2023年《小石潭记》教学反思.docx

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1、2023年小石潭记教学反思小石潭记教学反思1在写景散文教学中，如何更好地引导学生观赏文中美丽的景物描写？假如更好地引导学生品尝作者寄予在景物当中的情？这是很多老师始终在探究的问题。在许多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：“你喜爱文中的哪一段景物描写？为什么？”“请找出体现作者感情的句子，并细致品尝。”我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学生真正地入景入情，还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。因此，在教小石潭记时，我就做了以下尝试：选准突破口，带领学生进入小石潭的景，体会作者的感情。一、以“画”为突破口，带领学生领会小石潭的美景。每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元

2、的游记散文小石潭记同样是一幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设计了这个环节“画小石潭”，让学生绽开想像，画出自己心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必需深化阅读谭文，以自己对课文的理解来构思画面。这样一来，既能提高学生主动品尝课文的主动性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在“评画”的教学环节，学生肯定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与不足。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也渐渐清楚地呈现在学生眼前，呈现在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。二、以“音乐”为突破口，引导学生体会柳宗的情。小石潭记不仅生动地描写了小

3、石潭美静秒的景沟，还抒发了作者贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在音乐中思索：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？因此，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的身世去思索，去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它与课文思想内容相吻合吗？它能体现作者的思想感情吗？在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的.古筝乐曲声中，不好像看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。小石潭记的教学设计，以“画”和“音乐赏析”作为突破口，力图给学生营造读出个人体验和感情的环境，给学生自由展示

4、的空间，以达到景在画中现，情在曲中悟的目的。因此，只有擅长找到突破口，才能更好地引导学生走进文本的深处。才能让散文教学更活，更美，更精采。小石潭记教学反思2下面这篇小石潭记教学反思，是之前我在上到这篇文言文的时候写的，因为意识到这篇课文的重要性，今日来跟大家一起共享下。中学文言文教学的着力点主要集中在“语言”上，这一点在课堂教学和检测上表现得非常显明，于是在教学中，往往出现老师板着面孔教，学生板着面孔学的现象。学生谈古色变，教学效果可想而知。我很想在揭开文言文教学“肃穆的面纱”这方面做一些探究。于是在教学小石潭记一文时尝试着进行了情境教学。小石潭记是一篇充溢诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的

5、石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言美丽，喜闻乐见的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我确定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以导游的身份，以课后练习一“发觉石潭潭中景物小潭的源流潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同巡游小石潭。课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭受大谈乐和忧的心态改变，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者超群的写景艺术。讲的时候自我感觉特别良好，同学们也听得兴致勃勃，特别投入。我

6、还细心设计了拓展延长练习 ：当地政府要把小石潭所在地开发成旅游盛景区，假如请你作为设计师来设计景点，你会怎样设计?学生创新思维的火花被点亮了：“幽竹阁”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“观鱼台”、“望溪亭”争先恐后的发言，掀起了课堂教学的高潮。可是其次天早读，却发觉同学们断句不准，朗读尚成问题，更不用说背诵了。对一些字词理解也有误，虽然进行了补救，但教学效果很不志向。反思良久，明白了我的失误在于：第一、没有从学生的实际状况动身，他们终归只是初二的学生，又是一般班,基础薄弱，且缺乏良好的自学习惯; 其次、忽视了文言文教学诵读这个基本环节，导致学生基础学问驾驭不牢和基本实力训练方面缺失，丢掉了最基本的“

7、抓手”。现代人总会对文言形式的语言感到遥远而且生疏。这首先从心理上加大了现代人尤其是现代中小学生对文言字、词、句式和常用语法理解的难度。我们要学习文言文，就必需首先越过这个障碍。这个“越过”绝不是“跨过”，而是“穿过”。也就是说，我们必需通过认知和理解的方式来实现。 这就要求我们要从培育语感入手，增加学生对文言语言的感受实力。理解字面意义是前提，决不能忽视这个前提。因此在教学中我们应当首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。其次我们应当在教学中激发学生的阅读爱好，指导阅读方法，培育阅读习惯，形成诵读实力。通过反复的诵读，去深化感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟

