2023年度高三地理教案设计.docx

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1、 2023年度高三地理教案设计【五篇】 作为一名人民教师，有必要进展细致的教案预备工作，编写教案助于积存教学阅历，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应当怎么写?下面是给大家整理的高三地理教案设计【五篇】，欢送大家来阅读。 高三地理教案设计篇1 学问与技能 1.理解自然地理环境整体性的根本内涵。 2.了解自然地理环境整体性的表现。 3.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避开牵一发而动全身。 过程与方法 1.自主学习，分析争论法。 2.探究与活动，理解地理环境的整体性。 3.利用景观图片分析地理环境的整体性。 情感、态度与价值观 帮忙学生树立事物是普遍联系的

2、思想，在利用自然中要做到统筹考虑。 教学重难点 教学重点 1.地理环境的整体性缘由。 2.地理要素间相互作用产生新功能。 3.自然地理环境的演化过程具有统一性。 4.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”. 教学难点 地理要素间相互作用产生新功能;自然地理环境具有统一的演化过程。 教学过程 新课导入 师：同学们，在第一章中，我们学习了“地球的宇宙环境”,现在我们要学习的是“自然地理环境”.“环境”一词的含义是相对于某一中心事物而言其四周的境况。那么这两个“环境”的中心事物有什么不同吗? 生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人类。 师：对!我们了解了地理环境是由很多种要素共同组成的。在前面的

3、学习中我们的眼光始终是停留在某种单一的地理要素上，但是组成地理环境的各要素是相互影响和相互制约的，地理环境具有整体性。今日我们就来共同熟悉地理环境的整体性。 (板书)第一节自然地理环境的整体性 (播放录像片断“西双版纳自然风光”) 教师精讲 师：同学们观赏了西双版纳迷人的热带风光，请思索一下片中的自然景观包含了哪些地理要素? 生：包含了大气、水、岩石、生物和土壤五个地理要素。 师：不错。那么这五个地理要素是偶然地在空间上的会聚吗?假如不是，它们之间又有着怎样的联系呢? 生：这五个地理要素不是简洁地汇合在一起，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，在它们之间进展着物质运动和能量交换，从

4、而形成了一个相互渗透和相互作用的整体。 师：很好。请举例说明在西双版纳这几个地理要素之间是如何相互制约、如何保持景观的全都性的。 (生答复，师总结)西双版纳是热带季风气候，降水很丰富，因此植物种类繁多，相应的动物种类也许多。地表径流也因降水多而很兴旺，土壤是淋溶性特别强的砖红壤。总之，西双版纳的自然地理要素并不是在空间上的简洁地汇合，而是彼此相互影响，相互制约，表现出高度的统一性。 师：让我们来看一看教材P93的活动。请思索： 1.图中有哪几种地理要素? 2.水在各要素间是如何转换的? 3.太阳能在各要素间是如何传递的? 生1:图中的地理环境要素有大气、水、岩石、生物和土壤。 师：对。那么请大

5、家思索一下，水在这几个要素间是如何传递的? 生2:大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。水面的蒸发、土壤外表的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。 师：说得很好。我们能不能绘制一幅水在地理环境各要素间的转换示意图，让这一过程更加直观清楚呢? (生绘制，师总结) 师：我们知道，维持生物生命活动的能量来自于太阳光能，那么太阳能在地理环境各要素间又是怎样传递的呢? 生3:植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物直接或间接以植物为食，动植物死亡后，遗体被微生物分解，能量又被最终放散到环境中去。 师：很对，让我们也来绘制一幅太阳能在地理环境各要素间的传递示意图。 (生绘制，师总结)

6、 师：太阳能在地理环境各要素间的转换过程其实也是一个生物循环的过程。请大家阅读P92的“生物循环”,认真观看图5.1并找诞生物在地理环境中的作用。 (生阅读答复)生物是自然地理环境的制造者。 师：那么，生物对地理环境的重要作用最根本的是什么作用?为什么? (生答复，师总结)是植物的光合作用。由于只有光合作用才能利用光能，把二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物并且放出氧气。动物必需直接或间接以植物为食，植物和动物的残体被微生物分解，又以无机物的形式归还到环境中，这就是生物循环。它使环境中的物质和化学元素发生迁移，能量在生态系统中流淌、转化，因此把地理环境中的有机界和无机界联系起来。 师：请

