2023年《回声》教学反思.docx

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1、2023年回声教学反思回声教学反思1回声是小学二年级的一篇课文，科学性很强，它通过一个简洁的童话故事，用拟人的手法向读者介绍了回声的形成，读起来生动好玩，激发学生留意发觉自然现象，提出问题，自己发觉找寻解决途径，酷爱大自然的思想感情。上课之前，我在网上查找了一些教学设计，发觉大多数的教案除了基本的识字外，更多的时间放在了告知学生回声是怎么形成的这个问题上。而我认为，终归面对的是二年级的学生，而且也是一堂语文课，识字、读文是重点，通过学生对文本的朗读感悟，老师只需在关键的地方加以引导，回声的形成问题很简单就解决，即使不能够让学生彻底的明白回声的学问也没关系，利用这一点可以让学生在课后通过各种途径

2、和方法去找到自己的答案。基于上述思想，我在教学这篇课文时，在识字和学生朗读方面下的工夫比较多，识字方面因为课文中的生字并不是许多，我采纳是随文识字，教学方法上多一点放手，让学生利用自己已有的识字阅历大胆的沟通识字方法，但总的效果没有我预想的好，究其缘由，我在课堂的活动方面还因动点心思，用丰富的教学活动调动学生的学习主动性。而且识字过程中，还应当更加关注学生对于字的理解，可以用字到词，词到句或一字多词的方法帮助学生更好的理解生字的含义。而在读文这一块，我借助了多媒体的手段，让学生先依据自己看到的说说课文是怎么写的，这样比较直观形象的把课文内容先展示出来，一来提高学生读书的爱好，二来给学生理解课文

3、作了铺垫。在读文过程中，我采纳多种读书的方式，如齐读，范读，学生分角色读，师生角色分读等，让学生在多次读文的基础上对课文的内容有比较深的印象，以备更好的理解课文意思。在解决回声是怎么回事的问题上，我没有做更多的说明，只是利用多媒体课件展示青蛙妈妈的做法，“一石激起千层浪”学生在观看了课件之后，好象略有所感，各抒己见，虽然有的同学说的不是很到位，但这都是学生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，这一点很重要。最终布置学生试着到课外去找资料，找寻答案。但在沟通的环节时，我应当支配一个小的分组探讨会，先在小组里沟通自己的见解，这样不仅可以让学生作到各个都说，关照面更大，还可以便于学生在沟通的过程中

4、二次产生思想的火花，使他们的理解更加的到位。预设和生成是学生思维解放的保证，是课堂精彩的源泉。问题的设计、关键语句的品读是预设的，在这节课上我感觉自己设计问题的有些过细，束缚了学生的思维总之，这节课下来，我想了许多，虽然我的识字、读文完成了预期的目标，课文也大致的理解了，但在语言文字的训练和关注学生这些方面还做得不够，课本只是学生进行语言文字训练的一个载体，我们不应过多的把目光放在这个上面，而应当把视野打开，让学生从课本走向语文，从语文走向生活。回声教学反思21.在整个教学过程中蕴涵了深厚的语文因素.课文都是由字.词.句组成的,抓好词句的教学能提高学生对语言文字的.感受力.如在教学中,由”圈”

5、字,带出词语,”一圈圈”.一圈圈水纹,然后再过度到句子.段落.从而实现识字与阅读相结合,以识字促阅读.2:引导学生通过朗读来体验人物的情感.学生富有感情的朗读就是他对语言文字敏锐感受的表现.教学中,让学生通过感悟理解,体会小青蛙的情感改变,通过入情入境的朗读表现出来.3:从图入手,通过直观的教学来突出重点,突破难点.回声的形成缘由是难点,在这里采纳了小试验来帮助学生理解.4激励学生质疑.学生是多元化的,对问题的理解也会有所不同,让他们说出自己的想法.5语文教学与生活实际相联系,让学生到生活中体验回声,并合作表演回声,不但充分激发了学生的学习爱好,还体现出了学生的特性化理解,充溢了童趣回声教学反

