2023年《可贵的沉默》教学反思.docx

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1、2023年可贵的沉默教学反思珍贵的缄默教学反思1在学习过程中，我是通过图文结合以及联系学生实际生活，紧扣文本句子，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注意了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，从而理解课文内容，在理解词语环节中，抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：联系上下文、查字典、换词语等等，让学生驾驭这种学习的方法。通过对本课的学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节，他们有好多话要对父母说，由于整堂课的感情渲染比较到位，孩子们都留下了感动的泪水，同时我也深深的

2、被他们所感动，我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动回报父母，因为表达爱的方式多种多样，所以最终我设计了一个多样化的作业环节，让他们学会表达，学会回报。本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的.想法，然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好。珍贵的缄默教学反思2珍贵的缄默三年级下学期的一篇精读课文,是作者依据自己的一个课堂教学案例改编而来。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情改变为描写的主要内容：由兴奋、欢

3、乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到关切父母、回报父母之爱的教化，学会关切别人，积累课文中的美丽词语，精彩语段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。在教学设计上,我把本篇课文分为两个课时,第一课时主要是朗读课文，分析课文,了解生字。其次课时是会读会写生字，学会组词造句，还有综合性实践活动。在第一课时，课文学习的重点是学生们心情的改变。在处理这个问题上，我主要采纳了图文结合的方法，结合课文中的两幅图片和相关段落句子，在课件上给他们呈现出来。在找出相关句子之后，让学生自己提出问题，自己解决，做到把学习的主动权还给学生，主要采纳小组探讨的方式

4、进行。在学生读相关句子时，指导学生体会到作者的情感，重点是体会到为什么会是缄默的，缄默又为什么是珍贵的，要真正让学生融入到那个情景中。其次课时，重点是驾驭生字生词和综合性实践活动。字词我做了重点讲解，要求会写的字都在黑板上做了板书，并且让学生在课上进行了抄写。综合性实践活动，我把重点放在两个地方，就是让学生探讨如何才能知道父母的生日和如何给父母过一个有意义的生日，主要方式是学生小组探讨，小组发言，让学生成为实践活动的主子。活动结束时，我适当做了一个总结，告知学生要真正懂得关切他人，学会回报父母的爱。讲完这篇课文之后，我也缄默了，这种缄默也是珍贵的.。我反思了一下我的教学过程，发觉以下不足。一，

5、课件做的不够精细，我留意到了图文结合，但是这图片和文字结合的比较生硬，不能真正激发起学生的爱好，导致课堂效率不高。二，这是一篇实践性操作性很强的文章，应当把学习和体会的主动权放给学生，让学生深化到情境中去体会感情，这样学生才会学的更好。我在这方面做得不好，详细来说就是我提出了太多的问题，成了我牵着学生的鼻子走，学生跟着我的思路思索。这样是不好的，也是我今后重点须要改进的地方。三，没有真正把学生的感情激发出来。在学习课堂气氛改变这一部分时，并没有真正让学生体会到课文所讲的那种“珍贵的缄默”，没有真正体会到孩子有惭愧到主动父母过生日的那种心理和情感的改变。出现这种问题的缘由就是我的课堂情境创设的不

6、够好，我以后会留意学习改进。四，我只是让学生明白要回报父母的爱，学会关爱他人，探讨的重点放在了给父母过生日上。课后经过反思，我认为这样的情感相识是不深刻的，应当引导学生学会在生活中的点滴小事上关爱父母，回报父母，并不肯定非要给父母过生日，非要给父母做什么事情。在今后的教学过程中，我肯定仔细改正以上的不足和缺点，仔细学习反思，让自己的教学过程更有感染力和教化意义，学会文化学问的同时学会做人的道理。珍贵的缄默教学反思3珍贵的缄默这篇课文所描述的内容与学生生活实际很接近，学生理解起来没有难度，而且这篇课文的内容很感人，能够点燃学生心中情感之花，使他们和文本有很好的接触。依据这点，我在设计整个教学流程

