2023年五年级数学教学反思(精选篇).docx

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1、2023年五年级数学教学反思(精选篇)五年级数学教学反思1这节课是学生和分数第一次正式见面，是学生学习分数学问的起始课，对后继学习特别重要。课后细致回想课堂上的点点滴滴，我做以下反思：一、创设情境，架设起生活与数学的桥梁数学课程标准指出：“教学中，要创设与学生的生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情境。”本课老师从创设“分食物”的情境入手，唤起学生对“平均分”的直觉，从“一半”这个生活阅历起先，让学生相识分数的意义。这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。二、自主探究，经验数学学习的过程学生第一次接触分数的，是在相识整数的基础上进行的，是数的概念的一次

2、扩展。对学生来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生驾驭、理解概念。在本节课的教学中，老师通过引导学生动手操作实践，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。我们看到，老师给了学生思索的自由，给了学生活动的空间和时间。比如折纸，老师通过让学生动手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪个分数来表示。三、在学习活动过程中注意培育学生的创新思维数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发觉，科学上已经被发觉的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的出现学生创新思维的火花，例如，在把一张正方形纸平均分成4份，学生折出了

3、三种方法，这进一步实现了注意学生创新思维的设计意图，在之后的折一折，折一折表示自己喜爱的分数中，学生各种各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。老师在学生相识了1/4纸上折了1/4、1/2和其它分数后，当问谁折的分数大的时候学生就更情愿比了。起初，学生用哪块大哪块小对分数进行比较，这一学问停留在比较表面、比较肤浅的水平上。通过看折的纸进行比较，使学生主动地构建自己的学问，而不是被动地去接受学问。反思整个教学活动的过程，这节课还有许多不足之处：新授部分时间花的太多，整个教学过程时间把握的不到位。老师的语言不够精炼，需多提炼自己的课堂语言。课堂上老师引导的还不够，在组织学生探讨时支配的还得当，

4、课堂纪律有点乱，对学生的掌控实力还有待提高，有一些细微环节处理得不够妥当。从这一点，我得到启示，作为一个老师，必需不断探讨教材，探讨学生，更要探讨学习过程，擅长思索，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭实力。五年级数学教学反思2本课的预习作业有两部分内容：（1）计算被减数是1的减法算式；（2）完成练一练第2题和练习十五第4题。通过预习让学生对单位“1”产生初步的印象并知道在解决实际问题时加以运用。书本上的例2我放手让学生独立解题，然后沟通并指出：分数加减混合运算可以根据整数加减混合运算的依次进行计算。同时我组织学生沟通不同的解题方法，激励算法的多样性。在学生的练习中存在这样两个问题：（1）最终的计

5、算结果没有约分成最简分数；（2）加减法相互混淆。通过强化练习状况有所好转。五年级数学教学反思3本单元对于大多数学生来说，比较简单驾驭，能够明确列行的概念，能够用正确的格式来表示物体的位置，做题的正确率在90%以上。个别学生摘书写格式上出现错误，有的没写小括号，有的在列和行之间没有用逗号隔开，目前还没有发觉列和行颠倒位置的现象。在处理练习三的题目时，第15题学生可以轻松解决，第6题敏捷性较大，答案多样，有的学生不仅按要求完成了鲜花和绿色植物的摆放，而且做到了美观、合理，这就体现出了一个学生智力的多元化，对这一题的要求，我就没有仅仅局限在“对”上，我还要求学生要“设计”体现学生的主体意识，在增加学

6、生学习的主动性，以及培育学生的自信念上，都大有好处。在这方面狄雨柔、周苗、孔祥梦等几名细心的女同学表现比较好，设计比较美观，新奇。体现出了数学学问的好用性，也增加了学习数学的热忱。但也有几名学生敷衍了事，没有体现出“设计”的要求，这样学生普遍是缺少学习数学的热忱，缺乏主动性，看来提高学生的学习成果，要主要从学生自身的自办法识入手，一旦他自己发觉了学习的乐趣，情愿去学了，信任他肯定会表现的很精彩。五年级数学教学反思4一、充分挖掘教学资源，激发学生的学习爱好。数学学问来源于生活，又服务于生活，为了使学生感到生活中无处不在的数学，有着无穷的奇妙，引起学生的新奇和激情，使其产生剧烈的愿望，在这节课伊始