6、思3山谷回声真好听是湘版一年级下册第八课的一首形象生动、琅琅上口的儿童歌曲。这节课的重点是如何指导学生唱好“回声”。我设计了几个环节，教学效果比较志向。在导入新课时，我启发学生在爬山时是否兴奋地大喊过，许多学生都兴奋起来，表示有这样的亲身感受，并能说出回声和喊声的相同和不同之处。回声和喊声的内容是相同的，不同之处在于喊声大一些，回声小一些，我引导学生用音乐术语来表示，应当是喊声强一些，用“f”记号表示，回声弱一些，用“p”记号表示，让学生相识了“f” “p”两个新挚友，从而揭示出回声的奥妙。在初听歌曲、学唱歌曲的环节中，针对学生好动爱玩，仿照力强的特点，让学生主动主动的仿照“回声”，比如将学生

7、分成两大组，一组唱喊声，一组唱回声，竞赛看哪一组仿照的好，学生留意力特别集中，充分地调动了学生的学习爱好，使学生在玩与乐中感受到声音的美和大自然的奇妙。在处理歌曲重点时，没有做到很好的引导学生，有个别学生仍旧把第一句仿照回音唱错了。今后，在如何引导学生方面还须要多学习阅历，充溢自己。回声教学反思4教材分析新课标中要求通过供应开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的新奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创建活动，重视发展学生创建性思维的探究过程。友情的回声这首歌曲以回声作比方，表达了对友情的赞美，珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第

8、一乐句由低音区起先，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。其次乐句是第一乐句的改变重复，采纳了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热忱的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼喊，更是对友情的炙热的追求。其次段落音乐转为平稳，表现了对友情的赞美，前一乐段末句在这里在现，突出了“友情是美妙的”这一主题。学习这一课让学生驾驭体会力度记号，是一个有自然到人为加工的过程，让学生对力度记号有一个从感性到理性的相识过程。学情分析四年级学生在音乐发面已经有了肯定的基础，这一阶段的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探究创建的活动实力增加

9、。在观赏歌曲的心情、力度、速度等方面有了相识，并能精确的回答出来，课外学问面也宽一些。本课歌曲美丽，表达了对大自然的美妙的憧憬。学生很简单接受并与歌曲产生情感共鸣，共同感悟，感受歌曲所表达的意境。教学目标教学目标一、学问与技能1、在音乐情景及嬉戏中实践中驾驭力度记号“f、p”，并运用到歌曲的表演中。2、有情感的表演歌曲友情的回声，并能完整而有感情的演唱。二、过程与方法在倾听、探究回声的特点，驾驭力度记号，通过合作进行仿照，将所获得的阅历在歌曲中得以体现，并有情感的表演歌曲友情的回声。三、情感看法1、通过探究与实践，感受充溢幻想与乐趣的回声这一自然现象，引导学生在音乐的感悟下去探究、去发觉大自然

10、的奇妙。2、通过歌曲的演唱，在感受到大自然奇妙的同时，对真挚的友情充溢了憧憬。教学重点和难点驾驭力度记号；学会歌曲友情的回声，歌曲的旋律及力度记号的体现。教学过程一、呼喊友情1、故事导入：在大山深处，有一只小兔叫淘淘。一天，它和小伙伴发生了一些不开心，小伙伴们都不理它，于是，它来到了湖边.究竟发生了什么,我们一起来看。（播放课件）设计意图：激发学生的学习爱好2、导入：是谁在和淘淘说话呢？（回声）进行嬉戏：引导学生体验回声。小结，力度记号：用f表示强，用p表示弱；用ff表示很强，用pp表示很弱。设计意图：通过嬉戏的方式，知道力度记号fp ，从自然的声音到人为加工的过程，让学生对力度记号有一个从感

11、性到理性的相识过程。二、找寻友情导入：哪里有回声？让我们一起来找找。1、初听歌曲，随音乐划拍。提问：你看到歌谱中有那些相识的音乐记号？设计意图：初步感受歌曲的心情，为后面情感的引导做铺垫。2、再听歌曲，用母音随音乐哼唱旋律。3、教唱第一段歌曲。留意唱准八分休止符、及切分节奏。4、听琴跟唱其次段歌词。5、学唱其次乐段。设计意图：引导学生，通过对比、视唱等教学方法，使学生比较直观的驾驭带休止符的切分音的节奏型，并且完成歌曲的表演。三、赞美友情设疑：后来小兔淘淘又怎么样了？(播放课件)小结：心相映，心相通，友情的回声是人间最美的回声。让我们带着对友情的赞美来歌颂人间最美妙的回声吧！完整演唱歌曲。设计

