天鹅特殊是老天鹅说些什么？写好后全班沟通。这样既熬炼了学生说写的实力，又深化了主题。以上只是我个人教学的预设，我将在教学过程中自我调整，有不当之处，敬请指责指正。天鹅的故事说课稿4一、教材简解天鹅的故事是四年级下册第五单元其次篇课文，也是我特殊喜爱的一个故事。课文描述了斯杰潘老人亲身经验的并且被深深打动的故事。主要表现了动物在面临生存危机时爆发出的令人类也为之赞美的

23、惊人之举。故事感人至深、耐人寻味。周益民老师曾在小学青年老师上发表过一篇文章诗化，语文回来应有的情怀，就是以此课为例进行阐述的。二、教学目标语文课程标准指出：阅读教学的重点是培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。依据教材的特点以及“课标”提出在其次学段的四大重点训练项目的要求，拟制定目标如下：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，会复述天鹅破冰的过程。2、学会本课10个生字，相识5个二类字，能联系上下文或借助工具书理解词语。3、体会重点词句在表情达意上的作用，感悟老天鹅的名贵品质。4、引导学生深化文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。重点：理解重点词语的意思，感悟老天鹅的名

24、贵品质。难点：读悟老天鹅的动作、心声，感悟天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。三、教法学法1、说教法：激情导入法作为生命主体的人，情感是其生命的本质。我们的语文课堂也离不开情感。因此，老师灵动而富有感染力的语言，能有效激起学生的阅读爱好。本课，我细心设计导入语以及过渡语，努力用老师的情感去唤醒学生的情感，用老师的情感去激发学生的情感。情境演示法李吉林老师曾说过：“当我把儿童带入有意创设的富有美感的情景中时，我发觉学生个个心情热情，带着情感的色调去视察、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维主动绽开，进而激起表达动机。”因此，本节课打算运用配乐朗读、黑板贴画等直观形象的方法帮助学生想象老天鹅破冰的情

25、景。对话体验法“课标”指出：阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程。利用教材的留白，奇妙引导学生与老天鹅对话：老天鹅呀老天鹅，你莫非不怕疼吗？老天鹅啊老天鹅，莫非你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？引导学生用自已的语言表达老天鹅的心声，在对语中感悟老天鹅英勇奉献的精神。2、说学法：质疑探究法语文课程标准主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在学生初读课文后，引导学生发觉问题，并尝试用自读自悟或查阅资料或小组探讨的方式解决问题。语文课堂也应重视学生的思维训练,进一步提高学生的语文素养。朗读感悟法母语学习的主要方式是感悟，主要方法是朗读。朗读和感悟是相辅相成的，感悟会之于心，朗读出之于

26、口。引导学生在朗读中感悟，在感悟中诵读，是语文课的主要环节。本节课强化“寻言以明象”的朗读方法，即我们常说的“过电影”。在读中悟，悟老天鹅的动作，悟老天鹅的心声，悟老天鹅的名贵品质。默读涵咏法“课标”指导我们：中年级阶段不仅要重视朗读方法的指导，而且要重视默读。默读是学生走进文本，钻研文本，与文本进行深层对话的主要方式。结合课文内容，可以让学生在默读中想象天鹅们看到老天鹅破冰后的反应；让学生在默读中回顾故事，探究老人封枪的缘由。四、教学过程一、初读感知，整体把握首先揭示课题后，接着，检查预习，学习生字词。在这一过程中，重点在于读词语，有学生提出易写错的字，指导书写。初读课文，加深字词的理解，通

27、过初读了解学情，继而提出自己的疑问，接着培育学生读书做记号的习惯。理清文章的脉络。这一环节支配在第一课时，旨在通过各种方式让学生读通课文，体现许多专家提出的“强化初读，延迟开讲”的精神。老师想方设法地让学生心平气和地读，整体联系地读，让学生在文本中走一个来回。只有文本语言在学生的口中活起来，才能在学生的脑中活起来。这一环节的扎实与否，确定了下面的感悟是否顺畅。二、精读课文，理解感悟（一）直奔重点，体会“破冰勇士”的精神导入：斯杰潘老人给我们讲解并描述了一个他亲身经验的并且被深深打动的故事，这个故事中，最能打动你的是什么？在学生的沟通中，我相机出示第五段文字（“突然，一只个儿特殊大的老天鹅腾空而

