2023年人教版七年级下册语文教学反思.docx

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1、2023年人教版七年级下册语文教学反思人教版七年级下册语文教学反思1这个单元的课文都是是以探险为话题的文章，在沙漠中心是一篇描写人物心理活动还带有点西方意识流味道的课文，对初一的学生来说其实挺难理解的，再加上选择在生疏的七（1）班做公开课，对我来说其实也是一个冒险的历程，但我情愿接受这样的挑战，即使失败，也要去探究，正像文中的所说的“我们在群星中找寻自己的真理。”回想这堂课，大致流畅地呈现了自己的教学设计，也达到了教学意图，细微环节方面也落实到位：一、追求课堂的丰富性丰富性始终是我课堂的追求方向。但追求丰富的同时，假如不理顺思路，有可能会带来条理紊乱的后果。所以在步骤的设计，费了一些心思，还好

2、结果是令自己满足的，每个环节的串联是顺畅的，而且也达到了步步深化的效果。在每个环节的连接上，没有遇到一点磕绊，可以说是一挥而就。二、追求课堂的深度感这堂课简单上得很“说教”。所以在主题的挖掘上，我希望能深刻一些，最终以“以乐观、责任、执着、坚毅、信念等来点燃生命之灯”的主题、以及“生与死”问题的探究，来提高文本的.深度。虽然七年（1）班学生总体表现比较令人满足，但是学习习惯不太好，有些学生课堂上喜爱看教参回答问题，懒于动脑筋；还有由于学生预习不充分，品尝文章关键句子花费了比较多的时间，以致“拓展延长”只能在课后进行，是一点缺憾。三、创新与特性并发这堂课，基本呈现了自己的风采，也调动了气氛。精彩

3、缘于生成。我很庆幸自己给了学生一个宽松的教学环境，让他们敢想、敢说。孩子们是有棱有角的活生生的生命，尤其是现在的孩子，信息量广，接受快捷，方法多样，思维活跃，课堂上常有“节外生枝”的状况，一成不变的“教案剧”根本不适应学生的发展需求。教学的确定性中存在着不确定性，才会创建出美的涌动，就像鸟儿们宠爱生活在生气勃勃的绿树枝头，而绿树因为有了鸟儿的灵性才愈发青翠挺立，呈现出无限朝气。我们做老师的肯定要有一颗“生态爱护”的宽容之心，用自己的细心、爱心、恒心，呵护孩子们创建性的才智，细心呵护孩子们间或“飞出”课堂的思绪，用自己的教学机灵串连起那飞扬的思绪，让语文课堂这棵绿树时时焕发灵动的光彩。人教版七年

4、级下册语文教学反思2课前、课中、课末腾出一点时间让同学提问，效果很不错。从以前学生提问的状况来看，同学们的提问一般是局限于课文本身。教完伤仲永一文时，我留几分钟让同学们提问。我想，按教学设计，同学们经课堂的学习，已经达到了要求，我的教学任务也完成了，同学们也许也没什么问题了吧。没想到同学高举着手问道：“老师，我想知道方仲永的父亲不让他学习，方仲永当时心里是怎么想的？”说实话，这问题我心里也没底，谁知道他心里是怎么想的？但我想，学生有问题老师也不肯定都懂得。于是我立刻说：“这个问题提得好，又好玩，哪一个同学能回答？”有几个同学先后举手。“方仲永的父亲不让他学习，拉着他到处探望人，四处赚钱，我想他

5、心里肯定特别恨他的父亲。”“他父亲拉着仲永四处拜谒，同县人都赞叹不已，仲永心里肯定很兴奋，以为自己很了不得。”我看同学们的回答都有道理，便马上赐予确定、表扬。“要是你们是方仲永，心里会怎样想？”于是教室里七嘴八舌，有说要逃脱父亲的限制的，有说要请求父亲让他学习的，也有说要用道理劝告父亲让他学习的（因父亲终归没读书，目光短浅）最终我请大家综合出一个较好的方法：劝告父亲，请父亲的长辈来做工作，让“我”接着学习。我说：“既然大家这么理解方仲永的心思，那就应当更努力学习，好好珍惜现在的大好时间。”问题来自学生，答案也来自学生，学生这样答那样答都有肯定的道理，都应赐予确定。重要的不在于谁答案更精确，而在