7、同学们绘出地理环境中的物质循环示意图和能量能动示意图。 师：地球自形成以来，环境发生了巨大的变化，生物在自然地理环境形成与演化中扮演着特别重要的角色。请同学们阅读案例1,思索：生物循环是怎样改造着大气圈、水圈和岩石圈的? (活动探究) 生：地球早期的大气成分不是今日的以氮和氧为主，而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨。现今的氧气主要是来自于植物的光合作用，大气中的氮也有一局部来自生物的作用。 师：对。那么生物又是如何改造着水圈的呢? 生：陆地上的水的化学成分也受到生物循环的影响和制约。加上生物有新陈代谢过程，在这一过程中，不断地发生着生物和地理环境的物质交换，从水中吸取某些化学元素和化合物，同

8、时又向水中排放某些化学元素和化合物，从而转变了陆地水的化学成分。 师：不错。不仅如此，事实上绿色植物也参加了水循环，这一环节也转变着陆地的水分状况。哪位同学来说一说岩石圈又是怎样受到生物的改造作用的呢? 生：有些沉积岩中有化石，说明它们的形成过程是有生物参加的。煤和石油更是由生物的残体积累变化而成的。 师：对。陆地上原来没有土壤，但自从生物在地球上消失以后，加快了岩石的风化，促进了土壤的形成。土壤形成又反过来加速了生物的生长，进而使地理环境受到更大的生物改造。因此，地球上生物的消失，使地外表貌发生了根本的转变，最终形成了适合我们人类生存的地理环境。 师：通过刚刚的学习，我们知道了地理环境的整体

9、性是由于地理要素间进展着物质与能量的交换。每个地理要素都有着自己独特的功能，但自然地理环境的各要素绝不是在空间上的简洁汇合，它是一个和谐的系统，这个系统由于各要素的相互作用，还会产生一些各要素自身并不具备的新功能。 (板书)二、地理要素间相互作用产生新功能 (活动探究) 师：请大家看图5.2中的那棵树，想一想，这棵树的长大需要哪些条件? 生：需要阳光、水、空气、养分。 师：不错。我们都知道植物的生长是通过光合作用来制造物质的，植物能独立地完成光合作用吗?试想，我们假如想把这棵树移植到我国西部沙漠中，在自然状态下它能很好地存活吗? 生：固然不能。 师：为什么呢? 生：缺水。 师：那为什么也有些植

10、物在沙漠中能很好地存活呢? 生：那些植物很耐旱。 师：对，是那些植物长期以来适应了干旱的环境。那这说明白什么问题呢? 生：说明白在不同的区域内，生物与环境间物质能量交换作用的方式和强度有所不同。 师：不错。很明显，植物只是具备能够进展光合作用的力量，但还必需有外部条件来供应相应的物质根底才行。如大气为植物供应热量和二氧化碳，土壤、水圈、岩石圈为植物供应水分和无机盐，这样植物才能进展正常的光合作用，生产出有机物。因此，绿色植物的这种生产功能是自然地理环境的整体性功能，而非某个单一的地理要素所能具有的功能。 师：请同学们看P94的“活动”,思索：藏羚羊的数目为什么在自然状态下可以保持相对的稳定?