7、时，抓住喧闹、缄默、再喧闹的三个场景，站在学生的角度去思索，留意把学生带进文本，让他们和文中的学生一样去体验，这样使他们在轻松的环境中学习，探究，从而获得学问，明白文中老师所想找寻的“极为宝贵的东西”是什么。一、调查访问，走进课本。一上课，我不是象以往上课那样板书课题，学生解题，而是改成了解学生生活状况。当我问学生，有哪些学生在家父母特意为自己过了生日的？话一 说出来，学生的手都举得高高的，脸上洋溢着喜悦，那情景和书本中孩子的没有一点差别。使学生很快沉醉到课文的氛围之中，和老师也形成了非常和谐融洽的互动。在接下来的学习中，我告知学生就把自己当作是“课文中人”，让他们感觉到不是在学课文，而是在和

8、老师沟通生活，这样学生很自然地在老师的引导下走进课文，驾驭了文本所承载的语文学问，领悟到了课文的主旨。我设计着一环节的目的是让学生通过回忆生活，使他们和教学内容贴近，同时激发他们的真实情感。从而引导学生感悟文本所蕴涵的道理：感受父母的爱，继而学会回报。上完后我感觉效果不错，学生始终保持着学习深厚的学习爱好。二、以老师的亲身感受，激发学生的情感。当我把学生很自然的引进文本后，学生也和文中的孩子一样情感发生了改变。由兴奋转入缄默。 因为我也问了一个和书本一样的问题，所以他们也表现出了缄默。为了使学生弄懂老师找寻的“极为宝贵的东西”的含义，以及老师给学生的建议，我先是借助文中的内容，让学生自己通过读

9、书后，和同学沟通，然后以一个妈妈的身份，告知学生我在接受到自己孩子回报爱以后的体验。我把儿子在我生日时，在“三八”节日时以及在去年感恩节时发给我的短信读给学生听，我特意把儿子给我的生日祝愿读了2遍。“敬爱的妈妈，是您辛勤哺育我培育我到成年，这些年我都不是很乖，常惹您生气，今日是您的生日，我想说：妈妈感谢您。我祝您生日欢乐，身体健康，我恒久爱您敬爱的妈妈。”儿子那一句句发自内心的对妈妈真诚的祝愿的话感动了我的学生，我念完儿子的这条短信后，望见他们有的低着头，有的好象眼睛潮湿了。 接着，我告知学生，我是妈妈，当我接到儿子的祝愿时内心兴奋的感受是无法形容的，正如文中说的“只要你表达了自己的爱，再稚拙

10、的他们也会觉得宝贵无比的。”这样学生好像一下子明白了“极为宝贵的东西”是什么了？也体会到了老师在课文结尾所发出的感受。三、总结延长，理解题目。在学生弄懂课文内容后，我借助老师的感受，板书了课文的题目。然后让学生说说为什么作者要用这个题目？这样学生很自然的就明白了。接着，我联系课后综合性实践，让学生结合自己的生活，说说父母对自己的爱。同时我也告知学生，我们感受父母的爱不能只停在过生日时，应当从生活的细微环节做起。我提示学生可以从许多方面想：父母每天为我们打算早饭，我们却嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”，还觉得是父母该做的等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出

11、，再想想自己对父母回报过爱没有，假如没有，以后要怎样做呢？ 这样学生的情感在老师的引导下得到了升华。总之，依据教材特点，结合学生生活实际，把学生带进文本，让学生把自己当作文中人物去体验，去学习，去明理，效果会更好。珍贵的缄默教学反思4在参与学校组织的我最满足的一节课的活动中，我选择了珍贵的缄默这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很接近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起高潮，再就是这篇课文的很感人，能够点燃学生心中感情的火花，和文本很好的接触，学生能和文本融为一体。课上完了，同事问我上的怎么样。我笑着说：很轻松。怎么会不轻松呢？我就象一个感情丰富的演员，代替学生说了许多话

