2023年《声声慢》教案(集锦篇).docx

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1、2023年声声慢教案(集锦篇)声声慢教案1品尝情真意切、富有表现力的语言,感悟声声慢中的沉重困难的“愁”情及其表现手法。第一课时（老师用）1重点朗读,以声传情，把握李清照婉约词风格之美。2在诵读、品尝的过程中，背诵声声慢中的名句，提高审美情趣。3初步感悟作品所达到的重现凄凉情境和凄愁情感的抒情效果。一、巩固旧课1.背默初中学过的李清照的如梦令常记溪亭日暮。“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”2此词写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情，用一个字概括，就是“乐”。二、进入新课1诵读声

2、声慢。2这首词写了词人怎样的.感情？哪句话干脆传达出了这种感情？并指出词眼所在。答：这首词写了李清照南渡后的悼亡之悲、流亡之苦、故国之思、亡国之痛和志向破灭后的悲观交织而成的愁苦感情。“怎一个愁字了得！”干脆传达了这种感情。“愁”是该词的词眼。三、走近作者，知人论世。1.李清照，（1084约1151），宋代闻名婉约派女词人，号易安居士。父亲李格非很有学问，母亲王氏知书能文，文学气氛深厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。公元1101年，李清照18岁时和太学生赵明诚结婚。生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。2.1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。宋高宗赵构南逃

3、，重新立国，史称南宋。从今，李清照的个人命运也随着国家命运的变更而变更。夫妻二人被迫逃离山东青州家乡，仓皇南渡到建康。二年后，（公元1129年8月18日）在赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的难民一样，漂泊在杭州、绍兴、台州、温州、金华一带，始终无安家之所，过着动荡无定，孤苦伶仃的寡居生活，最终在颠沛流离中死于杭州。3.前期悠然的少女和少妇生活使她前期的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；如醉花阴；南渡后，生活的苦难使她一改其前期清爽明快的词风而充溢了哀婉凄凉，含蓄深厚，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，如菩萨蛮、武陵春、声声慢等。声声慢是李清照振

4、动词坛的名作，作者也因此被誉为婉约派正宗词人。4.清代沈谦赞美婉约派词家二李“极是当行hng本色”，“词家二李”指的是南唐后主李煜和南宋时期的李清照。清代王士嫘li将号易安居士李清照）与辛弃疾（字幼安）并称为“济南二安”。四、说明下列语句中加点词(1)凄凄惨惨戚戚戚戚：忧愁悲伤的样子。(2)乍暖还寒时候乍：读zh，初，刚。这里指写深秋忽冷忽暖的多变气候。(3)最难将息将息：调养，静息。(4)有谁堪摘堪：能够。意思是没有人能有摘花的兴致。(5)怎生得黑得：捱得到。怎样挨得到天黑呢。(6)梧桐更兼细雨更兼：更加上，更夹杂着。意为细雨打在梧桐上。(7)怎一个愁字了得了：概括。一个愁字怎么能概括得了。

5、五、朗诵课文，初步感受听录音朗读。词中平声音字较多，平声音的延长性使感情深厚苍凉。故朗读时用低沉的语调、缓慢的语速以传达深厚的愁苦情感。有感情地自由朗读和齐读，要求读出愁苦感。声声慢创设凄凉意境，传达愁苦感情稀奇奇妙，堪称抒情写意的佳作。总结前人探讨，最突出的手法有两点，请把它概括出来，并举出详细例句。答：1借叠字的运用，干脆渲染凄凉心境。（干脆抒情）2借情境意象的铺叙，间接表现悲苦心情。（间接抒情）详细例句是：干脆抒情的：“凄凄惨惨戚戚”、“这次第，怎一个愁字了得”间接抒情的：借铺叙情境抒情的：“寻寻找觅”、“守着窗儿，独自怎生得黑！”。借意象描述抒情的：上阕有淡酒、急风、过雁，下阕有黄花、