11、(生答复，师总结)藏羚羊在长期的生存中适应了可可西里严酷的自然环境。在没有人类干扰的状况下，可可西里自然环境各要素的变化，迫使藏羚羊不断通过增减数目来适应环境，从而使藏羚羊的数目保持了相对稳定。 师：滇金丝猴是我国特别珍稀的爱护动物，但据报道，近年来数量呈下降趋势，请同学们思索是什么缘由导致的呢? 生：由于滇金丝猴的栖息地植被破坏严峻，环境发生了根本的变化，它们失去了生存的空间。 师：很好。明显在没有外界因素的干扰下，肯定范围内各物种的数量根本可以保持恒定，这说明自然环境具有什么样的功能呢? 生：自然环境的平衡功能。 师：对。很明显，这种平衡功能也不是环境各要素所能单独具备的，而是各自然地理要

12、素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持相对稳定。 师：我们知道，现今地球有变暖的趋势，缘由是什么? 生：二氧化碳的温室效应。 师：对。温室效应也只是人类工业革命以后的事情，在这之前并不像我们今日这样担忧地球变暖，虽然大气本身并不具有减缓二氧化碳的力量，但大气中的二氧化碳并没有增多，是什么在起着平衡大气成分的作用呢? 生：植物通过光合作用，消耗一局部二氧化碳，海洋中在生物的作用下，也可以固定一局部二氧化碳。 小结：对。但自从工业革命后，人类向大气中排放二氧化碳的量急剧增加，超过了自然界的平衡力量，因此，这种平衡有被打破的危急。因此，我们在生产和生活中应充分考虑自然生态平衡，做到爱护环境和

13、进展经济相协调。 课后习题 完成地理填充图册。 高三地理教案设计篇2 高中地理中有许多学问是亲密生活的，而其次章地球上的大气中的第三节常见的天气系统就是其中最典型的一个内容。这一节中许多的学问学生在生活或者在电视上都能够常常接触到。天气的阴晴、冷暖学生司空见惯了，也切身感受到，但未必能把握其变化的规律。这些问题的提出学生特别感兴趣，学习的激情比拟高，而且教材对这一内容的介绍也表较具体。怎么能够让学生们更好地把握住天气变化规律呢?在思索如何让学生们更好地理解这局部内容的过程中，我先后想到了三个教学方法： 第一，联系生活。在上课之前给学生放一段学生常常接触的天气预报视频，学生看到其常看的节目时，感

14、觉很亲切，学习的兴趣立即被激发起来，而且视频中也富含的这一节课所学的内容，让学生有先入为主的思想，首先对所学学问有个也许的了解，凭借学生们的已有学问，将视频中的内容储存在大脑中，再经过加工、分析、比拟，形成新事物的形象，来猎取新学问。这样做对接下去的教学起到事半功倍的作用。 其次，利用多媒体动画来演示锋面构造和成因示意图。多媒体的信息含量比拟大，可以在课堂当中给学生供应较多的图片和动画。本节课的一些学问比拟宏观、抽象，且学生们在初中时地理学问比拟薄弱，单单通过文字表述，学生很难理解锋面的构造和变化过程。通过读图(锋面构造图)可使学生们加深对文字系统学问的熟悉和理解。有助于他们建立起较为完整的学

15、问体系，把握地理事物的空间位置、空间构造和空间联系。 第三，联系本地区的实际状况。天气在地球的各个地方都有其特别性，而且心可改也提出了让学生多学习家乡的地理，所以在将这个内容时，我大胆的参加了本地的天气变化来解释常见的天气系统。在上这节内容时，刚好有一股冷空气南下影响我市，结合此次的冷空气南下，形象地解释了冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化状况以及给我市带来的影响，通过这一例子学生很简单的理解了冷锋的学问。 第四，图表结合讲解法。鉴于教材中的图像统和文字系统都是我们要把握的内容。而且常见的天气系统中又存在着冷锋、暖锋和准静止锋三种不同的天气系统，这三种天气系统既有相像的地方也不同的地方，对于

16、这点学生特别简单混淆。为了解决这一问题，我通过列出表格比照三种天气系统的俯视图、侧视图、构造、气团运动状况、降水分布、降水特征以及过境的天气变化特征。这样做学生就可以直观的感受到三种锋面的一样点和不同点，比拟轻松的缕清学问点。 不过这节课的设计也存在着诸多缺乏之处： 第一、是在时间的把握上，前面锋面的构造和成因上用的时间过多，使得后面列表比拟三种锋面系统的异同上所用的时间相对较少。提到最近冷空气对我市的影响这一学问点，所用的时间也不够。许多学生没有很好的了解此内容。 其次、在讲到锋面过境前、过境时和过境后对所经过地区天气变化的影响时，过早的把答案公布给学生，使学生没有来得及思索问题，学生的动脑

