2023年《唯一的听众》教案范文8篇.docx

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1、2023年唯一的听众教案范文8篇唯一的听众教案 篇1一、揭题引入我们今日要学习的课文是唯一的听众，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧!那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!二、初识大意1、请选择自己喜爱的方式读读故事，待会老师请你来简洁地讲讲这个故事，起先吧!2、指名说，借助这里的信息把这个故事简洁地说给同桌听听吧!三、细究课文1、故事读过了，现在又会说了，还要干什么?2、那好，现在就让我们其次次读课文，一边读，一边用划出你最受感动的句子，好

2、好地品尝一下。3、哪句话感动了你? “一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。”此时的老妇人她心里正想着所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗?是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来?她始终很安静地望着我。她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是始终当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱她的安静给了我力气，还给了我(志气，动力，奋斗的目标。)此刻的缄默，赛过千言万语。 “是我打扰了你吗?小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人?这是我

3、们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品尝出点什么?从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人?(敬重他人，真诚无私，谆谆教导，对音乐爱好者的怜惜。)我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。4、说到这一句话的时候，老人是多么沉醉啊，你看到了吗?一支美丽的曲子在林间流淌着，奇妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，暖和着她，更暖和着也沉醉其中的小伙子。四、再读课文读文章就是这样，要专心地去读，要能够细细地去品尝，请同学们选择一段有感情地读读吧!五、拓展1、你能给文章添上一个结尾吗?2、沟通。3、同学们的想象力可真是丰富，想看看

4、原文是怎样的结尾吗?自由读，配乐齐读4、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗?看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。唯一的听众教案 篇21、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的感谢、钦佩之情。2、细致阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。3、解老太太对我一份特别的关爱和激励，感受她可亲可敬的形象。联系上下文，理解老人说的话，体会老教授的良苦专心。抓住人物的言、行、来体会老教授 对”我”的真诚无私的帮助。课件。一、导入1、课前播放小提琴独奏曲梁祝请学生观赏：知道这是什么曲子吗?这就是我国闻

5、名的小提琴独奏曲梁祝。小提琴曲特别的美丽好听，可是要想演奏出这样美丽的曲子，得付出多少艰辛，历经多上磨难啊!这节课，我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。板书课题唯一的听众。2、你知道唯一的听众值得是谁吗?谁来说说课文的主要内容。二、学习课文1自然段和14自然段1、读课文第1自然段和第14自然段，看看“我”在学琴前后发生了什么改变?2、看到这样的改变，你产生了什么疑问?我们就带着一问到课文中去找寻答案。三、学习课文213段1、小组合作学习课文210自然段：学习提示： 读：轻声读课文210自然段。 画：用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心改变的句子。 想：老人是在什么状况下说的话，目的是

6、什么?听了老人的话后，我的内心发生了什么改变?沟通自己的感受。2、学生沟通汇报：第一句：“是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”(这句话是在我认为我难听的琴声破坏了林中的和谐，老人独享的幽静，觉得很懊恼，打算溜走时，老人说的。她是主动地将责任揽到了自己身上，为了不让我太自责而说的。)其次句：“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。”(老人说这话其实是为了打消我的顾虑，我拉的好坏她都听不到，不会影响到她，使我可以毫无顾忌的在这里练琴，也是为了激励我，让我不要懊恼、灰心。)在听了父亲妹妹的评价之后，甚至自己都认为是个白痴，在这样的状况之下

7、，听到了这样的话，你会是一种什么样的心情?这时，你认为这是一个怎样的老人?(亲切、亲善、慈爱。)第三句：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”(这句话是老人看出了我没有自信之时说的，目的是为了让我能坚持练习。听了这话，我增加了几分信念，于是每天都来这里练琴了。)第四句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”(这是在我能坚持练琴并有了进步之时，老人对我进行的确定，激励我不断努力，接着练下去。) 听了老人的话，我的心理洋溢着一种从未有过的感觉，是什么感觉?一种力气在我心里潜滋暗长，是什么力气?(信念，信任自己能练好琴的信念。) 一个人要想胜利，除了别人的激励之外还