8、文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。只有增加了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，从而对学习文言文产生深厚的爱好。这一切学生都必需切切实实地“经验”才行。由此我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必需重视培育语感，增加学生对文言语言的感受实力。只有学生真正读懂了课文，才能在学习小石潭记这样富有情韵，语言美丽的作品时 ，能主动主动的去思索，去想象，才会在脑海里呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神奇的小石潭景色。从而更好地体会作者的感情。以上就是小石潭记教学反思的全部内容，希望

9、大家多多指责指正。小石潭记教学反思3小石潭记是一篇文质兼美、情景交融的山水游记，是唐朝闻名文学家柳宗元永州八记中的一篇。作者通过描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染石潭凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言美丽，喜闻乐见的名篇佳作，除了让学生读懂文章本身之外，还应当教会学生从中，从这些名篇名家名作中，学到写景状物的一些基本的方法和思路，使自身作文得以改进。于是我在疏通文意后将重点放在“引导学生领会小石潭的山水美，体会作者抓住特征细致描摹景物、有依次的写景、并能情景交融的写作方法”上。这节课我就试图进行这方面的引导，灌输学生“学文章的最终目的是为作文服务”

10、的观念。带领学生对文章的段落、词句进行解读观赏，让学生充分感受小石潭清幽的环境、澄澈的潭水、形态各异的石头及充溢蓬勃朝气之美。在作为旁观者观赏小石潭的漂亮之后，请学生以思索者的角度来想想作者是如何将小石潭描绘的如此漂亮的.。就此归纳总结出作者写景的特色、方法，适时的引导学生在自己的写作中进行尝试。虽说我的动身点是好的，可是在实践操作中我却碰壁了：学生较为被动，课堂氛围较为沉闷。课后反思，老师规规则矩的提问引导，学生自然正正经经的当心答题。这种一问一答的缺乏创新的形式，怎么能激发学生活跃课堂呢？事后，我不禁问自己，这个教学目标莫非没有其他的教学形式可以更好的让学生主动学习吗。回答当然是否，只要我

11、多花点时间去“备学生”，这种局面应当可以变更。比如说，在带领学生透过字词理解作者笔下的小石潭美景之后，完全可以给学生多点时间让他们去“画一画”，画出他们眼中的小石潭，让他们主动主动的去思索，去想象，才会在脑海里呈现山水的本真性灵，才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神奇的小石潭景色。从而更好地体会作者的感情。再给点时间给学生展示，并让他们简洁说说缘由。然后再在此基础上，让他们想想作者的写作技巧并加以学习练习。我想假如加入这一环节，课堂氛围会活跃不少。总而言之，上课之前不仅要备课充分还要在教学形式上适当创新，对学生的反应也要有充分的打算，营造出一个活跃的学习氛

12、围。小石潭记教学反思4这周我听了小石潭记的课程讲解，中学文言文教学的着力点主要集中在字词句的翻译及背诵上，在以往的教学中，往往出现老师板着面孔教，学生板着面孔学的现象。学生谈“古”色变，教学效果可想而知。本课陈老师的学习目标很明确，教学内容紧扣目标，共设三大环节，并且又紧扣朗读来绽开，层层递进。第一个环节：古音重现。在这个环节中，老师注意了朗读的指导，初步的朗读，要求比较低，只要求学生读准字音、留意节奏。其次个环节：古意今解。让学生通过组内互助、组间合作、全班沟通等方式疏通文意。然后再把学生分成两个团队，以竞赛的方式解决疑难。然后在理解文意的基础上，再次指导朗读，要求读出意境美。要求更进一步。

13、第三个环节：古文探幽：在理解的基础上，要求学生找出疑难，探讨解决，并赏析自己喜爱的语句，探究作者哀痛的缘由。从作者悲伤的缘由引出对作者和背景的介绍，在这个过程中，点出了两种写作手法，移步换景和寓情于景。在分析透彻的基础上再次指导朗读，要求更高，让学生读出情感美。最终让学生读背课文。整个课堂上，陈老师激情满怀，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者超群的写景艺术。讲的时候同学们听得兴致勃勃，特别投入。通过本次听课，我明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必需重视培育语感，增加学生对文言语言的感受实力。通过反复的诵读，去深化感受文言语言的潜在魅

14、力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。只有增加了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，从而对学习文言文产生深厚的爱好。小石潭记教学反思5小石潭记是柳宗元山水游记中的名篇，历来喜闻乐见。全文不足二百字，却清楚地记叙了作者出行、巡游、返回的全过程，特殊是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。从文体上看，本文首先是一篇文言文，然后才是一篇游记性散文。基于此两点，我确定本课的学习重点，首先要引导学生积累文言实虚词，特别的文言句式，把握文章的写作思路，培育学生浅易文言文的阅读实力。其次要引导学生走进文本，理解文本，用自己的视角来品尝小石