6、于在这样活动的过程中同学的思维活跃了，推断、表达实力都得到了熬炼、发展，语文学习的目的也就达到了。一篇课文教完不等于我的教学任务全部完成了，也不等于同学都懂，或没什么大问题了。有的同学提出的问题，是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明同学的思维有时超越了老师的要求、教材的范围。老师应捕获学生在学习过程中思想、思维火花出现的一瞬间，赐予激励、引导。供应给同学们畅所欲言的机会。在教学时对文章内容内涵的理解不难，本文作者为一个神童最终变成平常人而深感惋惜，最终争论一个人能否成才与天资有关，但更与后天所受的教化以及自身的学习有关。所以本文的文言诠释是重中之重，因为用现代文理解了文章，其阐述的道理就会

7、水到渠成地让人领悟。尤其最终一段文言虚词较多，逻辑性又强，所以翻译起来更是大有嚼头。然而文言文翻译的落实是个很大的难题，上课时，带着学生们逐词逐句地实行多种形式对译了，学生们在做课堂练习时又磕磕碰碰，效果并不志向。所以我想，假如下次变更一种译释方法效果应当不一样。详细是：一，先回忆一下文言译释方法即：留，保留原文中的专出名词、国号、年号、人名、地名、官名、职称、器具名称等，可照录不翻译。直，将文言中的单音节词干脆译成以该词为语素的现代汉语的双音节或多音节词。补，将文言文中省略的词语、句子成分，在译文中适当地补充出来。删，删去不译的词。凡是古汉语中的发语词、推断词、在句子结构上起标记作用的助词、

8、凑足音节的助词等，在现代汉语中没有词能替代，便可删去。调，对文言文中不同于现代汉语句式的特别句式，翻译时要进行必要的调整，使译文完全符合现代汉语的表达习惯。换，对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时都要换成现在通俗的词语，使译文通达明快。二，就座位的每一小组各负责几个句子的翻译，并动笔写在练习本上。三，一个一个句子参读各小组学生的翻译结果，同学，老师一起分析评价，最终确定一个最佳翻译。信任下次我们的协作会更加默契，学生们的学习效果会更加明显。人教版七年级下册语文教学反思3教学目标1.多角度理解文章主题，培育多向思维的习惯。2.培育学生在生活中关切帮助弱者的良好品质。教学重点：1.多角度理解文

9、章主旨。2.学习观赏文章美。一、导入由高洪波的我的太阳小诗导入。我的太阳写给盲童高洪波太阳是圆的，就像你手中的皮;太阳是热的，就像冬天的火炉。你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳;太阳是我的，也是你的，你看不见太阳，却望见了一切。二、快读感知课文，思索1.文章的主子公是谁?2.请为本文加五个小标题。形式如下：_的盲孩子(孤独的盲孩子 欢乐的盲孩子 见到了一线光明的盲孩子在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子 重见光明的盲孩子)三、研读课文(一)孤独的盲孩子盲孩子的孤独体现在什么地方?(二)欢乐的盲孩子分角色朗读:(1) 谁给孤独的盲孩子带来了欢乐?(2)影子从哪里来?(3)影子说这话时内心是什么感觉?为什么会

10、有这种感觉?(三)见到了一线光明的盲孩子(1)是谁给盲孩子带来了复明的希望?(2)文中叠词运有什么妙处?(飘飘忽忽、幽幽、 缓缓、小小)(3)哪一句是中心句?(四)在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子(1)盲孩子在风雨交加的逆境中得到 了哪些挚友的帮助?(2)你觉得这风雨交加的逆境是对谁的考验?(五)重见光明的盲孩子(1)重见光明的盲孩子看到了四周的哪些景物?(2)美读(3)影子最终变成了什么?从中你感悟到了什么?(4)结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么?四、互助合作，探究课文主题1.童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜爱哪一个?为什么?2.盲孩子和他的

