2023年五年级语文《学会看病》教学反思.docx

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1、2023年五年级语文学会看病教学反思五年级语文学会看病教学反思1学会看病是人教版课程标准试验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采纳了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情改变的过程，并在自己感受最深

2、的地方写一两句话。接着小组合作沟通各自阅读所得。在此基础上，全班沟通。从孩子们的相互沟通中，能体会到他们已经理解了这位母亲的作法。但是母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生体会肤浅。如何让孩子们理解更深化一些，我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步相识到母亲感情改变的过程(即：做出确定迟疑不决心软懊悔自责担忧志气回升)，而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真实地感受到了浓浓的母爱。有的孩子能抓住文中的重点词或句子，并结合自身的实际谈感受，有一部分孩子只能蜻蜓点水或走马观花的谈一点，而有极个别学生的表述缺乏条理性、逻辑性。可喜的是孩子

3、们在谈学文后的感受时，有几个孩子谈得比较好。如：李秋烨谈到她很艳羡、钦佩乌塔(四年级学的一篇课文中的人物)的志气和胆识。小小年纪，只身一人就周游了世界，这是我们中国很多孩子想都不敢想的事，就连我一个人到昭山，妈妈也不放心，喋喋不休地提示我留意这、留意那更没想到的是谢东同学说，过分的爱不是真爱，而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我熬炼的机会，所以我们从现在起先，要找寻熬炼自己意志的机会，向文中哪个小男孩学习。听了孩子们的一番发自肺腑的感受后，我的心情难以安静，同时也引起我对自己教学深层次的反思。五年级语文学会看病教学反思2学会看病是人教版五年级上册的一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲

4、为磨练儿子独立生活的实力，激励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情改变的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采纳了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。并联系生活实际体会母爱，学会感恩，读写结合，熬炼学生的习作实力。在教学时，我先让学生读课文，并出示两种观点进行沟通：一是应当让孩子独自去看病，并按文中的内容和自己的理解说出理由；二则不应当让孩子独自去看病，并按文中的内容和自己的理解，说出理由。孩子们畅所欲言，真实地表达自己的看法：有的说这位母亲很残忍，竟然这

5、样去对待病中的儿子；有的说这位母亲做对了，孩子的独立性很重要，这出乎我的意料，这些孩子在这个蜻蜓点水的争论中已些许明白母亲的用意，接着通引导学生明白母亲就是在这种冲突的心理中让孩子去看病的。为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我引导学生从心理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理改变的句子反复读，并抓住重点词语进行体会，在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步相识到母亲感情改变的过程，而且从这些细致的心理活动的描写中，他们真实地感受到了浓浓的母爱。母亲看似”冷漠的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，熬炼孩子独立生活的实力。出示妈妈的爱进

6、行读背，引出问题你是否也有类似的经验呢？学生沟通探讨，老师点拨，孩子们再次感受到父母的艰难，以及母亲宏大而又无私的爱，深化了理解，升华自己的情感。然后要求他们用自己喜爱的形式来赞美自己的母亲。可以写写小诗，写几句赞美的话从中实现了读写结合。五年级语文学会看病教学反思3各位领导，各位老师：大家好！我上的是人教版五年级上册第六单元第20课学会看病。课文具体描述了一位医生母亲，在一次发觉儿子感冒了之后，没有像以往一样，在家里给孩子开药，而是激励他自己去医院看病的一系列困难而冲突的心理过程，表现了母亲柔肠百转的舐犊之情，胜利刻画深明事理的母亲和独立自强儿子的形象，揭示了为人父母，应当创建机会让孩子得到

7、磨炼，同时使自己更加成熟的人生哲理。文质兼美，情感细腻。编者意图有二：一是围绕单元语言训练点，进一步学习作者是怎样通过肯定的描写方法，表现父母之爱的；二是围绕单元主题，使“父母之爱”能多角度、多侧面地呈现，主题更为丰满。1、学问与技能方面：相识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑担心”等词语。了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的改变。2、过程与方法：以学生为主体，留意调动学生的生活经验与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到的情感熏陶，获得思想的启迪，实现语文

8、工具性和人文性的和谐统一。3、情感、看法与价值观：感受课文中特别的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的改变。感受课文中特别的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。在备课时，我就想到了于丹教授在做客中心四套文明之旅栏目，在谈到什么是父母对孩子最大的爱时，她说世界上全部的爱都是以聚合为目的的，只有一种爱是以胜利的分别作为它的目标，那就是父母对孩子的爱。对孩子最大的爱就是越早胜利地分别，让孩子成为一个独立的个体越好。胜利的分别是一种更节制，更内敛，更深厚的爱。由此，我还想到，父母的爱以分别为目的与老师传授的读书方法使学生最终能独立

9、阅读、自主表达，这好像有异曲同工之妙。略读课文的教学就是让学生能最终走向独立的纽带。作为略读课文，在设计本课教学时，我尝试放手，让学生依据学习的要求，自己去独立阅读、写批注、探讨沟通。应当说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品尝感悟；最终补白儿子的内心活动，以写促读。联系学生的生活实际总结全文，并举荐课文阅读。整节课我努力做到真正使学生走进文字，教学的过程与所取得的效果还算过得去。一、把握略读课文类型叶圣陶先生提出了“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用；略读指导须要提纲挈领，期其自得”的思想。与精读课文比较，略读课文

