2023年五年级语文《草船借箭》教学反思.docx
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1、2023年五年级语文草船借箭教学反思五年级语文草船借箭教学反思1今日,我教草船借箭一文时,“例行公事”,在预习课文的基础上,我让学生进行质疑问难。大多数学生就围绕“谁向谁借”、“为什么要借”、“借的经过”、“借的结果怎样”来提问题,这时我发觉郭威的小手举得异样高,一向不愿放下来,我心里嘀咕:还会问什么呢?可为了不打消他的进取性,我请他发言:“借是须要经过别人同意的,而在这个故事中是曹操中了诸葛亮的计,诸葛亮应是诈箭,为什么要用借呢?”当我听到这个突如其来的问题时,感到为之一震,一名小学生尽然敢向老师发问,敢向教材挑战。我立即意识到,敷衍、搪塞都是行不通的,课前细心打算的教案也应搁置一下了。于是
2、,我顺水推舟地说:“可书中明明用的是借啊!这可是千百年来流传下来的呀!”一石激起千层浪,教室里忽然喧闹了起来。不一会儿,A说:“两军对垒,运用策略,不能说是诈骗,不然诸葛亮怎样能称得上是军事家呢?”B说:“从今刻法律的角度看,十万支箭并非是一个小数目,诸葛亮犯了诈骗罪。”C立即说:“不对,那也得分清什么时间,为谁服务呀!诸葛亮这么做是为了国家,为的是蜀吴两国的利益,所以我认为这个借最相宜!”“好借好还,再借不难,我看过三国演义,在以后的斗争中诸葛亮不也把这些箭如数奉还了吗”争论声、探讨声、赞扬声不断地传出。当我看到这一幕时,不禁感到一丝欣慰。正是由于我今日的包涵看法大度,才使得我对我的学生有了
3、新的并且深刻的相识,也使得学生真正地感受到了民主的课堂氛围,因而他们的思维异样活跃。这使我不由得想起陶行知老先生的一句话:“创建力气能发挥的条件是民主。”于是,我没有断然判定他们说得正确与否,而是对他们敢于大胆质疑,发表自我看法进行了表扬,学生个个笑逐言开。“那原委用这个字相宜吗?课文中你会有新的发觉。”这一过渡自然得体,使得学生乐意带着问题,饶有爱好地去读文章,去思索。五年级语文草船借箭教学反思2草船借箭一文教学结束之后,我想了许多许多。平常,每节课老师都是主子,串讲串问,有时学生脱离轨道立即拉回来,生怕奢侈一点教学时间,完成不了教学任务;有时又胆怯学生造成尴尬的场面,自我下不了台,每次涉及
4、质疑问题,都是牵着他们走。可今日这次课堂上的两个小插曲,反而使我感到了教学的简便,学生创建的火花也在不断闪耀。那么,我们如何把学习的主动权交还给学生呢?经过草船借箭一文教学,我有以下几点体体会一、创设平安的学习氛围。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响,相互沟通,从而增加师生情感交融,促进学生学习本领提高的过程。所以,课堂教学中,仅有良好的民主伙伴关系,才能进一步创设和谐、开心的教学氛围,让学生有效地进行学习。如当学生提出第一个疑问“借”用得不对时,我就进行订正,他或许会有苦恼,或许会有被指责的不悦,而我并没有这样做,这就还给了学生学习的充分自由,使他们充共享受到参加的乐趣,享受到发表不一
5、样看法的乐趣,使思维最大限度地活跃起来,促进了学生创建力的发挥。二、激励学生大胆质疑。我在教学实践中发觉,大多数学生是“疑而不问”,那些不擅长质疑的人,一般学习看法懒散、学问面狭窄,而乐于发问的人却思维活跃,解决问题本领比较强。质疑就是刺激学生进取思维的诱因,也是促其发奋学习的动力。有了质疑,学生就会产生求知欲,变被动理解为主动追求。“疑而能问,已得学问之半”。学生由疑而问,也是一个主动学习、进取思维的过程。所以我们要爱护学生质疑的进取性,哪怕是一些无趣、肤浅的问题。三、张扬儿童创建的天性。“疑”是创新学习课堂的主轴承,思维是创新学习的核心,培育良好的思维品质是发展学生智力与本领的突破口,而创