11、影子为何能成为好挚友?3.盲孩子获得了光明，影子也变成了一个漂亮的孩子，从中你读到了什么?五、课外拓展，放飞思维1、你有这种恒久不忘的挚友吗?你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经验吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经验，写篇短文 。2、这是一篇漂亮的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后接着研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。六、老师寄语做一个有实力获得华蜜也让别人获得华蜜的人!人教版七年级下册语文教学反思4首先关于导入的设计。在设计导入的时候，我想了好几种导入。可以从陶渊明无法施展理想实行了躲避的方法，隐居避世入手；也准备从伯乐和千里马的故事入手。但最终我选择

12、了从题目理解入手，开宗明义地引出所要讲的课文。因为我觉得在45分钟里既要疏通文字，又要将课文分析透彻是很惊慌的。于是我确定干脆从解题起先。从效果来看，学生一起先愣住了，不知“说”是什么东西，后来在我的点拨之下，记起了爱莲说，也就明白了“说”就是说说、谈谈的意思。一起先寂静的课堂也就活跃了。但可能因为是公开课，顾忌的比较多，担忧完成不了教学任务，在接下来的关键字的说明上稍嫌潦草，特殊是文末的“其真无马邪？其真不知马也。”中的两个“其”字，我只是简洁地确定了一下学生的答案，简洁地说了一下是个反问句，没有问个“为什么”，没有让他们品尝揣摩，更没有让他们通过大声朗读来感悟其中的不同。假如这里能再多花几

13、分钟，并且能结合课后练习四来理解“其”的用法，那是最好不过了，如此也就不会有结尾的松懈了。关注的第三个细微环节是作者在文章中语气的改变，这种语气的改变浓缩在几个“也”字上，那怎么让学生通过读这个字感受作者情感的改变，这在当时的确是挖空心事。最终我试着让几个朗读实力很好的同学来读这几段文字，并且要求读准这个“也”字，其他的同学细致听，并对朗读的效果进行点评。几个点评得比较好的，我还当面叫学生示范性读出来。学生对作为评委这个角色很感爱好，点评的水平也是出乎我的意料，原先我始终头痛的问题交到学生手里竟然变得很简单，这的确是我意想不到的，这块环节也成为了这节课的亮点。人教版七年级下册语文教学反思5在本

14、次磨课活动中，我讲授的是下册第四单元第19、20、21课复习课，下面，我结合课堂教学环节，谈谈我在本课设计中，体现的教学思路。一、首先让学生明确本节课的学习目标。依据三篇文章的共同学问点确立本节复习课的学习目标：1、巩固积累本单元的基础学问。2、抓住课文主要信息，概括内容要点。3、品尝语言，理解意蕴深刻的句子。4、复习环境描写的作用。二、教学过程中利用小板块的训练模式复习。为了使课堂教学思路清楚，重点突出，有效提高课堂效率，我将整堂课分为：“整理积累学问”“典型例题剖析”“反馈练习”三大板块。1、整理积累学问板块。“整理积累学问板块”分为“字词积累”“文学常识积累”“文章内容回顾”三个小板块。

15、（1）“字词积累”板块主要是选取三篇文章中的重点字词，尤其是易错字词，生字是以给生字加拼音或依据拼音写汉字的形式出现，而词语是以解词的形式出现。（2）“文学常识积累”板块主要是对该篇文章的常识学问的积累，如：作品的出处、作者简介等。（3）“文章内容回顾”板块主要是采纳沟通句式的形式对文章内容及主旨进行回顾。2、“典型例题剖析”板块。“典型例题剖析”又分为“品尝语言”“赏析景物描写”两个小板块。（1）“品尝语言”板块主要是对三篇文章中的精彩语言进行品尝，采纳“方法回顾示例分析反馈练习”的学习模式，对文章中的重点语句进行品尝赏析。（2）“赏析景物描写”板块主要是对三篇文章中的环境描写进行赏析，同样

16、采纳“方法回顾示例分析反馈练习”的学习模式，对文章中的环境描写进行品尝赏析。3、“反馈练习”板块。“反馈练习”板块是针对本节课的学习任务，有所侧重的设计反馈练习，以检测学生对本节课学习任务的完成状况，反馈练习的内容包括字词检测和课外文段阅读。字词检测是从“字词积累”板块选取易错生字进行检测，课外文段阅读是针对本节课复习的内容，选取相关题型进行检测。三、充分利用小组合作学习的作用，让学生成为课堂的主角。课堂发挥小组合作的作用，小组里的每个成员都给予特定的任务，如小组长要驾驭小组学习的进程，组织合作学习，支配发言，结对帮教，达到共同提高、共同进步的目的。结合自己的讲课，今后在如下方面应有所改进：1