15、潭，深化体会柳宗元当时抑郁悲凉的心境，领悟作者移步换景、寓情于景、以景抒情的表现手法。导浯：同学们，古人云：“一切景语皆情语”，每一篇美丽的写景散文，总是寄予着作者深深的.感情。今日，让我们起来学习柳宗元的游记散文小石潭记，一起米领会小石潭的景，体会柳宗元的情。（展示课题）我引导学生了解作者的简况及被贬的遭受，了解写作背景，听课文配乐朗诵，留意比照课文听准字音。然后让学生齐声朗读课文。通过自读、范读、齐读多种读的形式，创设深厚的阅读古文的氛围，正所谓“书读百遍，其义自现”。在这一环节，也让学生初步领悟到自主互助学习的乐趣。又让学生比照课文注释疏通文意，划出不明白的字词，分组探讨沟通。，我们已经

16、胜利迈过了第一道门槛，信任这其次道门槛也不在话下。请同学们依据课下注释，自由译文，译文要求：忠实于原文，表述要明确，语句要通畅。让学生尝试逐句翻译，在这个过程中，同学们的自学实力得到了加强，由老师“串讲”单向灌输变成了学生自学。柳宗元先生为了让我们更全面的观赏到小石潭的美景，他不是停留在一点上，而是移动自己的脚步，向前走去，引领我们观赏到不同的景点，他在无形中已经交给了我们游记散文的一种写法“移步换景”，于是以课后练习一“发觉石潭潭中景物小潭的源流潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同巡游小石潭。（在这一环节，引导学生在理解文意的基础上，让学生理清课文的思路结构，整体感知课文内容。适时点播，让学

17、生轻松了解移步换景的写法。）在学习过程中，实行了分段分组完成理解的教学方法，让学生走上讲台写出作者的游踪，以“发觉石潭潭中景物小潭的源流潭中的气氛”为线索，原想可能有极个别的组不能完成任务，始终在担忧着，可当要求大家进行理解分析时，让我感到特殊惊讶的地方，班上一个长期不开口讲话的同学尽然主动要求发言，而且所讲的内容特别正确，这让我感到特殊惊讶，这也说明白一个道理，每一个学生都是一个宏大的世界，关键看我们如何去引导、开发。这节课上充分体现了学生学习的自主性，主动性，诗意课堂性。教学的不足之处：课堂上时间没安排好，给学生时间太多了有一个学问点没有点拔到位，拓展延长没有绽开。读的方式不够敏捷多样，没

18、让学生读出美感，应以学生为主体，备课以学生为首要，教给学生学习的本事。小石潭记教学反思6小石潭记是一篇文言文，此次教学这篇课文，我将教学目标定为两条，即让学生积累文中一些常用的文言实词的含义；通过朗读，品尝文中描写景物的短句，体会作者在文中寄予的思想感情。教学时间为一课时。教学之前，针对所教班级学生状况，对他们提出了预习要求：、利用工具书给生字注音，并自主试读三遍；、比照注释口头翻译课文，将不懂的字词句作圈划；、查找有关资料，了解柳宗元和永州八记。教学步骤分五步：、由柳诗江雪导入，用时三分钟；、走进课文，包括正音识字、朗读课文、疏通课文等，强调实词的说明和加强学生个别朗读，整个环节用时二十二分

19、钟；、研读课文，主要引导学生品位写景句，体会作者的乐与忧，用时非常钟；、老师小结，用时两分钟；、学生朗读课文，布置作业，用时三分钟。教学后，我觉得在理解作者思想感情这一环节时，老师的引导特别重要。如：师：（出示课件思索题）那么，柳宗元来游小石潭，究竟是“乐”还是“凄”？（学生探讨，老师提示联想柳宗元的相关作品，如始得西山宴游记、钴鉧潭西小丘记、江雪、黔之驴等）生（甲）：以前背过他的始得西山宴游记，开头就写“自余为僇人，居是州，恒惴栗”，他始终因被贬而失落抑郁，应当是“凄”多吧。生（乙）：他在江雪中写道：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，“独”就是他孤独、失意的写照。师：是啊，柳宗元与刘禹锡一起参加变

