2023年《山中访友》教学反思篇.docx

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1、2023年山中访友教学反思篇山中访友教学反思1山中访友教学反思：反思刚刚讲完的山中访友一课，我感受最深的就是：作为一名老师，每个人都希望自己能上出一节大家都认可的胜利课。而作为一名初中语文老师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望胜利的心理睬更剧烈一些。我是个很幸运的语文老师，在自己语文水平不是很高的状况下，放弃生物从事语文教学。在10次教学评估中，全部获得的一类课。这个胜利，有幸运，但决不是偶然。下面就以山中访友一课谈谈自己的一点阅历。山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和别出

2、心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：一、力求挖出主题的深度，让学生有簇新感。对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱惜、关切大自然中的一切。二、力求用“美”的课件感染学生。为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的美丽之处，我在课件中插入了本课的flash朗读素材，集图片、

3、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以美丽的自然风光为背景，或用图片展示林中挚友的漂亮形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。三、力求充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。四、力求将听、说、读、写的训练有机的结合

4、起来。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作探讨将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升。五、力求课堂教学的完整与和谐。本课的学习导入是以贾岛的寻隐者不遇起先的，课堂小结以方舟的小诗结束，不仅结构完整，而且两则材料又都与本课的学习内容有肯定的联系，不仅增加了本课文学方面对学生的熏陶，而且它们与教材很和

5、谐的统一到了一起，教学拓展的有了宽度。正是这些方面的努力，使得我的这节看似简洁的课有了很多的亮点，学生学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。我想，只要每个老师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践，你的课也可以“亮”起来。山中访友教学反思2山中访友第六自然段的锦上添花六年级语文第一课山中访友是一篇文笔美丽的文字，读后如春风拂面，令人神清气爽，心旷神怡。教学这样的文字，岂能儿戏？于是，我细细地拜读了多遍，课堂上出现了这样的状况：老师：同学们，把你自己喜爱的段落读给大家听听吧！同学们争先恐后地读，喜爱哪一段的都有。最终，有人读到了第六自然段。“捡起一朵落花，捧在手中，我

6、嗅到了大自然的芳香芳香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奇妙，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。”老师：多美的文字呀！不过，好像有的地方美中不足，这一段是不是还可以写得更好？大家连忙拿起书来舍命看。有人举手了。方媛：大家请看，在最终一句“我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”里，两个“听见”后面应当加一个“了”字。因为前面分别用到了“嗅到了”“看到了”“加入了”等词语，假如用“听见了”会使句子前后更整齐，而且语气也舒缓多了。这样的发觉我不能不表扬。老师：把方媛同学变更的词带入课文

7、中读一读，感觉一下。大家读的得意忘形。又有人发觉了问题。唐诚言：老师，书上说“落花”用的是“捡起”，说“石头”用的是“捧起”，而说“落叶”时却用的是“拾”，我认为用“捡起”比较好。理由和方媛的一样。老师：大家也把唐诚言同学变更的词语带进课文读一读。从大家朗读的声调中我已经感到他们找到了体现本段美的表达方法。毛映涵：这一段用了两个“捧”字，好像都不是很精确。同学们都瞪大了眼睛你老毛子脑袋有问题吧？老师也很感爱好：噢？说说你的理由。毛映涵：大家看，“捡起一朵落花，捧在手中”这句话。你们不妨试着捡个东西，捡起后再“捧”，是不是很别扭？“捧起一块石头，轻轻敲击”这一句更怪，“捧”得用双手，“捧”着石头

8、怎样敲它呢？有些同学试了试，频频点头，老师也首肯。老师：毛子的分析有些道理，哪，怎么改呢？毛子：我也不知道。大家争论纷纷，想出了好些词。最终，大家看法比较集中比较满足的词是：“落花”用“拈”较好；“石头”只好用最常见的“拿”了。老师：这样一改是好些了，但“拈”“拿”两词有没有“捧”在句子的含义呢？又是一阵思索和争辩。后，得出一个结论：“拈”字动作美丽，和“捧”字都有宠爱落花的感情，可以换掉；“拿”字就体现不出这种感情色调，所以，后一个“捧”字不换为好，可以理解为先捧起来，再用一只手托着，另一只手敲击。我们把自己修改后的文字读了读，果真感到更顺更美了。不过，说句心里话，我也不知道这样改是不是肯定