17、力量没有很好的调动起来，活动不充分。 第三、上课过程中，由于多媒体的出错，有几个动画没有展现出来。且多媒体的屏幕太小，前面的同学可以清楚地看到屏幕的内容，而坐在教室后面的同学由于反光并不能清楚地看到屏幕的内容，影响了课堂整体效果。这些问题都是在上课前所没有预料到的，在后面的几个班中我将做准时地调整。 这节课全部的案例都来源于实际，使教材贴近生活，激发学生讨论自然现象的兴趣。 案例分析的过程，调用了学生已有的学问和运用新学的学问来理解锋面系统，使学问变得鲜活、好玩。 案例分析的过程，采纳了理论联系实际的方法，促进思维，开阔视野，是学生得到综合力量的培育，利于学生全面进展。 在这些案例的教学中，融

18、入了辩证唯物主义的观点，使学生树立科学的世界观，表达了地理教学的育人功能。 自然界的很多现象和规律需要我们用地理学问去解释和讨论，如何用更有效，更直接的方法去让学生们理解这些学问，是我们地理教师需要细心设计和思索的问题。 高三地理教案设计篇3 一、指导思想 遵循“教育要面对现代化，面对世界，面对将来”的战略思想，贯彻教育必需为社会主义现代化建立效劳，必需与生产劳动相结合，培育德、智、体、美全面进展的社会主义事业的建立者和接班人的方针，以全面推动素养教育为宗旨，全面提高教学质量。 二、教学目的 (一)、学问要求 1、理解地球、地图的相关学问。 2、把握地球的宇宙环境、大气环境、海洋环境、陆地环境

19、的有关学问。 3、把握世界地理及相关分区地理的内容。 (二)智能训练要求 1、培育学生运用图像分析说明问题的力量和勇于探究，动手实践的力量。 2、培育学生自学力量，教会学生正确的学习方法。 (三)思想教育要求 1、帮忙学生树立科学的宇宙观。 2、培育学生的辩证唯物主义世界观和_。 3、培育学生喜爱科学、勇于探究的精神。 三、主要工作 1、拜师学艺，取长补短根据学校要求，新教师与老教师结对子，坚持相互听课，取长补短。听完课后，准时评课，发觉问题，准时解决。 2、集体备课，持之以恒坚持每周一第八节集体备课，共同探讨本周备课内容、重点、难点、教学目的、教法以及学法指导，对于备课中发觉的问题集体争论，

20、形成深厚的教研气氛。 3、参与教研，积极踊跃积极参与学校组织的教研活动，仔细听取每一位同组教师的汇报课，示范课，努力探究地理教学的新路子，新方法。 4、讨论教法，准时总结在教学工作中，准时总结自己的阅历教训，不断改良自己的教学方法，以利于今后教学。 5、教给学法，培育力量教师要在课堂教学中渐渐渗透学习方法，使学生逐步养成自学力量。 四、重点难点 1、本学期教学的重点为自然地理相关内容。 2、地球运动、时区计算、等值线计算、大气运动是本学期难点。 五、教学措施 1、加强教学的直观性，多利用多媒体技术，使得教学内容形象直观，培育学生学习兴趣。 2、适当补充课外地理内容。 3、加强双向教学，培育学生