7、，施老师用谜语引入教学，充分挖掘教学资源，贴近了生活，唤起了学生的爱好。二、注意自主探究，培育学生主动获得学问的实力。美国心理学家布鲁纳说过：数学的生命在于探究。老师的任务是让学生亲历探究的过程，在探究中发觉，在探究中创新。教学中，施老师始终把学生放在主体的地位，让学生自主探究分数之间的联系，从而发觉规律，归纳出分数的基本性质，在这其中让学生折一折，形象感知分数的基本性质；再让学生看一看，发觉规律；然后又针对性地设计两个推断题，让学生进一步理解分数的基本性质，从而总结出分数的基本性质。这一教学大大强化了学生的主体意识，更重要的是让学生在学习科学探究的方法，培育学生主动获得学问的实力。五年级数学

8、教学反思5这是其次次上课，相比较上次的美术课，这次出现了相像的问题，对学生学问的不了解，以及对学生学习实力的不了解。今日的上的是五年级下册的数学课通分，整体流程就是先复习导入，主要是复习最小公倍数和分数的基本性质；然后是新授同分母分数和同分子分数的比较，结束后有个小练习；接下来是今日的重点，通分的学习。在这个地方犯了一个致命的错误，重点部分的板书没有完整，通分后的结果没有板书出来，导致最终的时候学生不明白。其实我以为最终一步应当学生能明白，因为那是以前学过的学问。没有想到，小学生的教学不仅要精细到每个步骤，而且还要板书出重点的每一个步骤，完完整整，每一步都得有分析。希望下次在教案的打算更加精细

9、些。讲解更加细致些。除此之外还有一些问题，在学生气氛超兴奋时，要略微的压一下学生，驾驭好学生心情的度，既不能太过兴奋，也不能太过无力低沉；在表扬学生时，可以普及到全班。五年级数学教学反思6可能性这一部分内容，是学生第一次接触不确定现象，本课的教学目标是初步体验有些事务的发生是确定的，有些则是不确定，并能用“肯定”、“可能”、“不行能”等词语来描述事务发生的可能性，获得初步的概率思想；养成初步的推断和推理实力；培育学习数学的爱好，形成良好的合作学习的看法。本节课教材主要设计了好玩的摸球嬉戏为素材，为学生供应探究与沟通的空间。胜利之处：一、情境创设，贴近学生生活实际，激发学生的学习主动性。为了帮助

10、学生更好的理解“肯定”、“可能”、“不行能，这三个概念。在整个教学过程依据小学生的认知规律，心理特点，始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境，激发学生的学习爱好。课一起先，从嬉戏入手，让学生猜奇妙珍宝在老师的哪一只手里面，体会“可能”。不仅能让学生爱好盎然，使学生在好玩的嬉戏中初步接触可能性，简洁而有效地突出事情发生的可能性问题，干脆感受到可能性与现实生活的联系，唤起了学生探究新知的欲望，为下面的深化学习做了较好的铺垫。二、学习过程活动化，使学生在轻松愉悦中获得学问。本节课针对儿童的年龄特点和认知规律，设计丰富好玩的教学活动，为学生供应探究与沟通的时间和空间。如教学“肯定”

11、、“不行能”时，老师先往盒子里放的全是白球，然后让学生猜，假如要你摸球，你会摸出什么颜色的球，最终让学生亲自上台摸球，并说说摸出的球是什么颜色。接着让学生相识因为放进去的全是白球，所以每次都能摸到白球，不行能摸出其他颜色的球。老师创设了让学生摸乒乓球的活动，学生在一系列的数学活动中，开心地学习数学，逐步丰富起对确定现象的体验。再如学习“可能”，老师在盒子里装有白球、黄球。让学生按老师提出的要求活动，并让学生通过亲自动手操作，去充分感知可能摸到白球、也可能摸黄球，这活动既简洁又有情趣，又贴近学生的生活实际，一下子把学生的留意力吸引到“可能”的学习内容上来，最终获得对事务发生的可能性的体验。在练习