6、梧桐、细雨。1对下列语句中加点词的说明不正确的一项是（D次第：光景、状况。）A三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？敌：应付、抵挡。B满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘？憔悴损：指菊花在风雨中凋零满地，显得特别衰败。一说指诗人面容愁苦黄瘦。损，词尾，无实义，相当于“煞”。C守着窗儿，独自怎生得黑！怎生：怎么能够。D这次第，怎一个愁字了得！次第：时候。2将诗歌散文化是理解诗词的最便捷的方法和途径，请将声声慢改译成散文。独处陋室若有所失地东寻西觅，眼前只剩下冷冷清清，于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来。深秋骤热又骤冷的时候，最难以调养静息。喝几杯清淡的薄酒，怎能抵抗晚上大而急的寒风。正在难过之时，传书的大

7、雁飞过去了，却原来是以前旧相识的。地上到处是零落的黄花，憔悴枯损，没有人能有摘花的兴致。守在窗子边，孤孤寂单的，怎样捱（i）到天黑啊！细雨打在梧桐上，始终下到黄昏时分，绵绵细雨还是发出点点滴滴的声音。这种光景，一个愁字怎么能概括得了呢！3.背默声声慢。声声慢凄凄惨惨戚戚导学案其次课时（老师用）1理解这首词奇妙运用叠字、铺叙和借助意象来抒发思想感情的表现手法。2结合作者的身世遭受对作品进行鉴赏，领悟词作形象、声韵的凄美魅力。3把握声声慢中的沉重困难的离乱苦楚和忧患余生的悲伤。一、在这首词里，有一句话被历代词家异口同声赞为千古绝调，请找出来。这一句话在形式上有何特点？在全词中起怎样的作用？又是怎样

8、抒发感情的？答：这个千古绝调是：寻寻找觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。形式上特点是：奇妙运用叠字（14个字，7组叠字）在全词中起的作用是：为全词定下哀婉凄凉的感情基调，使全词富有音乐美，有一种大珠小珠落玉盘的感觉，徘徊低迷，宛转凄楚，有如听到一个难过之极的人在低声倾诉，增加了感情。声声慢教案2教学目标：1、了解词人2、理解文中的情感和艺术特色3、背诵全词教学重点难点1、词中出现的意象及其体现的情感2、背诵这是李清照南渡以后的一首振动词坛的名作。通过秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天际沦落的悲苦，具有时代色调。在结构上打破了上下片的局限，全词一气贯注，着意渲染愁情，如泣如诉，感人至深。首句连下十四个叠

9、字，形象地抒写了作者的心情。下文“点点滴滴”又前后照应，表现了作者孤独孤独的愁闷心情和动荡担心的心境。全词一字一泪，缠绵哀怨，极富艺术感染力。一、作者简介：李清照（1084？约1151），南宋女词人，号易安居士，山东历城（济南市）人。父李格非为当时闻名学者，自幼受文学艺术熏陶。十八岁适金石家赵明诚，夫妇感情甚笃，家庭生活安静美满，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。靖康之难后，经验了离乱，丈夫赵明诚病逝，本人颠沛流离于江浙皖赣一带，流落异地，无依无靠，在孤寂凄苦中度过了晚年。李清照是诗、词、散文都有成就的作家，而以词的成就最高。前期词多写闺情相思、悠然生活，后期词融入家国之恨与身世之感，情调感

10、伤，风格顿变。她兼擅令慢，每能创意稀奇，以经过提炼的口语表达其独特真实的感受，语言清丽，形成辛弃疾所称道的“易安体”。此外，她的词在艺术上具有独创性；擅长以新奇的形象抒发情感，语言清爽明快，流转如珠。不依傍古人，自出机杼。论词强调协律，崇尚高雅、情致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有易安居士文集、易安词 ，已散佚。后人有漱玉词辑本。今人有李清照集校注。二、 解题词牌三、 整体感知（1） 老师朗诵，初步感知词人情感。（2） 学生有感情地朗读，初步体会词的意境。（3） 这首词的主旨是哪一句？四、 详细分析导入思索：这首词是

11、李清照晚年的名作，当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病逝在任上，这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。这是一首悼亡诗，主旨是哪一句？明确：这次第，怎一个“愁”字了得?反问句式，意味绵长，感慨深厚，一唱三叹，发人共鸣。突出“愁”之深之重（亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦）。探究作者选取了哪些物象来表现“愁”之深之重的？就你感受最深的地方谈谈个人看法。明确：淡酒 急风借酒浇愁，而大风砭骨，意绪全无，愁云更浓重北雁丈夫故去，锦书不再，雁叫声声心欲碎“愁” 黄花花开花落，无人共摘，尴尬彻骨孤独梧桐 细雨化用，以声衬情，顿挫凄绝名句观赏“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”明确：“寻寻