12、，代替学生思索，真的是包办代替了很多，和我在备课时预想的效果相差甚远，缘由总结如下：一、引导学生走进文本的路很模糊我想引导学生从词语当中去体会当老师问：爸爸妈妈知道你们的生日。和生日时向你们表示庆贺时。时学生兴奋、傲慢的心情；当老师问：你们中间谁知道爸爸妈妈的生日？和谁向爸爸妈妈庆贺的人请举手？时，学生内疚、惭愧的心情；当老师问你们怎样才知道爸爸妈妈的生日时学生的轻松、欢快的心情。可是在课堂上学生没有能体会出来，缘由就是我在带领学生走进文本时，只是在引导学生找出句子，没有引导学生去理解描写学生心情的词语，让学生只在表面上在文本上走一个来回，让学生就像一个盲人，让老师牵着走，学生在走的过程中失去

13、思想，失去特性，更重要的就是失去理解和阅读实力。二、引导学生走进文本的路很曲折其实这篇课文学生应当学的特别有爱好，学生也应当很简单进入文本，学生也应当和课文中那群孩子一起受感动，心情也应当和文中的孩子一样。可是学生没有真正的走进文本，缘由不在学生，而在老师。备课时我对学生已有的学问贮备不了解。我们是住读班，我把孩子们估计的过高，比如有学生找到描写缄默的句子教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们缄默着，我和孩子们一起缄默着.我问学生他们缄默时在想什么？学生总是在说他们在想怎么回报父母他们在想怎样知道父母的生日当时我就想学生没有理解到此时学生真正的内心世界，我就脱口而出了自己的想法：他们可

14、能为没有知道父母的生日而内疚和惭愧当时我也很冲突，不告知学生吗？学生又没有体会出来，告知学生了，又没有真正的引导学生读懂文本。课后，我在想学生没有真正走进文本是不是读的形式太单一，整节就是齐读，指名读和师生合作读，是不是应当在小组中探讨，是不是应当同位互读，让学生在小范围整理自己的思维，让伙伴相互帮助，合作学习，这样伙伴学习给孩子与说话的自信呢？引导学生走进文本的路原来很简洁，就是把课堂还给学生，让他们在这条路上逍遥自在的走，老师只是旁边的一个裁判，而我今日让他们走的如此曲折。三、引导学生走进文本时老师迷路在备课的时候，我先上网查了别人的备课设计，乔老师在旁边提示：要依据自己学生的状况上课。我

15、还是太迷信别人的东西，把别人的教案看了后才自己来备课，备课时总觉得别人的东西是正确的，总觉得这是别人总结出来的，并且是经过实践的，那就是最好的。所以在教学设计中属于自己的东西太少，但是在课堂上学生自然生存的东西太多，临时改动教案，就出现了老师废话太多，没有把学生当作课堂的主子。下课后，我也在缄默，这个缄默也是珍贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，让我在课堂中把课堂真正的还给学生。珍贵的缄默教学反思5珍贵的缄默是人教版新课标三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。下面是我上完珍贵的缄默的教

16、学反思：新课程提倡素养教化，要求“把学习的主动权交还给学生！”。课堂上老师要擅长调动学生的学习主动性和主动性，并使学生从中得到更大的收获。完成珍贵的缄默的教学后，我想了许多。在以前的小学语文教学中，每节课老师都是主子，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕奢侈教学时间，完成不了教学任务；有时又胆怯学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今日这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创建的火花也在不断闪耀。珍贵的缄默这节课胜利的很大一个缘由就在于我为学生创设了平安的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习实力提

17、高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在沟通“同学们为什么缄默时”，林东同学举手想回答却又答不出来。我没有指责他，也没有不理他，而是耐性地跟他一起探讨，一起探讨，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创建力的发挥。阅读教学“应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和综合。”执教本课后我发觉：无论是讲读课文还是阅读课文，在课堂上老师肯定不能忽视让学生体验感悟这种情感。学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才

18、会专心去生活，才会渐渐变成一个有志向的人。通过这节课的学习，同学们能够感受到四周的人对他们的爱，同时知道在生活中到处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。如何让学生从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱的关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈生日？请举手。”“向爸爸妈妈庆贺生日的请举手”这两个问题是同学们缄默了。我在处理这一部分教学设计了以下几个环节：、引导学生再读课文后在小组里探讨学生自己提出的问题“同学们为什么缄默了？”“从课文中哪些词可以看得出当时课堂上很缄默？”、找出你认为最能体现课堂缄默的一句话或一段话读一读。、指导学生感情朗读这些句子，读出缄默的语气。、让学生积