6、建性是良好思维品质的重要方面,在过去的教学中我往往只注意教化学生确信书上写的、老师讲的,假如有学生提出异议,就很生气,即使学生的看法是对的,也要顶回,其实这样极大地挫伤了学生的思维进取性。在上草船借箭一文时,假如我干脆指责了那位学生:“明明是草船借箭,有什么不对?”那样,学生就不会发觉诸葛亮的足智多谋经过这个“借”字表达得淋漓尽致,当然更不会体验到学习的快乐。假如我先告知那个学生:“曹操就是生性多疑,是比不上诸葛亮的。”信任这个学生会很受打击,以后可能只会遵循所谓的“正确与否”,从今扼杀了儿童创建的天性。从这节课的教学中,我深深地领悟到,仅有那种能给学生足够自主空间的教学,仅有那些提倡自主、合
7、作、探究的新的学习方式的教学,才能更加有效地促进学生的发展。五年级语文草船借箭教学反思3从名著里节选的文章不好教,当我拿起草船借箭这篇课文时,一时竟也无从下手。之后,最终在网络上找到了一首描述草船借箭的小诗歌:草船借箭不寻常,要论成败有文章。都督周瑜欲陷害,孔明先生巧应对。妙算天文雾漫天,通晓地利蒙曹操。洞悉人心妙计成,世世代代美名扬。读了这首小诗,我异样兴奋,就以这首小诗为突破口吧。读完这首诗歌后,我让学生结合自我预习课文的情景,谈一谈诸葛亮在草船借箭时胜利的因素有哪些。学生能找出是天文、地利、洞悉人心三个方面,我就给学生补充了一些古人认为胜利的三大因素天时、地利、人和并板书在黑板上,让学生
8、再次细读课文,找一找哪些句子最能体现诸葛亮的足智多谋,然后分别板书在相应的词语后面,以帮忙学生更好地相识诸葛亮这个人物形象。当学生找出第一段的对话时,我启发学生说,第一自然段这么多的对话,竟然都是周瑜说诸葛亮说,多单调呀,假如我们能加上相应的动作神态心理描述文章确定会更精彩,也更利于我们有感情地朗读。学生们一听要让自我为名著作补充,兴奋得不得了,可是,问他们该加些什么资料时,他们却又答不上来了。我就把这项任务当做当成家庭作业布置了下来。其次天一上课就让大家说说自我改写的情景。没想到,他们说的很精彩,有些词语用的还很出乎意料呢。这就是我们全班共同改写的结果。有一天,周瑜请诸葛亮协商军事,(明知故
9、问)说“我们就要跟曹军交战。水上交战,用什么兵器最好?”诸葛亮(坚决果断地)说“用弓箭最好。”周瑜(暗自兴奋)说“对,先生跟我想的一样。此刻军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。这是公事,期望先生不要推辞。”诸葛亮(爽快地)说“都督托付,当然照办。不明白这十万支箭什么时候用?”周瑜(迫不及待地)问“十天造得好吗?”诸葛亮(将计就计)说“既然就要交战,十天造好,必定误了大事。”周瑜(摸索着)问“先生预料几天能够造好?”诸葛亮(心中有数地)说“只要三天。”周瑜(神情肃穆地)说“军情紧急,可不能开玩笑。”诸葛亮(看法坚决地)说“怎样敢跟都督开玩笑?我情愿立下军令状,三天造不好,甘受惩处。”周瑜很兴奋,叫
10、诸葛亮当面立下军令状,又摆好了酒席款待他。诸葛亮(不动声色地)说“今日来不及了。从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。加上这些词语之后,学生读起文章来,感情更充足了。因为他们明白,这场谈话对周瑜来说,刚起先就是个阴谋,而对于诸葛亮来说,可是是在陪周瑜做一场嬉戏而已。诸葛亮的.谈笑自若和心中有数都给学生留下了深刻的印象为他们接下来的学习做好了铺垫。好的开端是胜利的一半,而好的教学设计却是学生学好课文的必备条件。功夫用在课前,我们就会在课后少一些缺憾和查漏补缺。五年级语文草船借箭教学反思4作为一线老师,我们如何在“新课程标准”的指导下,立足本职工作,教授好学问,
11、这已经成为新形势下广阔教化工作者的共识。而从教材入手,这是最基本的。但是,我们不能对教材照搬照抄,要本着科学的精神和对学生极端负责的看法来谛视教材。草船借箭是一篇经典的文章,文章悬念迭生,扣人心弦,直到结尾才令人如释重负,继而禁不住拍案叫绝。在教材的单元训练中,要求分清事情的前因后果,理解课文内容,进而领悟中心思想。通常的教学思路是这样的:周瑜设计陷害诸葛亮是借箭的缘由,前因是周瑜嫉妒诸葛亮的才能;结果是借箭胜利,后果是周瑜的阴谋未能得逞,不得不认输。从全文来看,我们不得不佩服诸葛亮的聪慧才智,在那么一个困难的环境下,他能够不费一兵一卒而借来十万支箭,可见他在天时、地利、人和方面的成就特别人所
