2023年二年级语文下册《草》教学反思.docx

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1、2023年二年级语文下册草教学反思二年级语文下册草教学反思1草是唐代大诗人白居易所写的一首诗。本诗读起来琅琅上口，形象生动地表现了野草坚韧的生命力。由于学生课前对这首诗都早有接触，绝大多数孩子已经能熟背这首诗，所以，如何激发孩子接着学习这首诗的爱好是首要问题。在布置预习这首诗的作业时，立刻有学生问道：“为什么我们以前背这首诗时，题目是赋得古原草送别，现在这首诗名字又变为草了呢?”听到孩子提出这一问题，我立即觉得这就是孩子接着学习这首诗的爱好所在，所以我顺势说：“同一首诗有不同的名字当然是有缘由的，只不过这个谜底我要在上课时揭晓!”低年级学生正处在学学问长见识的黄金阶段，他们对自己的生活充溢着无

2、穷无尽的幻想和各种各样、稀奇怪异的问题和想法，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。擅长“利用”学生的新奇心这种珍贵的资源，有助于激发他们的求知欲和学习的爱好。其次天上课，早有学生等不及要询问我所说的“谜底”，看着他们那种焦急劲儿，我并不急着为他们解疑，而是先讲解起这首诗来。在引导孩子学好这首诗后，我问道：“今日我们学的这首诗主要讲的是什么?”“草!”许多孩子齐声回答，“表现了草的什么呢?”我追问，“生命力!”“它的生命力很旺盛!”听了孩子的问答，我总结说：“是啊，这首诗写出了草坚韧的生命力，所以它的题目取作草。我们以前背过的赋得古原草送别与草相比，有什么不同呢?”有几个敏锐的孩子不等我说完，像是

3、发觉了什么宝藏，兴奋地说：“赋得古原草送别后面还有两句诗呢!”“哦那这两句诗写的是什么?又送王孙去，萋萋满别情。”问完了这个问题后，看着孩子们一个个仔细思索的样子，我还带着提示的意味吟诵起这句诗，果不其然，我的话音未落，立即又孩子反应过来“后面两句诗里有送别呢!”“正是因为这首诗里有送别的意思，所以这首诗题为赋得古原草送别，而这首诗少了最终两句话，它主要写的是草，所以我们今日学的这首古诗叫做草。”就这样，我抓住了这首诗有两个题目这个契机，通过激起孩子的新奇心，不仅使他们产生了接着学习这首诗的爱好，同时也拓展了这首诗的课外学问点，颇有一箭双雕的意味。二年级语文下册草教学反思2这首古诗是唐代大诗人

4、白居易的一首喜闻乐见的咏物诗。本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草坚韧的生命力。我在设计本节课时，遵循了我校古诗词教学的有效整合模式，即“奇妙引诗词初读知大意品读悟诗情扩读升情感”。首先我借助白居易创作这首诗的故事导入教学，极大引起了学生学习的爱好。初读古诗时，我注意了学生的朗读指导，做到有层次性地提高朗读实力：通过自读，清除朗读障碍；示范加指读使学生朗读不但精确，还上升到有节奏这一层次；齐读晓韵律，为后面深化品尝诗文做好了铺垫。品尝诗情体会意境始终是古诗词教学的难点，如何突破它，使学生充分感悟诗词的意境美呢？在“品读悟诗情”这一环节中，我借助了多媒体和图片等手段，采纳了读中悟

5、、悟中读的形式，引导学生理解诗意，感悟诗情，升华情感。前两句“离离原上草，一岁一枯荣”理解抽象，于是我借助图片引出诗句，使学生的理解更形象化。我首先借助古诗图片，启发学生感知古诗描绘的是哪里的草。学生都齐答：草原。 “离离原上草”这句中哪个字是草原的意思？这样“原”字就形象理解了。 “离离”是学生理解诗句的难点，我又引导学生看图：用自己的话说说草原上的草长的怎样？同学们说：许多，很茂密，很茂密。我乘机再问：古诗中的哪两个字说明小草在宽阔的草原上长得很茂密，同学们都能回答“离离”。通过老师的引导和启发，学生很快就理解了“离离”的意思，同时我引导学生读出茂密及草原的一望无际，同时借助手势协助朗读，

6、提高了朗读效果。接着，我又出示四张不同季节小草的图片，让学生分辨，并用语言描述不同季节小草的特点，既熬炼了语言表达实力，又让学生形象感知了什么是“枯”，什么是“荣”，理解的难点就这样迎刃而解了。诗与画的结合，让学生更形象更深刻地理解古诗、品位古诗、感悟古诗中的意境，学生学起来也轻松多了。后两句“野火烧不尽，春风吹又生。”的理解，我配以图片，同时重点抓住了“烧不尽”的是什么来加以引导， 诗句的理解就这样水到渠成了，通过反复读使孩子们体会到了小草那坚韧的生命力。然后，我又借助描述意境，引导学生针对性地齐读不同的诗句，最终又齐读了全诗，从而升华了对小草那坚韧的生命力的体验，整体感悟了全诗，使本课教学

7、达到了一个*，学生读的实力真正达到了显著的提高。“扩读升情感”这一环节中，我主要向学生还原了本诗的原貌，并激励孩子课下读一读后四句，搜集相关资料，感悟它们又表达了怎样的情感，进而培育了学生对古诗词探究学习的精神。我觉得本节课最胜利之处一是形象感知，二是读得到位。当然也有须要完善的地方。比如，朗读假如再配以音乐，可能效果会更好，学生更能入情入境。扩读升情感这一环节，假如再打算一些课外的内容，如白居易的其它诗词，可能学问拓展得会更深化些。二年级语文下册草教学反思3这首古诗是唐代大诗人白居易的一首喜闻乐见的咏物诗。本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草坚韧的生命力。因为学生基本会背这首

8、诗，在此基础上，我注意了学生的朗读指导。实行老师范读，画出节奏，指名领读等形式，提高学生的朗读实力。虽说新课改注意学生的.自读自悟，通过反复朗读去思索、领悟、感受、体验作者所要表达的感情，进而通过自己表达出来，做到作者、文本、读者有机地融合起来。但是，就“离离原上草”这句中的“离离”我想任哪个学生也不会想到是“茂密”的意思，而“一岁一枯荣”中的“枯荣”好像稍易理解一些，但对于二年级的孩子，也不会那么简单就想到它的意思。所以，我此时充分发挥了多媒体教学的作用，通过图片，让学生感受到小草的茂密，点拨即“离离”的意思，通过茂密的小草和枯黄的小草两幅图片的对比，理解“枯荣”的意思，学生明白了大致的意思,更简单在头脑中形成画面，更利于学生的理解和感悟。再通过后两句浅显易懂的诗句，体会小草那坚韧的生命力。然后，指导学生反复吟诵诗句，做到心中有诗，脑中有画。或许这些对于二年级学生来说有些难度，但我觉得适当地加深、加宽学生的学问面,也未必不行行。