12、时，让学生把今日所学的学问和我们的生活联系起来，用“肯定”、“可能”、“不行能”说一说。学生不但运用学到的学问解决了实际问题，又巩固了新知。这几个嬉戏活动，环环相扣，使学生对数学学问、方法的理解逐步深化、逐步提高。整堂课中，学生不仅个体的动手、动口、动脑实力得到培育，而且师生、生生、群体之间也在互动沟通，较好地体现了教学过程活动化、自主化，整个教学过程就成为“嬉戏揣测体验推想验证”的活动过程，这样既可以适应孩子们爱动的天性，又使学生在活动中亲身经验数学，体验数学，探究数学学问与数学思想方法，体会胜利的喜悦。学生在一系列的数学活动中，不仅心情高涨，心情开心，而且突出了学生的主体地位。通过不同层次

13、的活动，让学生经验了发觉问题、独立思索、合作探究、解决问题、主动获得新学问的实践过程，学习活动的设计体现了“让学生在玩中学，乐中悟”的基本理念。三、关注学生发展，对学生进行了有效的思维训练。在摸球嬉戏的教学中，学生在亲身经验了学问的探究过程后，肯定能获得直观的感受。学生针对事务的可能性和对事务的推想结果与同伴交换想法，促进相互学习，培育学生的分析推理实力。本课通过揣测实践视察发觉等教学环节培育了学生的思维习惯。通过本节课的教学，不仅要培育学生用数学的眼光去视察世界，了解世界的事物许多与数学有关，学习用数学可以解决许多的问题，由此爱好数学。还要培育学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较精确的

14、数学语言去描述事物。不足之处：1、让学生用“肯定”、“可能”、“不行能”说一说我们生活中的一些事情，支配的时间太少，没有充分的让学生说，压制了学生，不能奇妙的把握预设和生成。2、教学中实行小组合作按要求画一画时，没有让每一个学生有独立思索的空间，造成了个别学生“搭便车”的状况，不利于学习有困难学生的发展，还有待改进。五年级数学教学反思7教学重难点是驾驭较困难方程的解法，会正确分析题目中的数量关系；教学目的是进一步驾驭列方程解决问题的方法。这一小节内容是在前面初步学会列方程解比较简单的应用题的基础上，教学解答稍困难的两步计算应用题。例1若用算术方法解，需逆思索，思维难度大，学生简单出现先除后减的

15、错误，用方程解，思路比较顺，体现了列方程解应用题的优越性。一、从学生喜闻乐见的事物入手，降低问题的难度。解答例1这类应用题的关键是找题里数量间的相等关系。为了帮助学生找准题量的等量关系。我从学生喜爱的足球入手，引出数学问题，激发学生的学习数学的爱好，建立学生酷爱体育运动的良好情感，又为学习新学问做了许多的铺垫。二、放手让学生思索、解答，选择解题最佳方案。让学生当小老师，从问题中找出数量之间的关系，弄清解决问题的思路，展示讲解自己的思索过程和结果，这样既增加学生学习的信念，又培育学生分析问题的实力，发展学生的思维空间；然后，我大胆放手，让学生用自己学过的方法来解答例1，最终老师让学生 把各种不同

16、的解法板演在黑板上，让学生分析哪种解法合理，再从中选择最佳解题方案。这样既突出了最佳解题思路，又强化了列方程解题的优越性和解题的关键，促进了学生逻辑思维的发展。三、教会学生学习方法，比教会学问更重要。应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题实力。这节课的教学中，老师敢于大胆放手，让学生视察图画，了解画面信息，白色皮多少块，黑色皮多少块，白色皮比黑色皮少多少等信息，组织学生小组探讨沟通，再在练习本上画线段图，然后指导学生依据线段图，分析数量之间的关系，探讨沟通解决问题的方法，让学生成为学习的主子，参加到教学的全过程中去。所以在应用题的教学中，老师要指导学生学会分析应用题的解题方

17、法，一句话，教会学生学习方法比教会学问更重要，让学生真正成为学习的主体。老师是教学过程的组织者、引导者。解稍困难的方程这部分内容烦琐乏味，我在教学中以学生已有的阅历为动身点，激发学生的爱好是学生学好方程的内因。如：在教学“2X-20=4”这个困难的方程，在引入时，我采纳出示实物足球，一下子吸引了学生的留意力，并让生视察足球的特点，学生爱好昂扬，是他们很快进入到新课学习的状态中来。能大胆放手学生探究新知。在本节课的难点处，即找已知数与未知数之间的等量关系时，采纳画线段图的数形结合，自主探究及合作沟通等方法，想不到学生一下子列出了4种数量关系式：1 黑色皮块数24=白色皮块数2黑色皮块数2=白色皮