28、起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得抖动起来。接着是其次次，第三次”）1、读懂老天鹅的动作，感受力度让学生边读边想象自己眼前出现的画面，并通过语言表述出来，继而引导学生抓住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”相机点拨，例如在学生理解“腾空而起”时，让学生或是联系生活实际，或是做动作，体会老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。以“腾空而起”加大下落的冲力。再如体会比方句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时，启发学生通过“天鹅漂亮优雅的与坚硬的石头的对比”，感受力气很大，全然不顾自已。2、读懂

29、老天鹅的心声，感悟“英勇、奉献”同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情？你们就来做一回它的代言人吧。老天鹅啊老天鹅，莫非你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？让学生在对话中感受到：老天鹅对天鹅群体的责任感，使他遗忘了难受，全力一击！3、配乐朗读，齐读。这时让学生闭上眼睛，伴着我供应的音乐中，在脑海里渐渐地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，一只英勇奉献的老天鹅形象出现在眼前，此时再来朗读这段文字，那种对老天鹅的钦佩尽在其中。（二）发挥想象，感悟“同心协力”的画面面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，学生肯定深有感受，这时将学生引入第6自然段，引导学生接着运用上段中

30、边读边想的方法抓住“裂开、一条又一条、扑打”等词去领会“破冰勇士”的风采，去想象冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹的画面，并创设一个小情境“假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？继而出示天鹅们集体破冰的场面，让学生细致视察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？激励学生带着自己的理解读给同学听，通过指名读、评读、齐读，读出天鹅集体破冰激烈人心的场面。充分感受到天鹅那拼搏团结的精神。（三）回顾故事，探究老人封枪缘由1、出示斯杰潘老人的话。标出两个“挂”字。2、从这两个“挂”字你明白了什么？3、默读回顾课文，想一想是什么让斯杰潘老人从今封枪？

31、“学生是学习的主子，他们对语言材料的感悟是多元的。”此处，让学生自已去发觉、去表达，比老师的说教更有效。（四）拓展延长，读写结合课后练习中支配的小练笔，体现了教材编写的读写特点。这样的小练笔是对文本语言的初步仿照，也是学生的再次创作。这样的小练笔费时少，收效大。因此，在课末，我支配学生进行练写。可以供应校内生活中同心协力的照片，如拔河等，把教材编写的理念落到实处。结束语：以上就是我对这节课的相识。当然，课堂教学是一门恒久有缺憾的艺术。预设如此，在真正实施时还要“因学定教”，最大程度地发挥学生学习的主动性。我的说课到此结束，请评委老师指责指正。天鹅的故事说课稿5一、说教材天鹅的故事讲了斯杰潘老人

32、向我讲解并描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行为的感召下，用自己身体破冰的壮丽场面的故事。故事是按起因、发展、高潮、结局的依次叙述的。冰封湖面，一群天鹅面临生存危机是起因；老天鹅带头破冰是发展、是高潮；群天鹅在老天鹅行为的感召下一起破冰，破冰顺当完成，生存危机解除是结局。这篇课文在写作方法上，特别有特色。一是写老天鹅破冰，详略、虚实、重笔轻笔结合；二是群鹅破冰场面的描写值得学生仿照借鉴；三是写天鹅破冰的故事采纳插序的手法，与前文的连接，与后文的结尾砌合，自然奇妙，浑然天成。二、说目标天鹅的.故事是一篇篇幅较长的课文，因此第一课时应以把课文读正确、读流利为主，同时引导学生理解词语，了解课文大意

