2023年《惊弓之鸟》教学反思(精选篇).docx

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1、2023年惊弓之鸟教学反思(精选篇)惊弓之鸟教学反思1惊弓之鸟是义务教化课程标准试验教材三年级下册的一篇课文。课文的故事情节比较简洁，突出特点是对话较多。我在执教惊弓之鸟的其次课时，将教学目标定为：1、正确、流利、有感情朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。2、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析、才能对事物有正确的相识；学习对事物进行分析理的方法。在实施的过程中，我设计了以下几个板块来完成教学目标。第一个板块：首先从释题起先再次引导学生关注到课文的中心问题：更羸看到大雁作出了什么推断，这个推断是怎样一步一步作出来的？接着通过找关键句段、读关键句段解决问题。最终，让学生用“之所以

2、是因为视察到想到”的句式来看板书解答中心问题。其次个板块：分角色朗读。通过让学生议议：如何把对话读好，指导学生看提示语、设身处地、抓重点词语来朗读；紧接着让学生同桌对练、指名读、师生对读、评议结合等方式达到分角色有感情朗读的目标。第三板块：写一写：课文最终更羸说完，魏王有会如何说呢？引导学生通过写一写进一步体会更羸擅长视察与思索的优点。第四个板块：谈收获，深化相识，包括明晰“惊弓之鸟”的比方意与现实意义。反观整个教学过程，精彩之处有以下几点：一、让学生用“之所以是因为”的句式来归纳中心问题的答案。本课一个突出特点就是因果倒装，强调缘由。这样，能让学生习得这种句式并学会组织语言来解决中心问题。二

3、、让学生自己谈如何读好对话，通过调动学生以往阅历引导学生驾驭朗读的技巧，注意了学法的指导。三、小练笔：在结尾补写魏王听了更羸的话后会怎么说以及谈谈学习收获，这两个环节不仅深化了对学生对主题的相识，更将听说读写贯穿到课堂教学环节中，读写结合，有利于提高学生的语文素养。但在实施过程中，也存在不少问题：一、没有留意课堂上的生成资源。在第一个板块中，有的学生谈到那只鸟也太不聪慧了；而我当时只在意如何尽快完成教学任务，并不想节外生枝，因此，并未对学生的想法作进一步的推敲。其实学生的这种看法能从另一个角度深化学生对文本的解读，与更累得深谙鸟的心理形成显明对比，进一步突出了更羸的技艺超群，引导学生进一步与文

4、本对话。二、在指导学生朗读的过程中，虽然有学法的指导，但未真正落实到位。如：看提示语读，并未明确告知学生提示语的作用；在抓重点词语来朗读时，我自己未关注到重点词句：如更羸的话“请让我试一下”，备课欠深化细致。对话内容不难理解，可有的词语句子较拗口。如描述更羸射雁的过程的语句：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。”这段话中“拿”和“拉”音特别接近，句子也较长；更羸说明能不用箭射大雁的缘由的一段是一个大句群，比较难读；象这样的句子肯定要让学生多读，先把句子读流畅，才能读出味道来。三、随文小练笔时，我应当先让学生谈谈对更羸的看法

5、，小结一下再让学生写，这样学生更有方向，更能加深相识。另一个就是在写完话后，学生表现挺好，特殊是对于引号运用驾驭得特别好，我却只让学生在书上写，没有指名上台写。假如让学生上台来板演，我想一个能让还没有驾驭对话标点的运用的同学驾驭，加深印象，另一个也是对学生的一种确定，让他们更充分地享受胜利的乐趣。一件事，不同的处理方法就会有不同的效果，看来，教学方法的选择是特别重要的。惊弓之鸟教学反思2上小学语文第八册惊弓之鸟一起先，在请同学自由通读课文之后，我按例又抛出这样的问题大背景：“更羸不用箭只拉弓，就把天上飞的大雁射了下来，你佩服不佩服更羸？”这个问题，把大家的留意力都引到了各自的课本之中去了。大家

6、起先静默地读起自己的书来了。经过约五分钟左右，教室里起先陆接连续地举起了小手。有的说：“我以为更羸的本事显示在了他能细致视察，能从一只在常人眼里看来是极一般的大雁中看出它飞得慢，叫的声音也很凄惨。”有的说：“我以为更羸的本领还显示在了他能依据自己视察到的状况，经过严密的推想，最终明白这不但是一只受过箭伤，伤口还没愈合的大雁，而且是一只离开同伴，孤寂失群的大雁。”还有的说：“我以为更羸的本事更显示在了他熟知大雁的心理，明白它听到弦响，心里定会非常地胆怯，定会舍命地往高处飞。这样一用力，伤口就拉开了，便从高空中掉了下来。”课上到这个份上，我便又把学生的留意力引到了自己的书本上。在自由朗读了几分钟后