19、累摘抄体现课堂缄默的词语，句子。整个教学过程中老师以议代讲，事半功倍。缄默中使得孩子们领悟出最为珍贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应当懂得关切父母，用自己的实际行动给他们带来欢乐。但是上完课时我感觉到同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日上”。假如能引申让学生说一说自己平常对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们打算早饭，我们却总嫌饭菜不行口；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽视，可能这样课堂中的缄默就会有更深一层的含义了。这节课中学生感悟缄默，要先让学生透过文

20、本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。珍贵的缄默教学反思6珍贵的缄默这一课是第五单元中的第一课，这一单元的主题是学会感恩、回报父母，关爱他人。珍贵的缄默是这一单元中的第一课，首当其冲地揭示了这一主题：在缄默前喧闹地感受爱，在缄默中反思自己，在缄默后纷纷关爱、回报，呈现了另一种喧闹，由此家长欣慰，老师享受到了胜利的欢乐。一、我这节课的可取之处有：1、这一课贴近学生实际生活，就似乎发生在他们自己生活中的事一样，我用情感体验、自读自悟、加上老师的指导分析突出了教学重点（理解孩子们的心情改变）突破了教学难点（体会缄默的珍贵）2、教学过程用在喧闹中感受、在缄默中反思、又在喧闹中关爱、回报这条爱的主线

21、贯穿始终，并引导学生围绕这条主线去质疑、去感悟、去探究。并结合拓展延长，引导学生课下沿着这条爱的主线接着去感悟、去关爱、回报，让课堂主题在课外延长，同时也为这一单元的综合实践活动做了详细的要求和指导。3、把课堂还给学生，让学生成为学习的主子，引导他们在课堂上敢于说出自己真正的疑问并交给他们学习方法，让课堂成为真正传道、授业、解惑的主阵地。比如课堂上学生提出了“老师为什么跟学生一起缄默？为什么缄默了一分钟那么长时间？”“为什么说这一片缄默给了我多大的享受啊？”这虽然不是重点和难点，但的确是这个班学生的真实疑问。在学生品读过程中我边视察学生边轻声提示：“老师发觉有学生一边读一边写下自己想说的话，这

22、真是个不错的学习方法。”结果我在转其次圈的时候，发觉南边有个男生真的在一句话的旁边写上了“我明白了、”二、这节课的不足之处有：1、导入部分跟课件协调性不够，我先问学生知道自己的生日在哪一天吗？每年都是谁给你过生日？怎么过的？学生探讨之后顺势导入新课今日咱们来学习一篇跟生日有关的课文珍贵的缄默。我的课件第一张图片是一个生日蛋糕，我应当展出图片之后问“这是什么？”“生日蛋糕”然后再接上后面的谈话导入“同学们知道自己的生日在哪一天吗？”2、学生与学生之间的沟通太少，我应当多激励学生在小组或同桌之间主动沟通，说出自己的所思所想，在沟通探讨中思想发生碰撞。3、读的形式少，这节课主要是品读感悟，以默读为主

23、。但中间也可以小范围的穿插一些其他形式的读，如扮演家长读，体会家长感受到孩子的爱时那种欣喜之情，扮演孩子读，读出孩子们谈论自己生日时的骄傲，兴奋。可在班级内读，也可在小组里面读。? 4、教学机灵欠缺。这节课讲完之后，我说：“下课”学生没反应，我说：“不舍得和老师说再见啊。”又说了一遍“下课”可学生还是原来的状态，不吭也不动。这节课缺少了洪亮的“老师再见”总觉得句号画得不圆满。我在其次遍说下课的时候应当说“同学们再见”学生就会顺着我说“老师再见”三、授课感悟：讲完这节课，最大的感悟就是备课肯定要充分，只有把课背熟背透，课堂上才能有才智的生成，课堂设计才能重难点突出。其次，课下仔细观看自己的课堂录

