2023年二年级语文上册北京说课稿.docx

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1、2023年二年级语文上册北京说课稿二年级语文上册北京说课稿1我将从“教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学程序”六方面来完成本次说课。一、说教材二年级语文上册咕咚来了是北京市义务教化课程改革试验教材第三册其次单元的一篇课文。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，很多卸年级语文上册物跟着跑，最终大象挡住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。（幻灯）第一单元教学主要是为让学生感受大自然、家乡的美，而本单元的参考提示中则强调以识字、写字为主，培育学生识字实力。本课识字方法的学习和渗透，将为下一识字单元运用

2、多种方法识字奠定良好基础。二、说学情学习此课，（幻灯）我们有以下有利因素经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经驾驭了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了肯定的识字实力。再有我班从一年级就起先了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。也有如下不利因素通过前几课学习，我发觉由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字驾驭的不坚固。脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我确定采纳分散识字，提高实效性。三、说目标（幻灯）二年级语文上册语文课程标准中指出“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主

3、要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。所以在课上，我将采纳多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感爱好，“初步感受汉字的形体美”（课标）。基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为（幻灯）1认读8个生字字音，会写“热、闹、逃、跑、吓、哈”6个生字。视察“热、闹”的演化过程，进而驾驭字的形、义；在语境中理解“喧闹、逃、跑”的意思，驾驭多种识字方法。2在驾驭“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用

4、“喧闹”说一句话。3正确流畅地朗读课文，有感情地朗读带有“喧闹”“逃、跑”字词的重点语句。4体验识字的乐趣，产生喜爱汉字的愿望。四、说重难点（幻灯）课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。”因此我把本课重难点确定为教学重点1认读8个生字，会写6个，运用多种方法识字。2有语气地朗读重点语句教学难点在驾驭“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“喧闹”说一句话。五、说教法学法过去的识字教学方法低效枯燥，只留意了“音、形”，而忽视“义”，造成学生错别字多，口语沟通时说错话表错意。基于这种现状，识字教学必需留意“音、形、义”的结合，教给多种识字方法，逐步培育其独立识字实力。所以我在设计本课教学时，留

5、意了以下两点1运用字理识字，提高识字效率利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来好玩。教学“热”“闹”时，我将采纳追根溯源法帮学生识字。这样，会让学生很快记住，同时感受祖国语言文字的美妙。2在语境中识字，培育识字实力字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。识字教学不能孤立进行，必需在语境中识字。教学中，我将有意识地给学生供应丰富多彩的识字情境，采纳多种方法，让学生在详细语境中识字，并激励学生大胆找寻适合自己的识字方法。六、说教学程序我将本课分为四个环节来完成（幻灯）第一环节激趣引入揭示课题；其次环节初读课文读准字音；第三环节多种方法“识”“悟”结合；第四环节通读全文设置悬念。第一环

6、节激趣引入揭示课题（幻灯）首先给学生放一卸年级语文上册我羝担具斯具说纳音），让学生猜是什么声音，从而引出课题二年级语文上册咕咚来了（板书）。然后让学生质疑“看到课题，你想知道什么？”其次环节初读课文读准字音（幻灯）于永正老师说过“书不读熟不开讲”。这节课主要是识字教学，但第一课时担负着读通课文的任务，读通是读懂的基础，所以朗读也必需重视。第一步，让学生自读课文，读准字音，不丢字，不多字。其次步，认读本课生字新词，从看拼音读到去掉拼音读。第三步，指名分段再读课文，假如哪个段落学生读不好，订正再读。第三环节多种方法“识”“悟”结合（幻灯）第一、重点学习“热、闹”。这节课预料让学生驾驭六个生字，重点

7、学习“热、闹”两字是因为“热”这个字笔画多，“四点底”又是新学偏旁，再有本课总目标中要求会用“喧闹”写一句话。我认为首先要让学生理解字义，才能用“喧闹”说一句完整的话，为下一课时落实到“写”做好铺垫。这两个字我采纳了字理识字法，我重点说“热”字的教学。首先，我板书“热”字从甲骨文到楷体的演化过程（幻灯），让学生猜字，并让学生说说怎么猜到的，我估计个别学生能猜到这个字，因为学生在品德课学过汉字的演化。假如猜不到，我就把字写出来，给学生讲“热”字的演化，点出是象形字。（幻灯）之后，我让学生说说他们还有什么方法记住这个字。学生可能说出“换一换、结构识字、编一个小故事”等方法。假如说出“四点底”，顺势