18、块数+4 3 黑色皮块数2白色皮块数=4 4） 黑色皮块数=白色皮块数+42本节课也不足之处：在做练习时，出现以少减多的现象，解方程时，个别同学左右两边不是同时进行的同一运算。五年级数学教学反思8通过上节课的学习，学生已经能初步在详细的情境中相识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，理解数对的含义，会用数对表示详细情境中的位置。本节课通过大量的练习，加深了学生对于确定位置的相识，提高了学生应用学问解决实际问题的综合实力，并引导学生经验由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。最终把确定位置的学问进行拓展，让学生了解到在生活中还有许多应用，地球仪上是这样确定位置的：在

19、地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫做经线，垂直于经线的横线圈为纬线。依据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置。让学生体验数学与生活的亲密联系，进一步增加用数学的眼光视察生活的意识。五年级数学教学反思9目 录一、视察物体(三)（2课时）视察物体二、因数与倍数（7课时）1因数和倍数22、5、3的倍数的特征3质数和合数三、长方体与正方体（13课时）1长方体和正方体的相识2长方体和正方体的表面积3长方体和正方体的体积整理和复习探究图形四、分数的意义和性质（20课时）1分数的意义2真分数和假分数3分数的基本性质4约分5通分6分数和小数的互化整理和复习五、图形的运动（三）（3课时）六、分数的加法和

20、减法（7课时）1同分母分数加、减法2异分母分数加、减法3分数加减混合运算打电话七、折线统计图（3课时）八、数学广角找次品（2课时）九、总复习（4课时）1数与代数2空间与图形3视察物体与统计1 视察物体（三）1.使学生进一步经验视察的过程，让学生相识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。2.通过视察，能正确分辨从不同方向（正面、左面、上面）视察到的立体图形。3.能依据从正面、左面、上面视察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向视察就可以确定立体图形的形态。4.通过视察、操作等活动，培育学生的视察实力、动手实力，培育空间想象力和推理实力。1.能从正面看到的平面图形画出不同摆放方

21、式的小正方体。2.引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮拦住的小立方块。1.打算好必要的教具和学具。由于本单元有大量的视察和画图等活动。所以，除教具外，最好每个学生都打算一套相应的学具。老师可以结合实际，指导学生自制学具。并要求每位学生要备好直尺等画图工具。2.留意让学生真正地、充分地进行活动和沟通。只有在活动的过程中，学生才能真正经验视察、想象、揣测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维实力才能得以熬炼，空间观念才能得到发展。因此，老师要切实组织好教学的每一个步骤，使活动有目的、有秩序的开展，要让全部的学生都真正地，实实在在地进行视察和操作。留意不要让老师的演示或少数学生的活动和回

22、答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和独立思索。活动课的一个重要方面是培育学生的沟通表达实力，教学中应激励学生敢于发表自己的看法，与同伴沟通自己的想法，在沟通中理清思路，相互启发。建议共分为2课时：第1课时视察物体（1）1课时第2课时视察物体（2）1课时第1课时 视察物体（1）教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。1.结合现实生活，通过详细视察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。3.通过视察、操作等活动，培育学生的视察实力、动手实力，发展空间观念，初步学会观赏生活中的数学美。4.

23、在活动中培育数学学习热忱以及良好的沟通、合作习惯。能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。师：同学们都喜爱玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的嬉戏。请用手中的4块积木搭一个你喜爱的形态。谁来展示一下你的摆法？生展示不同的摆法。师：通过刚才的嬉戏，老师发觉同学们越来越喜爱动脑筋了，大家探究出了这么多好玩的摆法。老师真为你们兴奋！这一节课希望大家主动动手动脑，我们来接着探究视察物体中的奇妙，好吗？（板书课题）1.出示教材第2页例1(1)师：看同学们刚才学得真好，我又给大家供应了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，假如我想摆出从正面看是这一形态（如图），应当怎样摆？有几种摆法？请同