7、，我顺势地回到了刚才的话题：“你们此刻还佩服不佩服更羸？”经过一段时间的缄默后，大家起先纷纷发言：有的说：“我佩服更羸，佩服他细致视察的潜力。我平常就缺少这种视察潜力，对一些常见的事物发觉不了新的东西，所以写文章时，写出来的东西也很平淡。以后我要向更羸学习。”有的说：“我佩服更羸，佩服他能进行科学地推想。假如是我，即使看到了这只大雁，也并不能明白它受过箭伤，孤寂失群。”有的说：“我佩服更羸，佩服他的虚心与实事求是。如文中的我能够试一下、不是我的本领大，是因为我明白，这是一只受过箭伤的鸟这些地方都能够明白更羸很虚心，并不把自己吹得非常地奇妙与了不得。”尽管下课的铃声早已响过，但同学们似乎并没有听

8、到，依旧沉醉在一片愉悦之中惊弓之鸟教学反思3文章的最终一个自然段是本课的重点段，教学中我是这样设计的：1、指名朗读这段话，看看这一自然段更羸说了几句话?2、用“”划出重点的词句。3、其中哪些是更羸看到的和听到的?联系前文中“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣”一句想一想，句中只有一个“鸣”，更羸怎么知道它的声音很凄惨?引导学生结合大雁的生活习性进而体会出更赢擅长视察和思索的特点。4、其次句还是说更羸看到和听到的吗?为什么?(小小组探讨)(1)沟通，引导学生相识到这是在分析现象产生的缘由。结合句子意思理解“愈合”和生孤寂失群”的意思。(2)读了这个句子，你发觉了什么?(同桌沟通)(3)出示练习“

9、大雁飞得慢，因();叫得凄惨，因为()。”让学生用这种句式来说一说强调原话，以加深对这一内容的理解。说说哪些是视察到的，哪些是经过分析得出的?(4)再读这句话，现在你又读懂了什么?引导学生在深化理解这两句的基础上，相识到任何分析、推想都是建立在视察的基础上的，使学生懂得更赢依据看到的、听到现象进行了分析，得出“这是一只受过箭伤的鸟”的推断。5、小小组重点探讨：更羸又是怎样进一步分析的呢?出示训练题目：“大雁舍命往高处飞，因()掉了下来，因为()。”学生独立思索、分析，沟通。6、说究竟这只大雁不是射下来的，而是被更羸用弓弦声吓下来的。所以我们要接着推理探究一个问题：为什么这只受过箭伤的.大雁听到

10、弦响，心里会如此的胆怯?7、分小小组探讨、沟通;可提示：这只受过箭伤的大雁前一次听到弦响与它受到箭伤什么关系?8、师小结：大雁前一次听到弦响之后，离弦而出的箭就射中了它，害得它孤寂失群、受尽苦痛;而这次它又遇到了相类似的状况(板书：遇到类似状况)弦又响了，以为又会被箭射中，所以心里会如此的胆怯，舍命往上飞，结果伤口裂开掉了下来，成了一只惊弓之鸟。(板书：惊弓之鸟)109在我们平常的生活中，有没有像这种“惊弓之鸟”的现象?心理学告知我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培育了学生分析、推理的思维实力。这样，把实力的训练

11、落在了实处。整个教学过程，我觉得我教得收放自如，学生学得很有爱好，课堂气氛活跃惊弓之鸟教学反思4今日开庭是依据小学语文课本第六册惊弓之鸟自己编写而设计的课例，意在将环保这一大家熟知而热门的话题，置于一个庄重而特殊的法庭之上动物法庭。通过“法庭设置”、“法庭陈述”、“法庭取证”、“法庭辩护”、“法庭宣判”和“法庭采访”的形式，将人和动物融为一体，营造一个亦古亦今，亦庄亦谐的法庭氛围。让学生在亲身实践和体验中，增加法制观念，强化环保意识，从而进一步提高语文综合素养和创新实力。活动目标：1、了解法律的一般常识，培育学生能言善辩的实力。2、懂得爱惜动物，爱护环境，创建美妙的家园是我们每个公民应尽的责任

12、，培育学生高尚的道德情操。这就是本次活动的重点。3、让学生在“亦古亦今，亦庄亦谐”的气氛中，感受到法律的尊严，活动的开心。这也是本次活动的难点。活动实录：一、法庭设置：1、放音乐开庭（听众席早坐好了，特约记者也早坐在了听众席上；其余原告、被告更羸入场站在座位处；双方律师团举着牌子入场站在座位处；观众站起来；最终老虎法官、审判员、书记员进场入座，全体坐下。）2、（特约记者上场指着介绍：）女士们，先生们，动物挚友们，我是本法庭的特约记者，在这里我将和大家一起见证一桩离奇而特殊的案子。本案合议庭由老虎法官、猫头鹰审判员、啄木鸟书记员组成。原告席上有小雁和他的辩护律师八哥，被告席上有更羸和他的辩护律师