8、学习这个新偏旁，并告知他们“四点底”的字一般和“火”有关系。假如没说出再出示这个偏旁。然后问“你还知道哪些带四点底的字？”向课外延长。二年级语文上册北京说课稿2说教材再见了，北京！是代替了2023，北京的一篇新课文。本文依据北京奥运会闭幕式的有关材料改的。课文选取了“圣火熄灭”和“人们狂欢”这两个特写的镜头来表现“精彩绝伦”的北京奥运会，唤醒留在我们心间的“北京记忆”。课文简短美丽，画面感强，情感充盈。从全文来看，“留恋与不舍”贯穿其中，是情感的明线。“卓越、友情和敬重的奥运精神”蕴含其中，是情感的暗线。北京奥运会的胜利举办，无论是在中国人民的心中还是在世界人民的心中，中国的形象更加地高大了，

9、作为一名中国人，心中的骄傲感油然而生。奥运会是全世界人民共同是盛会，卓越、友情和敬重也是人们共同的心愿。在教学中，通过让学生对奥运会的背景，隆重的场面，人们的表现等的了解激发他们民族的骄傲感，同时也让要他们感受到“卓越、友情和敬重”奥运的精神。说目标学问与技能1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 理解课文中词语的意思。过程与方法1、通过课前查阅的资料和第一课时的学习，了解奥运，知道申奥的不易。2、播放多媒体课件让学生感受申奥胜利后人们的庆祝场面以及北京奥运会的隆中而盛大的场面。情感、看法与价值观通过对课文的朗读感悟，感受人们对即将结束的奥运会的留恋与不舍，激发学生的爱国情感，弘

10、扬奥运精神。说重、难点通过场面描写感受北京奥运的隆重而盛大，体会人们的“留恋与不舍”，感受“卓越、友情和敬重”的奥运精神，激发爱国的热忱。说教学打算老师：1、打算多媒体课件、提前利用时机给学生简介奥运历史、人物故事、申奥历程等相关学问。2、在第一课时中让学生读准生字的读音，初步读通课文学生：上网或向父母亲友请教，了解奥运的有关信息资料等。说教学过程一、导入新课1、通过上一堂课的学习，我们知道了2023年8月，我国胜利举办了第29届夏季奥运会。在这短短的17天中，什么场景给你留下了最深的印象？ 出示填空提示：（ ），给我留下了深刻的印象。2、出示相关的图片，帮助学生回忆。3、学生回忆自己印象中的

11、奥运会。3、这是一次胜利的奥运会。二、品读感悟（一）感悟场景，体会留恋与不舍。1、出示句子：北京时间2023年8月24日晚，第29届夏季奥运会即将落下帷幕。指名朗读句子。问：即将落下帷幕是什么意思？2、奥运会要结束了，此时，大家会不谋而合地说：出示课题：再见了，北京！(齐读课题)3、复习词语。出示：五环旗缓缓降下 运动员深情回望 场上响起歌声 圣火慢慢熄灭同桌共同朗读词语，指名朗读。4、这四组词语也是闭幕式中的感人画面，请小挚友们自己读读课文的第一自然段，找找这四组短语分别描写了怎样的场景，将那句子找出来读一读。5、找到了吗？哪个场景最让你感动，再仔细地读一读，想一想，你读懂了什么？6、汇报沟

12、通。a 在“鸟巢”上空飘扬了17天的五环旗已经缓缓降下。问：你知道了什么？或者想向大家介绍什么相关的学问？在学生说的基础上老师补充介绍。（1）“鸟巢”是什么？（2023年北京奥运会主体育场）为什么要加引号呢?（出示鸟巢的图片，老师介绍：那是一个用树枝般的钢网编织成的，形态犹如孕育生命的“巢”。把一个可容10万人的体育场比作一个温馨的鸟巢！犹如是用来孕育与呵护生命的“巢”，寄予着人类对将来的希望。)（2）对五环旗的理解。（出示五环旗）老师介绍：五环旗上的五环象征五大洲的团结，全世界的运动员以公正、坦率的竞赛和和友好的精神，在奥运会上相见。师：所以奥运会正是世界人民相聚的盛会友好的盛会，五环旗的缓