17、、练习设计要有层次性。练习设计重视促进学生思维的不断发展。俗话说得好熟能生巧。要有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将思索融入到不同层次的练习者，使学生参加教学活动，并能解决这一类简洁的实际问题，让每一个学生都能在学习过程中有所收获。2、典型例题剖析中的反馈练习，应从不同角度设计，这样才能让学生做到全面驾驭学问的目的。3、发挥老师主导作用。老师在课堂中讲解时间不超过15分钟，并且要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解自己探讨不了的问题，讲学问缺陷或易混的学问；“三不讲”即学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题在没探讨之前不讲。全部的教学有学生参与，学生成了课

18、堂的主角，老师只是对学生提出的问题进行引导提示和补充。人教版七年级下册语文教学反思6在教宏大的悲剧这篇课文的过程中，有两个精彩之处。其一，按时间依次了解故事情节，从而感知课文内容；其二，在悲壮之中感受宏大。正是这两个精彩之处让我突破了难点，深刻地揭示了文章的主题，让学生感受到了心灵的震撼与鼓舞。那么这两个精彩是如何实现的呢？一、了解故事情节，感知课文内容。过去每一篇课文，在整体感知环节，总是先让学生说说课文写了一件什么事？然后再分段，复述内容。只要让学生抓住“人物、事务”这两个基本的内容，也就知道了课文所讲的内容。可是这篇课文长达八九页，学生如何能把握好课文的主要内容成了一个难点。我就打破了常

19、规的做法，先让学生以小组为单位划出表示时间的词语，再找出地点、人物、事务。以表格的形式列出来，这样的问题并不难做，一二非常钟的时间，学生就完成了这项任务，这样学生就对故事情节有了清楚的了解。然后在了解故事情节的基础上，让学生明确哪些内容祥写，哪些内容略写，经过这样的引导，学生就明确了课文重点介绍的内容。接着，我又让学生依据故事情节给课文分段，并概括每部分的大意，经过前面的铺垫，这已经不是什么难点了，学生很快就解决了这个问题。最终我让学生用两三句话概括全文主要内容，学生经过小组探讨、沟通，就很快得出了结论，整个过程有一种水到渠成的感觉。二、在悲壮之中感受宏大。我首先这样问学生，了解了课文大意后，

20、你最大的感受是什么？大部分学生回答说：“哀痛，难受。”为什么而哀痛？我又接着引导。我让学生小组合作探究这个问题，不仅让学生知道有死亡之悲壮，作证之悲壮，还有失败之悲壮与世人之哀痛。了解了这么多的“悲”之后，学生就明确了这真是个悲剧，那么作者为什么说这是个宏大的悲剧呢？学生一脸迷茫。我就启发学生，阅读这篇课文，除了感受到哀痛、悲壮之外，还有什么感受？有学生就说到了“感动”，我说“对”，我们肯定被他们的某种精神感动了，那么这种精神就是他们的宏大之处。“好，下面就细致阅读课文，划出让你感动的地方，并做批注，从中感悟人物精神的宏大。”学生通过读、通过沟通，逐步理解了课文所表达的主题，从中感受到了人物的

21、集体主义精神，舍己为人，为了所爱事业而不惜牺牲生命的名贵品质等等。这样的教学我觉得降低了难度，学生学起来不会感到太困难。所以，对于篇幅较长的课文，在整体感知环节要尽量给学生做一些铺垫性的思索，在主题把握上，要以学生的阅读感受为主，老师只做好引导性，点拨式的指导即可宏大的悲剧教学反思二本堂课较好地落实了语文教学理论。采纳了对话阅读，师生互动。采纳的方式体现了敬重学生特性，如：“你最难忘的是哪个细微环节？”“你体会最深的细微环节？”“请你举荐一位同学来朗读”“请选择你最感爱好的问题探讨。”“他的回答你满足吗？”因为把学生摆在第一位，如：“斯科特关切他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去关切他