13、狐狸，双方律师后面各有其律师团成员若干名，听众席上有陪审团成员若干名和来自各地的热心观众。现在法庭一切打算就绪。我将刚好、精确、全方位地报道案情的审理过程。现在就让我们一起将目光投向这庄重而特殊的法庭吧。二、法庭陈述：1、（老虎法官一拍惊堂木，庄重宣布：）小雁状告更羸射杀其母亲大雁一案，正式开庭。首先由原告小雁提请申诉。（小雁哭泣着说）昨天我妈妈外出回来，途中遇到射手更羸，没想到他竟拉开弓箭，“嘣”的一声，射死了我的母亲。呜，呜我的母亲死得好惨哪！我要状告杀人凶手更羸！（更羸）报告法官，小雁纯属血口喷人!我怎么会射死大雁呢？每当我外出打猎的时候，看到一群群大雁在天空中翱翔，他们一会儿排成人字，

14、一会儿排成一字，简直就是天空中一道亮丽的风景啊！我喜爱还来不及，怎么会射死大雁呢？（小雁）法官大人，更羸是个射箭能手，他的箭不知损害了多少无辜的生命。我的挚友麻雀、小鹿都成了他的盘中大餐呀！昨天有人亲眼望见他拉弓射杀我的母亲，我母亲就是死在他手下的。法官大人，你肯定要为我做主啊！（更羸）昨天，我拉的是空弓，并没有用箭，大雁不是我射死的。（法官说）那大雁怎么会死呢？（更羸说）这我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的办法，是我家大王魏王的意思。（法官）传魏王！（魏王身后跟着谋士猴子和一名随从入场）（法官质问魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？（魏王一脸无辜，说）众所周知，更羸是我国的射箭能手，昨天

15、，他说不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来。我只是想试试他是否真有这样的本领，谁知道那大雁真的掉下来了。（法官）请魏王一行先入座。（更羸说）大王，我是您手下的一名射手，我一切都根据您的意思来办，您是大王，是一国之君，我敢违反您的旨意吗？（魏王说）我并没叫你把大雁射死呀！（更羸）大王，您怎么这样说呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窝，我就立刻去给您弄燕窝；你要吃麻雀，我就立刻去给您打麻雀；您要吃鹿肉，我就立刻去给您射小鹿。莫非要射大雁不是您同意的吗？（小雁说）原来如此！你们狼狈为奸，你们两个都是杀害我母亲的凶手，都是我的仇人。请法官为我伸冤报仇啊！2、听众席上起先喧哗，有的说：“大雁是不是更羸射死

16、的呢？”有的说：“更羸只拉弓，没有放箭，大雁怎么会死呢？”有的说：“大雁的死怪更羸，还是怪魏王呢？”（法官也与合议庭成员嘀咕一番）（法官一拍惊堂木：）安静！（特约记者上场：）女士们，先生们，动物挚友们，案情审理已进入白热化状态，究竟谁是凶手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么会死呢？魏王有没有责任呢？让我们拭目以待，静观案情的发展吧！三、法庭取证：1、（法官说）小雁，你的母亲死了，我们都深表怜悯，但法律是重事实，讲证据的。你有证据证明更羸和魏王是害死你母亲的凶手吗？（小雁说）有！我有小松鼠做证！（法官说）传原告证人小松鼠上庭。（小松鼠走出来，法官说）小松鼠，你情愿为原告作证吗？（小松鼠）我情愿！

17、（法官说）你能保证你的证据都是真实的吗？（小松鼠）我保证我供应的一切证据真实牢靠。（法官）请陈述你的证据！（松鼠说）昨天，我正在树上拍摄一部风景片，突然我的镜头里出现了魏王和随从的身影，于是我拍下了当时的情景。请法官大人查看！（小松鼠将录相带递给法官，然后回到座位上）（法官）好，我们一起来看看，当时的情景是怎样的？2、（法官一拍惊堂木）真是铁证如山哪！大胆更羸，你作何说明？魏王，莫非你没有责任吗？（更羸的律师狐狸站起来说）法官大人，我方律师团恳求协商此事！（小雁律师八哥）法官大人，我方律师团也恳求协商。（法官说）好，批准你们双方律师深化律师团，听取看法，打算辩护。观众挚友你们也可以参预律师团的

18、探讨，参预辩护。现在休庭三分钟！四、法庭辩护：1、（法官一拍惊堂木：）时间到，请各就各位！（坐好后，法官说：）现在进行法庭辩护。律师、律师团成员及听众挚友均可以参预辩护。（1）（更羸的律师狐狸首先站起来说）报告法官大人，我是被告更羸的律师。我为我的当事人辩护！大家都看到了，的确如我的当事人所说，他根本没用箭，怎么能说是我的当事人射死的呢？（2）（小雁的律师八哥）大家也看到了，正是因为更羸一拉弓，大雁就掉下来了。这明显是更羸射死的！（3）（狐狸）我的当事人没有用箭，怎么能说是他射死的呢？（4）（八哥）那是因为你已经知道那是一只受过伤的大雁，你一拉弓，大雁就会受到惊吓，伤口会裂开，当然会坠地而死。