13、缓降下意味着这次世界人民友好盛会的结束。（3）再读这句话。指名读，齐读。b 表演台上，几名外国运动员登上“飞机”旋梯，他们深情回望着熊熊燃烧的奥运圣火，以微笑告辞北京。（1）从中你感受到了什么？（深情回望：表达了对北京奥运会无尽的留恋与不舍。微笑告辞：说明外国运动员在北京特别快乐。）（2）这时候，这些外国运动员可能会想到什么？(3)再读这句话。c 场上仿佛又响起了我和你的歌声：来吧，挚友，伸出你的手，我和你，心连心，恒久一家人（1）播放我和你歌曲片段，从歌声中你感受到了什么？（世界是一家）（2）场上真的响起了我和你的歌曲吗？从哪儿看出来？那么歌声是从哪里来的呢？师：虽然没有真正响起我和你的旋律

14、，但是我和你，心连心，恒久一家人的歌声早就在人们心中回荡，此时全部人的心都连在了一起，全世界成了一个和谐的大家庭，正是北京奥运会将人们的心都聚到了一起。 （3）齐读这句话。d 带着无尽的留恋与不舍，高达8米的圣火慢慢熄灭了。（1）是谁带着无尽的留恋与不舍？他们留恋、不舍的是什么？（2）师小结：从五环旗降下的那一刻到外国运动员深情回望的那一眼，从我和你的歌声从人们心底飘出到奥运圣火的慢慢熄灭，人们心中充溢了留恋和不舍。相机板书：留恋不舍（3）分小组朗读课文的第一自然段。7、指导背诵。（1）出示四个场景，指名逐个背诵。（2）指导连起来背诵。同桌互背，指名背诵。二、感受狂欢，体会奥运精神1、老师朗读

15、：这时，北京城礼花四起，犹如将一束束绚烂的鲜花抛向填空。人们不分肤色，不分年龄，唱啊，跳啊，欢呼啊，拥抱啊！2、问：你感受到了什么？（快乐、激烈、狂欢等）你能用我们学过的哪些成语来形容此时此刻的北京吗？（欣喜若狂、欢声雷动、灯火辉煌、载歌载舞）3、“不同肤色，不同年龄“是指哪些人？（来自世界各地，男女老少）4、观看狂欢的视频，问：你看到了什么感受到了什么？师：不分肤色，不分年龄，在奥运精神卓越、友情和敬重的感染下，来自世界各国参加北京奥运会的人们，超越国界、超越种族、超越年龄尽情快乐。5、那天晚上在欣赏礼花的还有很多小挚友呢，假如当天你也在天安门广场，你会怎么样？（不愿离去恋恋不舍，不忍离去）

16、6、为什么不愿离去。（卓越、友情、敬重的奥运精神是人们共同的愿望，在这样的氛围中，谁都会觉得特殊欢乐的，所以都不忍离去。）7、齐读最终两句话。8、出示：北京奥运会我想对你说。师：此时，作为中国人，你想说什么？假如你是外国运动员，你想说什么？假如你是外国观众，你想说什么？假如你是北京奥运会的志愿者，你想说什么？假如你是，你想说什么？三、读好词语，写好生字。1、出示生字：场机环2、给生字找挚友。3、这三个生字有什么共同点？（左右结构，左窄右宽）4、老师示范书写场5、学生书空笔顺后自己描红后书写，老师巡察。6、选出写得有缺点的学生本子，共同探讨。学生再次书写，取长补短。7、同样的方法学写后两个字。二

17、年级语文上册北京说课稿3一、说教材北京一课叙述了北京是我国的首都，是一座很美的城市。从教材内容看，本文有三大特点：1结构严谨。课文共5个自然段，第1自然段指出北京是我国的首都。最终一段是全文的总结，抒发了赞美和酷爱北京的思想感情。中间2、3、4三段对北京的景物绽开了详细的描写，特殊是其次自然段是根据方位依次来介绍。全文脉络清楚，层次分明。2选择精炼。课文选取了三个特别有代表性的事物：是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。本课课文语言清爽、简洁、浅显，字里

