2023年二年级语文《“红领巾”真好》教学反思.docx

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1、2023年二年级语文“红领巾”真好教学反思二年级语文“红领巾”真好教学反思112月5日，由我校教务处牵头，教研组带队开展的教研活动如期实行。本次活动主要是依据老师索担当的学科科目分语文组和数学组，实行现场听课评课。我所教授的二年级语文“红领巾”真好一文，一些教学方法和教学情景设置得到了几位老师的认可和确定，同时也有一些不足之处。以下便是本次公开课的课后反思，有心形成文字形式，旨在比照今后的教学，与各位老师共勉，促进我的进步。一、创设情景，体验情感。学问的驾驭和形成，应是学生在感受和体验中驾驭形成的。学问的传授、实力的培育、情感体验的产生以及价值观的形成，都产生与肯定的教学过程。在组织教学中，我

2、首先问班上一个佩戴红领巾的同学（该生是班上的少先队员，当天恰巧其他同学都没有佩戴，这完全是意料之外）：作为一名少先队员，你觉得你有什么不同之处？该生稍作四口后答：多了一块红领巾。此时其他同学将目光凝视着她，有的甚至因为没有被叫到名字，抓紧从书包里将红领巾取出佩戴在胸前。我紧接着问：你知道红领巾有着什么特殊的意义吗？此时，其他同学也陷入深思，间或有几个同学轻声探讨着这个问题，但谁也不敢主动作答。我收到了预设的效果，于是让同学们抓紧打开书，大声朗读起来，顺便把不会读的生字圈起来。（板书课题和生字）二、把握文本特点，让学生主动找寻学习支撑点。本文体裁是一首儿童诗歌，内容特别贴近学生生活实际，红领巾、

3、小鸟对于学生特别熟识，课文图文并茂，学生乐于接受。诗歌对于其他文学体裁来说，是没有“段”或“自然段”之说的，于是我给学生讲了“章”和“节”，从而让学生识别两者之间的基本不同之处。其次，让学生将本课与前面的部分课文进行对比，引入“押韵”的概念。（虽然给二年级学生讲“押韵”好像是对牛弹琴，但是能让他们记住哪怕是一点点，我认为也不见得是坏事，至少他们会或多或少发觉，原来在诗歌中，有许多句子最终一个字的韵母是相同的。）三、依据学生特点，让学生主动识字认字。识字和写字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我运用字形结构分析法（拆分法）对生字进行讲解，加强了学生的记忆。如“灵”：放火

4、烧山不是山；“蹦”：两个小挚友在山下踢足球。当然，在这一课的教学中，我还有许多不足之处，如学生的主体地位没有得到充分体现，生字的讲解过程中应先注音后组词，教学中尚未渗透法制教化等。不过我信任，有了这次的经验和阅历，以后的教学肯定会有很大进步和提升。二年级语文“红领巾”真好教学反思2“红领巾”真好这篇课文是一篇美丽的儿童诗。语言生动形象好玩，贴近儿童生活实际，插图精致，极大提高孩子的阅读爱好。使文章与学生产生共鸣。在教学中，我充分利用诗歌朗诵节奏性强的特点，采纳多种形式让学生从阅读中感悟文章中心思想。在学习文章的同时还要强调语文学问的训练，留意各种词语的积累，如“AABB，ABB式词语”，以及“

5、一会儿一会儿；因为所以”句式的训练，通过训练达到巩固低部学生的语文基础。语言是一种技巧，是一种技能，要想驾驭必需通过训练，不断夯实双基，打开学习科学文化学问的“金钥匙”。二年级语文“红领巾”真好教学反思3“红领巾”真好是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都特别熟识，而且课文图文并茂，面对这样的一篇美丽的课文，学生们特别乐于学习。而且二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。所以教学中我在挖掘学生生活阅历的基础上，发

6、挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发学生主动投身爱鸟护鸟公益活动中去。一、引情入境，建立和谐开心的课堂氛围面对二年级的小学生，如何让孩子喜爱语文，走近语文，品尝语文？一起先我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻留意自己的行为举止等。设置红领巾为什么加引号”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，起先学习课文。二、设疑激趣，激发主动求知的欲望在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“看着题目你有什么问题？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意

7、识。因为学生的新奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。三、创设情境，体验情感我们知道，学问的驾驭和实力的形成，应是学生在感受和体验中驾驭和形成。传授学问、培育实力、产生情感体验，形成主动的人生看法等，都产生于肯定的教学过程中。课文一、二两节讲解并描述的是早晨小鸟的欢乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的快乐欢乐转为学生的欢乐，变成学生的直观体验，从而读出欢乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。学生理解小鸟一会儿一会儿体会小鸟在树林里做什么，让学生带着欢乐和机智的感觉读书。在本节课的朗读中让学生把自己想象成小鸟读

8、书。 三、把握年级特点，让学生自主识字写字识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、捉”时，让学生自己发觉其中藏着的隐私。儿童是具有天生的新奇心和探究“隐私”的实力。面对富有挑战性的任务，孩子们的爱好一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地削减老师的讲授，最大限度地满意学生自主发展的须要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发觉”中增知，充分体现学生学习的自主性。当然，在这一节课的教学中，我还有许多不足的地方，红领巾真好为什么加引文预设太早，学生3,4个人都没有回答到问题实质，搞得自己很被动，这个问题应当放到最终来解决确定好一些，这是一个的、穿全文的一个问题。在本节课中为了达到好的朗诵效果，我加了音乐让学生带动作朗读，没有大大预想的效果。我虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的缺憾！