19、（5）（狐狸）这也不是我的当事人的错呀！他是魏王的一名射手，他的一切行动都是为魏王服务的。他射大雁当然也是得到了魏王同意的。（6）（魏王的谋士猴子指着狐狸说）你胡说！（法官）下面说话的是何人？（猴子说）我是魏王的谋士猴子，我要为魏王辩护。更羸作为一个出名的猎手，他明明知道这是一只受伤的大雁，却还拿一个无辜的生命来卖弄自己的本事。大雁的死更羸有不行推御的责任。（7）（更羸的律师狐狸说）那么魏王身边为什么要带一个猎手呢？他带猎手的目的不就是为了得到猎物吗？所以我觉得我的当事人没有过错，即使有错，也是魏王的错。（8）（魏王的谋士猴子说）更羸，你别忘了，你从一个无名小卒被提升为魏王身边的贴身待卫，现在

20、出了事，你竟把责任往魏王身上推，你这不是忘恩负义吗？（9）（狐狸说）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么平安呢？（10）（八哥说）法官大人，我认为被告辩护人不能在法庭上说与本案无关的话。（11）（法官）请被告方辩护人留意，你们的辩护不得说与本案无关的话题！（12）（小雁的律师八哥说）魏王作为一国之君，他不理朝政，却带着贴身待卫去郊外打猎，损害无辜，要不大雁怎么会死呢？魏王也是同谋。因此我认为大雁之死，更羸、魏王都有责任。（13）（谋士猴子说）我认为大雁之死与更羸和魏王都没有关系，刚才大家都看到了，这只大雁是一只受过箭伤的大雁，是谁射伤他的呢？我认为，射伤大雁的猎人才是真正的

21、凶手。请法官大人明鉴。（14）（狐狸附合）对，射伤大雁的猎人才是真正的凶手，应将猎人缉拿归案。（15）（小雁的律师八哥说）我认为大雁之死，更羸、魏王、猎人都有责任，应将他们三人一起绳之以法。2、认罪：（1）（一位猎人走进法庭，大呼一声：）法官大人，我有话要说！（猎人说）我就是射伤大雁的猎人，我有罪。（法官）安静！（猎人接着说）昨天，我打猎回家，望见我的女儿坐在门前失声痛哭。女儿告知我：“爸爸，今日我在放学路上望见一只大雁孤寂失群，一边飞，还一边凄惨地叫着，他肯定是受了伤。我正想去救大雁，这时一群人骑着马过来了，他们对着大雁指手划脚，说说笑笑，只见其中一个人拉开弓箭，“嘣”的一声响，大雁拍了两下

22、翅膀就从半空中直掉下来了。”我的女儿还哭着对我说：“爸爸，大雁是我们的挚友，那个人为什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可怜呀！爸爸，求求你以后不要当猎人了，不要再损害动物挚友了。”听了女儿的话，我非常苦痛。我知道死去的大雁肯定是我射伤的那只大雁。从今以后，我再也不当猎人了。我呼吁成立一个爱惜动物的慈善机构，我情愿终身义务为幼小受伤生病的动物服务。（2）（更羸说）听了刚才猎人的话，我深感惭愧。我是大雁之死的干脆凶手，我情愿接受法律的惩处，并和猎人一起爱护动物，做动物的卫士。（魏王说）我也感到惭愧。我作为一国之君，不但没爱护好国内的动物，还间接地造成了大雁的死亡。现在我向小雁公开致歉（抱拳

23、致歉），并宣布即日起建立一个爱护动物的特地机构，立即着手制定生态平衡爱护法，一切猎杀动物的行为都将受到法律的制裁。五、听取看法：（法官）到现在为止，整个案件我们已经真相大白了。法庭辩护结束。本法庭将对此案做出判决。在做出判决之前，想公开征求各位的看法，希望大家各抒己见，提出判决建议。（听众）我认为猎人能主动投案自首，法庭可以考虑从轻处理。（更羸的律师团成员）我的当事人更羸有悔过表现，我恳求法庭赐予从轻处理。（听众）法官大人，他们这种行为，对环保造成了极大的危害，建议法庭赐予严惩，以警示后人。（陪审团成员）魏王应马上建立环保法律，让一切猎杀动物的行为都受到法律的制裁。（听众）猎人就是要杀害动物的