12、找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”起首三句比较形象，委婉细致地表达了作者在遭遇深创巨痛后的愁苦之情。七组十四个叠字，如同信手拈来，”看似平平淡淡，实则显示了作者超群的文字功底。十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如注如诉的音韵效果，如徐虹亭语：“真是大珠小珠落玉盘也。” “寻寻找觅”，是作者的动作行为，作者在经受了国破家亡、夫丧、金石丢失等一连串的打击后，内心极为哀愁，再加上一人孤处，更是百无聊赖，空虚郁闷，为了排解这一哀愁，作者起先了漫无目的的寻找。寻啊觅啊，想寻些什么呢?不太清晰，一切都是那么茫然，或许她是想找回一些温馨的回忆来安慰自己，但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。

13、这是作者的心境使然，常言说“人悲物亦悲”，在一个哀痛凄凉人的眼中，全部的事物都是暗淡天光的。正所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。这寻找的结果给作者最深的感受是“凄凄惨惨威威”，它不但没有减轻内心的伤痛，反而使其由这清冷之景更生一种凄凉、惨淡和悲戚之情。这就为全词定下了一个感情基调，使全词覆盖在一种凄惨愁苦的氛围中。五、比较乌江生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不愿过江东。歌颂项羽视死如归的精神，指责苟且偷生，屈膝倒戈的宋朝官员。李清照见识志向，胸襟怀抱不输于男子。六、 小结课文综观全词，作者以通俗自然的语言、铺叙的手法写景抒情，而抒情又比较含蓄曲折，心中极愁，景景含愁，通篇是愁，然而这一愁情作

14、者却始终不说破，只是极力烘托渲染，层层推动，营造出一种“一重未了一重添”的凄苦氛围，给人留下更多的思索空间。全词尽管没有写一滴泪，然而给人们的感觉却是“一字一泪，满纸哽咽”。这比直写痛哭和泪水涟涟更为深刻、凄酸，也更能感染人。声声慢教案3一、教材分析李清照的声声慢属于苏教版必修四“笔落惊风雨”这一模块。声声慢是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生保藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下作者写下了声声慢这首词，通过描写

15、残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深厚凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。二、教学目标（一）学问目标：1、体会运用叠字所达到的抒情效果。2、理解这首词奇妙的铺叙手法，借助意象抒发思想感情。（二）实力目标：1、理清思路，把握词人的思想情怀，熟读成诵。2、在诵读、品尝得过程中，提高审美情趣，培育鉴赏实力。（三） 情感目标;在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的心灵，培育丰富的情感。三、教学重点 、难点1、理解这首词的含义，并品位它的语言风格。2、体会李清照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想情感。四、学情分析1、高一学生对宋词有了肯定了解，也具备了肯定的诗词鉴赏

16、方面的学问和实力，对宋词也有肯定的爱好，情愿学习诗词。2、学生对学习诗词缺少自信念，一般老师讲什么他们就听什么，并认为这是天经地义的事，岂不知诗歌鉴赏有非大的特性差异，须要学习者仔细品尝、观赏。五、教学方法1、采纳小组合作学习是一种较好的方法。2、反复吟诵3、学案导学六、课前打算1、学生的学习打算：预习文本，争取熟读成诵；搜集材料进一步了解李清照。2、老师的教学打算：课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。七、课时支配：1课时八、教学过程（一）预习检查，总结怀疑检查落实了学生的预习状况并了解了学生的怀疑，使教学有了针对性。（二）情景导入听我国的闻名民乐二泉映月，创设诗歌学习的氛围。（三）

17、合作探究、精讲点拨1、介绍作者：老师：其实对李清照我们并不生疏，在初中时我们曾学过她的词，能回忆一下吗？学生：自由背诵如梦令和醉花阴。老师：谁来给我们介绍一下李清照呢？（点一名学生回答）老师补充：李清照，号易安居士，济南人。早期生活优越，婚姻美满。父亲为当时闻名学者，丈夫赵明诚为金石考据家。李清照和赵明诚共同致力于书画、金石的搜集整理。金兵入侵后，他们夫妻流域南方，不久赵明诚病死，接着书画、金石尽失，李清照境遇孤苦。她同南渡流亡的难民一样，始终无安家之所，过者动荡无定的生活，最终在颠沛流离中死于杭州。2、朗诵：（1）自由朗读要求：找出全词中表现作者心境的一个词“愁”（板书：愁）（2）齐读。要求