24、像，查找不足，刚好反思，改进。珍贵的缄默教学反思7崔老师曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。”在新课程实施几年后的今日，我们观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回来常态的语文教学。”第三次听杨老师执教的珍贵的缄默一课，她引领着孩子们对文本中关键词句品读、体悟，从而使学生沉醉在文本所描绘的情境中，领悟到汉语言的神韵和妙处，杨老师的课就是这样一节简洁实在的语文课。每次听杨丽红老师的课，总能同他们班的学生一起，感受杨老师的热忱，随着杨老师一起领会文本中蕴涵的喜怒哀乐。老师的教态亲切自然，让孩子们一听就喜爱上语文课。珍贵的缄默这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教化。

25、这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，特别贴近学生实际生活。爱有很多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教化的整个过程。本课最大的教学特色就是：注意情境体验，境中读悟语言。整节课下来，我感受最深的有以下几点：一、版块清楚，过度自然“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”真正的好课都是简洁的，主要教学流程往往也就只有几步，而最为执教者所看重的，则是预设的每一个教学目标能否真正有效地加以落实。杨老师的课堂教学很明显地分为三大块：宁静喧闹宁静，板书也一目了然地体现了这一点，让学生对全文的思路有个清楚地了解。而从一个版块进入到另一个版块，杨老师总能自然引入下一部分的内容。假如在教学第一部分时候略微

26、紧凑些，在教学第三部分的时候可能时间会更充裕些。二、紧扣重点词句，理解感悟，指导朗读语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。这节课上，杨老师多次让学生读读课文，划划句子，议一议，再来指导朗读。这样的朗读指导能让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行有效地感情朗读。如在学习第一部分时，杨老师在课件中描红一些重点字词，像“瞻前顾后、神气十足”等，让学生说说父母知道他们的生日为他们庆贺的情形，体会他们的.心情。在细细品尝这些词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，傲慢的心情。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感

27、体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教化的人文性也得到了很好的体现。又如在学习其次部分的时候，抓住“为什么没有人举手，没有人说话”、为什么“缄默”？学生“意识到什么，没意识到什么？”绽开想象说话，在第三部分的时候抓住文本中的冲突点：“既然是犯了错误为什么又觉得孩子们可爱呢？”就这样多次让学生思索，无时无刻不跟文中孩子一起经验着内心的心情改变，经验情感教化。假如在让学生理解文本前，能让学生有更充分的时间先把文本好好读一读，不要急着讲解课文，学生碰撞出来的思想火花可能会更激烈些。另外，在理解句子的时候，假如在语境中先理解一些关键词，可能会对理解句子会更有帮助，也能体现一

28、个从词到句的层次感。三、图文结合，入情入境。在学习其次部分的时候，杨老师在让学生看课文插图，用“有的有的有的”进行说话训练，让学生在说话的同时感受人物内心潜在的话语，让学生对本文的主旨珍贵的缄默理解就更丰满了。杨老师还重点提示学生留意孩子们视察图上学生的动作、神态，揣测人物的内心想法。这样图文并茂地学习，带领学生入情入境去体验、感知课文内容，值得提倡。这节课中的亮点还有许多，比如：学生倾听的习惯特殊好，学生在四人小组探讨时候，杨老师轻轻说一句话，学生留意力请留意到老师身上了；还有班上的一些后进生在本节课上却特殊能思索，发言特殊主动，这和杨老师充分照看到后进生是有肯定关系的。总之，整堂课以读为本

29、，以情感人，以激情去感染，用真情去打动，以“真实、朴实、落实、实在、好用、实效”的授课理念完成“老师、学生、文本”之间的对话、思索、探究的过程，完全是站在学生学习的角度设计教学目标、教学预案，这是一种对学生负责的看法，是一节实实在在的语文课。珍贵的缄默教学反思8听完青年老师赛讲课中珍贵的缄默一课后，我对课中用“情境再现法”这一环节很感爱好，确定也效仿此法来完成我们班这一课的教学。下面，是我在课堂教学中的一个片段：师：同学们，爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗？（生几乎是齐答：“知道！”）师：生日那天，爸爸妈妈向你们庆贺生日吗？庆贺的，请举手！（同学们一个个傲慢地举起了手。）师（艳羡地）：这么多啊