8、须要什么?(自己的勤奋刻苦)读书上的句子。第五句：她竟说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。(这是在我有了很大进步时，老人在不失时机地给我激励，也对我提出了更高的要求。)3、小结：我的琴技有了很大的进步，这都离不开老人给我的激励和自信，此时作者对老人有着一种什么样的感情呢?4、齐读课文13自然段(配乐朗读)：作者虽然没有与老人说过一句话，但他们已有了心灵与心灵上的沟通，在这一段中有一处细微环节描写，表现了老人对我琴技的观赏，是哪一句?这句话中有一处比方，是什么?为什么把老人的双眼比作深深的潭水?老人的双眼中包含了对我的什么?(长久地关注，真诚的激励，无私的帮助。)5、现在，我们对老人有了进一步的了解

9、，现在认为她是一个怎样的老人?6、课文学到这，有一个人我们始终没提到，是谁?你认为妹妹这个角色我们能否删去?假如，老人在起先见到我时就告知我她是音乐学院的教授，那我后来会怎样?你现在还觉得这是一个怎样的老人?四、学习课文14段1、齐读。2、为什么每当我拉起小提琴就会想起这唯一的听众?3、总结：就是这位老人，我唯一的听众，他没有在琴技上给我做任何的指引，却给了我最重要的自信、激励，再加上我自己的努力使我由一名白痴变为了一名真正的小提琴手。五、拓展练习1、你学完课文之后，我想对老人说_，我还想对小提琴手说_，我最想对自己说_。2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，始终静默激励你，支持你，帮助你

10、的人呢?六、小练笔在我们的成长过程中，有很多帮助过你的人，请选取这个人赐予你帮助的事例，要着重突出你的心理改变过程。唯一的听众音乐白痴真正的小提琴手老人：关怀、帮助、激励、信念我：自信+勤奋、刻苦唯一的听众教案 篇3、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。、有感情地朗读课文，把握课文内容。、体会老教授对“我”的激励、给“我”带来的改变，感受人与人之间真情的美妙。、环境描写、人物心理描写的作用。有关课件。一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？二、初读课文，解决疑问、带着问题初读课文。、汇报沟通。三、再读课文，整体感知、读一读课文的开头和结尾，说说我在音

11、乐方面发生了什么改变。、再读全文，结合课文内容概括“我”发生改变的缘由。、概括课文主要内容。四、以点带面，品尝全文、阅读课文，找出描写老人神态的关键词。（安静）、描写老人神态安静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。她始终很安静地望着我。她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水 第一次“安静地望着我”： 在什么状况下，老妇人“安静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理改变。（懊丧充溢了神圣感懊丧惭愧、兴奋。）可以联系上下文体会人物心理。如：沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（

12、环境描写，侧面反映人物心理活动。） 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的改变？划出描写老教授的语言的词句，读一读。“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请接着吧。”“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦专心，她在消退“我”的心理障碍。、练习读好这三句话。 出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我”。读一读，谈谈自己的感受。（老人在静默地激励我，在给我信念和接着练琴的志气） 其次次“安静地望着我”： 出示“她始终很安静地望着我

13、”，从老人安静的眼神中，你品尝到了什么？ 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、赞扬。） 在老人耐性热忱的激励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的赞扬和激励使“我”发生了什么改变？（信念倍增，行动、心理均发生改变。） 第三次“安静地望着我”： 这次老人是在怎样的状况下“安静地望着我”的？找到有关句子读一读。引导体会“手指静静打着节奏”等隐含的信息。（琴艺进步） 出示“她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水”为什么说老人的眼神安静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？、老师小结：假如说老教授善解人意的语言是有声的激励，那么她安静的神态，特殊是每天早晨作“我”唯一

14、的忠实听众的实行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。引读：“只望见老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水”那双眼睛恒久定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信念。齐读文章最终两句。引读最终一段：“后来，拉小提琴成了”三、读写结合，拓展延长、课件出示三组句子，学生有感情地朗读：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。她始终很安静地望着我。她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水、安静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。课件出示：当我懊丧地想离开小树林

15、时，她安静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说、沟通所写的内容，简洁评议。唯一的听众教案 篇4教材解读：文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们静默的关怀、真诚的帮助、长久的关注、热忱的激励，能够帮助一个人树立起自信念。无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。这是第三组单元主题的一个生动的注脚人字就是要相互支撑，人间到处有真情。全文围绕我的心理和行动的改变绽开，脉络清楚，层次分明。家中练琴遭冷遇。林中练琴遇伯乐。舞台奏琴生感慨。文中唯一的听众也是笔墨颇具匠心