18、读出愁苦感。（3）老师配乐朗读。老师：我在读的时候有没有什么味儿？语调和语速怎样？学生：语调很低沉，语速也很慢。（4）再请一名同学起来配乐朗读。（老师评价）3、赏析课文：（1）、老师：请同学们划出整首词干脆抒情的句子。学生：这次第，怎一个愁字了得？（带领全班学生反复读这一句话。）（2）、老师：除了这一句莫非就没有了吗？学生：第一句。对 “寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”进行赏析这三句表达的是怎样的情感？凄凉、悲愁。这三句十四个字被誉为“千古创格”、“绝世奇文”，你赞同吗？ 、 连用七组叠词极富音乐美。宋词是用来演唱的，因此音调和谐是一个很重要的内容。李清照对音律有极深的造诣，所以这七组叠词朗

19、读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉，徘徊低迷，宛转凄楚，有如听到一个难过之极的人在低声倾诉。这三句享有如此高的赞誉，只是因为叠词吗？声声慢教案41教学目标1.了解词人的生平及作品风格知人论世。2.结合词句，从干脆抒情和间接抒情两方面解读词人愁情。3.探寻词人苦闷、困难的精神世界，精确把握“愁”之内涵。4.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏阅历。2重点难点鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感。3教学方法朗读法、点拨探讨法4教学过程4.1第一学时教学活动活动1教学内容一、导入新课:每个人都有自己的愁，仕途失意壮志难酬，两地相思离愁别绪，愁是我国古代文化风景中凄凉的一角。李煜的愁是“恰似一江春水向东流

20、”，贺铸的愁是“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，崔莺莺的愁是“量这些大小车儿如何载得起？”。那么，作为词坛愁将的李清照呢，今日我们就来学习她的词声声慢。二、新课学习：1、作家作品简介。 明确：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一凄惨命运。2、学生朗读。3、老师范读。4、疏通词意。5、把握词眼。古诗词非常重视字句的锤炼，常有“诗眼” “词眼”之说。“眼”传神之所，“词眼”是最能体现作者内心情感的字、词或句子，请找出本词的“词眼”。明确：词眼是：“愁”这次第，怎一个愁字了得。活动2品尝语言（1）词中干脆抒写“愁”的句子有哪些？明确：1寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。后人评价“自然贴切”，“无斧凿

21、痕”，简直成了她个人的专有品牌，彪炳于文学史，空前绝后，没有任何人敢于企及”2这次第，怎一个愁字了得。（2）开头七组叠字是怎样从多角度抒写愁情的.？从人物描写的角度感悟“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴。明确：希望找到什么来寄予自己的空虚孤独，结果不但无获，一种孤寂清冷的气氛袭来，反而感到凄凉忧戚。这句话放在开头，奠定词的感情基调。寻寻找觅动作若有所失冷冷清清环境孤独冷清凄凄惨惨戚戚心理凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦追问：联系所学诗文，说说叠字（词）有何修辞作用？（范例引导）念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔柳永雨霖铃无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。杜甫登高曲曲折折的荷塘上面，迷惘的是

22、田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。朱自清荷塘月色明确：韵律美；增加情感。（3）“这次第，怎一个愁字了得。”包含了哪些情感？愁之一：国愁 山河沦丧 亡国之恨愁之二：家愁 夫妻永别 丧夫之哀愁之三：情愁 形影相吊 孀居之苦（4）间接抒写“愁”的句子有哪些？明确：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正难过，却是旧时相识。满地黄花积累。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。（5）在这些间接写愁的词句中，选择了典型意象,联系所学诗文,说说词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的？明确：酒、雁、黄花、窗、梧桐细雨等。追问一：“酒”有何意蕴？引导：无法消愁。