22、的夫人呢？”“爱情！”“那对祖国、民族又是什么情感呢？”“爱。忠诚。”本课我始终把学生放在第一位，我的归纳总结理性分析又是建立在学生的理解基础上的。在设计上有较大开放性，供应给了学生自我学习的空间和机会，供应了同等协作的氛围，对学生自主、合作、探究引导方式做得较好。在探讨“最终三人走向死亡”的段落，学生一连提出了六个问题，这是我始料不及的。有些问题我在备课时没有预设到。学生在主动思维和情感活动中经常能迸发思想的火花，这种火花也正是我们所极力追求的。不足：该课时所教内容较多，没很好的对课文内容进行较为全面的探讨，甚至有个别学生对课文还比较生疏，这或许是我的预习工作没做好的原因，学生自主质疑时抽生

23、面有些窄，可能导致还有学生想提问而没有机会，我也因此丢失了和更多学生沟通的机会。人教版七年级下册语文教学反思71.在课下让学生做批注上课进行思想的沟通、碰撞时，可能会出现热忱不够、不敢表达的现象，而他们不少人却是做批注了。就可以在上课的时候针对文章的.个别部分让学生小组沟通一下，这样再回答时就可能会更加敢于表达，因为可能从同组的同学那里找到了相像或相同的解读。另外，组内沟通时，组内成员也可能看到自己没有留意到而其他同学留意到的解读。2.有些问题可以以选择的方式让学生推断，如句与句的排比，段与段的排比。可以先讲完这三种排比再去找句子推断而不是找到句子去问他们这句话用了什么手法，那种排比？3.排比

24、与反复共同运用更加增加了气概，要比单用一种更加有力，所以本文作者才将两种结合运用。4.公开课冷场时或须要检测反馈时，可以叫课代表或用同学举荐同学的方式解决这一问题。人教版七年级下册语文教学反思8由温中教化集团组织的这次教学研讨课的机会对每一个集团内的老师来说都显得弥足宝贵，如何在较短时间内拿出一堂好课来，每个参赛老师都面临着极大压力，但俗话说得好：有了压力，人才能进步。我坚信这一点。课前我们语文组一同设计教案，希望在教学时完成三个教学目标，即1、训练整体把握课文实力和口头表达实力。2、体会本文详略得当的叙述与详细生动的描写。3、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情

25、感。为了很好的完成以上教学目标，我对应设计了1、创设情境，引入新课；2、整体感知，理解大意；3、合作探究，研读赏析；拓展延长，感悟情感四个主要的教学环节。虽然经过了细心打算，但是在实际课堂教学过程中，还是有一点缺憾。1、语文课的趣味性稍差一点；2、学生的朗读稍显不足；3、老师如何在贯彻“自主、合作、探究”学习方式的同时收放自如，如何在沟通时合理支配时间，进行适当调控。这是一个重要问题。这堂课由于对学生的活动时间没有调控好，导致后面的一个教学环节没有完成。总之，不仅仅是这节课，在我的以后的整个教学生涯中，都要不断的向优秀老师学习，反思自己的教学，让自己能够不断的进步！人教版七年级下册语文教学反思

26、9孙权劝学是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。从施教过程看，有胜利之处，也有不足处。胜利的.地方有：教学中，我采纳自主合作探究的学习，促使学生养成自主读书的学习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，老师只激发，点拨。让他们自己去发觉问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，我以读思结合的阅读原则：范读 速读竞读研读自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提高了学生文言阅读实力。不足之处：1、重视了基础学问的学习。尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的说明有点多。建议只抓住几个重点词语与句式即可。大部分词语学生有学过，即便有遗忘，在

27、翻译时不会再来解决，可节约时间，而不必个个点到。2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应当依据当堂课教学的重点，进行适当的调整。人教版七年级下册语文教学反思10这是开学第一节课。考虑到学生的学习习惯在寒假有所松散，所以首先让同学们猜读。猜读环节刘轲宏第一个发言，着实让我惊讶。再支配男女轮读。轮读让同学们嗓子有放松的时间，又能够保证肯定的朗读训练量。导读的设计同学们觉得很新颖。老师刻意放缓提示的语速，让同学们听清要求。许是第2段是整段朗读的原因，第7段有同学读过了头，后面就好许多了。不过朗读的语气、感情不

