2023年《作息时间表》的教学反思.docx

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1、2023年作息时间表的教学反思作息时辰表的教学反思1作息时辰表这课的教学目标是结合生活情境，体会时刻与经过时间两者的区分和联系，会依据钟面说出经过的时间。经验制作作息时辰表的活动，培育时间观念与遵守作息时间的好习惯。教学重难点是能说出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。虽然学生在生活中时时刻刻都接触时间，但他们对时间的相识却是点点滴滴，零零碎碎的。因此在引入新课时，我先播放歌曲时间像小马车激发学生的爱好，并教化学生要珍惜时间，合理支配时间，创设学生熟识的生活情境，课件出示学校的作息时辰表，让学生细致视察表格，说说从表中看出了什么？目的在于让学生看出一节课所经过的时间，以及早读课，课间操或课间休

2、息的时间。但学生对于问题的提出不能理解，所以刚起先不知怎么回答，于是我引导学生发觉从起先时间到结束时间之间经过了多长时间，并借助钟面模型拨一拨，数一数分针走了几大格，就是几分，有的同学很快就能理解。接着在练习巩固时，我组织学生借助学具动手实践、自主探究，提高学生的数学学习实力，让每个学生都得到了不同程度的发展。最终结合学生的生活实际，引导学生制作自己周六上午的作息时辰表，比较顺当。通过制作作息时辰表，学生的爱好会充分调动起来，参加意识强，充分发挥了学生的自主性，给学生一个自主选择活动内容的空间，让学生体会和建立了较长的时间观念，培育了学生提出问题的意识，同时也教化学生做一个懂得合理支配时间和遵

3、守时间的好孩子。本节课基本达到了教学目标，但还是存在不足的地方，问题的提出指向不够明确，在发散学生的思维上做得还不够，对学生的评价不够。在今后的教学中还需下足功夫，创设生动好玩的课堂情境，让学生最大限度的参加到我们的课堂中。作息时辰表的教学反思2作息时辰表这一课时这个单元的最终一课，我在上课之前先带领学生复习了这个单元的主要内容，起了一个巩固的作用，也为这节课的新学问做了一个铺垫。这节课的主要目的是要让学生学会用多种方法计算经过的时间，而我只是讲的单一的.一种方法，在下一节课中还须要赐予补充，在这节课中我也还有许多做的不足的地方。1. 在提出问题之后，要多给孩子们思索的时间，让他们学会独立思索

4、。2. 在学生思索完后，可以给适当的时间让他们在组内沟通，第一可以让能干的孩子帮助一下不会的孩子，其次可以让他们在小组内理清自己的思路为全班沟通做好打算。3. 在学生回答问题时，我不要一味的关注答案而应当多关注他们的解决问题的过程。4. 对于重点问题，要多让几个孩子来回答，让孩子们加深印象。5. 多给学生表达和展示的时间，并请其他同学赐予评价，这样便于让全班学生都参加到课堂中来。作息时辰表的教学反思3“时、分、秒的相识”是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问。不过，学生虽然在生活中时时刻刻都接触时间，但他们对时间的相识却是点点滴滴，零零碎碎的。而本节课重点学习时间计

5、算：如何计算出做一件事经过多长时间？上课时我把学校的08至09学年的作息时辰表投影在屏幕上，于是我便引入话题：我们每天都是根据这个时辰表进行早读、上课、下课、做课间操以及放学。大家特别熟识，那你知道我们早读用了多长时间吗？一节课又是多长时间？还有课间操？孩子们听完我的问话，忽然变得静静静地！为了能让学生更好的找出自己的学习方法，而不是一味的让老师灌输。我们进行了小组探讨，我把时间充分留给学生。在他们探讨过程中我不断的走到他们中间听他们不同的方法。等学生找到自己的答案后，我起先找学生代表发言。你是怎么算出经过时间的呢？于是我便起先引着他们与我一起学习新的时间计算方法。首先看时间从8：00到8：2

6、0的时针都是指向数字8，也就是说时不变；但是分针始终改变：从起先0分到结束20分，经过时间=结束时间起先时间，也就是200=20，所以早读用了20分。当我说出方法后，再看学生表情发觉：这种方法有些学生能接受，还有些学生一脸迷茫。方法传授完后，我让学生试着算一算预备用了多长时间。有些学生学得特别快，立马算出了结果。我又问“谁还有不同的方法可以算出结果！”一个学生说：“早读从8时起先，再加上20分就到了8时20分。”我一听学生想得特别正确，方法思路很清楚，立马表扬了这个孩子！时间过得很快，下课铃响了。虽说这节课的教学任务没有完成，有的学生还没有听明白，这都是正常的。我们上课就是让学生学学问、用学问

7、。当学生不明白、没有听懂的状况下，老师应当很敏捷的进行授课，不能为了完成任务而盲目的上课。课堂上我还将神舟7号宇宙飞船升空的放射时间及现场画面再现给学生，目的是激发孩子学习的热忱，为了自己的志向，我们要珍惜时间，好好学习。信任有了第一节课的学习，在以后学习的日子里，学生会渐渐接受，也会有自己的想法。而我们的教学任务也会在不知不觉中结束战斗，并且会结出更漂亮的果实！我的思索：只有建立新型的、民主的、同等的师生关系，才能使数学课堂焕发出应有的魅力。假如我们的课堂仍象传统那样讲究师道尊严，而没有同等民主的氛围，不容学生异议、不留意让学生表达，孩子的自由天性将受到压抑，在长期压抑的环境中，学生就仅会人