33、，理清文章脉络，初步感知课文的中心。三、说教学重难点教学重点：引导学生把课文读正确，读流利。教学难点：了解课文大意。四、教学方法多种形式引导学生读字词、读重点句段、读全文，达到将课文正确、读流利的目标要求。五、说教学打算依据教学的须要，自制以图片、字词、重点句段为内容的课件六、说教学过程一、导入。大屏幕出示天鹅图片，让学生说说天鹅给自己留下的印象，再告知学生天鹅身上还有另外一面，今日一起来学习天鹅的故事，来重新相识天鹅的漂亮，板书课题后齐读课题。让学生初步感知天鹅除了漂亮，还有平常感受不到的一面，激发学生的阅读爱好。二、初读课文。这是这节课的重点内容。在这一环节中要让学生通过读生字、词语、重点

34、句子、重点段落，把课文读正确、读流利。同时引导学生边读重点句段，理解“寒潮、咆哮、塌陷、抖动”等词语，学会理解词语可以用查工具书、找近反义词、结合生活实际想一想的方法。引导读课文中三句带有“克噜克哩克哩”的句子。全文一共出现了三次天鹅的叫声“克鲁克哩”，分别出现在破冰前，破冰时，破冰后，这是一条特别清楚事情发展的线索。让学生细致品读，不难发觉这三处叫声的不同。第一次是天鹅长途跋涉突然发觉湖面的惊喜，叫声虽然遥远但是特别的嘹亮，可见当时天鹅的兴奋，最终到家了。惋惜冰封湖面，在老天鹅的感召下大家都投入到了破冰活动中。其次次的啼叫，就发生在此时。最终一次的啼叫是在破冰结束之后的狂欢会上了。经验了磨难

35、之后的那种成功的喜悦，让我们每一个人都为之感动。天鹅的三次啼叫，仿佛三幅图画深深地印在了我们的脑海。而通过比较三次啼叫的不同更是起到了串联整篇文章的作用。这一环节结束后，学生不仅能把课文课文读正确、读流利，还理解了词语，扫除了阅读的障碍，学会了理解词语的方法，对课文内容也有了初步的感知。三、再读课文，了解课文大意。这一环节主要是引导学生概括课文的主要内容。由于天鹅的故事这篇课文比较特别，原来是一篇叙事的课文，可在叙事的过程中又涉及到另一个故事，学生在了解课文大意时，可能会很难表述清晰课文主要讲了什么。所以，在教学中，我先让学生尝试着用自己的话去叙述课文主要讲了什么，然后又用让学生填空的方式引导

36、学生表述清晰课文的大意。四、理清文章脉络（分段）。这一环节主要是要引导学生给课文分一分段，概括一下段落大意，为其次课时的教学奠定基础。五、初步感知天鹅的精神。这一环节主要引导学生说一说文中的天鹅给自己留下的印象，为其次课时引导学生抓重点词句段理解课文内容，体会文章中心做好铺垫。六、学习生字。这一环节在学生自学生字的基础上，引导学生书写识记“腾”和“缘”这两个难写、难记的字，引导学生把字写工整，把字记住。七、布置作业。这一环节让学生回家后写一写写字本，巩固课堂识字写字的效果。天鹅的故事说课稿6天鹅的故事是苏教版小学语文四年级下册第5单元的一篇课文，主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下

37、，用自己的身体破冰的奇妙壮丽的场面，反映了天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，在一旁狩猎的斯杰潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从今封枪，领悟人与动物(自然)应当和谐相处的道理。这篇课文生动感人，特殊适合学生在阅读的过程中感受、体验，进而开展探究性阅读。同时文中蕴含着丰富的人文精神，应注意语文工具性与人文性的统一，让学生的心灵得到震撼。在这理念的指导下，我制定了如下的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生深化文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，这是文章的重点。4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物(自然)应当和谐相处的道理，这也是文章的难点。创设情境：本课的

38、教学老师用生动形象的语言描述情境，用直观的课件呈现情境、用音乐来渲染情境，让学生在详细的情境中学习语文。对话法：新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。自读自悟：“阅读使学生特性化的行为。”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思索。课前打算：上课之前，我播放了一段天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的.录像，激发学生的爱好，放松学生的心情。学生眼看着娴静的鸟中美神，耳听着美丽舒缓的音乐、娓娓好听的画外音，不知不觉地进入了奇妙的情景。这个环节的设计调动了学生的心情，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种宠爱之情。引