28、很到位。老师示范朗读第9段，同学自由读，同学展示读。读好了第9段同学自由读11段，展示朗读。效果不错。其次段的品读同学们还是放不开。其次课时的感觉不太好。教训有：一。老师要留意提问的指向性要明确；二。考虑到学生还未完全进入状态，说话的语速有意放慢，但是事实上还可以快些；三。留意讲与练的连接语。四。留意合理安排讲与练的时间。人教版七年级下册语文教学反思11本单元以探险传奇为主题，选取了古今中外六篇作品。丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节，令人深思的主题和精致的语言，将使学生对这个单元的“探险之旅”充溢爱好。奥地利作家茨威格的宏大的悲剧，是一篇依据英国科学探险家斯科特遗留的资料所写的传记。课文

29、用饱含感情的文学笔法，叙述了斯科特这位失败的英雄和他的队员南极探险无望而归以至覆没的悲壮故事，给人以精神上的巨大震撼和启迪：成功和失败、宏大和平凡该如何定义？登上地球之巅是一篇通讯，写中国运动员在人类历史上第一次从北坡登上珠峰的壮举。“连飞鸟也无法越过”的“充溢死亡的路途”，阻挡不了中国运动员的探险脚步。虽然在登山过程中，寒冷、黑夜和缺氧时时威逼着运动员的生命，但我们的英雄们，靠着坚毅的意志、坚韧的毅力和团结协作、勇于牺牲的精神，书写了世界登山史上的新篇章。学习这篇通讯，可以激起学生剧烈的骄傲感和民族自信念，同时感受剧烈的合作精神和崇高的牺牲精神。真正的英雄是美国前总统里根的演讲词。这篇演讲词

30、缘于1986年1月28日的美国“挑战者”号航天飞机的爆炸，这是一个导致七名宇航员全部遇难的悲剧。演讲词声情并茂，它既是哀思的，又是鼓舞人心的，语言极富有吸引力和感召力。短文两篇都与太阳有关，也都体现了人类的探究精神。人教版七年级下册语文教学反思12根据平常习惯的上法，伤仲永一文的教学到了最终的感悟阶段，学生们夸夸其谈，什么天资当然重要，但后天教化更重要，什么天才出于勤奋.就是平常学习成果不够好，学习不仔细的，好像都明白了其中“深刻的道理”，甚至有些人还在感叹自己也是仲永的化身，看看全班，个个脸上带笑，我突然感到特别的失败，莫非这篇课文教学意义仅是为了应付考试，驾驭必要的字词，驾驭一下文章的思想

31、，就这样简洁吗？为什么这样贴近学生生活的道理，同学们这么漠视，犹如是发生在别人身上一个不幸的故事，而我们教学所做的，仅是分析，学生的自我教化呢，我静静的看着全班，面无表情，同学对我反常的表现也非常惊异，全班静静静的，我对着他们说：唐太宗李世民曾经精辟的总结，“以铜为镜可以正衣冠，以史为镜可以知兴替，以人为镜可以明己过”，刚才同学们讲起仲永之失，夸夸其谈，可是你们的表情告知我，原来仲永的故事就是仲永一个人的故事，和在座的各位没有多大关系，可是你们想过没有，你们在生活中是不是就是另外一个仲永，你们之间存在着极大的相像性，我们是不是应学古人，以仲永为镜，明确一下自己的优势和不足呢，假如我们仅仅是因为

32、手上有了本工具书，就忽视了课文里存在的思想意义，那我们的学习是严峻舍本逐末。现在请同学们拿出纸笔，写这样的一个话题：仲永和我之比较。就天资，家庭教化，学校教化等进行比较写下你们更深刻的感悟。花了半节课的时间，收到这样的一些感悟：天资不够，更需努力，父母关爱很华蜜（有的孩子讲起了父母为了自己能好好学习，放弃了休息，放弃了自己的生活，这与仲永的父母有本质不同，学校教化体系很完备，培育我们的素养很有利，学习环境有优势在学生发言中，许多同学能结果自己的实际，真诚的解剖反省了自己，他们的表情变得肃穆，语言变得真诚。我想，此时此刻，伤仲永一文才稍稍实现了其“劝学”之意义。语文课须要氛围，与课文相融，与作者