23、有诗为证“借酒消愁愁更愁”。“酒入愁肠，化作相思泪”。结论：酒是“愁”的象征。深化：为何说是“淡酒”？引导：并非酒淡，而是愁浓。追问二：“雁”有何象征意义？深化：为什么作者看到“雁”会难过?引导：触目伤怀。雁到秋天由北而南，词人是北方人，避难南下，于是雁成了旧相识。雁可以重新回到北方，此人却只能客居江南，国破家亡之苦。丈夫亡故，曾为她和丈夫传递相思的大雁照旧，收信的丈夫却不在人世，睹物思人，不禁难过。结论：“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征。追问三：“黄花”有没有寓意呢？引导：倍感孤寂，李清照有用黄花装饰案头的习惯。丈夫赵明诚也常将菊花簪在她的发间。而今，物是人非，只能认黄花凋零。看到花的憔

24、悴，推物及人，愁上加愁。结论：黄花喻憔悴的容颜,孤苦伶仃的晚境。追问四：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑？”理解“窗儿”？引导：独守凄凉。白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。追问五：“梧桐细雨”的象征意义？引导：梧桐细雨是凄凉哀伤的象征。（6）小结。这一系列的意象都是最能体现愁思、愁绪的意象。作者将它们叠加起来，就将愁情推到了无以复加的程度这次第，怎一个愁字了得。7、再读全词，把握主旨。明确：亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，是和着血泪写下的千古绝唱。8、感受艺术特色。明确：首先，叠字的运用。全词首句即连下十四个叠字，质朴清爽，自然流畅，却精确地反映出词人的

25、孤寂与凄清、沉痛与心酸、愁闷与愁闷，表达了词人所处的环境和心理状态。其次是借景声情，寓情于景。将自己伤感，凄苦的愁绪融入到了对淡酒、飞雁、黄花、细雨等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中。用哀景引发愁，在哀景中蕴蓄愁，以哀景来烘托愁。充分表现出词人杰出的艺术才华。活动3总结了解时代背景（知人论世）把握“词眼”意象品尝语言意境领悟主旨感受艺术特色活动4布置作业依据所学学问，比较分析柳永、李煜、李清照三位词作家表现“愁绪”的作品中“愁”的不同含义。声声慢教案5教学目标：学问和技能：1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的阅历。2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。过程与方法：在反复朗读中品尝语言美，

26、体会艺术表现力，驾驭艺术手法。看法、情感和价值观：1、感受形象，品尝语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思索，驾驭文本思想。2、培育主动的鉴赏看法，注意审美体验，陶冶性情，涵养心灵。教学重点难点：重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培育自己的情感体验。难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的阅历，驾驭艺术手法。教学课时：1课时教学过程：一、故事导入：现在我先讲一个李清照的故事。李清照的夫君叫赵明诚,是宋朝小出名气的金石考证家。他们燕尔新婚后不久，赵明诚就只身外出做官，让多愁善感的李清照留在济南独守空房。李清照在孤独难耐思夫心切时,常写些诗词寄去，一吐愁肠!那赵明诚忙于官场应

27、酬，难得写出好诗词回应。李清照既悲观又担忧，怕丈夫长此以往,才思枯竭。赵明诚为了让爱妻放心，当然也怀有我堂堂大丈夫岂能须眉输于巾帼的念头，便闭门谢客,苦思三日,先成词50首,又选出20首加以精雕细刻,再把李清照刚寄给他的醉花阴重抄之后混杂其中。然后置办酒宴,特邀好友们来对这些词做些评价,并再加以精选。酒过三巡,众人传阅罢这21首词。协商毕,便推举某名士讲评。该名士抽出其中一首词,捻须夸赞道:“老兄真是奇才!虽说你的诗词大多平凡,但这一首确是沙里淘金、绝妙好词!其中有一句,真堪称千古绝唱,定将流芳百世。可喜可贺啊！”那赵明诚一瞧,乃是醉花阴，陡然红了脸,躬身一揖到地,喃喃道:“惭愧呀,惭愧！鄙人

28、岂敢贪天之功。实话相告,此首醉花阴乃内人清照所作。我不该心怀忌妒,移花接木,做出东施效颦之举,以致贻笑大方”可见，我们刚学过的醉花阴是一首绝妙好词!而我们今日要赏读的声声慢也是一首流芳百世的词作。它的影响不止于中国,还漂向了国外二、背景画面：公元1127年，金人的铁锤砸烂了京都汴京的琼楼玉宛，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。高宗赵构仓皇南逃，重新立国，史称南宋。李清照夫妻二人也被迫逃离山东青州家乡，辗转南渡到建康（今南京市）。明诚家在青州，有书册十余屋，被金兵洗劫一空。公元1129年8月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。接着金兵深化南下，孤身一人的李清照同南渡的难民一样，到处流亡。还曾被人诬陷通敌