12、意图：引导学生感受友情的美妙，并用清楚精确的声音演唱歌曲。四、珍惜友情倾听：音乐家拉索创作的无伴奏合唱回声。总结全课。回声教学反思5回声是二年级人教版上册第八单元的一篇课文，是一篇好玩的童话故事。第八单元的主题以培育学生细致视察生活，酷爱科学，这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象回声。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的缘由。回声这一现象，学生也有感受但较为抽象，学生能听得见但看不见，摸不着，要理解它的产生缘由是重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为

13、易呢？本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。为了让学生更好理解回声，我采纳多种听读的方式，如老师读，学生听，一名学生范读，其他学生听，听后学生评价。学生分角色听读，师生分角色听读等，让学生在多次听读的基础上对课文的内容有比较深的印象，以备更好的理解课文意思。在解决回声是怎么回事的问题上，我没有做更多的说明，只是利用板画展示青蛙妈妈的做法，学生在观看了板画之后，似乎略有所感，各抒己见，虽然有的同学说的不是很到位，但这都是学生自己的感悟，自己的理解，最终让学生说说“还在哪些地方听到过回声？”在沟通中，学生能依据自己的亲身经

14、验来告知大家他的答案。总之，这节课下来，我想了许多，要学生养成上课仔细倾听的好习惯，老师要创设生动好玩的教学活动，要有师生互动的教学环节才能吸引学生的留意力，课堂教学才能取得好的效果。通过对本课的教学让我深刻地相识到自身也还须要不断地提升。课本只是学生进行语言文字训练的一个载体，我们不应过多的把目光放在这个上面，而应当把视野打开，让学生从课本走向语文，从语文走向生活。学生的倾听实力才会很快的提高。回声教学反思6物理学是一门自然科学，它既具有表象性，又具有抽象性，既具有规律性又具有改变性，这使得学生对这门学科的学习难以把握，出现了很多解题误区。例：平直轨道上匀速行驶的火车在进入隧道口提前鸣笛，火

15、车速度为20m/s，声音在空气中的速度为340m/s，司机在鸣笛后9s听到自隧道口处山崖反射的回声。求火车起先鸣笛处距隧道口距离听到回声时火车距隧道口的距离错解一：已知，V声=340m/sV车=20m/st=9s分析：因为声音的所走的时间与车所走的时间相等，所以S声=V声t=340m/s9s=3060mS车=V车t=20m/s9s=180m所以S1=S声/2=3060m/2=1530mS2=S1180m=1350m答火车起先鸣笛处距隧道口距离1530m听到回声时火车距隧道口的距离1350m错解二，已知，V声=340m/sV车=20m/st=9s所以S声=V声t=340m/s9s=3060mS车

16、=V车t=20m/s9s=180mS2=S声/2=3060m/2=1530mS=S声/2S车=3060m/2180=1710m答火车起先鸣笛处距隧道口距离1530m听到回声时火车距隧道口的距离1710m正解已知，V声=340m/sV车=20m/st=9s分析，因为汽车鸣笛后，声音与车同时前进，人又听到回声，说明车与声音走过的时间相同即都是9sS声=V声t=340m/s9s=3060mS车=V车t=20m/s9s=180m所以S1=(S车S声)/2=1620mS2=S1S车=1440m答火车起先鸣笛处距隧道口距离1530m听到回声时火车距隧道口的距离1710m分析学生做错，存在许多问题，下面就我

17、的几点看法浅谈一下1、老师在教学过程中要重视对学生建立模型意识的培育志向的物理模型，即是物理科学体系典范，也是解决现实物理问题不行或缺的依据，其重要性不言而喻。所以，老师在传授学问的过程中，刚好向学生建立的基本物理模型的。并要求学生坚固把握住这些基本的物理模型，并且在详细应用解决物理问题时。引导学生如何依据题设条件，从物理规律动身，通过分析、综合、类比等，使思维从纷繁困难的详细问题中抽象、构造出我们熟识的物理模型。然后应用驾驭的相关学问予以解决。在本题中学生不会做题，说明学生对声音的理解还不透，声音学生看不见，摸不着，声音是怎样传播的，传播时走的是什么路途，向那个方向传播的，学生都理解的不清晰