30、！很明显，我的心情传染给了学生，他们兴奋地相互看着，小声争论着。这些，都在我的意料之中。接下来，该导入与此气氛迥然不同的缄默气氛了，我抛出下一个问题。师：你们中有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手！（气氛虽有些安静，但有近乎一半的同学还举着手。）师：向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手！此时，还有许多同学骄傲地举着手。并未出现预设中的“缄默”。我意外的一怔，如何处理？是设法扭转乾坤，回到“预设”，还是跳出课前设计的框架，捕获住学生的“灵光一现”，去收获一个意外呢？容不得我再多想，只好顺着问下去。师：告知老师，你父母的生日在哪一天？你又是怎样向他们庆贺的？生：我妈妈的生日在正月二十六。师（微笑）：真是个有心的

31、孩子，记得这么清。你是怎么知道的？生：是爸爸告知我的，我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨。生：我是在我家的户口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日时，我送给他一个护身符，祝他一生平安。生：师（走上讲台，深深地鞠了一躬，激烈地）：你们真的很了不得！（生都不知所措地看着我）师：你们这么小的年纪，就知道回报父母。或许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝愿，带给父母的，却是一份浓浓的爱，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份满意。无论你们的礼物有多么稚拙，多么微乎其微，但在父母眼里，那恒久是世界上最美，最宝贵的礼物。生：是的！去年冬天，妈妈在北京打工，回来时，手都冻得化了脓，裂满了口子，我看到后，从小

32、卖部给妈妈买了一双手套，妈妈拿着手套就哭了。（这学生说着，眼圈竟红了）师（动情地）：这是华蜜的眼泪！生：奶奶都68岁了，为了我和妹妹能在城里上学，她就在城里租了房子，特地为我和妹妹做饭，我得好好学习，用优异的成果来回报她。师：多懂事呀！生：或许，这个话题触动了孩子们的心，引起了共鸣，他们有的低低抽泣着，有的咬着嘴唇，有的皱着眉全部的孩子似乎在倾刻间都长大了，懂事了。我不失时机地说：“请拿起笔，把你最想说的话，写下来！”教室里稀奇地静，只听见沙沙地书写声和间或的抽泣声。当捧着孩子们交回的日记，读着那些稚嫩的语言，或是祝愿，或是吩咐，或是反悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔节的声音，我不

33、得不反思，是什么滋润了这些干枯的心田？是的！是那未曾预设的师生之间真诚的沟通。由此可见：课堂教学中，老师的主导性与学生的主体性，是伴随着语文教学活动的过程进行的。在上述教学活动中，老师创设情境，激发了学生的爱好，引导学生绽开老师、学生、文本之间多向的同等对话，变预设为生成，使课堂焕发诞生命的活力，让真情涌动于意外之时！珍贵的缄默教学反思9珍贵的缄默一课我在去年这个时候上过教研课。那堂课，我在课始播放了孩子们都特别熟识的生日欢乐歌，让同学们尽情畅谈自己过生日时的情景和心情。然后从课文插图入手，图文结合，引领学生感受孩子们的欢乐，明白缄默的缘由。抓住重点词句，理解缄默的珍贵之处。最终在烛光里的妈妈

34、的感人旋律中，我动情地朗诵了感恩母亲，把情感推向了高潮。记得那堂课，我特别的投入，学生也特别地协作，取得了很好的效果。今日又要上珍贵的缄默，下课后回忆一下这节课，觉得导入部分比较满足，现将当时的情景记录如下：师：同学们，我们今日要学一篇新的课文珍贵的缄默，看老师板书课题。（师板书课题，边板书边提示学生留意题目中的“贵”、“默”的写法。完后齐读课题。）师：缄默是什么意思？生：缄默就是大家低着头，不出声音。（其他同学也在窃窃私语）师：这样的情景，用我们上一课学过的一个词来讲是什么？生：万籁俱寂。师：对，那我们现在算不算是缄默？生：（齐答）不算。师：我们大家来表演一下缄默。（学生们立刻闭嘴，有的低头