9、就比原文好，但至少学生去仔细读了，仔细思索了，咬文嚼字了，这种现象是好的。山中访友教学反思3作为一名老师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的胜利课。而作为一名语文老师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望胜利的心理睬更剧烈一些。面对刚刚讲完的山中访友一课，我感受最深的就是这一点。我校的教学评估一年也只有一次，我们从教的时间是何其有限，胜利的体验对很多人来说是何其的宝贵。我是个很幸运的语文老师，在自己语文水平不是很高的状况下，在放弃生物从事语文教学的10次教学评估中，无一例外的获得的一类课，而且近三年来稳居语文组的第一名。这个胜利，有幸运，但决不是偶然。下面就以山中访友一课谈

10、谈自己的一点阅历。山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：一、力求用“美”的课件感染学生。为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的美丽之处，我在课件中插入了本课的flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以美丽的自然风光为背景，或用图片展示林中挚友的漂亮形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节

11、的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。二、力求挖出主题的深度，让学生有簇新感。对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱惜、关切大自然中的一切。三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范

12、，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作探讨将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升。四、力求充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。五、力求课堂教学的完整与和谐。本课的学习导

13、入是以贾岛的寻隐者不遇起先的，课堂小结以方舟的小诗结束，不仅结构完整，而且两则材料又都与本课的学习内容有肯定的联系，不仅增加了本课文学方面对学生的熏陶，而且它们与教材很和谐的统一到了一起，教学拓展的有了宽度。正是这些方面的努力，使得我的这节看似简洁的课有了很多的亮点，学生学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。我想，只要每个老师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践，你的课也可以“亮”起来。山中访友教学反思4我认为山中访友这一课我在设计的时候的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉

14、和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，也可以说是胜利的地方：1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙景物、美丽语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的美丽的自然世界中。在教学中，培育学生的想象力尤为重要。我在导课时注意激发学生的新奇心。上课时，首先出示文题，我以本文题目绽开线索。因为课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、显明的表现手法，是本文的文眼。所以我设计了依次深化的问题：（1 ）作者探望的是怎样的挚友？（2） 作者在山中探望了哪些“ 挚友” ？ （3 ）从哪些描写中可以看出我和山里的“ 挚友” 有着深厚的感情？ 让同学们揣

15、测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合志向象、表达，从而引入本课。2、教学时，我注意学生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。3、在活动四中我以先让生总结作者的写作方法，然后再让学生去练习片段。这应当一设计是学生学有所成又重学生的发展，学生学习语言文字就是为了以后的应用。本课学生新接触了“通过联想和想象进行表达”的习作方法，应当让学生试的进行练笔。以加深理解，注意应用。存在的不足：1、对学习者进行分析时，既须要考虑学习者之间的稳定的、相像的特征，又要分析学习者

16、之间的改变的、差异性的特征。我在山中访友一课只分析了学习者存在的共性的问题，而并没有分析出学习者之间存在的差异。接触实力强的和差的学生之间存在怎样的差异。我班学生接触实力强的和差的存在的差异是，强的学生能依据老师供应的方法去仔细的学习要学的内容，但差的学生却不能有目的地学习，只有在强的学生的引导下才能有效的学习。2、阅读课文的教学应当以读为主，而我在教学目标分析的时候恰恰忽视了这一点。虽然三维目标找的合理，但在过程与方法上指给学生的学习方法上不太明确，肯定会影响学生在课堂的有效学习。学习之后我认为过程与方法目标应改为：有感情地朗读课文，抓住课文中关键的主要的词语或者是句子，体会文章中美丽的语言

17、文字，并感受作者对山中景物的宠爱之情。在学问与技能方面应当注意学生对词段的训练，所以在这一目标中应当加入学生积累自己喜爱的美丽段落，就更能体现高年级段的特点。3、对教学重难点分析的合理在课堂上才能更好的去突破，才能更好的达到学习目标。重难的分析听了视频课之后感觉应当结合所执教班级的特点再结合本篇课文的学习结合着来分析。所以本课的重难点应当确定为：让学生在朗读基础上，抓住重点词句来理解作者的感情。同时积累美丽的文段。这对于农村的学生来说假如在课堂上能突破这一难点，那么节节的语文课都是有实效性的。改进的地方：1、教学活动一我在设计的时候，注意了单元的整体性，从单元导读入手，指给学生学习的方法还是有

18、肯定的道理的。但在导入的时候老师应当注意语言的严密性，不应当问“猜一猜作者探望的会是怎样一位挚友”，应当为“猜一猜作者探望的是怎样的挚友？”会更符合文章的内容，也能达到激发学生新奇心，同时有了学习的爱好的目的。2、在设计活动二中我注意了以学定教这一教学根本，让学生汇报自己学会的生字新词，然后就大家的问题在共同去解决。这敬重学生的学习，以学生为主。3、在活动三中设计的有重复的地方，向先让学生说一说作者都访问了哪些挚友，又让学生把句子换成挚友再来说，虽然起到了加强的作用，但课上的时间是有限的，所以设计的太过冗繁了，应当把其次个环节去掉。整个活动三中我以朗读为主，并且把朗读分为不同的层面，先读带动理