18、。所以做题时总是感觉很抽象，很难以理解，更不用说去解决现生活中的题，所以在讲声音这一章时要建立物理模型，声音走的路途就象一棵射出的子弹，走的是匀速直线运动，既形象又生动地把声音传播走的路途描绘出来。同时还留意知道的迁移。把其次章简洁的运动的中的匀速直线运动的学问迁移过来，使学生对声音是怎么走的有一个形象直观的了解，在理解的基础上再去解决题，就很简洁。2、学会建立情景示意图学生普遍感觉物理难学：听听还懂,解决实际问题就困难。关键在于他们还是习惯于形象思维方式，只会记概念、規律的静态结论，而不重視得出结论的发展过程。只会照葫画瓢，仿照性地解决一些简洁的物理问题，而不擅长通过视察分析地去解决问题。对

19、于本题假如画出实物情景的示意图（如图）（图挂不上去），便于学生理解，也便于解决问题，使问题简洁化。倘如离开了物理情景，解题时会让学生感到无丛下手的感觉。3、对于学问的不理解，如学生在做题时所犯的错误，求AC的长度时，应先求出AC-B声音所走的路程，再加上车所走的路程BC的路程，再除以2就是AC的路程。而同学做错的缘由是从ACB的路程的除以2，然后再减去AB的路程才是BC的路程，这就是学生做错的缘由。学生还不太理解先除以2与后除于2有什么区分，这就要求老师在讲的时候讲明白，学生才能不再出现同样的错误。要真正培育学生的创新实力，老师的课堂教学模式必需更改，“课题探讨性”教学模式与“探究性学习”的课

20、堂教学模式均坚持以学生为主体，老师为主导的原则，充分挖掘学生的主动参加和主动思维的意识,自觉地在学习过程中构建物理模型。只有这样才能使学生分析和解决问题的实力得到的进步，也只有这样才能真正提高学生的创新实力。回声教学反思7今日，我上的是第八单元的其次篇课文回声。这是一篇好玩的童话故事。借一只小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了生活中常见的.一个物理现象回声。内容浅显易懂，读起来生动好玩，但是要理解回声还真是有点难。看不见摸不着的，尽管在以往可能都遇到过这种现象，但是究竟是怎么产生的呢！我让孩子们在周末预习了课文，在这节课上，采纳多种方法反复读课文，特殊是青蛙妈妈说的那段话，在读时看图

21、理解，还用多媒体展示声音传播的过程，模拟回声产生的过程，孩子们似乎理解了，这时，还有孩子站起来提问了：“我们在教室里为啥没有回声呢？”这个问题提得很好，我还真是费劲了，让孩子都走出教室，留一个人在教室里大声说话，别的同学听。还真的有回声，这是我告知孩子们，回声产生必需在空旷的山谷，或者是空荡荡的房子里。接着用动画媒，体演示青蛙妈妈捡石子扔到水里，河水溅起一圈圈水纹又荡回来的情景，这样孩子们就理解了。总的来说，这节课上的还不错。只要老师用点心，不论什么课文，孩子们学起来也并不是很难。回声教学反思81、重视识字写字的结合，敢于范写。2、教学识字有方法。3、组词过程中先让学生组词，老师再给出词语，避

22、开学生组不常用、不知道意思的词语。4、识字效率低。（1）有些学生通过预习已经驾驭了生字。（2）不要每个生字都平均用力。（3）应当让学生反复的朗读课文，多次与生字见面，帮助学生学习生字，而不要逐个学习生字。反思：这节课重视了识字和写字的结合，但是识字的效率不高。缘由在于没有考虑到学生已有的认知，课下大部分学生已经做好了预习工作，已经自学了生字，甚至，有的学生已经会写生字了，课上就没有学习生字的爱好了。通过教学这一课让我对识字教学的方法又有了更新的相识。在我们教研组探讨识字教学的方法时，是针对当时学生的识字基础、识字实力进行探讨的。经过一段时间的训练后，大部分学生驾驭了学习生字的方法，知道在课下通

23、过哪几个步骤学习生字。可以说，学生有了肯定自学生字的实力。在学生这样的基础上，再在课堂上逐字的进行生字教学，对基础好的学生来说就等于是把预习的过程又做了一遍，这样就导致了一些已经会了的学生不听讲的结果。学生在课下已经做了充分的预习工作，在课上复习旧字的环节就完全可以删去了，因为他们已经在课下学习了生字，再复习旧字就等于又做了无用功，也奢侈了课上的时间。学生已经驾驭了学习生字的方法，在今后的教学过程中，生字的学习要让学生在课下完成，完善预习工作，把预习做到位，在预习中把课文读通顺，会认、基本会写生字，课上只做反馈，把课下预习中不好记的字、不好写、简单写错的字一同学习。针对班里一些基础差又没有良好