24、人，我认为应当马上取消猎人行业，全部猎人应另择他业。（听众）魏王应每月支付小雁生活费500元，教化费500元。（听众）我认为魏王应向小雁赔偿精神损失费100万。六、法庭宣判：（老虎法官与审判员、书记员耳语一番，一拍惊堂木）感谢各位提出了那么多好的建议，现在法庭进行公开宣判。全体起立。经陪审团、听众等提议，合议庭合议，本法庭对小雁状告更羸一案做出如下判决：1、魏王应马上通告全国，建立环保法律，禁止一切猎杀动物的行为。2、更羸和猎人应在本月之内帮助魏王建立爱护动物的特地机构，并终身无偿做环保卫士。3、魏王应带领全国人民修建动物足球场，让动物们增加体质，增加防卫实力。4、魏王、更羸、猎人依据自己的经

25、济实力对大雁家属进行相应的经济赔偿。法庭宣判完毕！七、法庭采访：（记者）女士们，先生们，动物挚友们，一桩离奇而特殊的案子在这公正而庄重的法庭上划上了一个圆满的句号。下面就请大家和我一起走进这个法庭，去感受一下那快乐的气氛，听听他们的心声吧：1、采访小兔子：（记者）小兔，对这次案件的审理你有什么看法？（小兔子）我觉得太好了，真是太好了！我们有猎人卫士爱护我们了，我们的生命有保障了。2、采访人：（记者）请问你有什么感想？（人）我建议记者您应把这次整个案件的审判过程在电视台转播出来，让全部的人都懂得要爱护动物，都投入到环保的行列中来。3、采访熊猫：（记者）熊猫大伯，你此刻的心情怎样？（熊猫）我觉得太

26、好了，真是太好了！我想我们的熊猫家族会越来越旺盛了，我们的家园会越来越美丽了。4、采访人：（记者）你能谈谈你对这一案件的想法吗？（人）通过今日这一案件，我更加相识到动物是我们人类的挚友。以后我们不要再去酒楼吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀这些东西，而且我们还要叫爸爸妈妈，四周的人都不要吃。没人吃，也就没有去捕杀这些动物了。（人）我建议我们班的惊弓之鸟教学反思5都说要给学生半桶水，老师必需至少得有一桶水。牢记着这句话，对惊弓之鸟这篇讲解并描述古时候的故事的课文，我不敢大意。因为对历史一向不感爱好，所以为上好课事先查阅了一些资料，了解了更羸的状况，也了解了故事背景。前面很顺当，从熟识的成语说起，引出课题，引

27、出更羸。读课文，请生介绍对更羸的了解。很自然地引到课文第一段：“更羸是古时候出名的射箭能手。”学生纷纷举手发表看法：“我从射箭能手这个词知道了更羸射箭本事高。”“我从出名知道许多人都知道更羸射箭本事高。”“我从古时候这个词知道了这个故事发生在古代。”这时候，朱袁丁同学心急地叫出来：“我知道，是发生在三国时期。”我问他：“你是怎么知道的？”他兴奋地说：“我看过上下五千年，知道三国时期有一个国家叫魏国。”我首先表扬了他丰富的课外学问，然后告知学生故事是发生在比三国还要更早的战国时期。学生似懂非懂地点点头。 正在我为自己提前作好这方面的打算而沾沾自喜的时候，任洋洋同学发问了：“老师，战国离现在多少年

28、了啊？”我一愣，脑子飞转，战国在公元前400多年到公元前221年，于是我说：“战国是在公元前400多年到200多年，现在已经是公元20xx年了，所以至少有2200多年了。”“啊！”同学们惊羡。我正打算讲下去，小洪又把手高高举了起来：“老师，更羸射下惊弓之鸟这件事到现在有几年了呀？”我一下愕然，我真不知道这件事详细发生在哪一年，也没想到学生尽然会问得这么细。其他学生也新奇地看着我，我知道他们多么想知道，尽管他们听过可能立刻就会忘掉，但是至少他们会觉得老师很厉害，惋惜的是，他们的老师并不能令他们满足，我老醇厚实地告知他们：“说实话，他真把老师给问住了，老师也没查到过发生这件事的详细年份，感爱好的同

29、学可以在课后去找找看，知道了就来告知老师和小挚友好不好？”“好”学生有气无力地应着，刚才的兴奋劲全跑光了，明显我的表现让他们很悲观。几个善解人意的女同学替我说话了：“或许没有一本书上会写到详细日子，不然老师也不会找不到了。”大家这才打起精神接着上课 课上完了，大家也没再提起这件事，明显这些天真的孩子已经遗忘这个问题了。但是我却为学生和自己留下的缺憾而耿耿于怀。一个老师，应当与时俱进，不断学习，拥有渊博的学问和广博的见识，这样才有可能在课堂上彰显独特的教学魅力，才有可能成为学生心目中的好老师。深深惭愧中！.惊弓之鸟教学反思6间或将新旧的小学语文老师比照翻阅，最逼真的感觉就是语文教学仿佛是个百变女