33、共鸣，与自己对话，一切须要真正意义上的投入。这半节课本不是我原先想要上的，但不这样能行吗？人教版七年级下册语文教学反思131、语文课上应有琅琅读书声，尤其是文言文。陋室铭是一篇文质兼美、喜闻乐见的名篇。课堂上无论是范读、散读、齐读，目的都是让学生从读中去悟作者的感情，品尝文字的美感。因此我设计了四次读书，开篇散读，是为了使学生正确把握停顿和节奏，初步感知作者感情。接着一生范读是为了启发学生的想象。第三次读是明确本文写作目的后的齐读，是读出对作者节操的赞美之情。上课结束时还有一读（或背），是为了体会本文始终押韵，只最末一句不押韵的作用，品尝文字的美感。但最终这一读，因下课铃响而导致未能实现，是一

34、大缺憾。2、培育学生主动质疑，大胆发问的习惯和实力。因此我设计了一个学生质疑发问的环节，激励学生从读书中发觉问题，提高学生解决问题的实力。这个环节因为留的时间相对足够些，学生提出了一些很有价值的问题，如“为何以陋室铭为题？”“为何自比名人居室？”“篇末为何引用孔子的话作为结束语？”“为何自比南阳诸葛庐，西蜀子云亭？”“为何将平民比作白丁，是否卑视平民？”等等。学生在质疑的过程中，也在思索着如何解答这些问题，这个思维的过程本身就是教学的目的。3、语文课是美的教学，老师本身的语言也应是美的。在教学中我力争做到不讲或少讲“水话”，使自己的授课语言更规范、更美丽。或许这一点带来了相应的弊端：好像更拉远

35、了原来就已很感生疏的师生距离。而我在自己班上课，因为师生有感情基础，学生也适应和习惯了我这样的教学方式，所以在自己班上课是得心应手的。因此我反思之余也顿生一丝迷惑与彷徨：外出与不熟识、没有感情基础的学生沟通，是否还该保持规范、美丽的授课语言和一贯的授课风格？如何更好地拉近与学生的距离？4、借助多媒体教学，使学生感受陋室之雅，也使学生的想象有了详细的比照，学生中有不认同者，我正好趁此机会说：“这正是文字的魅力”。在课堂教学实施过程中，果真遇到了类似状况，因此我进一步向学生介绍读书的好处。雅致的动态画面配以广陵散等音乐，是对学生进行潜移默化的艺术熏陶。因为语文本身与艺术是亲密相通的。人教版七年级下

36、册语文教学反思14斑羚飞渡这篇课文是初中语文新课改教材中最让我动容的几篇课文之一。它以细腻动情的笔触描写了一群斑羚在面临灭顶之灾时的重大选择。面对牺牲，它们是那么的坚决，那么的镇定自若，毫无自私与害怕！年幼的斑羚以年老斑羚的身躯为桥梁，飞渡悬崖，获得重生。最终落单的头羚，没有了其他斑羚的帮助，也没有了它可帮助的斑羚，但它义无返顾地跃向空中，划出一道美丽的虹，消逝在空寂的山谷中。它深深地震撼了我的心！每读一次，我的眼前都会模糊一片。感动于斑羚们的悲壮，震撼于它们的纯净得毫无杂质的透亮的思想。在课前打算时，我觉得本文故事情节并不难理解，故以“情”贯穿全文，采纳创设情境的方式导入，吸引感染学生。这次

37、教学大赛的机会对每一个开发区一中的老师来说都显得弥足宝贵，如何在较短时间内拿出一堂好课来，每个参赛老师都面临着极大压力，但俗话说得好：有了压力，人才能进步。我坚信这一点。课前我动了许多脑筋细心地设计教案，有些环节设计得相当新奇，力图在“飞渡画图”和“朗读竞赛”上出彩。由于竞赛的须要还在“如何将本为两课时教学内容的讲读课融合为一课时”的问题上花费了大量的时间去思索。我在设计斑羚飞渡教学时共想完成三个教学目标，即学生有感情地朗读课文，品尝语言，理解斑羚的形象；探究文章的主题和引导学生学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。为了很好的完成以上教学目标，我对应设计了整体感知、重点研读、合作探究、拓展延长四