10、主见放手让学生自己学习。然而略读课文一般篇幅冗长，教学时数少又是不行变更的事实。这对冲突就考验着老师对教材的驾驭实力。老师只有对教材进行一番整合、取舍，达到突出重点、长文短教、一课一得，才能在有效的时空里消化大篇幅的阅读量，完成既定的教学任务。整堂课粗线条地支配了五个环节：1开宗明义，干脆入题；2. 抓关键词，了解大意。3. 再读课文，体会情感；4. 拓展延长，对比阅读；5. 读写结合，理解母爱。在 “学习语言和心理，感悟别样母爱”上，从研读母亲心理的句子入手，以一个大问题统领整堂课，让学生在自主阅读中以重点句为突破口进行探讨,从字里行间去体会母亲的.感情改变，从而了解这是一位怎样的母亲，感悟

11、母亲对儿子的深情。二、以心理线索为切入口“探讨心理”分两步走：一是抓文中母亲的心理线，探讨母亲的心理改变过程，从“心软到懊悔到忐忑担心”，感悟母亲对儿子的爱；其次步是进行写法迁移，引导学生发挥想象，补白儿子的心理改变过程，体会儿子对母亲的感恩之情。通过写话练习再次体现此文抓住人物心理表达情感的特点。这样支配，不仅使整个学习过程有肯定的“温度”，也体现了思想的“深度”和情感的“厚度”。学生理解文中母亲对儿子这种特殊的爱也就水到渠成，主题得到了升华。三、以扎实的语言训练为目标语文学习重感悟，重积累，重运用，重语言实践。虽然说略读教学讲究“简”“略”，但也须要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，

12、效率就下降了。所以在文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用。通过有层次的阅读，在内容理解、心情感染与语言感悟上达到比较志向的效果，依托文本授之以法，循法而学，进行扎实的语言训练。“语言是思维的外衣。”语文教学要在发展学生语言实力的同时，发展思维，激发其情感和想象实力。 在这堂课中，我特别注意语言点的训练， “忐忑担心”、“按图索骥”、“聊胜于无”等词语的教学到位有效。并把词语放在详细的语境中引导学生加以理解,这样词语所要表达的意思、情味及意蕴在学生的脑中留下了立体形象感。就这样引领学生一个个地品尝词语，一次次地体会文本所承载的情感，一层层地体现母亲的爱子情深

13、这个主题。四、关注群文阅读，提高语文素养。利用学会看病与剥豆两篇文章的相像性：通过对话描写（语言描写）与心理活动描写（母亲内心的独白）反映母亲冲突的内心世界是写作上的最大亮点。让学生发觉这两篇文章写法上的相同点，强化本文叙述表达的特色，在阅读实践中学会阅读。同时将精彩的结尾品读究竟，实现表象化的体验到植根语言扣人心弦的情感升华！想法很完备，现实很残酷。上课的过程中存在着一些问题急待改进：1、时间支配得不够完备，有点先松后紧。前半堂课自己未能进入教学状态，惊慌得放不开，以致头脑出现空白点。课堂在我影响下，变得有点沉。2、为了达到预设的教学设计，在学生回答问题时，操之过急，学生未有好的发觉时就匆忙

14、告知答案。总是喜爱抢过学生的话语权，当学生不能说到我预设的点子上时，简单自己生拉硬拽，牵的痕迹过重。对策学会放手，学会静默，学会等待！3、评价学生的语言不够丰富。五年级语文学会看病教学反思4学会看病是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：为让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题“母亲的感情有何改变”，找出描写母亲语言和心理的句子，让他们自己去独立阅读，然后在6人小组中学习，探讨沟通。完成练习：当我发觉儿子发烧时，我想，儿子同意独自去看病时，我想，儿子走后我感到（ ），我想，儿子回家后

15、，我觉得（ ），我想。依据这个练习，应当说，他们的自学效果不错。学会看病一文中的妈妈，以这种独特的方式，去熬炼自己儿子独自面对生活的实力，看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。学了这篇课文，我想，对于“母爱”，孩子们的相识肯定会更深刻更全面。当然，我希望我的学生从今日起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。五年级语文学会看病教学反思5学习目标1相识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。2了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。3有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特别母爱，

16、激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。课前打算1预习课文，自学生字词。2搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。 谈话导入，揭示课题1复习旧知。先复习四年级上册乌塔一课，感受对乌塔的钦佩之情。2谈话导入。在中国有位闻名女作家，她为了熬炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今日，我们就来读读这位作家写的这个故事。3揭示课题。 沟通成果，初步感知检查沟通预习成果。（1）用卡片认读十二个生字；（2）读课文中生字所组的.词语；（3）说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。 自读课文，整体把握1各自用喜爱的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动

17、的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。2沟通：（1）说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。（2）说说课文主要讲了一件什么事。（3）读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的钦佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。） 再读课文，体会母爱1各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。2小组合作，沟通各自阅读所得。3全班探讨。（1）你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（沟通中读有关语句。）（2 ）你感受最深的是什么？（沟通后就读有关句子。） 分角色朗读，体会母爱感情改变1同桌分角色朗读课文。2全班

18、沟通。指名几组分角色朗读朗读课文。3说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么改变。 总结升华，拓展延长1总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特别母爱钦佩，可以对儿子独立面对生活的赞扬，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）2拓展：（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？（2）你望见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？3延长课外：课后，请同学自己参与一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经验。五年级语文学会看病教学反思6这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的实力，激励儿子一个人去看病，细腻的描写，写出了母亲感情改

19、变的心理历程，体现了母亲浓农的爱子之情 。 走进文字。就这来说，今日的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深化理解和感悟母亲感情改变的过程：确定让儿子独自看病迟疑、懊悔、担忧、自责、志气又回到心里。让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立即软了。是啊，孩子终归是孩子，而且是病中的孩子”。感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解终归是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。就有学生不能读出母亲的冲突和深深的.自责是因为爱子之切。这个时候，就须要老师引导的技巧了，恰恰也反映了我在课堂的教学机灵还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠，总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。