30、郎，前天政治性，昨天工具性，今日人文性，明天呢?又不知道该跟谁姓，姓什么?印象中毕淑敏写过一篇关于流行色的散文，服装界的权威们告知毕淑敏，所谓的流行色就是服装界玩的花招，去年生产军绿色，今年肯定要不同于去年，变个色调，让人因胆怯自己跟不上潮流，而不得不掏腰包。听此一席话，毕作家大彻大悟，要想不被大家、商家牵着鼻子走，最简洁的方法就是穿适合自己的，做自己的自己。闻名历史学家陈寅恪在他一生之中一再表述他“独立之精神，自由之思想”，所以我想，在这个风吹墙头草的语文教学摇摆时代，众生喧哗中，我，肯定要听到自己的声音，语文的声音，学生的声音!要简约而不简洁我曾走过漫长的、为设计而设计的路，这儿一个办法，

31、那儿一个创意，四非常钟的课堂，十几个环节你还没唱罢我已登场，乱花渐欲迷人眼，课堂成为老师的秀场，学生只不过是明月，装饰我们的窗口而已。今日，我最终坚决地将它摈弃安排之外了。一节好课，恰如一篇佳作，做好起承转合就自成天地了，所以我的惊弓之鸟，只有四个步骤：起成语嬉戏，在成语和对应的人物之间连线，并简要说说成语故事内容;承读好文本，找寻惊弓之鸟的本义;转-联系生活，理解惊弓之鸟的引申义，并能运用;合-质疑留白，更羸原委是怎样一个人，他凭什么知道这是只惊弓之鸟?最终一环节实际是课之结尾，只要一句话，但却显示我因课时不同而对文本把握点的迥异，收的同时也为下一课时的放留足了地步。这样算来，整节课实际只有

32、三个环节，很简约，但并不简洁。都说花要有花样，人要有人样，我想，课也要有课样，古文要有古文味，诗歌要有诗歌味，成语故事就要有成语味。课始时，给肯定的时空，让学生进入成语之场，展示自己课内外对成语的积累，是一种营造，也是一项训练，更是对课外阅读的一份激励，这就是我初始环节的预期，没有完全达到，但在*近。朗读一环是中心，学生读为主，老师评、导为辅。其实对阅读教学来说，不存在真正意义上的初读，除非你放弃教材，另起炉灶。课本刚下发时会阅读，预习时会练读，开课后会朗读。为了调动学生已读得有些麻木的神经，检查读书效果时老师适时而适当的评价、引导就特别重要，这样会给学生一种簇新的视角，新颖的感受，让学生有所

33、触动：哦!还可以这样想?我怎么没想到呢?这样将熟识读成生疏后，学生会觉得文章事实上还大有嚼头，读的主动性就再次提起了。比如学生读到这一句时“更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来”，我用一条向上的直线箭头和一条同向的斜线箭头让学生探讨“直往上飞”之“直”为何种意思，引发了学生趣味盎然的辨析;再将箭头改换为向下的，帮助理解“直掉下来”之“直”为“笔直”，生动又深刻，比较简单调整学生阅读的状态，改善他们滑行阅读的坏习惯。为写抢占几分月光阅读教学这非常明月，本该是听说读写各占几分，现实的确读与说瓜分尽这一轮明月。“以读为主”让全部

34、的课堂一读究竟，教者深怕被诟病课堂没有书声琅琅;“多元解读”让全部的课堂群雄并起，每个人甚至连自己的声音听不到，众生喧哗中，听不到思想落地的声音，看不到语文之芽破土而出，我们在潮流中模糊了课的模样，丢失了自己的思想。08年11期小学语文老师开篇是朱文君采访上海师范高校吴忠豪教授的笔录，吴教授认为训练是语文教学的立身之本，而理解、积累、表达是训练的三个维度，重中之重是口头和书面语言的表达训练。吴教授进一步指出：我们的课堂虽然有大量说的时机，但只是零碎的一问一答，老师重点追求的是答案的正确，而不是问题语言表达的精确与精致，因而错过了大量的训练口头表达的时机。我也是这样积习难返，这节课起先时学生能娴

35、熟的将“心中有数”与“文与可”连起来，却不能用简练的.语言概括描述，而我却轻轻放过了。但训练学生刚好练写的意识还是有一些的。以前看过其他老师做“读写结合”的课题，始终努力将写挤进课堂，现在则是尽可能为写抢占地盘，但却不是为写而写。中年级的写，必需榜样为先头部队，说为后续军力，修改为后勤保障。所以学生阅读文本了解了“惊弓之鸟”的本义后，我很快转向，借助言语情境示意“惊弓之鸟”的引申义：东东上次语文考试成果很不志向，现在一听要考语文了，简直成了惊弓之鸟。学生由此悟出其引申义为“受到一点惊吓就胆怯得不得了”;再将自己的经验提炼为语境(我去年参与“市教坛新星”竞赛，惨遭失败，我始终告诫自己不能谈虎色变