35、，有的x在桌子上，作缄默状，很到位。）师：读着缄默这个词，给你的感觉是怎样的？生：缄默给我的感觉是很不快乐的。生：有一种压抑感。（她竟然用到了“压抑”这个词，我为之一震。）师：压抑！你这个词说的多好呀，老师也有这样的感觉，大家都不说话，气氛很沉闷。生：我想到的是迟疑。师：迟疑？喔，我知道你的意思，你是说一个人不知道该怎么办的时候，往往也会选择缄默是吗？（生点头坐下。）师：可是今日，在这个词之前却加上了（生齐答珍贵的。）师：怎样叫珍贵？生：就是很有价值的东西，比如说博物馆里古代的宝剑就是珍贵的。师：珍贵就是很有价值，这一点你理解得很到位，不过老师觉得你的例子举的不恰当，怎样的宝剑，能换个词吗？生

36、：宝贵师：对，那么我们经常说珍贵的什么呢？生：珍贵的品质生：珍贵的精神师：同学们理解的真好，我们再来读课题，你能抓住课题中的这两个词来提问吗？生：为什么缄默？生：是谁在缄默？生：为什么说缄默是珍贵的？（师板书问题）师：同学们提的问题很有价值，有的问题，我们读一读课文就可以解决，有的问题比较深刻，须要深化地思索，才能找到答案。打开书本，大声读课文，留意读准字音，读通句子，并且思索问题。（学生朗读课文）从课题入手，抓住课题中的两个关键词理解，再由这两个关键词动身引导学生质疑，产生的问题，恰恰是理解本文的关键性问题。这样的导入，在品词中起先，在质疑中入文。品词不是机械地讲解，而是从学生的生活经验动身

37、，理解词义，学生自然印象深刻；质疑，又为学生学习课文指明白方向，一下子就抓住了重点。自然而又有深度。珍贵的缄默教学反思10珍贵的缄默是人教版义务教化课程标准语文试验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。一、“把学习的主动权交还给学生！”这是我们新课改中所常常提到的。但要提示的是课堂上老师在调动学生主动性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了许多许多。平常，上课是老师指到哪就让学生跟着哪，有时学生

38、脱离轨道立刻拉回来，生怕奢侈教学时间，完成不了教学任务；有时又胆怯学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今日这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创建的火花也在不断闪耀。这很大一个缘由就在于我为学生创设了平安的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习实力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在沟通“同学们为什么缄默时”，有同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他，也没有不理他，而是耐性地请其它同学跟他

39、一起探讨，一起探讨，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创建力的发挥。二、入情入境，指导朗读新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我刚好引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度动身思索问题。为

40、了让学生理解课文，设计了一些填空，帮助学生。比如最终设计了“ 这一片缄默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（）。这一片缄默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到（）。 这一片缄默给了我多大的享受啊！我（）三个填空，让学生总体感受，从而回来课题珍贵的缄默。这节课中同学们感悟缄默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。上完课后我感觉到：同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日”上。假如能引申让学生说一说自己平常对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们假如联系实际说到：父母每天为我们打算早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”，还觉得是

41、父母该做的等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽视，可能这样课堂中的缄默就有更深一层含义了。通过这节课的学习，同学们能够感受到四周的人对他们的爱，同时知道在生活中到处都要回报爱，付出爱。珍贵的缄默教学反思11珍贵的缄默人教版试验教材小学语文第六册第五单元的一篇精读课文。执教本课后，我发觉：一篇课文，忽视感悟这种情感体验。学生通过文本这一介质感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才会专心去生活才会渐渐变成一个有思想、有志向的社会人。这节课上，同学们能够感受到四周人对他们的爱，同时知道在生活的时时到处都要回报爱、付出爱，就感悟到了爱的真谛。如何让同学们从一个只知道接