16、之处，了了数句，德高望重的老教授呵护激励年轻人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人跃然纸上。本文语言质朴、清爽，很有美感。无论对林中环境描写，还是对人物的心理、行动、语文的刻画，都能深深地打动每一位读者，在心湖泛起层层感动的涟漪。教学定位：1.围绕单元组人文主题，奏响爱之奏鸣曲，用真诚的关爱、无私的帮助浸润学生的生命之根，从而达成情感看法价值观熏陶的目标。2.围绕单元组知能主题，着重体现阅读与写作紧密结合，互为作用。在感悟文本的怜悯，感受作者塑造人的独到超群的写法，从读学写，由写促读，学习表达，用语文实力的提高滋养学生的语文之根，从而达成学问、实力和过程方法的目标。3.文章篇幅较长，要把朗读与

17、默读有机地结合起来，于思维启动、拓展与深化处多进行默读训练，于抒情表意处适当进行感情朗读训练，保持语文的本色，坚守语文的本位：练就过硬的读的工夫，走进人物内心，专心触摸文本，用情感受人物，积累语言，提高语感。学情预料：1.学生刚刚进入六年级学习不久，语文实力的大体底子还基本处于五年级下学期的水平，应当客观理性地把握处理教材的分寸。不宜拔苗助长，让学生望语文而却步，产生畏难心情，影响持续发展。2.经验了二个单元组近10篇课文的学习，多数学生应当已经逐步适应了教材和六年级的学习深度与广度，为本课的学习供应了必要的支持。3.本课处于第三组的中间，学生对本组的人文主题有了比较真实地感受，本文只是从另外

18、一个角度再次诠释人间真情，再一次让学生小小的心灵受到洗濯和震撼，让爱的清泉流淌得更加欢畅。进一步感受写人文章的写法，从而提高表达水平，也不是零起点。因此要切实还学生学习主子的权利。教学目标：1. 引导学生把握课文内容，感受老教授爱惜、激励年轻人成才的美德，体会我对德高望重的老教授的钦佩、感谢之情，感受人间真情的美妙。2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话沟通，触摸语言，感受人物，学习写法。3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。教学重点、难点：边读边思，质疑解疑；人我不分，体会人物；揣摩写法，学习表达。教具打算：PPT教学流程：课前情境创设：播放小提琴曲梁祝。：

19、直觉小提琴，感受小提琴演奏的乐曲之奇妙，用音乐营造安静的心理场，引领学生静静地听，静静地悟，享受语文课。一、引出课题，质疑。1.鸣响单元主旋律。这节课我们接着沐浴人间真情的暖阳，摩挲一行行暖和心灵的语言，学习这个单元的第三篇课文唯一的听众：聚焦单元人文主题，为课堂学习打上暖和的情感底色。体现主题单元教材编排体系的特点，用美妙的人间真情濡染语文的优雅色泽。2.出示课题。我们一起端端正正写下课题。：一是落实书写正确姿态与间架结构的培育目标，二是师生共同书写，是专注地写，专心地写，为下边深化学习感悟打下良好的心理基础。3.三读课题用你们最嘹亮的声音读课题；用你们最饱满的情感再读课题；用你们最深刻的思

20、索再读课题：反复呼读课题，为激疑作铺垫，为课堂学习心情营造气氛。4.自由质疑。唯一怎么理解？唯一的听众是谁？依据课前预习同学们有能够回答的吗？板书之。为什么这个人甘心做唯一的听众？为什么要以唯一的听众做课题？唯一的听众与单元主题有什么关系？唯一的听众是怎么做的？老师梳理整合问题：明显这是一篇写人的文章，那么，我们就聚焦课文的主子公老教授，细致听其言，观其形，悟其心，一步步走进这位老人的内心，感悟她的丰富的情感世界。附板书：人：言、行、心：学生依据课题质疑肯定是五花八门，从不同的角度生疑，首先老师要爱护学生质疑的主动性，对提问有质量的学生尤其特殊激励。另外老师要依据教学须要刚好对学生的问题进行归