36、，要整理信念重头再来。如今面对新的竞赛，我变得悠然自得。)让学生在形象中感知、了解“惊弓之鸟”的近、反义词，深化其引申义。其实这一环节并不止于此，它也为紧随其后的运用“惊弓之鸟”说话供应了范例，同时也渗透了人生看法的教化，(每个人都避开不了失败的经验，唯有变更对失败的看法才能调整好相识的姿态)。事实上也的确如我预期的那样，学生在黑板上就写出这样一句话：立刻要数学考试了，有的同学仿佛如惊弓之鸟，有的同学却悠然自得。我特别享受学生在课堂上凝神静思、奋笔疾书的时刻，一张一弛文武之道，一动一静何尝不是课堂之韵呀?假如是我的第一课时是读写结合，完成对“惊弓之鸟”这个成语的理解、积累和运用，那么其次课时课

37、时我就偏重读思结合，抓住文本，感知、感悟、感动于更羸这个人物了。我自己觉得这样的支配还是合理的，可我更知道，这，仅仅是我自己的看法而已。可我又能怎么样呢?每个人都无法越过自己的肩膀视察自己，每个人都只能看到自己的影子，我自己就是我自己的局限!所以，我们才须要评议、沟通、争论、指责!惊弓之鸟教学反思7上小学语文第八册惊弓之鸟一起先，在请同学自由通读课文之后，我按例又抛出这样的问题大背景：“更羸不用箭只拉弓，就把天上飞的大雁射了下来，你佩服不佩服更羸？”这个问题，把大家的留意力都引到了各自的课本之中去了。大家起先静默地读起自己的书来了。经过约五分钟左右，教室里起先陆接连续地举起了小手。有的说：“我

38、以为更羸的本事显示在了他能细致视察，能从一只在常人眼里看来是极一般的大雁中看出它飞得慢，叫的声音也很凄惨。”有的说：“我以为更羸的本领还显示在了他能依据自己视察到的状况，经过严密的推想，最终知道这不但是一只受过箭伤，伤口还没愈合的大雁，而且是一只离开同伴，孤寂失群的大雁。”还有的说：“我以为更羸的本事更显示在了他熟知大雁的心理，知道它听到弦响，心里定会非常地胆怯，定会舍命地往高处飞。这样一用力，伤口就拉开了，便从高空中掉了下来。”课上到这个份上，我便又把学生的留意力引到了自己的书本上。在自由朗读了几分钟后，我顺势地回到了刚才的话题：“你们现在还佩服不佩服更羸？”经过一段时间的缄默后，大家起先纷

39、纷发言：有的说：“我佩服更羸，佩服他细致视察的实力。我平常就缺少这种视察实力，对一些常见的事物发觉不了新的东西，所以写文章时，写出来的东西也很平淡。以后我要向更羸学习。”有的说：“我佩服更羸，佩服他能进行科学地推想。假如是我，即使看到了这只大雁，也并不能知道它受过箭伤，孤寂失群。”有的说：“我佩服更羸，佩服他的虚心与实事求是。如文中的我可以试一下、不是我的本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟这些地方都可以知道更羸很虚心，并不把自己吹得非常地奇妙与了不得。”尽管下课的铃声早已响过，但同学们似乎并没有听到，依旧沉醉在一片愉悦之中惊弓之鸟教学反思8惊弓之鸟是一则成语故事，讲的是古时候魏国出名的

40、射手更羸不用箭，只用拉弓，便使天上的一只大雁掉下来的故事。从中反映更羸擅长视察，擅长思索，并能依据所闻所见作出正确分析。本课教学中，我认为有几点做得较好。(1)对课文中词语的理解。比如：出示句子“一只大雁从远处飞来，边飞边鸣。”我问孩子们把“鸣”换成“叫”好不好?为什么?从而让孩子体会用词的精确性。在理解大雁“直往上飞”和“直掉下来”中两个“直”的不同意思时，采纳画图的方式直观地体现一字多义的妙处。(2)重点段落的分析和句子的训练。课文最终一段更羸说的一段话是本课学习的重难点。我先让学生自读这段话，然后标出本段有几句话，对这几句话有初步的了解，再让学生一句一句地读懂每句话的意思，从而知道更羸为

41、什么只用拉弦，大雁就掉下来的缘由，更知道更羸有这么大本领的缘由。在这过程中，练习用“因为所以”说句子，理解文中的因果关系。上完这节课，我发觉也有不足。首先，课堂的节奏没把握好，讲到惊弓之鸟的喻义时就下课了，花在重点段落的时间太多，让学生反复地用“因为所以”“之所以是因为”来说句子，反而把课文的新学问点因果倒装的形式模糊了。其次，课文朗读还不够，许多地方只让个别学生读，有些地方语气没有读出来。今后，对于学生读书的指导还要多下功夫，用多种朗读形式，如：分小组读，分男女生读，全班读让更多的学生参加朗读。特殊是让学生进入课文情境带感情地朗读。惊弓之鸟教学反思9惊弓之鸟这篇寓言故事写的是射箭能手更羸在打