19、解，理解之后再通过读提升感情，加强理解。这样的设计听了培训之后，认为很符合阅读教学的规律，也有助于学生的语文素养的提升。今后努力的方向：总结这次教学的设计，再结合自己以往的课堂教学，我认为自己做得好的地方法就是加强了学生语段的积累，同时注意了学生的练笔。但在朗读上还是差了一些，虽然也注意学生的朗读，但还是不很到位。只有一部分学生能通过朗读来理解课文，还有一小部分学生不会通过读文理解课文，这和平常没有注意所引学生学习的方法也是有关系的。理解课文之后再提升朗读层次的时候，学生的感情朗读就要更次一些，这当然和平常学生感情朗读的时候老师的评价不是很到位有关，和老师的素养也有关。在今后的教学中我一要注意

20、教给学生学习语文的方法，也注意学生感情朗读，让学生有一个很好的学习语文的习惯。也要提高自己的实力，让自己的素养得到提高，学生才能提高。山中访友教学反思5这节课我把很多问题交给学生，引导学生自学探讨，让他们自己通过合作、探讨，找出答案。学生有了竞争的天地，有了表现自己的机会，热忱高涨，引发了多姿多彩的阅读体验。作者访问的是自然界的挚友，想象丰富、新颖，充溢童心童趣，构思新颖。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着作者把自己想象为一棵树，使树与我融为一体，读者读时会被作者的童心打动，时时被流

21、淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，不酷爱生活呢？那“童话般的世界”是老少皆宜的。当你带着新奇和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的酷爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于平凡人生中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；恒久健康地、身心开心地投身于工作和生活。山中访友教学反思6作为一名老师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都

22、认可的胜利课。而作为一名语文老师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望胜利的心理睬更剧烈一些。面对刚刚讲完的山中访友一课，我感受最深的就是这一点。我校的教学评估一年也只有一次，我们从教的时间是何其有限，胜利的体验对很多人来说是何其的宝贵。我是个很幸运的语文老师，在自己语文水平不是很高的状况下，在放弃生物从事语文教学的10次教学评估中，无一例外的获得的一类课，而且近三年来稳居语文组的第一名。这个胜利，有幸运，但决不是偶然。下面就以山中访友一课谈谈自己的一点阅历。山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生

23、有一种全新的感觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：1、力求用“美”的课件感染学生：为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的美丽之处，我在课件中插入了本课的flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以美丽的自然风光为背景，或用图片展示林中挚友的漂亮形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。2、力求挖出主题的深度

24、，让学生有簇新感：对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱惜、关切大自然中的一切。3、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来：本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生

25、通过合作探讨将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升。3、力求充分地体现学生的主体地位：整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。5、力求课堂教学的完整与和谐：本课的学习导入是以贾岛的寻隐者不遇起先的，课堂小结以方舟的小诗结束，不仅结构完整，而且两则材料又都与本课的学习内容有肯定的联系，不仅增加了本课文学方面对学生的熏

26、陶，而且它们与教材很和谐的统一到了一起，教学拓展的有了宽度。正是这些方面的努力，使得我的这节看似简洁的课有了很多的亮点，学生学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。我想，只要每个老师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践，你的课也可以“亮”起。山中访友教学反思7山中访友是一篇构思新颖、富有想象力、充溢新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情，” 走进山林，探访善终的“挚友”，与“挚友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的酷爱之情。课题山中访友既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、详明的表现手法之凝合，是这篇作品中不行忽视的文眼。在教学中，我就

27、紧紧抓住山中访友这个题目绽开，结合课后的思索练习题，链接起导读文本的线索：(1)揭题后，我让学生揣测作者去山中访友的对象是谁呢?以此激发学生的阅读期盼。(2)作者在山中探望了那些挚友?通过初读课文，学生明白了探望的挚友原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等，概括地说，这山林中的一切都是作者的挚友。(3)课文为什么以山中访友为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的挚友有着深厚的感情?然后让学生细致深化地读文，找出描写可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚感情的有关语句，读读体会，再组织沟通。(4)在教学快结束时，我问学生你是否也有过类似的体验?学生纷纷回忆到