20、革，也一起被贬。还记得刘禹锡写的酬天扬州初逢席上见赠怎么写的？生（齐背）“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”师：对，刘禹锡被贬到凄凉的巴山楚地，一去就是年，柳宗元的命运也差不多，被贬来到了永州，正值三十多岁施展才华之时，一呆就是年，后又被贬柳州。在永州时，他不被重视，只有游遍永州山山水水，写成永州八记。假如说，李白是苦闷时“借酒消愁愁更愁”，那么柳宗元则是生：（齐答）“借景消愁愁更愁”师：他是想寄情山水，美丽的景色，嘹亮的天音，自由的鱼儿，的确让他遗忘了忧愁，但终归是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。老师再播放一

21、首乐曲相配，让我们以这样的情调一起读一读全文，感受作者的失意与哀伤吧。（生齐读全文）老师板书：小石潭记也是一首抒发作者的心曲。（悲伤抑郁情感）师：读得真好，一代失意的文人其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调了。其实呀，中国文人太多这种遭受了：明珠暗投，理想难施，惟有借文学抒写出来，柳宗元是一位，我们从文学作品中还了解其它人吗？虽然学生已学过作者的同类文章始得西山宴游记、钴鉧潭西小丘记以及相关的诗词，但老师适当点拨引导，学生在体会作者的“悲伤”时可能把握得更快更好。PPT 画面让学生领会了小石潭的自然美景，再配上合适的古筝乐曲朗读，既学了学问，又得到美的熏陶，还提高了学

22、文言文的爱好，效果教好。教学中也发觉一些不足之处，主要是学生预习不够到位。如：师：同学们比照注释默读了课文，现在我请一位同学来朗读课文，其他同学留意一些词语的正确读音。生：（同学纷纷举手，师请一位学习中等的学生）朗读。此环节该同学就出现了读错字现象。读错的词语有：坻、佁、俶、差。而且读得结结巴巴。其实前三个字，书上注释都有，不应当出错。而“差”字，第一段中出现了“参差披拂”他读得正确，而后文的“犬牙差互”却读错，这是我没有预料到的。这说明课前预习要落实到位，老师要有预见性，要在备课时预设一些学生有可能出现的问题，这样课堂教学才能环环相扣，不出意外。最好先用一节课时间让学生人人都对字、词、句、篇

23、有所了解。利用工具书和注释的词语注音，读准字音，这样在朗读时就不会出错，并且要读熟课文，让学生将查到的有关作者的资料如写作背景、学过的诗、文，相关的人物等，在全班相互沟通，有利于学生对理解课文的内容和正确体会作者思想感情。作业布置了两项：一是熟读、背诵课文；二是扩展阅读训练：读袁宏道的西湖游记划出写景句并体会作者的感情。西湖游记从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即棹小舟入湖。上色如娥，花光如颊，温风如酒，水纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。阅读此文后完成练习：、划出描绘西

24、湖全景的句子，并说说作者分别什么角度写出了西湖的漂亮景象的？、表达作者初游西湖时怎样的心情？对作业的检查发觉，学生阅读课外文言文难点是对实词的理解，以致影响到对内容的理解。因此，今后的文言文教学，依旧要加强对文言词语的积累、课文的朗读和对课文的理解。小石潭记教学反思7本学期，我校开展了以“先学后教,当堂训练”教学模式为主的课堂教学改革，它是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。实行自主性学习，首先要培育学生的主体意识，消退学生的思维惰性，打破学生对老师的依靠心理。为此,老师应转变观念，坚持“先学后教”，建立课堂自学、探讨、质疑、点拨的新格局,确保学生在课堂上的主体地位。下面我结合小石潭记一课的教

25、学，谈几点粗浅的想法。一、关于文言文字、词、句意的教学。现行运用的语文教材，文言文书下注释对重、难点句子均作了翻译，这些都为文言文教学中采纳“先学后教、当堂训练”的模式供应了便利。我们在讲授文言文时，变更了以往老师讲，学生听、记，“满堂灌”的教学方法，放手让学生比照注释和预习卷供应的译文，尝试解决重点词句的.意思，对有疑难的字句做上记号，接着组织学生分小组探讨，相互帮助自学，解决自学过程中遇到的个别疑难。假如仍有疑难则举手向老师质疑，由老师引导基础好的学生帮助解决，如学生都不能译讲则由老师讲授。接着老师指名学生逐字逐句翻译，检测学生的自学效果，这样可以让学生暴露存在的问题，较好地完成文言文字、