24、预习习惯的学生，由专人负责检查，督促他作好预习。在教学形式上也要做一些改进，学生学习生字的爱好不高，但是，他们对课文的爱好很浓，这样就可以先让学生感知课文的意思，以各种不同的形式来朗读课文，在多次与生字见面的基础上，驾驭生字。在第一课时中不集中学习生字，而是只对预习的生字进行反馈、检查，对学生反馈的难字进行学习、指导书写，初读课文，初步感知课文的内容。其次课时讲读课文，在这一课时除了让学生理解课文内容外，有些须要理解字意的生字也可以支配在这一课时进行学习。第三课时可以支配一些生字的练习并练习书写一、二课时中没有涉及的生字。回声教学反思9回声这这种现象每个同学几乎都遇到过,只不过有些同学不清晰这

25、就是回声。所以教学一起先我就对同学们说:“小时候老师很喜爱钻到空房子里拉长声音大声地叫,你是谁?谁在学我说话?然后总能听到令人兴奋而又新奇的回答。你们遇到过这种状况吗?有什么感受?这样,我通过联系学生平常生活中的一些实际状况,拉近了学生与课文内容的距离,激发了学生表达的愿望,自然地进入了课文的学习中。感觉这一环节的教学顺当。回声的第四自然段,讲青蛙妈妈捡起一颗小石子,扔进河里,石子激起一圈圈水纹,又荡了回来。课文从这一自然现象入手,引导学生了解回声形成的缘由。明显,理解第四自然段是本文教学的重点和难点。我运用小试验,化静为动,突破难点,取得较好的效果。小试验的操作过程如下:先在投影仪上放一个圆

26、形水槽,槽内盛入适量带色的水(清水中放入一两滴红墨水)。通过投影,学生视察并口述水面静止的状态。接着,老师顺手捡起一颗小石子扔进圆形水槽内,要求学生视察、口述水面的改变:槽内的水被小石子激起一圈圈水纹,水纹遇到槽壁,又荡了回来。随后,再要求学生朗读本段,找出动词,加以体会。演示试验,口述过程,想象回声并反复进行。演示小试验,展示水面水纹活动的景象,使学生直观、形象地理解了课文内容,教学难点迎刃而解。在阅读教学中我把“读“贯穿于全文。通过多种形式的朗读,激发孩子们的朗读热忱。例如:、师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。经过老师的适时引导,学生能依据小青蛙对回声的相识的改变,读出不同

27、的语气。由赞美到惊奇到快乐。读出青蛙妈妈耐性、亲切的语气。回声教学反思10这篇科学童话借小青蛙的遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充溢童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读实力，激发学生探究科学奇妙的爱好。大多数学生对于回声的了解只停留在感性相识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的阅历。因此，课前老师就激励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活阅历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奇妙。回声教学反思11一、 胜利之

28、处1、体现了新的教学理念，课堂上呈现了新的教学方式和学习方式。本节课采纳了新的教学方法“导读法”，在阅读教学中我把读贯穿于全文。通过多种形式的朗读，例如：小组里边读、师生互读、齐读、默读、带头饰表演读、赛读、带动作读等等，激发孩子们的朗读热忱。加上老师的恰当点拨，。学生能依据小青蛙对回声的相识的改变，读出不同的语气。由赞美到惊奇到快乐。读出青蛙妈妈耐性、亲切的语气。在教学难点部分，我采纳了直观演示的方法。通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声。学生轻而易举的理解了回声是怎样形成的。在学习方法上采纳了自主、合作、探究的学习方法。让学生自己选择朗读的方式和朗读的内容。并以小组或同桌为单位

29、，进行合作学习。培育了学生的探究、团结协作、勇于创新的精神。2、本节课的教学环节紧凑、思路清楚。首先看图谈话、设悬导入。接着生生互动、师生互动、利用猜字嬉戏复习巩固生字。然后师生合作、朗读感悟、探讨体验。再次指导写好圆、围两个字。最终总结全文和体验性作业。3、老师的语言简洁、精确、生动，教态亲切自然。低年级的孩子很简单接受，符合低年级儿童的认知规律。因此在教学的过程中师生产生了剧烈的亲和力。4、通过本节课的教学以完全达到了预先设计的教学目标，抓住了教学的重点、突破教学的难点。通过带动作读，学生亲身感悟到“捡”“扔”等词语的用法。板书设计生动形象，很有创意。通过板书帮助学生理解了回声形成的缘由。