28、：春游的时候，我们的心情开心，看到小鸟和树枝随风摇摆，我们觉得他们的心情和我们一样兴奋，小鸟在欢乐地唱歌，树枝好象也在快乐地舞蹈。我通过激发学生回忆类似的体验，让学生再一次体会到人与自然和谐相处带来的欢乐和华蜜。总之，在教学时，我更多地考虑让学生在读中感悟，在读中收获，在读中积累，在读中迁移。引导学生学会抓住主线理解全文，体会作者所表达的思想感情。山中访友教学反思8山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的视觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达

29、到了预期的效果。一、以美的课件吸引学生。为了让课件更好地展示出教材的美丽之处，我力求集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以美丽的自然风光为背景，或用图片展示林中挚友的漂亮形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。二、听、说、读、写的训练贯穿课堂始终。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，把她朗读

30、出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作探讨将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升。三、不失时机地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。山中访友教学反思9一、胜利之处山中访友是人教版课标试验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、

31、生动呈现大自然美景的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众挚友” 古桥、树林、山泉与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的酷爱之情。我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注意让学生观赏文章画面美，感受作者美妙情怀，通过入情入境的朗读品尝文章清爽美丽的语言，感受作者对“山中挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深化理解。不过学生已经具备了肯定的朗读实力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，擅长仿照，通过

32、阅读体验可以和作者产生肯定的情感共鸣。针对本课构思奇妙、想象丰富，文字美丽的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注意对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者酷爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生视察思索，入境悟情。数据本文想象奇妙浪漫的特点，让学生在诵读基础上绽开想象，体会文章特色。最终进行仿写训练法：运用其次人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的挚友，说清晰以他为挚友的缘由，培育写作实力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深化理解，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰

33、富，实力得到提高。在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他依据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。最终强调，文章字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。作者构思新颖，想象丰富，充溢童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢？来引起共鸣。二、不足之处进行本课，在仿写

34、时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。三、改进措施在今后的教学中要有足够重视学生的特性化体验。山中访友教学反思10山中访友是一篇构思新颖、富有想像想象力、充溢童心和新奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众挚友，与挚友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉好像是作者要到山中去寻访一位挚友，但读到文章的第段时，读者便会茅塞顿开，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪是一些自然界的挚友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是

35、我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者依据表达的须要，还恰当地变换叙述人称，对山中的挚友，作者有时用第三人称叙述，有时感情剧烈了又以其次人称称呼，从而使情感表达得更加充分。本文想象丰富、新颖，充溢童心童趣，有浪漫色调。如：我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最终长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。作者把自己想象为一株树，使树与我融为一体。又如：你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的才智，深深的峡谷漾着澄澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携

36、来一卷卷天书，可是出自你的手笔？想像中，悬崖好像成了一位智者。由此可见，想象使景物活灵活现，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，时常激起漂亮的.浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，假如用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充溢诗意的画面，你就会进入作者所描绘的童话般的世界。山中访友教学反思11人类的潜能是无穷无尽的，学生的潜能更如同一座待开发的金矿，尤其是学生的想象实力。据调查，随着学生年龄的增长及年级的上升，学生的想象实力渐渐下降，初中阶段尤为重要，学生升入中学，怎样培育他，他就会成为怎样的人。所以，在课改

37、形势下，我非常注意学生想象实力的培育。文章弯弯的月亮中老师的“弯弯的月亮只能像小船”，学生星子成为老师后，让学生充分想象：像豆角、像眼眉、像镰刀星子老师的做法也给了我很大的启发，我真怕自己会成为扼杀学生想象力的杀手，所以我在课堂上也有如下尝试。、导入环节中注意培育：学生想象实力的培育应贯穿于课堂及课外，如山中访友值得每一位学生学习，初看这篇课文，我也被它深深吸引，所以在备课中我也想通过这一点想象来突破重难点，培育学生的想象实力。首先由老师出示文题，让学生揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合志向象、表达，从而引入本课。学生谈的丰富极了，有的认为去访一位隐居的老人，有的认为去访问大狗熊，从

38、而老师加以引导，引导其合志向象、表达。、创设情境，激发想象：学生的想象实力真的不行估量，甚至比老师自身都丰富，在详细课堂中，我真的体会到了，若真的不设置这样的情境，学生的想象力、作文实力不行能提高。在综合性学习中，我首先让学生到自然界结交一位挚友，然后充分发挥学生想象为去想对这位挚友要说的话，学生有的仿照山中访友中的写法，有的从另一个角度去想象，学生有的把电线杆想象成五线谱，小燕子是音符，叽叽喳喳奏出奇妙的音符，有的对树说：“你恨人类吗？人类制造出废旧污染空气，让你呼吸，人类还砍伐你，你为他们付出了那么多，结果遭此厄运，你不难受吗？”听着学生的表述、写作，我感到欣慰，同时也产生了和华蜜感。是的