26、词、句的学习任务。二、关于文言文朗读的教学。朗读是文言文教学任务之一，为了培育学生朗读文言文的实力，能正确的读准字音，把握好朗读节奏，我们也可以运用“先学后教,当堂训练”这种模式对学生进行训练，即先让学生试读，其余学生和老师随时指出读错的字音和断错的句子，指出后再由学生重读，假如学生读不准，则由老师范读指导。在不断试读训练中提高朗读水平。今日课堂上请的这个学生基础相对比较好，读得比较流畅，因为在课前，我已经布置学生读熟，甚至要求他们背诵课文，但课堂上还是有读错字，学生能够加以订正。但我觉得本课在朗读指导上还是存在问题的。因为是公开课，我怕时间不够用，所以先放播音员的朗读，让学生更快地把握朗读句

27、读，其实这样做的确能节约时间，但对培育学生自我学习的实力是不利的。我设想，假如让学生在预习的基础上，每人先读一句，确定能发觉朗读中存在的问题，让学生先自己发觉，再播放朗读录音，教学效果可能会更好些。我想在后面的文言文教学中多放手给学生更多的自主空间。十运用改编法进行突破。有些文章的主题、内容、人物形象不好把握，这时，你可以尝试对文本进行改编，把游记改成导游的解说词。学生在理解文意的基础上如何品尝本文的语言、体会写景的特点，可通过让学生们来当一回导游来实现：1、熟读成诵，进一步整体感知课文。2、小组合作、探究，给小石潭记中的景物设计景点。3、每组推选一名代表进行现场解说。学生要做到这一点，必需既

28、能够走入文本，又能走出文本，只有在学生与文本之间，学生与学生之间，学生与老师之间，学生与作者之间进行广泛的的对话，才能实现真正意义上的拓展迁移。小石潭记教学反思8写文章的目的，或是自娱自乐，或自我排遣，或抒己之情，或达己之意。超群之文，在表述文章过程中，作者往往自然地将其“内心想法”隐藏在文字当中，或隐晦，或储蓄，或幽默诙谐，或融情于景，或托物言志。作者思想越是“隐藏”的文章，往往要透过所绘之景、所状之物来加以品尝、挖掘。柳宗元的小石潭记就是这样的文章。文章在开头就写了一种“发觉美景之乐”。这里用了一连串的动词来表现发觉的过程。教这样的文章，除了让学生有感情朗读外，还得放开思维让学生探讨，并发

29、表自己的见解；或是发表自己的怀疑之处。也就是说，要让学生大胆地提出自己的看法。当然，这看法包括提问题。老师要以宽容的心态来面对学生的看法。然而，原则性的问题也不能让步，一味迁就，一味地加以赞许。文中有一处量词的运用，“潭中鱼可百许头”。这里用了一个“头”字，鱼的量词怎么能用“头”呢？我引导学生分别用“条”、“尾”、“枚”等量词，联系课文语境进行比较阅读。用“头”字，写得更加有神，写出了鱼的可爱之态，照应了鱼呆滞的特定镜头。这似乎用了放大镜把鱼放大一样，这种特写手法还有意思。学生还对“犬牙”一词进行质疑，为何不用“猪牙”，或“鼠牙”，或“象牙”呢？这里要看哪种牙形容“岸势”最为形象。一比较还是原

30、文最为精妙。文中的鱼儿似乎在空气中游一样，是真的在空气中游吗？这样写，是为了写什么呢？学生齐声答，是写水之清。用这种方法写水清，真是大家之笔呀。佩服！佩服！有学生问，本文为什么把“人”写得如此简略，是“人”不重要吗？我说，这要看文章的主题，看文章的立意。明显，借景抒情更隽永，更能表达真情实意，更有艺术生命力。你们说是吗？小石潭记教学反思9新课标中对中学阶段的文言文教学提出的要求是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”新课标也指出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具