30、在复习巩固生字时采纳学生喜闻乐见的猜字谜的形式，符合低年级儿童的思维特点。达到巩固识字的目的。二、不足之处上这节课的过程中，我觉得对学生的评价不是很恰当，还有待于提高。特殊是对一些答题答不对的学生，既要让该生相识到回答的不对，还不能打消学习的主动性。那么原委如何评价才恰当呢？值得我在今后的教学当中深思。在教学13自然段时，我让学生一边看图，一边用自己喜爱的方式来读课文，结果变成了齐读。假如先指名说一说自己喜爱用什么方式来读课文，然后在读课文，就不会出现这种现象了。我觉得自己的学问含量不够，今后还要加强学习，不断的提升自身素养。回声教学反思12回声一课是一篇好玩的童话故事。教学重点是正确流利有感

31、情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的缘由。这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象回声。但回声较为抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的.产生缘由是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢？文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈水纹，又荡了回来。明显，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我原来想运用小试验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。但是胆怯操作起来影响教学秩序，我就让孩子在一张纸上用画来表示回声的现象。随

32、后，再要求学生讲解自己画图的想法，在回头朗读本段，找出动词，加以体会。口述过程，想象回声并反复进行。通过课件演示展示水面水纹活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容。本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采纳了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经验了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了肯定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈耐性、亲切的语气。许多学生都能读出小青蛙的欢快和惊奇的语气，读出青蛙妈妈耐性、亲切的语气。但是由于放弃了动手演示这部

33、分，对于突破难点有一些欠缺。导致这部分时间安排太多，耽搁了后面的任务，结果拖延了下课时间。本节课有许多的不足须要我课后深刻的反思。刚好改进，寻求更好的教学方法。回声教学反思13这篇课文是二年级的一篇科学童话故事，特别好玩，同时回声这一现象，学生也有感受。本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。这节课的设计，我定位于学生，以学定教。让学生通过读文，提出不理解的词语或句子，然后从学生的问题入手，通过读文、感悟、动画、嬉戏、体验等形式理解课文，突破难点。这个学期，我着重培育学生自学的实力，让学生在课前仔细地做好预习，学写批注，

34、把理解的词语和句子的意思写在旁边，读后的感悟写下来；不理解的词语和句子划出来，在旁边打上“？”，培育学生提问题的.实力，这节课的展示，已经显示了成效。学生提问题的实力有了较大的提高，有价值的问题率较高。有的学生一下就提出了整篇课文的问题所在，如“声音的水纹是什么样的？”、“水纹遇到河岸，又一圈圈的荡回来”是什么意思？“回声究竟是怎么回事”等，这些问题的提出，也说明学生专心去读文了。课起先，我以故事的方式导入，这时学生只能笼统地说出是回声想象。在学完课文后，我又让学生通过小明妈妈的角色转换，告知小明回声究竟是怎么回事？明白其中的原理。在他们口述时，假如学生把“石壁”一词换成“大山”，说明学生真正

35、地了解了回声，达到了落实的目的。上完这节课，我觉得还有一个缺憾，就是当学生把较为重要的两三个问题提完后，我应当再问一问，还有没有不理解的地方，没有了再进入下一个环节嬉戏，这样处理睬更好些。回声教学反思14回声是人教版义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册第八组的一篇精读课文。是一篇充溢童趣又生动形象的科学童话。本文以儿童喜闻乐见的童话故事说明了回声这一物理现象，课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充溢童真童趣。本文是激发学生从小酷爱科学，探究大自然奇妙的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。依据低年级语文教学的重点以及新课标中确定的“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文

36、。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”的阅读要求，我确定了本课的教学目标，主要包括以下几个方面：1.相识本课的6个生字，会写“纹”字。2.在相识生字的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。3.将语文学习与生活实际相结合，引导学生理解回声形成的缘由。激发学生酷爱大自然，酷爱科学，探求学问的爱好。本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普遍物理现象，但大多数学生对回声学问了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，让学生结合简洁的生活经验和情感体验表达自己对回声的相识，但是，本课注意语言文字的训练，避开把语文课上成科学课。本节课采