21、自学力量让学生参加教学活动，变被动承受为主动探究。 4、加强辅导，保证差生跟得上，尖子生吃得饱。 5、精讲多练，向45分钟要质量。 6、虚心学习，多听课，向老教师拜师学艺。 7、集体备课，相互探讨。 高三地理教案设计篇4 教材内容分析 本节内容是外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面理论学问的详细应用，通过本课的学习，使学生熟悉到河流地貌是外力塑造地表形态的一种重要的表现形式，同时可以延长到其他外力作用。在研读课标的根底上，比拟四个版本的相关内容，可以结合课本案例和乡土案例，以到达学生学习到身边的地理，化抽象为详细，提升学生的实践力量等。 教学设计思路 本节内容通过教学过程中各种河流地貌景观

22、图片的多媒体演示，加强直观性教学，培育学生的参加意识和观看分析、综合概括力量。通过详细案例分析，培育学生学以致用的力量。总之，运用敏捷多样的教学方式，使学生在自主学习与探究学习的结合中，既实现本节的三维目标，又猎取一些根本的地理技能和方法。 教学目标 学问与技能： (1)把握流水侵蚀地貌类型，读图分析流水侵蚀地貌的形成，说出河谷的演化过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。 (2)把握流水积累地貌类型，读图分析流水积累地貌的形成，读各类河流积累地貌示意图，说明其形成缘由及地貌特点。 过程与方法： (1)让学生学会搜集、整理与课堂有关的地理资料的力量，同时运用资料说明地理事物的特点或缘由

23、，进一步提高学生的读图分析、归纳力量。 (2)以“问题为中心”进展探究争论和试验讨论，让学生快乐地进展自主合作学习。 情感、态度与价值观： (1)丰富学生学习地理的胜利体验，激发学生学习地理的兴趣。 (2)进一步培育与他人合作沟通的学习力量，加强科学、严谨的治学态度。 教法与学法多媒体教学法、动画演示法、问题探究法、小组合作法等等。 重、难点 重点： 1、流水侵蚀作用的三种形式，流水侵蚀地貌类型及河谷的演化过程。 2、流水积累地貌类型及形成缘由。 难点： 1、流水侵蚀作用的三种形式及河谷的演化过程。 2、河流演化过程中凹岸侵蚀和凸岸积累的分析以及码头的选择。分析河流积累地貌形成过程。 高三地理

24、教案设计篇5 一、教材分析 依据课程标准的要求，本节通过重点介绍工业的区位因素和工业地域的形成，旨在阐述工业生产与地理环境之间的关系。第一目“影响工业的区位因素”，教材在介绍工业区位因素的根底上，侧重从实际动身，分析各区位因素的进展变化对工业区位选择的影响。其次目“工业地域的形成”主要包括工业联系、工业集聚和分散及工业地域三个局部。第三目“工业生产对地理环境的影响”主要是概要的阐述了工业生产对地理环境的负面影响。 二、教学目标 1.理解影响工业区位的主要因素及工业部门的分类。 2.理解工业区位因素的进展变化及社会、环境需要对工业区位选择的影响。 3.初步学会分析某一工业地域的主要区位因素，并找

25、出其中的主导性区位因素。 4、理解工业联系的详细形式及工业地域的形成和影响 5、把握工业生产对地理环境的影响 三、教学重难点 1、影响工业区位的各种因素， 2、工业区位因素的进展变化。 3、分析工业地域形成的区位因素 四、学情分析 高一的学生属于平行分班，没有试验班，农村学生对工业生产活动不熟识，以讲为主，多分析一些案例。 五、教学方法 实例分析法、归纳法、图示法 六、课前预备 1.学生的学习预备：预习课本学问，完成学案。 2.教师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案，城市图片。 3.教学环境的设计和布置：四人一组，预备探究学习。 七、课时安排：1-2课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结怀疑 检查落实学生的预习学案的完成状况并了解学生的怀疑，使教学具有针对性。 (二)情景导入、展现目标。 前一节课，我们学习了农业生产与地理环境，这节课我们一起学习工业生产与地理环境。板书：工业生产与地理环境首先请大家回忆一下影响农业的主要区位因素。(学生：气候，地形，土壤，市场，交通运输，政策等。) (三)合作探究，精讲点拨 学生活动：阅读教材答复影响工业的区位因素和主要工业类型及其特点。