31、书理解诗文大意。”初三学生具有剧烈的新奇心，有较强的形象思维实力和习惯，易于在形象思维和学习爱好方面进行启发与引导；但由于接触文言文还不够多，他们对文言学问的积累还不够丰富，文言文学习方法及技巧还比较生疏。而小石潭记虽是一篇美文，值得赏析借鉴的地方许多。但文中个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年头久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧，理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，是教学的难点。“读书百遍，其义自见”。在教学中，我首先让学生充分朗读，课前预习时读，课上自读、听读、挑读，在熟读扫清字音障碍的基础上疏通、积

32、累、感知作者的情感，同时我注意培育学生自主疏通、积累的习惯，放手让学生做课堂的主子。通过设置一系列以学生为主体的活动，培育学生自主、合作、探究实力，在互动中强化学生的主观感受和体验。回想整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。一、 目标详细，评价刚好，做到了目标、内容、评价的一样。 因为是第一课时，我以扫清字音、字义障碍，感知作者情感为切入点，确定了四个学习目标1、 扫清“悄怆、佁、坻”等字的字音障碍，能够精确、流畅地朗读课文。2、 借助工具书和课下注释，采纳先自主疏通、后合作释疑的方式，疏通文意。3、 辨析、积累“以、可”等一词多义及“凄、斗、西”等词类活用。4、 能够找出

33、体现作者心境的语句，结合课前查阅的背景资料，领悟作者的情感及寓情于景的写法。整个教学过程紧扣这四个目标绽开，学生每完成一个目标，我都会通过检测、提问等方式刚好评价，做到心中有数。四个目标完成后，我又通过巩固练习对学生进行综合检测。应当说，学生对这节课所学清清晰楚。学会了什么，哪个环节还有欠缺明明白白。二、教学过程中力求立意高远，还学生以自主学习的空间文言文是一种学问载体，它承载着传授学问的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。记得在第一次给学生上文言文课时，我就让学生探讨过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。这样面对一篇文章，假如肢解开来读，必

34、定失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的学问而不是孤立的字词。于是其次个环节疏通文意。依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，可小组探讨，仍无法解决的再拿到课堂上大家共同探讨解决。在疏通的基础上，我还让学生以小组为单位辨析、积累一词多义和词类活用，通过检测发觉学生驾驭的很好。学生学习热忱很高，比以往的串讲效果好得多。在感悟作者情感、领悟寓景于情的写法一环节，我设置问题引导学生通过自主思索、小组研讨，轻松突破教学难点。教学中由于过多地关注学生的自主学

35、习、关注目标的达成，致使有些环节考虑不周。如在问题的设计和教学各环节时间的安排上把握不够精确。主要表现在问题提出后，不同层次学生理解接受的差距较大；课堂上留给学生沟通探讨，呈现特性化探讨结果的时间不够充分。另外我在课堂上的语言方面还有待提高。作为一名老师，尤其是语文老师，其语言表达的实力将干脆影响到语文教学的质量和效率。老师教学的语言艺术的提高，对于一个老师来说，应当成为一种自觉地追求。我们是老师，话说好了就会让学生感到无比的舒适，从而产生美感，会大大地缩短老师与孩子们心灵的距离，会在课堂上取得令人满足的教学效果。俗话说：“亲其师，而信其道。”学生只有深深被老师的人格魅力所打动，才会对其所教的

36、科目产生深厚的爱好。而老师留给学生的第一印象就是语言艺术。一个语言表达实力强的老师，他的话更易感染学生，学生也更简单进入他的课堂中。大凡胜利的老师都擅长学习，不断的提高自己教学素养。依据实际状况调整教学进度，调整教学策略，提高语言魅力，这是教学机灵，唯有在实践中不断地熬炼才能养成。我以后肯定会不断地学习，来提高我的个人素养。小石潭记教学反思10散文篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法敏捷，语言美丽，简单激发人们的情感，深受人们的宠爱，尤其是借景抒情散文更受人们的青睐。小石潭记我已经多次教过，今年我校教学改革的大环境下，在教学这一课时，我和学生们大胆尝试了一种以阅读为主的散文教学方法，并从中受益匪