39、，学生的想象力大无边，我们更应创设各种情境，让他们的想象力在无边的.基础上再扩大。、评价上激励独树一帜：学生也须要成就感，胜利是胜利之母，所以对学生的评价应跟上，对学生极富创意的想象应赐予高度的评价，学生会更加主动地想象。如每次想象后，都给学生的想象力打分，并且由师生评价、生生评价、学生自我评价。学生评价打分后，说出评价的理由，有了这种激励措施，想象的同学、评价的学生都会把想象力作为评价一个人一条标准，也转变了以往靠分数、名次来评价学生的唯一标准。学生的想象力会更丰富、更乐于想象、勤于想象、擅长想象。通过评价，学生的视察实力也有的增加，作文实力明显提高。当今世界各国的教化改革的首要目的是：在强

40、调打好基础的同时，越来越注意学生创建潜能的发挥和创建实力的培育以便能在激烈的国际竞争中取胜。在新课改教学中，虽然只是初步尝试，但我会坚持，也会接着探讨其他方法，以更好的培育学生的想象实力。山中访友教学反思12山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学升有一种全新的感觉和与众不一样的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几

41、个方面，透过教学实践，基本上到达了预期的效果：1、在讲课过程中应着重调动起他们对于完备景物、美丽语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的美丽的自然世界中。在教学中，培育学生的想象力尤为重要。我在导课时注意培育学生的想象力。上课时，首先出示文题，我以本文题目绽开线索。因为课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、显明的表现手法，是本文的文眼。所以我让同学么们边读边思索：（1）课文为什么以山中访友为题？(2)作者在山中探望了哪些“挚友”？（3）从哪些描述中能够看出我和山里的“挚友”有着深厚的感情？让同学们揣测文章的资料，捉摩作者的写作意图，让学生合志向象、表达，

42、从而引入本课。学生谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导其合志向象、表达。2、教学时，我注意学生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。收获：学习了这一课，我们为作者酷爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染。山中访友教学反思13作为一名老师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的胜利课。而作为一名语文老师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望胜利的心理睬更剧

43、烈一些。面对刚刚讲完的山中访友一课，我感受最深的就是这一点。我校的教学评估一年也只有一次，我们从教的时间是何其有限，胜利的体验对很多人来说是何其的宝贵。我是个很幸运的语文老师，在自己语文水平不是很高的状况下，在放弃生物从事语文教学的次教学评估中，无一例外的获得的一类课，而且近三年来稳居语文组的第一名。这个胜利，有幸运，但决不是偶然。下面就以山中访友一课谈谈自己的一点阅历。山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基

44、本上达到了预期的效果：、力求用“美”的课件感染学生：为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的美丽之处，我在课件中插入了本课的flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以美丽的自然风光为背景，或用图片展示林中挚友的漂亮形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。、力求挖出主题的深度，让学生有簇新感：字串5对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的

45、情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱惜、关切大自然中的一切。、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来：字串9本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作探讨将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相

46、扣的训练中，学生的阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升。、力求充分地体现学生的主体地位：字串1整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。、力求课堂教学的完整与和谐：字串3本课的学习导入是以贾岛的寻隐者不遇起先的，课堂小结以方舟的小诗结束，不仅结构完整，而且两则材料又都与本课的学习内容有肯定的联系，不仅增加了本课文学方面对学生的熏陶，而且它们与教材很和谐的统一到了一起，教学拓展的有了宽度。正是这些方面的努力，使

47、得我的这节看似简洁的课有了很多的亮点，学生学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。我想，只要每个老师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践，你的课也可以“亮”起来。山中访友教学反思14山中访友这么一篇富有想像力的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探望“山中的挚友”，与“挚友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的酷爱之情。本课的描写真美，我被作者对大自然的酷爱深深的感动，在作者的眼里，山中的一切都是他的挚友，正因为作者专心去感受，专心去体会广袤的大自然，才会产生那样的感情吧！教学本课，我从以下几个词中作了重点突破，效果感觉不错。1、“撞”出 “好心情”。出示第一自然段：“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽!”请同学们小声地读两遍，读后说说哪个字首先跳入你的眼帘？这个字让你感受到了什么？（“撞”字。感受到一份惊喜、一份意外）。指名说，指名读，感受作者的好心情。2、体会“德高望重”第三自然段重点体会作者对古桥的赞美和钦佩。我主要抓住“德