42、猎时，见到一只边飞边鸣的大雁，经过细致视察，不用射箭，只拉弓就能让大雁掉下来的故事。原来这是一只受过箭伤、孤寂失群的大雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟这个成语因此得名，比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就胆怯的不得了。1、谈话激趣，导入新课在导入环节让学生回忆学过的成语故事，然后老师以PPT形式展示了其中一部分，学生齐读，这样不仅能够让学生更快的进入课堂，也能自然的引入今日的新课新成语故事的学习。2、初读课文，整体感知此环节，让学生自己先通读课文，边读变思索，这篇课文讲了一件什么事？学生回答后，老师供应一些关键词，让学生填一填，加深对这篇课文的主要内容驾驭。在识字部分，采纳了齐读、指

43、名读、开火车读等朗读形式，使学生都牢牢记住生字词的读法。在对于生字词书写方面花了较大精力，让学生自己发觉问题，自己解决问题，如：读音、笔顺和字形等方面。然后让学生范写，同学之间点评。这里充分发挥了学生的主观能动性，调动了学生自主学习的热忱。3、学习课文，把握重点通过老师问课文讲了谁的故事，学生答更羸，引出故事主子翁，老师再接着提问文中主子翁有什么特长？引导学生学习第一段，他是一名出名的射箭能手。对多音字“更”进行学习和辨别，生字词“能手”进行了诱导讲解。老师通过一句那文章中说他射箭技术好，究竟有多好啊引出下文的学习。紧紧围绕魏王从不信任、怀疑到大吃一惊，最终更加惊奇进行课文学习，引导学生从文中

44、找出表现魏王看法的语句，再从语句中找关键词，进行深刻体会，并且对于每段的学习完成后都进行了刚好的朗读指导。在学习第五自然段时，把握住了这是一段动作描写，指名起来带着动作去朗读，让班上其他同学进行评价说读得好不好，表现得特别生动形象的同学领着全班一起带上动作读。带着更羸是这么做到的疑问进入本课重难点环节的学习。让学生从这段话中找出哪些是描写更羸听到的，哪些是他听到了，画出来并进行小组沟通。依据找到的这些现象对其缘由进行具体指导，对于先写结果后写缘由这样的写作手法也作了强调，激励学生在今后写作中应用。4、总结全文，升华情感提出问题，通过对这篇课文的学习，你心中的更羸是什么样的人。让学生向更羸学习，

45、做一个乐于视察、擅长分析的人，做一个生活中的小能手。老师引导这只大雁一听到弦响，心里就胆怯，以为又有箭来，舍命往高处逃命，可见这是一只学生齐答课题，又回扣住文章主题，对惊弓之鸟这个成语作出说明。5、读中感悟，体会寓意在最终环节采纳了女生组分角色读，男生组分角色读和将同学分两半，老师读旁白等方式进行朗读并对朗读进行了进一步指导，使同学们都体会到了文中所表现的情感和主题，驾驭了成语意思与寓意。总的来说，这是我第一次走上讲台，独自完成了一篇课文的教学，虽然有些惊慌，但是做到了流畅的讲解，声音平稳，不失态；做到尽可能倾听学生的每一次回答，每一个问题，并对其进行褒奖与指出错误，有针对性的对他们作出评价；

46、临时处理课堂中发生的与之前预设情景不同的状况。当然，也存在许多不足，比如：A、整个教学过程走下讲台的次数少之又少，缺乏与同学近距离互动；B、多处口误，包括说错话，读错字等；c、小组沟通学习后，进行全班沟通不够，对于小组沟通学习在何时运用最能发挥它的作用方面没有把握好；D、问题抛出后过早将答案抛出；E、还有升华主题的时候没有做到与生活实际联系起来，学生理解成语方面有肯定障碍等等。对于这次教学我已经感到满足和欣慰，打算了这么久算是给自己一个交代。对于自己的不足会刚好订正，避开再犯，使自己做一个越来越合格的教学者。惊弓之鸟教学反思10情景说明惊弓之鸟是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位出名射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天涯飞过的一只大雁掉下来，从中反映出更羸擅长视察，擅长思索，并能依据所见所闻做出正确分析。课文最终段落中更羸的话是教学重点，也是引导学生学会去分析感悟，从中明白道理的训练点。本课时老师将放手让学生运用质疑、朗读、感悟等形式，来理解文章所蕴涵的深刻寓意，进而明白道理。教学过程一、谈话导入，激发爱好。1、同学们，我们中华民族是一