37、浅，通过这一课的教学，我们师生总结出五遍读书法的点滴阅历。一、读知内容：在借景抒情散文中，作家往往是寄情于景，以景传情，所以观赏一篇美丽的借景抒情散文时，可以让学生们找出文中描写到的景物有哪些。例如学习柳宗元的小石潭记时，我要求学生找出作者描写了小石潭的哪些景物？哪些是作者重点描写的？学生初读课文后，很简单找出了潭水、潭石、潭树、潭鱼等景物，然后结合明写“石”和暗写“石”的句子，让学生明白文中描写的景物无不浸透着“石”的气息，进而明确作者描写的重点景物是“石”。二、读找特点：散文经常托物寄意，为了使读者深切感受到文章所寄寓的丰富内涵，作者经常对所写的事物作细致地描绘和细心的刻画，这就是所谓的“

38、形得而神自来焉”我们读文章就要抓住事物“形”的特点，由“形”见“神”，深化体会文章内容。所以在完成了小石潭记上一环节的学习后，我刚好要求学生从景物的描写中把握景物的特点。学生很快归纳出潭水的特点是澄澈见底，潭石的特点是结构奇妙，潭树的特点是秀丽茂密，潭鱼的特点是活泼可爱，溪身曲折蜿蜒，岸势参差不齐，气氛幽深冷寂等。三、读学表达：语言美是散文的一大特色，体会散文语言，可对散文内容理解得更加深刻。小石潭记一文语言简练生动，景物刻画细腻逼真，且多用短句形成剧烈的节奏感，读起来悦耳好听，字里行间蕴含着作者丰富的情感，体现了作者超群的写作技巧。为了学习散文的表达技巧，我布置学生结合以往的学习阅历，总结写

39、景状物的技巧。学生们在小组沟通的基础上，总结出以下几点：、调动自己的视觉、听觉、触觉等多种感官，多角度描摹景物，突出景物的可感性。、变换视察的方法（仰视、俯视、平视等）和角度（定点视察、移步换景），让景物形态具有全景感。、运用多种修辞方法，突出景物形态的丰富多样。、虚实结合，扩大想象空间。、运用恰当的动词、形容词以及修饰语，以求一字传情等。这一环节目的是让学生学习综合运用多种技巧，细致真实地描写事物的方法，培育学生有意识的视察景物的实力。四、读悟感情：美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。阅读抒情散文时，要从详细的景物入手，抓景物的特点，令辉作者寄寓其中的思想感情。在教学小石潭记时，我播放

40、高山流水（古筝曲），让学生在音乐的伴随下饱含感情的自由朗读，将柳宗元宦海失意的人生经验的资料供应给他们，使学生懂得嘹亮的天籁之音、自由的鱼儿带给柳宗元淡淡的喜悦是短暂的，而空寂的环境、冰冷的石头勾起的浓浓的愁绪，才是他心头恒久抹不去的痛。喜是忧的另一种表现形式，喜是短暂的，忧才是永恒的。这一环节的教学，让学生在主动主动的思维活动和情感体验中，加深理解作者在本文中流露出来的思想感情，从而受到了情感熏陶，获得了思想上的启迪，享受到了审美的乐趣。五、读骋想象：为了让学生更好地把握散文的美丽意境，提高学生阅读鉴赏的实力和对美的感受实力，在课堂上，我非常重视调动学生对各种艺术形式的感受实力，引导学生改写

41、课文、用图画表现课文意境、用歌曲图片等形式表现课文内容，以唤起学生对美的切身感受，在情感体验和探究学习中整体把握课文的感情基调，从而达到提升个人语文素养和提高艺术感知实力的目的。所以在小石潭记教学的最终一个环节，我设计了这样的活动：、读文作画。、争做小导游，设计导游词。、与作者对话“我与柳宗元有个约会”，深化体会作者的悲凉心境。、运用本文学习的描写手法，进行小创作。这一环节学生依据自己的喜好，任选其中一项完成，既训练了学生的想象实力，又有利于熬炼学生的口头表达和书面表达实力，同学们兴趣盎然，学习又掀起了新一轮高潮。在小石潭记的教学中，通过尝试五遍读书法，学生们可以驾驭分析这一类借景抒情文章的思

42、维程序：、了解文章所写的景物对象，整体感知文章内容。、分析文章是怎样描写这些景物对象的，了解景物的特点。、透过字里行间揣摩作者寓于景物之中的深情。通过这样的学习与训练，学生以后面对困难的问题时，就会自己探究、独立思索并解决问题，老师也就达到了“教是为了不教”的目的。小石潭记教学反思11用两个课时完成了小石潭记的教学，在教学工作中，完成了全部的教学任务，教学重点突出，教学难点突破，教学方法得到很好的落实，学习方法得到了贯彻，表面上看，全部教学目标均已实现。同学们对于课文的基本内容的理解比之前的驾驭好得多，通过能通过相互帮助的方式来解决文言大意，因为文言文是同学们在学习的过程中比较难的一个点，所以