18、行间洋溢着对首都北京的赞美之情和酷爱之情。二、说教学目标1会认13个生字，会写6个字。2能正确、流利、有感情地朗读，整体感知课文。3讲读课文1、2自然段，体会作者按肯定依次介绍天安门及四周建筑。4了解首都北京是一座漂亮的城市，激发学生酷爱北京的思想感情。三、说教程第一课时我分成三大板块，包括预习反馈、研读课文、写字指导。预习反馈有两个内容，一个是字词，一个是课文的整体感知。在这一板块中，我关注学生学习起点。字词教学我的目标定位是以检查为主，而不是四平八稳每个字都教。一起先就是让学生干脆读出词语并非拼读，我以学生的起点为我教学的起点，从学生的认读过程中发觉问题，解决问题，从音、形、义上去帮助学生

19、更好地驾驭生字新词，教给学生遇到不理解的词可以先拆词再综合起来理解是个不错的方法。整体感知课文，对于刚刚步入二年级的小挚友来说，他们对课文的整体感，把握起来有很大的难度，他们只会零碎的讲出一部分，所以在这个环节上，我先是让他们自由地说一说，有意识地培育熬炼这方面的实力，再是帮帮他们，在老师的提示下整体感知课文，逐步形成整体概念。而今日的课堂上也的确反映出学生在课文整体感知环节有难度，我想假如我能在让他们同桌相互说一说的过程中，到学生中去了解一下，指导几个，学生的收获会更多，沟通的过程也会更顺。课堂的其次个板块研读课文，在这一板块，我力求体现“品读感悟，关注表达” 阅读教学是学生、老师与文本之间

20、的对话过程。现在语文课堂发展方向是三得：得意、得言、得法：引导学生走进文本，与文本、作者进行心灵对话，在品读中，感受北京的漂亮，天安门的宏伟，这是得其意；抓语言特色（是让学生发觉构词特点：红墙、黄瓦，学生通过视察发觉第一个字是表示颜色，其次个字是表示一样事物，这样的词语特别有意思，而且学生还会说出许多这样的词语来，他们会感受到汉字的趣味，从而产生学习、积累的爱好。其实在这个自然段中还有一个词语现象是有别于一年级学到的，就是“又庄重，又漂亮”和课文第三自然段中出现的“又宽又长”，同样是又什么又什么，但中间加了个逗号就有区分了。那因为考虑到这段中已经放了一个语言学问点，最终确定这个还是放到其次课时

21、遇到“又宽又长”再去比较教学。），领悟作者的表达方法，那是得其言；得法：第一个是句式训练：“什么是什么，是什么”，让学生自主发觉两种表达形式的区分，老师进行小结：写一个事物的两个方面，我们可以用一句话表示，中间用逗号，省去其次句的事物名称，再通过练习加以巩固。以后小挚友遇到这样的句式就会很清晰地分两步走，第一步：标点，其次步：省略一个事物，方法的习得会使学生终生受益。其次个是写作依次的渗透教学。课文其次自然段是典型按方位依次介绍的段落，结构严谨，虽然还不是二年级要驾驭的。但教材出现了我们就可以有的放矢地渗透一点。通过我的第一问，学生知道这里介绍了三个地方：天安门、广场、人民英雄纪念碑，通过自己

22、动手摆一摆，学生又不难发觉原来作者就是根据这样的方位依次向我们介绍的，怪不得我能精确地摆出它们各自的位置。这样的理解层次小挚友确定很难通过课前的自主学习达到，课堂上他们在我的引导下体会、感受，这就是质的提升。第三板块是写字指导。二年级的学生每一课要求会写的字基本都在10个，每课按两课时上的话，我这堂课至少要解决一半。通过钻研教材，我设定第一课时的写字目标为6个（图、国、优、坛、阴、城），很明显这6个字分两类：一是全包围结构，写得时候要先里面后封口，二是左右结构，写得时候要左窄右宽，同时要求学生抓住关键笔画在田格里的位置，写好字。而老师两种类型的字各示范一个较难的，其他的字因为二年级小挚友也有肯定的写字基础了，所以让孩子自己视察写，当然老师在巡察的时候若发觉问题就可以再强调。回顾整个课堂教学我的目的都不仅仅只是为了教会孩子理解这一篇课文，而是教给学生方法，从课堂走向课外，让语文课显示语文味。我始终很崇尚沈大安老师提倡的常规模式下自然状态的真实课堂，就像我们徐老师所提倡的从学生学习起点动身，追寻高效课堂，扎扎实实教语文，也始终努力着，不过，上课总是一门缺憾的艺术，今日留下了很多的缺憾，不过和大家一起探讨探讨，特别兴奋，希望大家多提珍贵看法！感谢！