21、类、筛选、重组、整合，使大家的思维之滴水能够汇成涓涓的思索小溪，在学习过程中淙淙流淌，并且时时飞溅出迷人的浪花二、整体感知。先阅读课文第一自然段，再跳读课文最终一自然段，快速归纳主要内容。师生呼应读书：用妹妹的话来说，我在音乐方面简直是个白痴。可是后来，这些话使我感到非常懊丧，可是后来从这二个自然段中，你知道课文主要讲了一个什么故事？生自由概括。1课文讲了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。2一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事。：从整体入手是语文学习的规律，违反规律不利于学生经验语文学习的完整过程。归纳主要内容

22、是学生语文的一个基本的而且是重要的实力，须要老师抓住每一个时机进行矫正和引领，让学生在反复的实践中形成基本实力，有良好的整体把握文本，驾驭文本的实力。三、细读文本，习言得意。（一）围绕问题，自读深思。默读全文，思索：课文写我由一个音乐白痴成长为听众多数的小提琴手的故事，离不开那位唯一的听众老教授，结合课文的有关语句谈一谈你对老教授的看法。唯一的听众教案 篇5教学目标：1、读通读顺和有感情地朗读课文；2、识记文中生字词，了解课文大意；3、精读和体会作者练琴时懊丧的心情。教学重难点：有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句体会作者练琴时懊丧的心情。教学过程：第一课时一、导入：1、板书课题，读题

23、。2、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？（听众指谁？为什么叫“唯一的听众”呢？）走进课文，找寻答案。二、初读感知课文：1、师提示自读要求：（1）轻声较快地朗读课文，读通读顺课文；（2）划出文中的生字词和须要识记的词语，并理解不懂的词语；（3）想一想，文中写了件怎样的事（课文较长，留意前后内容间的联系）。（师相机巡察自读状况）2、自读沟通与反馈：（1）出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语（后两行）：悠（悠） 仪（式） （抱）歉溜（走） 嘿 （无法）割舍白痴 熬煎 懊丧 蹑手蹑脚神圣感 洋溢 不遗余力读准字音，认清字形（相机引导“歉”的写法和留意“溜”的偏旁）。“字不离词

24、”、“词不离句”，理解词意：师重点引导：“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，听着这样悠悠的小令你会有什么样的感觉吗？（奇妙）请读出这种奇妙的感觉；“溜走”，你认为什么样的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不让人知道）“嘿”，这是个感叹词，表示一种剧烈的感情，我们把它带到文中来感受一下吧，体会其中的激烈、快乐之情；“无法割舍”，你觉得无法割舍的是什么？（浓浓的亲情）再读词语，读出感觉。（2）了解课文也许内容：师：相识了文中这么多的生字、词语，老师信任，同学们肯定也读懂了文中的许多内容，知道这课文主要写了件什么事吗？能用自己的话简要地说一说吗？预设：生：写“我”很喜爱拉小提琴，但是拉得很难

25、听，后来得到老妇人的“指引”，最终取得了胜利的事（师适时激励、引导学生相互补充）（3）激趣、过渡：这“唯一的听众”指的是谁呢？这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢？预设：生：因为我拉得很难听，家里人都不喜爱听我拉而只有这位老妇人师：是啊！现在就让我们走进前面的课文，感受作者在家里拉琴是怎样的一种感受（师相机板书：家里）三、精读、理解课文第一节：1、读第一节，划出“我”的内心感受。（“我”感到非常懊丧，师相机板书“懊丧”）2、理解“我”为什么会有这样的感受呢？（1）师相机引导学生理解“白痴”；（2）想象爸爸和妹妹对“我”的“数次”熬煎；（3）感受锯桌腿的难听声音。3、有感情地朗读该节，读出“我

26、”的懊丧心情。4、师：爸爸和妹妹的话对于刚学小提琴的“我”来说简直就是无情的打击，因此，此时“我”的心情是非常懊丧的，也不敢在家里练琴了，最终发觉了一个绝妙的去处，来到了楼区后面小山上的一片树林里（师相机板书：小树林），是啊！这样，作者就不会再担忧有人自己的琴声了。5、过渡：在这样的环境里练琴，“我”的内心又是怎样的一种感受和体会呢？（自由朗读课文其次、三节）。四、精读、理解课文其次、三节：1、体会和感受其次节中的环境描写：“林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。”（师引导体会句中运用的“反衬”手法）2、指名沟通作者的心情：预设：生：尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，因