43、在教学时都特殊留意，故此次教学过程就显得特别留意，同学们对于文言文大意的理解基本达到目标，对于课文中所涉及到的如何描写景物的写法基本也理解了，能把握描写景物的依次，同时通过对课文的分析能理解作者的心理和思想改变的基本过程，通过对课文的学习，同学们对于祖国山河的美也深深地感受到了，从而加深了对祖国的酷爱之情。在教学中，由于文言文是同学们特别难的一个点，同时从功利主义的角度动身，文言文也是毕业升学考试中必考的一个项目，也要求老师在教学中特别留意引导大家关注，因此，依据同学在学习过程中的特点，尽量让大家在课堂上理解课文，因此在教学中变更了安排，读书的时间多于了分析的时间，老师讲的时间少于了同学自己分

44、析理解体会的时间。这可能是在此次教学中特殊的地方吧，当然由于自己对学情的驾驭还没有完全深，对于极少部分同学的把握不到位，也造成了有极少部分同学可能会对于作者的思想感情理解不到位的地方，特殊像班级中的一个姓陈的同学，因为不动手，不动口，课余时间帮扶又不到位，可能会造成学习滞后的状况。在学习过程中，因为实行了分段分组完成理解的教学方法，原想可能有极个别的组不能完成任务，始终在担忧着，可当要求大家进行理解分析时，让我感到特殊惊讶的地方，班上一个长期不开口讲话的同学尽然主动要求发言，而且所讲的内容特别正确，这让我感到特殊惊讶，这也说明白一个道理，每一个学生都是一个宏大的世界，关键看我们如何去引导、开发

45、！同时也让我感觉到自己在教学过程中很不称职，因为教学并非只在课堂上的45分钟，而要在课余花许多时间去了解同学们的思想、特点、爱好等，只有了解了学生，才能很好地开展教学工作的，没有付出不行能有收益。影响同学们学习的因素主要是老师对于同学们的了解不到位，不管是同学们的思想感情、世界观等都了解不多，对于同学们的学习的方法、学习的程度等都不了解，这样才造成了同学们学习受到肯定的影响，还有就是老师自己的特性特点也有可能影响同学们的学习，因为自己给学生造成的不良影响是同学们在学习过程中不“敢”发言，不“敢”自由地进行沟通，担忧受到老师的责难，当然老师并不责难学生，这可能是因为师生沟通的时间不多的原因吧，然

46、这确影响了学生的学习。在今后的教学中，一方面要留意多与学生沟通，让同学们先了解老师的特性、习惯，这样有利于同学们在课堂上的自由发挥，同时老师多了解同学，把握同学们的学习方式方法，有利于在课堂上因材施教，同时在文言文的教学中，多发挥学生的主动能动性，让同学们多讲，老师讲的时间最多不能超过20分钟，这样有利于学习发挥自己的主动能动性，便利老师发觉学生的特长。小石潭记教学反思12文言文教学一直就是一个难点，学生听的很枯燥，而且谈古色变，教学效果可想而知。它重点在“语言”上，这在课堂教学和检测上表现得特殊明显，第四单元首篇就是小石潭记这篇文言文，为了能够激发学生对文言文的学习爱好，在教学此文时我尝试着

47、进行了情境教学。小石潭记是一篇充溢诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，并且着力渲染了凄寒幽邃的气氛，作者借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言美丽，喜闻乐见的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我确定教学本文时以情感人，重点体会文章的.写景抒情的写作方法。于是我以导游的身份，以课后练习一“发觉石潭潭中景物小潭的源流潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同巡游小石潭。课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭受大谈乐和忧的心态改变，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，然后让学生大胆的去谈，谈的时候自我感觉特别良好，同学们也听得兴致勃勃，特别投入。我还细心设计了拓展延长练习：当地政府要把小石潭所在地开发成旅游盛景区，假如请你作为设计师来设计景点，你会怎样设计?学生创新思维的火花被点亮了：“幽竹阁”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“观鱼台”、“望溪亭”争先恐后的发言，掀起了课堂教学的高潮，主要是一班的学生，表