39、发阅读期盼。一、谈话导入，激发爱好。我用谈话的形式导入新课，揭示课题，并让学生与我一起数空题目。二、初读课文，整体感知。学生初读课文，逐步做到正确、流利，了解本文讲解并描述了一件什么样的事阅读教学要以读为本，读中识字，读中感悟、通过读内化语言。正确流畅地朗读是做到有感情朗读的基础。三、抓住重点段落，精读感悟。1、老师谈话，让自学思索：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的段落。直奔文章的重点段落5、6、7自然段，初步感受老天鹅不顾自己，带头破冰;其他天鹅看到这种情景，也集体破冰。老师的朗诵奠定了学习的基调，同时老师也赐予学生实实在在的指导，抓住最能打动自己的字词、句子等。学生学习语

40、文犹如在黑暗中行走，须要老师干脆的帮助、切实的指导，使课堂教学有效进行。2、抓住第5自然段，引导学生自读自悟，通过读句、抓词、谈感受的方法引导学生扣住“腾空而起”、“石头似的”“重重的”“其次次，第三次”感受老天鹅不畏困难，奉献自我的精神。指导学生有感情的朗读。3、出示老天破冰的场面，让学生谈自己的体会，从而体会到老天鹅的英勇和坚韧。老师深情地叙述与老天鹅有关的内容。课件的出示把学生带入了那个情境，学生的心灵受到震撼，与天鹅绽开了心灵的对话。4、老师在学生感悟的基础上营造气氛，再现集体破冰的场面。(1)我们望见了冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼

41、目睹老天鹅壮举，你会怎么想?你又会怎么做?(2)出示众天鹅破冰的场景，让学生体会他们的团结拼搏精神。让学生用朗读来表达。5、三读“克噜克哩克哩”。体会不同的含义。感情朗读是学习语文的最高境界。它不仅仅可以培育学生对语言材料的感受、体验、理解和品尝的实力，而且可以“培育学生高尚的情操与健康的审美情趣，并形成正确的人生观和主动的人生看法。”6、通过学生的想象说话，学习第七自然段。7、回环整合，深化感知同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动肯定更大，朗读第八自然段。思索：斯杰潘老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪头挂到肩头，静静地离开了湖岸?从问题中体

42、现到老人的和善、富有爱心。四、拓展延长(出示课件)请同学们联系自己的生活实践谈谈你学了课文后有什么收获?(学生自由回答)五、总结全文师：在这样貌似平凡的生灵面前，斯杰潘老人感到了生命的宏大，生存的珍贵，他震撼于老天鹅为了种族生存的英勇无私，震撼于天鹅们为了生存的团结拼搏，他的心灵接受了一次崇高的洗礼，表现出一个一般人对于献身、合作精神的礼赞，也希望同学们学会敬重生命，珍爱生命，爱护生态。六 、板书设计天鹅的故事英勇 破冰勇士团结天鹅的故事说课稿7设计理念：阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，详细的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品尝语言

43、文字，才有可能与作者、与文本对话，共鸣，共享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，老师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让学生亲近文本，专心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成才智和思想。教材分析：天鹅的故事是北师大版七年级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅相互依存，在暴风雪寒冷的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学

44、生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教化，意识到爱护生态的重要性。依据新课标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。学情分析：这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，须要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也须要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。一、说教学目标1、学问和实力：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。2、过程与方法：引导学生用找关键词、句

45、的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。3、情感与看法：凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。二、说教材的重难点以及突破重难点的方法。依据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。三、学法指导方法：自主、合作、探究。引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。四、教法方法：三单元阅读教学法1.由老师引导学生围绕学习目标质疑探讨，然后依据学生探讨的结果进行点拔，从而完成教学任务。2、感悟、诵读、练说五、教学过程与环节设计在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳实力，并整体把握作者的写作思路，教学过程中老师可做适当评价。在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深化。拓展阅读环节中，由课内延长到课外，让学生留意课内学习与课外阅读积累的结合，并使学生受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。六、多媒体课件课件的制作突出了精致与实效的特点，到处对学生的学习活动予以指引，并配以影视资料，协助教