37、纳了 “导读法”，在阅读教学中我把读贯穿于全文。通过多种形式的朗读，如自由读、师生互读、齐读、分角色朗读等形式，激发孩子们的朗读热忱。以思促读，读中感悟。依据语文教化应主动提倡自主、合作、探究的学习方式的新课标精神和二年级的实际状况，我通过多方位组织、点拨，引导学生通过朗读、视察图画等活动，培育了学生的自主探究精神，突出了学生的主体地位。本课我干脆以谜语的形式导入新课开宗明义，简洁明白。板书课题后，我让学生质疑课题，让学生带着问题走进课文。初读课文时我让学生自由读课文，并想一想：小青蛙听到了哪些声音？这些声音是在哪儿听到呢？学生初读课文后要解决的问题其实就是本节课重点要解决的问题，因题质疑，培

38、育了学生思索、提问的实力。同时了解学生的认知基础和学习动机，有利于设计教学活动，促进教学活动的实效性。老师选择一些具有思维价值的问题来提问，能激发学生进一步探讨的欲望和爱好。多种形式，乐中认字。识字教学仍是二年级教学的一个重点，教学中，我留意激发学生主动发觉汉字特点，主动探究规律，引导学生驾驭最基本的识字方法，让学生说说有什么好方法记住这些字。并结合详细的语言环境和联系生活实际，逐步学会自主识字，有效提高了识字实力。重点学习“纹”、“圈”“碰”字，尤其是进行归类识记生字，让学生驾驭学习生字的方法。精读课文，感悟回声。新课程标准指出：阅读是学生特性化的行为不应以老师的分代替学生的阅读实践。本课非

39、常适合朗读，因此我采纳以读代讲法。让学生多层次多形式地朗读。如自由读，指名读，评价读，分角色读，让学生在读中体会感悟。读出小青蛙的兴奋与新奇。在读时我主动引导学生自评他评，每一句评价语不同，相同的是激励、表扬评价成了朗读提高的推动力。这样老师很好地发挥了引领的作用。在老师的引导点拨下，学生尽情地朗读，和文本亲近，揣摩小青蛙的心情，激发了学生对小青蛙心理的多元解读。回声较为抽象，学生能听得见，但看不到，摸不着。要理解它产生的缘由是本课的重难点。通过青蛙妈妈的讲解并描述，将石头投入水中，激起水纹，水纹遇到岸边又一圈圈荡回来。在桥洞里小青蛙的声波遇到石壁声波也返回来。很好的理解了什么是声波，找出了水

40、波与声波的共同点，再来相识回声轻而易举。在此以图画增加直观形象，贴近学生的认知水平，溶化了学问的难点，引发了学生的思维，学生轻松驾驭了学问。在教学中，还存在各种各样的问题，比如对学生的学情考虑不够细致，对课堂出现的问题预设方案较少，今后，我还要多加思索，多加揣摩，才能真正实现课堂教学的高效。回声教学反思15友情的回声这首歌以回声为主的歌曲，表达了对友情的赞美、珍惜和追求。歌曲一共分为两个部分。整首歌曲的教唱有肯定的难度，我把教学过程分为“先整体观赏音乐，感受歌曲结构自主学习，解决难点乐句整体表现，感受歌曲的美”这三大环节，跟学生一起体验音乐课的轻松开心的课堂。我在开头导入，主要是为加深学生对回声的理解，并而激发学生的.学习爱好。接下来我再让学生练习加了旋律的回声。在这个环节里，学生练习得不是很好。原来是应当先示范一下，然后再让学生感受一下回声的感觉，这样从而让学生留意到了音强弱的运用，学生就可以比较简单解决难点了。其次部分在学习旋律的时候，先让学生在短时间内学习歌谱有肯定难度，而且花了许多时间，以至于后面的歌词学得不是很好。可能应当让学生先用la、lu等哼唱旋律比较好。在学习歌曲时采纳了让学生自学的方式，其实效果也不是很好，学生对唱曲的旋律似乎还不是很熟识。另外对唱曲的处理也不是很到位，比如歌曲中的切分节奏、八分休止符、渐慢等都没有很好的表现出来，整首歌显得不那么的完整。