29、，险些入狱。再后来，清照随身携带的凝合了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩书画，也在颠沛流离的逃亡途中丢失殆尽。晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨。使她精神苦痛,所以词风也充溢凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。声声慢集中体现了这种情感。三、分析释疑1、齐读全诗，思索，这首词抒发了诗人什么样的感情？一种深深的愁思2、词人通过什么样的手法抒发出这种感情的？采纳干脆抒情和借景抒情相结合的方式。3、能不能从词中找出干脆抒情的句子？凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。雁过也，正难过守着窗儿，独自怎生得黑？这次第，怎一个愁字了得？4、探讨探讨这些句子1朗读

30、第一句词，回答，凄凄惨惨戚戚这种感觉是如何产生的？词人早起百无聊赖，若有所失，东张西望，想要找点什么寄予自己的空虚，找的或许是丈夫，或许是以前美妙生活的点滴，可是四周却是冷冷清清，只有她自己孤寂的身影。补充：一个无忧无虑的贵妇人，如今沦为流落无依、形影相吊的寡妇，其凄惨之景象，令人目不忍睹，其哀痛之心情，在叠词的回环往复中传到读者心中。让我们再齐读这句来感受一下吧。（语速缓慢低沉）2“乍暖还寒时候，最难将息”该如何理解？表面埋怨天气冷暖不定，令人身体不适，事实上实在说生活的变故际遇令人沉沉浮浮，忧喜不定。想想夫唱妇随、共赏拓片的快乐时间犹在眼前，顷刻之间却剩自己一个承受生活的风风雨雨。3为什么

31、大雁飞过会让词人感觉是旧时相识，又为什么会勾起词人的难过之情？一剪梅有句词：云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。那雁，或许就是当年为他们传信的使者。甜言蜜语犹在耳边，斯人却已逝，千山暮雪，万里层云，天人相隔，睹物思人，情何以堪？大雁冬天南飞，春暖北归，词人自北方逃难至南方，早已国破家亡，有家不能回，新愁又添旧恨。旧时相识异乡相逢，更增加词人天际沦落之感。大雁是古诗中常用来表现离愁别恨的意象。（板书意象雁）4这次第，怎一个愁字了得？直抒愁之重之多，让人想起李清照武陵春中一句词：只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁。5、分析意象刚才讲到，“雁”是作者用来表情达意的一个意象，在此词中，你还能找到类似的意象吗

32、？这些意象有什么特别的含义吗？淡酒：举杯消愁愁更愁李白酒入愁肠，化作相思泪范仲淹苏幕遮词人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵挡刺骨寒风，却又想起以前把酒言欢的情景，此刻只能自斟自饮，两相比照，愁情更重了。黄花：指菊花，黄花积累指菊花繁盛，千朵万朵压枝低，大好景象，本该夫妇携手共赏，丈夫摘取一朵为妻子戴上，万般柔情，千种疼爱，此刻的作者却已是形容枯槁，无心赏花，也无人再会怜惜她。这种感情与刘夷希代悲白头翁中一句“年年岁岁花相像，岁岁年年人不同”中所抒发的感情是多么地相像啊！梧桐：梧桐这个意象在古诗中有什么特殊的含义呢？来看这句诗梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。温庭筠更漏子它

33、传递出的是一种离愁别绪，一种剧烈的思念之情。再看这一句：春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。白居易长恨歌写出了杨贵妃去世之后唐玄宗心中的悲凉以及对佳人的苦苦思念。再看词中，作者也正是借梧桐表达内心的哀怨和凄凉，更何况，外面淅淅沥沥的缠绵细雨时常敲打这她的耳膜，扰乱她的心扉，梧桐加上细雨的点染，使词人的愁情浓得怎么也化不开。小结：词人是词坛才女，也是一位丹青妙手，你看，她选择的.是惨淡的黄昏，积累的黄花、南飞的大雁，点滴的细雨，这样一些饱含愁情的事物，将它们别具匠心地组合在一起，反复地渲染，给我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉的意境。四、用诗化的语言，再现诗歌的意境就让我们闭上双眼，随着音乐把自己化身