27、为我明显将那把“锯子”带到了林子里。生：我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”3、过渡：是啊！此时，作者“我”的心里仍旧是特别的懊丧，因为他又把锯桌腿的声音带到了林子里。所以，当“我”发觉身后有人时是怎样的一种表现呢？（课文第四、五节中）五、感受和体会课文第四、五小节：1、划出语句，指名进行沟通：预设：生：我吓了一跳。生：我的脸忽然烧起来，心想生：我愧疚地冲老人笑了笑，打算溜走。2、师相机：是的！作者此时为自己难听的琴声破坏了林子里的和谐而感到特别的尴尬和愧疚，打算溜走。 但是，老妇人诗一般的语言打动了“我”，让“我”留了下来，这是怎样的语言呢？从老妇人的语言中你又能感受到什么呢？下节课，我们接

28、着来学习。六、作业：1、抄写文中的生字词；2、有感情地朗读课文。唯一的听众教案 篇6教学目标：学问与技能目标:1正确认读9个要求会认的生字，驾驭8个要求会写的生字。2有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。过程与方法目标：1 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。2 体会环境描写、人物心理描写的作用。情感看法与价值观目标：培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。教学重点：了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮助

29、的慈爱可敬的老人，体会作者对老教授的感谢与钦佩的思想感情。教学难点：培育学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。教学方法：朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，沟通探讨法教具打算：小提琴曲课时：2课时教学过程：第一课时一引入课题，激发爱好播放小提琴曲月光奏鸣曲，请同学们观赏。多么美丽的小提琴曲啊，同学们，今日我们都是这首曲子的听众，在好听的旋律中，我们一起走进故事：唯一的听众（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问？(为什么是唯一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?)二初读课文，整体感知1 自渎课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通

30、顺。2 小组互读，找出答案。3 再读课文，我在音乐方面发生了什么改变？初步了解课文内容，说一说。(“我”起先在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，懊丧灰心极了。最终我充溢自信，拉出了美丽好听的小提琴曲。)三研读感悟1 默读课文，那些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌沟通2 全班沟通，相机指导。预设：（1）老人叫住了我，说：“是我打搅了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如你不在意我在场，请接着吧。”老人是在什么状况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）她为什么那么说？（引导学生体会老妇人是在激励“我

31、”，让“我”不要懊恼，灰心。老人给我“我”志气和力气。）她会用什么样的语气说，请你读读看。这时，你觉得她是一个怎样的老妇人？（慈爱，关切年轻人）的老妇人（2）“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”老人的用意是什么？（激励我持之以恒地练琴）在作者看来，这是什么样的语言？（诗一样的语言）范读，引导学生读出诗一样的韵味其次课时（3）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行确定，激励他不断努力，接着练下去。）读到这儿，对老妇人，你有没有更

32、深的相识了？这又是一个怎样的老人呢？（懂得教化方法，真诚无私地激励年轻人等）（4）引导学生找出文章的一处转述句：有一次，她说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。改为直述句从这句话里，你又能体会到什么？（5）抓住老人神态描写体会“老人安静地望着我”在文中重复出现三次，相机引导学生体会老人对“我”的关切。读一读，想一想，从那安静的眼神里，你看出了老人怎样的内心？假如你是文中的我，从那安静的眼神里，你能得到什么力气？（老人对“我”的关切、激励，为“我”的点滴进步而兴奋，为“我”提出更高的要求。）所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。相机指导朗读这几句话。四、回来整体，拓展延长1 你有什么话想对这位唯一

33、的听众说吗？2 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请写下你的感悟3 摘抄文中美丽语句五、自学生字词唯一的听众教案 篇7教学目标：1.“听众”形象与心理的评析与探究；2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟；3.培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。教学重点：“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。教学难点：培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。教学方法：小组合作探究课时支配：两课时教学过程：第一课时一、导入新课父

34、亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这原委缘于何人？让我们一起走进唯一的听众。二、学生沟通收集的资料。三、自由朗读课文，找出易读错的字词。1、易混易错字白痴、懊丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）2.词语说明懊恼心里别扭、苦恼。懊丧灰心悲观的意思。和谐协作得适当和匀整。洋溢充分流露出一种心情或气氛。溢：充溢而流出。难以置信难以让人信任。置信，信任。全力以赴把全部力气和精力都投入进去。天方夜谭书名，即一千零一夜。这里指