12、能及,怪不得千百年来诸葛亮在人们的心目中始终是才智的化身。在教学时,我也根据教材,逐步分析,力求把课文讲细讲透,让学生充分了解诸葛亮的才能,学习他。但是,随着教学的深化,我发觉了一个问题,可以说,这让我们对全文的理解和对诸葛亮的相识都有肯定的影响。我们知道,诸葛亮之所以要借箭,是因为周瑜嫉妒诸葛亮的才能,设计陷害他。那么,对周瑜来说,唯一的目的就是要让诸葛亮完不成任务,三天交不出十万支箭。所以,他必定非常关注诸葛亮的一举一动。众所周知,诸葛亮虽然堪称三国时期的第一聪慧人,但周瑜的才能也是数一数二的。“既生瑜,何生亮”,可以说周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间,不前不后。那么,诸葛亮虽然料定鲁肃会帮
13、忙,鲁肃也的确根据诸葛亮的要求打算了二十只草船和六百名兵士,并且没有告之周瑜。在这里,我就有疑问了:诸葛亮把二十只草船和六百名兵士藏在哪里?周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没察觉?三天时间,六百名兵士不用生火做饭吗?从常情来说,周瑜有意刁难诸葛亮,可以说是因为好胜心强。既然要自己胜,则必定要对方败。所以,周瑜应当是想尽方法来破坏诸葛亮的一切行动,文中也的确写到了周瑜说“是他自己说的,我可没逼他。我得叮嘱军匠们,造箭用的材料,不给他打算齐全。到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。”那么,当鲁肃告知周瑜“诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料”时,周瑜会一点也不怀疑吗?周瑜也是个聪慧人,
14、又不是蠢才,怎么会“麻木不仁”呢?在教授这一部分时,我不禁产生了怀疑。课后,我查阅了三国演义,文中也是这样写的:瑜大疑曰:“且看他三日后如何回覆我?”看来,周瑜的确是蠢才,当时他是因为嫉妒诸葛亮的才能而有意刁难,现在明明知道诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料,但却不加多想,不再派人去打探虚实,而用三天的时间来睡大觉,在大帐里坐等诸葛亮的失败。周瑜呀周瑜,如此你岂有不败之理?当然,作为后人,我们无法知道罗贯中当时的想法,也不能要求这么一部长篇小说没有一点瑕疵,何况罗贯中也写到了“瑜大疑”,只是没有具体说明周瑜怀疑些什么,我们当然也无从探究。但是,诸葛亮不用造箭的材料来造箭,即使我们也会产生
15、疑问:诸葛亮怎样来完成三天内造十万支箭的任务呢?那么,作为一代名将的周瑜,他怎么会没有产生疑问呢?莫非周瑜真的是蠢才吗?当然不是。那么是因为“当局者迷”吗?我想也不应当。那究竟是什么缘由呢?不得而知!五年级语文草船借箭教学反思5体会诸葛亮的足智多谋不够深化。草船借箭之所以取得胜利,正是基于诸葛亮的足智多谋。那么,他的“神”表此刻哪里?“妙”又体此刻何方呢?能够说借箭的过程中到处体现着他的这一特点:算到三天后江面必有大雾,算定曹操不敢出兵应战,算到船只的排列,算到归程的.顺风顺水。能够说文章到处体现着诸葛亮的足智多谋,足智多谋。但在教学的过程中,我只是依据教学的目标,设计了为目标服务的几个问题,
16、牵引着学生去思索、分析。明显,这样的分析还不够全面深化。五年级语文草船借箭教学反思6指导学生学好语文,提高语文素养,就是要在实践中渗透人文教化,进行情感熏陶,培育良好的特性和品行,这节课我注意了激发情感,引导学生自读自悟,自悟自得,使学生在学文中明理,在明理中升情。一、我运用了多种手段与教学方法,充分挖掘了教材中的情感因素,引导学生一步一步地产生对诸葛亮的钦佩之情。1、注意了读中悟情。有分主角朗读,有反复朗读,有个别读,有情感不一样体验的读,让学生在读中理解,在读中感悟,学生对诸葛亮的钦佩之情在一步步加深。2、借箭过程录相的出现和“三笑”的理解,恰到好处,加深了学生对文本的理解,升华了学生对诸