34、为李清照，走进她为我们营造的凄美画境，身临其境地感受一番。然后，请你用诗化的语言把你的所见所闻所感告知我们。学生发言，老师评价总结。要点：抓住词的语言，可作适当联想。的确，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁却比一愁深的效果，我们通过联想和想象也能深切感受到“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”的词人内心深处的痛。四、课堂拓展：分析完了这首词，体会了词人的情感，让我们带着感情再读此词。南乡子唐李王旬烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。远客扁舟临野渡，思乡处，潮退水平春色暮。这首词所要表现的主旨是。（2分）词的前三句主要是写景，请简述写景的作用：_。（2分）思乡处，潮退水平春色暮在本词中的含义和

35、作用是什么?请作简要回答。（2分）答案：离愁别恨（或思乡之愁，或离恨）（分）借景抒情，用烟、雨、落花以及鹧鸪的叫声来渲染出思乡之情（分，景分，作用分）潮退了，天晚了，思乡而不得归乡，更突出强化了思乡之情（分，含义与作用各分）声声慢教案6一、导入新课（1分钟）作者及作品（2分）课前：由李清照词一剪梅改编 、苏越作曲、童丽演唱的歌曲月满西楼。渲染课堂气氛。（课件1）老师：一曲一剪梅道出了李清照“一种相思，两处闲愁”的无限愁情，这“愁”情使她的词在宋代，攀上了“环顾女界无同类，再看左右无相知”的顶峰。后人怎样评价她词作的艺术成就的呢？请看屏幕。整体感知李清照的艺术成就（课件2）老师：后人曾这样评价李

36、清照词作的成就：“易安词在宋诸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，欧阳修之深美，柳永之绵博，苏轼之超旷，秦观之凄迷，晏几道之高秀，贺铸之奇丽，举不足以限之。李易安词风神气格，冠绝一时，代有其人，未有如易安之空绝前后者”。当代闻名作家梁衡称她为“乱世中的美神”。今日我们共同观赏确定她在中国文学史中地位的奠基作品声声慢，让我们走近其人，品尝其词、感悟其情。课件3展示课题 教者 ：姜紫波通过这一阶段宋词的观赏学习，我们概括了宋词的一般鉴赏方法六步骤观赏法。课件4：“知人世品音韵赏画面品意象鉴手法悟情感”六个步骤鉴赏诗歌知人论世：李清照及其作品。（课件5）：李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代

37、婉约派词人的代表之一。她早期的作品多抒写闺情相思和对大自然的酷爱，风格开朗明快，清丽宛转；后期的词作多抒写思夫、思乡、思国的浓愁、哀愁，风格深厚凝重、哀婉凄苦。留有作品集漱玉词。过渡：李清照的词就是她的人生，她的人生就是她的词。展示学生课外探讨成果：请结合李清照不同人生阶段的词作佳句，用简洁美丽的语言概括李清照人生经验。（课件6）师生互动，老师下水：（课件7）在李清照的词作中我们可以窥视到她这样的人生轨迹：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。”登记她少女时无忧无虑的闲适生活；“暖雨晴风初破冻，柳眼眉腮，已觉春心动”登记她十八岁时获得的美妙爱情；“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”“云中谁寄锦书来，

38、雁字回时，月满西楼。”登记了她凝重的相思之苦；据说当年南渡时，路过乌江镇，她得知这就是项羽自刎之处，于是写下了“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不愿过江东”豪放之作。登记她沉沉的亡国之痛。她的人生经验了这样几个重要阶段：快乐闺中；甜蜜新婚；凝重相思；凄苦暮年。李清照写作声声慢时，已是人生暮年，回首往事，几多欢愉、几多希望、几多离索、几多悲戚，如今这一切都已化作她一生的“寻寻找觅”“凄凄惨惨戚戚”。整体感知1、课前背诵：如梦令武陵春醉花阴声声慢探讨成果：学生2名展示自己的探讨成果1：用简洁美丽的语言向大家介绍李清照的人生经验。 检查自主学习成果步骤一：知人论世了解李清照其人其事其词其情。将阅