8、云亦云、亦步亦趋。试想，前面几个片断，假如没有在长期的同等宽松的课堂培育起来的心理平安状态，学生将不敢大胆的发表看法，新的教化资源就不行能生成；就做不诞生动的、饱含童真的动作。因而，老师要擅长创设民主同等的课堂氛围，让学生在课堂上敢发言、敢表现。只有这样，我们的课堂才能多姿多彩。依据儿童的年龄特征，要让他们全身心的投入数学的学习，必需顺应他们好玩的天性，创设生动好玩的课堂情境，组织各种活动，让孩子们在玩中学、乐中学，充分调动他们的多种感官，让他们最大限度的参加到我们的课堂中来，这样的学习状态才是最佳的，教学才能取得事半功倍的效果。在这样的过程中，老师与学生共享欢乐，共享阳光，其乐融融。学生的成

9、长是我的心愿，学生的欢乐也是我的欢乐，让轻松的课堂带给学生更多的阳光，让每一朵郁金香都焕发出自己的光彩！作息时辰表的教学反思4作息时辰表这节课的教学目标是能够正确计算从一个时刻到另一个时刻所经验的时间；结合自己的实践阅历体验时间的长短；培育学生良好的时间观念和良好的学习生活习惯。教学重难点是正确计算从一个时刻到另一个时刻所经验的时间。时、分、秒的相识是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问。不过，学生虽然在生活中时时刻刻都接触时间，但他们对时间的相识却是点点滴滴，零零碎碎的。而本节课重点学习时间计算：如何计算出做一件事经过多长时间？上课时我把学校的作息时辰表投影在屏幕

10、上，于是我便引入话题：我们每天都是根据这个时辰表进行早读、上课、下课、做课间操以及放学。大家特别熟识，那你知道我们早读用了多长时间吗？一节课又是多长时间？还有课间操？孩子们听完我的问话，忽然变得静静静的！为了能让学生更好的找出自己的学习方法，而不是一味的让老师灌输。我们进行了小组探讨，我把时间充分留给学生。在他们探讨过程中我不断的走到他们中间听他们不同的方法。等学生找到自己的答案后，我起先找学生代表发言。你是怎么算出经过时间的呢？于是我便起先引着他们与我一起学习新的时间计算方法。首先看时间从8：00到8：30，经过时间=结束时间起先时间，当我说出方法后，再看学生表情发觉：这种方法有些学生能接受

11、，还有些学生一脸迷茫。方法传授完后，我让学生试着算一算预备用了多长时间。有些学生学得特别快，立马算出了结果。我又问谁还有不同的方法可以算出结果！一个学生说：早读从8:00时起先，用了30分钟。我一听学生想得特别正确，方法思路很清楚，立马表扬了这个孩子！时间过得很快，下课铃响了。虽说这节课的教学任务没有完成，有的学生还没有听明白，这都是正常的。我们上课就是让学生学学问、用学问。当学生不明白、没有听懂的状况下，老师应当很敏捷的进行授课，不能为了完成任务而盲目的上课。作息时辰表的教学反思5本节课引入新课时，采纳学生熟识的生活情境，上课的时辰表，我把我们的早读课、第一节课、课间操、其次节课、眼操、第三

12、节课、放学时间的时间板书在黑板上。让学生算一算每一节用了多长时间，从而激发学生的学习爱好，体会到生活中到处有数学，增加了学生的学习动机。随后在制表、发觉问题、解决问题、评价等环节的设计过程中，我遵循以学生为主体，引导、组织学生动手实践、自主探究，提高学生的数学学习实力，让每个学生都得到了不同程度的发展。学生驾驭制作作息时辰表的方法，能正确数出从某一时刻到另一时刻经过了多长时间。在这节课中已让学生体会到时刻与经过时间两者之间的区分。归纳出计算经过时间的方法：可以用数格的方法数出某一时刻到另一时刻所经过的时间，也可以用后面的时间减去前面的时间，用减法求出经过了多长时间。通过这节课的学习发觉班里有几

13、位学生课外学问很丰富，知道站在数学的角度去回答数学问题，比如说在回答“昨天1：30-4：30这段时间你在做什么时，”有人提出疑问是下午的吗，还是凌晨的？这问题提得很好。这时小李同学举手说“因为一天有24小时，钟面上只表示出12个小时，所以时针一天要走两圈，因此有两种可能性，一种是下午，一种是凌晨，但我觉得下午的可能性比较大，假如是凌晨这段时间大家都在睡觉，这个问题就没什么意思的。”通过学生他提出疑问，学生自己解答，很好的解决了这个数学问题。在以后的课堂要多创建类似的机会，充分发挥学生的才智.作息时辰表的教学反思6本节课是驾驭制作作息时辰表的方法，能正确数出从某一时刻到另一时刻经过了多长时间。在

14、这节课中已让学生体会到时刻与经过时间两者之间的区分。归纳出计算经过时间的方法：可以用数格的方法数出某一时刻到另一时刻所经过的时间，也可以用后面的时间减去前面的时间，用减法求出经过了多长时间。在这节课当中须要改进的是课堂上学生的主体地位没有充分的体现出来，课堂中的无效对话比较多。通过这节课的学习发觉班里有几为学生课外学问很丰富，发觉程安哲回答问题很有数学味，知道站在数学的角度去回答数学问题，比如说在回答“昨天1：30-4：30这段时间你在做什么时，”有人提出疑问是下午的吗，还是凌晨的？这问题提得很好。这时程安哲举手说“因为一天有24小时，钟面上只表示出12个小时，所以时针一天要走两圈，因此有两种可能性，一种是下午，一种是凌晨，但我觉得下午的可能性比较大，假如是凌晨这段时间大家都在睡觉，这个问题就没什么意思的。通过学生他提出疑问，学生自己解答，很好的解决了这个数学问题。在以后的课堂要多创建类似的机会，充分发挥学生的才智.