42、受爱的人，意识到在生活中要付出爱，关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸*的生日？请举手！”“向爸爸妈妈庆贺生日的请举手！”这两个问题时同学们缄默了。我在处理这一部分时设计了以下几个环节：1、自读探讨：“同学们为什么缄默了？”和“从课文中那些词可以看出课堂上很缄默？”2、积累、摘抄表现课堂缄默的词语、句子。3、找出你认为最能表现课堂缄默的一句话或一段话读一读，读出缄默的语气。4、有感情朗读。上完课后我感觉到：同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日”上。假如能引申让学生说一说自己平常对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们假如联系实际说到：父母每天为我们打算早饭，我们却总嫌饭

43、菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”，还觉得是父母该做的等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽视，可能这样课堂中的缄默就有更深一层含义了。这节课中同学们感悟缄默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。珍贵的缄默教学反思12珍贵的缄默是人教版小学课标试验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情改变为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到关切父母、回报父母之爱的教化，学会关切别人，积累课

44、文中的美丽词语，精彩语段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。本节课设计为其次课时，是在第一课对课文的整体感知之后，进一步深化理解课文。其次课时重点是理解孩子们的心情改变，懂得关切别人。难点是体会缄默是珍贵。教学时，我从复习入手，回顾第一课时的内容，再次熟识课文的大意，理清课文课堂气氛改变的依次。在教授新知的过程中，首先从课堂气氛的改变入手，让同学找出体现课堂气氛“喧闹”的语句，再依据课文的详细语句入手，分析人物的表情、动作、神态，感知课堂气氛为什么会如此喧闹。并联系实际，引起共鸣，让学生体会出那份喧闹来自于父母的爱，感知爱。接着分析教室里为什么会缄默下来，为什么再次喧闹起来。学生通

45、过朗读沟通、品析重点词句、情感沟通，感受缄默的珍贵。知道了缄默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱；在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在思索；在缄默中孩子们在想方法弥补。而缄默后的喧闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。同时教学难点也在此突破，学生理解、感受到了缄默因此而珍贵。接着，学生通过再次的品析课文重点段落，还从家长对孩子们的赞扬中，感受到孩子用行动回报了父母的爱，再次理解了缄默之所以而珍贵。在拓展训练中，通过制作爱心卡，激发情感让学生写出此时此刻最想对爸爸妈妈说的话，使情感得到了升华。作业设计部分，我设计了三个有针对性、目的性较强的作业，既有感恩

46、教化也有综合性学习和小练笔，彻底落实了语文课堂的三维目标。上完这节课，我觉得有些地方处理还是不太到位：一、有感情朗读指导的不够。三年级有感情朗读是重点训练的项目，但由于怕教学时间不够，没有将其实施中。二、教学中读的不到位。在学生品析重点句子时，我只是让回答问题的学生找出了句子读，而没有让全班学生一起去读，去感知，这样导致有些自觉性较差的学生没有感受到缄默的珍贵。三、情感谢发还不太到位。学生感知课堂气氛的喧闹缄默喧闹时，我应将学生也带入情境之中，让他们的情感也随着文中的孩子一起改变，让他们的情感一起得到升华，这样才会更加深化体会出缄默的珍贵。在拓展训练中，应让同学们先联系实际生活说说自己以后要如

47、何做，应当给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来，这个环节既可以检测学生对文章内容的理解，也可以熬炼学生语言表达实力，激活课堂气氛，使整节课得到升华。四、课堂小结设计不精练。在总结全文时，我只是着重强调了这节课中，学生感受到了爱，知道要回报爱并付出了实际行动去做，草草做了总结。如让学生和我一起再次回顾全面情感的改变，一起总结将其串联，效果将会更好。五、课件的处理不够细心。课件是为教学而服务的，它能供应志向的教学环境，有效地提高课堂教学效率。通过制作课件运用多媒体的教学模式，可以调动学生的多种感官，激发学生的新奇心理，唤起学生深厚的学习爱好，使学生的口、耳、手、脑各得其所，符合语文学习的特点。但由于不细心，我的课件出现了些小的瑕疵，有些内容与文本重复，没有起到肯定的协助作用。总之，这节课后我也在缄默，这个缄默也是珍贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，让我在课堂中把课堂真正的还给学生。珍贵的缄默教学反思13本文描述的是学生生活中