39、读与写作相结合，课外隐性互动与课内的显性互动相结合。师生互动，老师下水：（课件7）二、 朗读（3分钟）老师： 词这种文学样式最初是用来谱曲吟唱的，因此它具有音韵的美。我们就在名家朗读中品尝其美吧。观赏诗词其次步品音韵展示成果： 课件8品音韵大家举荐2名同学进行朗读学习。学生朗读（要求配乐：自选配曲、图片制作成PPT课件）激励学生倾注感情来读，达到美读的境界。师生互动 生与教材互动三、赏画面（分）四、品意象（3分）鉴手法（3）五、悟情感（3）结句观赏3） 老师：俄国哲学家、文学评论家别林斯基说过：“诗人是用形象和图画说话的”，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画画中有诗，具有自己独特的意境、风格。李

40、清照的词声声慢就是这样的一部作品，既是一首绝好的词，又是一幅幅美丽的画。让我们进入观赏第三步赏画面。第四步品意象。8、请学生展示课外探讨成果画面描述（2组）并进行评价。老师设计（可做点评）：第一幅：秋寒风急图（乍暖还寒时候，最难将息，三杯两盏淡酒，怎敌他晚风来急）（课件9）提示学生把握“风”、“酒”两个意象。介绍这个意象在古诗的作用：“风”：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”结论：风渲染愁情 凄凉氛围。老师点评： 这天气变得忽暖忽冷，我怎么调养自己呢。听着窗外瑟瑟地秋风一阵紧似一阵的刮着，哦，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯，想驱走这寒冷，可是感觉这酒淡淡地，怎

41、么也抵抗不住这秋风带来的寒冷。哦，我知道，这心里的冷，是酒趋不走的。其次幅：雁过心伤图（雁过也，正难过，却是旧时相识）（课件10）我抬头望去，又见北雁南飞，这情景和当年我和明城分别时的情景是多么相像啊。但是雁儿再也不会给我捎来锦书了，真是“物是人非事事休”，怎不叫人“欲语泪先流”？当年的雁儿带给我的是甜蜜的爱情，而今日这大雁却带给我哀愁，啊，怎不叫我茫然心伤。大雁意象：象征离愁第三幅：满地黄花图（满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘？）我低头看去，只见菊花凋零满地，风雨中是如此憔悴，到如今还有那一朵值得摘取呢？当年仅仅是相思之苦，“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，如今人已去，而我也青春不再，

42、年华已老，空留难过处。点评：这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多像自己憔悴的容颜、孤苦飘舞的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已慢慢融入落花之中了。结论：黄花比方女子憔悴的容颜。第四幅：梧桐细雨图（守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴）一个人望着窗外，叫我怎么才能熬到天亮啊！只见那梧桐树，伫立在细雨中，那点点滴滴的雨声不像落在树上，倒一声声打在我的心上。这情景，哪里是一个愁字说的出呢。点评：意象：梧桐 ：梧桐一叶知秋，牵愁惹恨。“雨”：“清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂”杜牧清明“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”陆游十一月四日风雨大作结论：雨

43、是哀伤，秋思的象征。老师小结：词人是词坛才女，也是丹青妙手。你看，她选择的是惨淡的黄昏、萧瑟的秋风、积累的黄花、回来的大雁、雨中的梧桐、点滴的细雨这一组包含愁情的意象，词人将它们别具匠心地组合到了一起，给我们营造了一种如怨如慕，如泣如诉的意境。把词人的愁情，形象化了、详细化了、生动化了。我们可以从视觉角度感受词人融入其中的凄凉哀婉。老师：提出问题探讨：首句有没有形象呢，“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这里有画面吗？（课件11）老师明确：感受“声音形象”。假如我们从听觉的角度去感受，我们好像看到一个老妇人，满眼迷茫，在秋风中低声哽咽，悲悲切切，泣不成声。这是一幅以人物形象为主的画面。前人对这句词推崇备至。过渡：这一句运用什么手法达到这种意境呢？老师：展示（ppt11）内容：（鉴赏手法运用叠字，创意稀奇）南宋张端义赞扬道：本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者俱无斧凿痕。后人评价：首句连下七组叠字，包含恍惚、孤独、哀痛三层递进的意境，真有大珠小珠落玉盘之妙。分析层次“寻寻找觅”：行动“冷冷清清”：环境气氛“凄