38、个主要的教学环节。虽然经过了细心打算，但是在实际课堂教学过程中，效果不是太志向。让我真正的感受到，要讲好一节课真的很难，学生的协作太重要了！在上完课后，纵观整个课堂，不得不承认存在以下缺陷：1、课堂节奏一路匆忙，虽有学生的感悟，但趋于表面化。窦桂梅老师在语文教学要着眼于人的.发展时提出，感悟既是一种心智活动，又是一种感情经验，还是一种审美体验。在语文教学中，学生只有感受到并且真正领悟到了那些“只可意会不行言传”的东西，能悟得很多老师由于充分描述而未曾或无法教给他们的东西，那才是感悟的最高境界。但本节课明显看出学生自主利用的时候过少，探讨探究的机会基本没有。整节课节奏匆忙，都是我在牵着学生的鼻子

39、走，学生缺少静静地感知时间。2、学生朗读不足语文课应有朗朗的读书声,何况我想让这一环节成为亮点。但在这节课中,学生朗读时间不足,自读活动不足,因而在开展朗读竞赛时没有胜利。导致对文本的感知不深不全。总之，我认为这堂课还有很多不足的地方，反思始终要接着。不仅仅是这节课，在我的整个教学生涯中，都要不断的向优秀老师学习，反思自己的教学，让自己能够不断的进步！人教版七年级下册语文教学反思15在七下第一单元的教学中，我尝试了课堂教学中对主问题的设计，试图突破新课程实施以来风靡一时的问题模式的局囿，如“你最观赏（喜爱）的语句是”，“文中最使你感动的一个细微环节是”等，因为此类问题缺乏指向性，易形成“课堂热

40、喧闹闹，学生收获寥寥”的浮夸现象。以下是我在第一单元13课的教学中所做的主问题设计：从百草园到三味书屋中我以“你认为鲁迅先生更喜爱百草园还是三味书屋？”为主问题绽开课文研读和课堂探讨，依次解决了“百草园的乐趣在于”，“三味书屋的乐趣在于”，“作者撷取这两个回忆片段的用意是什么”这样三个子问题。其中既有语言品尝（如百草园的色香味之趣、雪地捕鸟之趣），又有人物赏析（先生的形象分析），也有主旨探究（即写作意图的探究）。爸爸的花儿落了一文的主问题是“文章为什么以爸爸的花儿落了为标题？”，这样可以引导学生逐步思索“爸爸的花儿落了有几层含义”、“文章回忆了爸爸与我的哪些事情”、“为什么要这样支配事务”，问

41、题涵盖解题、概括、细微环节品读、写法赏析。丑小鸭是一篇自学课文，学生始终围绕“假如丑小鸭生来就是一只真正的丑小鸭，而非天鹅，故事会怎样发展”进行思索与探讨。学生的回答有三种状况：一、丑小鸭恒久是一只被同伴讥讽的鸭子，可能某一天会想不开，承受不住压力而轻生。这一回答立刻遭到学生的质疑，认为与原著中丑小鸭的性格不符。二、丑小鸭的努力最终感动了上帝，把它变成了名贵的天鹅。这一回答被认为是想象丰富，体现了童话的艺术特点。三、丑小鸭仅管不是白天鹅，但它内心对美的追求和不屈的奋斗会使它成为一只丝毫不亚于天鹅的漂亮的.鸭子。课堂上，学生们为这一看法喝彩的人居多。我让学生进一步设想丑小鸭是天鹅蛋的条件不变，但缺少了对美的追求和奋斗之心，故事又会怎样发展？学生在两个问题的对比中，最终真正理解了作者这样设置情节的意图不论你出身如何，后天的努力奋斗才是最重要的。以上三课的教学尝试证明，课堂教学须要重视主问题的设计，有效的主问题能使课堂走出“满堂问”的传统误区，也能使课堂避开“万能问”的尴尬模式，从而起到“牵一发即可动全身”之效。