35、信口开河，讲一些不着边际的话。荒唐-（思想、言行）错误到使人觉得惊奇的程度。奇妙美妙可喜。声望为群众所仰视的名声。安详镇定自若、稳重。慈爱-（老年人的看法、神色）亲善安详。四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思索1、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们A. 静默的关怀、真诚的帮助、长久的关注、热忱的.激励，能够帮助一个孩子树立起自信念。B .无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。2、文章层次家中练琴遭冷遇林中练琴遇知音舞台演琴生感慨3、在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩

36、的心情有是怎样的？别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。男孩的心情：懊丧灰心）五、请选择你喜爱的方式复述课文的一个场景方式：在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲解并描述；干脆记忆式情感诵读原文。其次课时一、复习巩固上节课内容1、听写生字2、选择你喜爱的方式说说文章你最喜爱的一个场景二、深化阅读课文，并思索1、唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一样？因何而变更？（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发觉了老人。“听众”来林中的前后目的不一样，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而

37、变更。）2、“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样改变的？第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了林中和谐的美，肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老人笑笑，打算溜走时，老妇人对我“讲”是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己担当责任，“是我打扰了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今日特地打扰“我”说得特别客气。接着老妇人又讲：“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请接着吧”。这是老妇人在激励“我”，让“我”不要再懊

38、恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”志气和力气。其次段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在激励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的奇妙，她情愿每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信念，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”肯定会越练越来劲。第三段话是以后每天早晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到

39、了。感谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行确定，激励“我”不断努力，接着练下去，使“我”起先有了信念。第四段话是在以后每天早晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来快乐和华蜜。”这又是老妇人再次给我信念和力气，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来欢乐和华蜜。老妇人是在激励“我”接着苦练下去。3、“听众”的关注、激励、帮助、宽慰对我的心理改变作用如何？使我有了信念志气和毅力：暗暗有了几分信念、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力气在我身上潜滋暗长、我慢慢感觉我奏出了真正的音乐。三、开动脑筋想一想1、当“

40、我”初次遇到“老妇人”时，假如老妇人告知“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？2、依据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”胜利时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。3、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？4、从老人安静的眼神中，你品尝出了哪些内容？四、品读评点任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品尝作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。五、生活故事在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请你以“经验”为题，把它记述下来，讲给大家听。板书设计：唯一的听众家

41、中练琴遭冷遇林中练琴遇知音舞台演琴生感慨唯一的听众教案 篇8教学目标分析：1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。学习者分析：学生已经是六年级了，已经具备了肯定的预习实力、理解实力和语言表达实力。教学重难点：理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。

42、教学过程：一、导入新课相识了宁可自己吃苦也要帮助他人的桑娜夫妇，相识了为了让我安心读书，而挖空心事的残疾青年，今日我们再来相识一位德高望重的老教授。请大家打开课本第11课唯一的听众。二、检查预习：1.抽生开火车读课文。随机订正读音。2.生字：(1)抽生往黑板上板书生字。(2)全班齐读生字，并说出识字方法。(3)把生字带拼音写两遍。3.课文主要写了一件什么事?(写“我”在老教授的帮助下，从原来的没有信念拉好小提琴，到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。)4.提出自己不理解的问题。三、体会老妇人的良苦专心1.阅读全文，找出描写老人神态的关键词。(安静)2.描写老人神态安静的句子，总共出现了几次?在

43、文中画出来。(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。这是老人第一次“安静地望着我”。在什么状况下，老妇人“安静地望着我”?对“我”产生了什么影响?再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体会“我”的心理改变。是谁给了我动力，让“我”产生了这么大的改变?画出描写老教授语言的词句，读一读。谈谈自己的感受。(2)她始终很安静地望着我。这是老人其次次“安静地望着我”。从老人安静的眼神中，你品尝到了什么?找出描写老教授语言的句子，有感情地朗读。在老妇人耐性地激励下，“我”的技艺在不断提高。再读课文，说说老妇人的赞扬和激励使“我”发生了什么改变?(3)她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水这是老人第三