17、葛亮的钦佩之情。3、老师的过渡语和引情语精炼,有感染力,营造了一个深厚的情感氛围,使诸葛亮的.形象清楚、突出。二、教学中以学生为主,老师引导学生自读自悟。老师以诸葛亮的“神”为线索,起先让学生到课文中去找答案,并在小组内沟通,在全班沟通时,放手让学生说,老师作适当的点拨;在讲到诸葛亮与周瑜商谈军事时,让学生自由谈感受,从中领悟到周瑜的阴险狡诈和诸葛亮的心中有数;讲到诸葛亮对船的支配的奇妙时,学生的回答真可谓是百花齐放,各有千秋,碰撞出了才智的火花。三、注意了名著的特别性很多名著,编者在将其选入教材的过程中,为了适合学生阅读,对其文学进行了处理,让其更接近学生现有的阅读习惯对象和水平。就因为这一
18、处理,语言便失去了原先的魅力。教学时,我奇妙地捕获具有意义的文字,引导学生细致咀嚼,品尝语言的味道。这篇课文有一处很有意思的地方,即“第一天,不见诸葛亮有什么动静;其次天,仍旧不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里”,前两天完全能够不写或只用简洁的文字带过,课文却为何偏偏要如此写呢?我引导学生推敲:“这部分有剩余的话吗?假如是你,你打算怎样说?作者为什么要写前两天?并且要每一天分开来写?这样写有什么好处?就这样,在语言上看似没有什么特色的课文,我抓住了最不起眼的文字,奇妙设计,让学生细细品尝,触摸到了经典的脉络,使人物形象更加丰满。五年级语文草船借箭教学反思7草船
19、借箭是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算。我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的才智和胆略所折服。那么怎样来让学生走入文本,去观赏和感受诸葛亮的智勇双全?怎样经过课文中几篇名著的教学,激发学生多我国古典名著的阅读爱好呢?1、落实“自主合作探究学习”的新理念,激发学生深化探究的爱好。课前,支配学生了解时代背景,弄清魏、蜀、吴三国之间的关系,弄清文中出现的四个人物的性格特点及它们与“箭”之间的关系,这不仅仅为学生深化理解文章资料,把握人物形象奠定了基础,并且为
20、落实课外阅读目标开了一个好头。文本中出现的主要人物有四个:周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。经过反复研读课文后我发觉文本中写到箭的,这四人各有不一样的表述:周瑜“造箭”,诸葛亮“取箭”,曹操“射箭”,鲁肃“借箭”。“造箭”周瑜要诸葛亮十天造10万枝箭,明明是周瑜心胸狭窄,公报私仇,想加害诸葛亮。而诸葛亮答应3天造好,说明他心胸开阔,顾全大局,成竹在胸。“取箭”则是诸葛亮对真诚厚道的鲁肃充溢信念,对自我的拥有的学问充溢信念,对自我的预设充溢信念,彰显了他的聪慧才智。“射箭”是诸葛亮预料的曹操的必定行动,说明他深知曹操的多疑谨慎,大雾天必需不愿轻易出兵,只会放箭。真可谓是知己知彼,百战不殆。凸现了诸葛亮过
21、人的胆略。“借箭”是忠厚朴实的鲁肃对诸葛亮的足智多谋作的恰如其分的评价,因为仅有他目睹并参加了诸葛亮草船借箭的全过程:向鲁肃借了船、借了兵,向曹操“借”了箭,诸葛亮自我不费吹灰之力,完成了周瑜交给的造箭任务。使得周瑜也不得不叹服:“诸葛亮足智多谋,我真不如他!”2、抓住冲突处设疑,引导学生细致探讨文本。诸葛亮在那么一个困难的环境下,能够不费一兵一卒而借来十万支箭,可见他在天时、地利、人和方面的成就非常人所能及。但周瑜的才能也是数一数二的。“既生瑜,何生亮”,能够说周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间,不前不后。那么,周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没察觉?从常情来说,周瑜有意刁难诸葛亮,
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