24、学们以小组为单位，合作解决这一问题。老师巡察指导。师：刚才老师发觉好多小组都在主动尝试多种不同的摆放方法，这种探究精神特别好，有谁情愿到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的才智成果？生摆师：谁还有不同的方法？生摆师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延长出了多种摆法。(2)假如再加一个小正方体,要保证从正面看到的形态不变,你可以怎样摆?同学们以小组为单位，合作解决。老师巡察指导学生展示成果。(3)同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以探讨。生探讨沟通得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形态，然后余下的一个正方体可以摆在

25、原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。假如摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必需与原来物体里的正方体对齐着摆；假如摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？完成练习册中本课时练习。第1课时 视察物体（1）先摆好从正面看到的基本形态，余下的可以摆在原来物体的前边或后边.依据从一个面看到的图形还原出的立体图形有多种摆法.嬉戏是学生非常宠爱的一种活动，老师抓住学生的年龄特征，用嬉戏作为切入点，引发学生剧烈的兴奋感

26、和亲切感，拉近了师生间的距离，营造主动、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经验“探讨视图构思摆法摆出物体视察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思索问题、多途径探究解决问题的方法供应了丰富的资源，为学生亲自经验探究问题和解决问题的过程供应了良好的机会。第2课时 视察物体（2）教材第2页例2。1.能正确分辨从不同方向(正面、左面、上面)视察到的立体图形。2.能依据从正面、側面、上面视察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向视察就可以确定立体图形的形态，能依据给定的两个方向视察到的平面图形的形态，确定搭成这个立体图形所须要的正方体的数量范

27、围。3.让学生主动参加视察、操作、沟通等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思索，发展空间观念。五年级数学教学反思10学问目标：学习整数乘以分数的计算方法，让学生亲自经验探究整数乘以分数的计算原理，学生能够娴熟精确的计算整数乘以分数。实力目标：能依据解决问题的须要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的实力。情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好爱好。学生能够娴熟的计算整数乘以分数培育学习数学的良好爱好。一、复习导入：老师出示教学板书，请学生计算下列分数加减运算题。老师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说自己如何计算的？学生找寻完毕，纷纷举手打算回

28、答问题。老师提问学生回答问题。（先通分，再进行分子与分子相加减；分母不变?）并留意更正学生的错误和表扬回答问题的同学。二、讲授新课同学们我们学习一种新的运算：分数乘法，让学生想一想什么是分数乘法？学生同桌之间探讨，老师提问学生回答问题。老师板书例题，让学生想一想如何计算？学生列出算式3 =，学生同桌之间相互探讨，如何计算整数乘以分数？老师提问学生说一说自己是怎样计算的？（学生1：3 = = ；学生2：3 = = = = ?）老师和学生总结整数乘以分数的计算方法，整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。）三、巩固练习：1、做课本2页涂一涂，算一算，2个 的和是多少？2、让学生娴熟计算，老师刚好

29、订正学生错误的计算方法。做课本试一试1、2题。四、课堂小结：同学们，这一节课你学到了哪些学问？（提问学生回答）分数乘法3 = = 3 = = = =分数乘以整数的计算方法：整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。）这节课是让学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数和整数相乘的计算方法。依据学问的迁移，我首先进行了必要的铺垫，复习整数乘法的意义，利用学问之间的联系，使学生顺当驾驭“分数乘以整数的意义与整数乘法意义相同”。同时，复习分数加法，为后续教学铺垫。在教学分数乘法在过程中约分时，书上的例题是：65/9，并且列出两种做法让学生进行比较。但我觉得这道题并不能体现在计算过程中先约分的优越性，因此，我

30、在教学完例题之后将题目深化，变成“617/18”，并且和同学们一起竞赛谁做得快。假如哪位学生是用整数干脆乘以分子的，速度当然会很慢，当做得最快的同学展示自己的做法时，其他同学茅塞顿开，深刻体会到计算过程中先约分，可以化繁为简。这样，学生在做分数乘法时，不仅仅满意于“分子和整数相乘的积作分子，分母不变”，而是记住“能约分的要约分”这一要点。其次课时 分数乘法（一）学问目标：学习整数乘以分数的计算方法，让学生亲自经验探究整数乘以分数的计算原理，学生能够娴熟精确的计算整数乘以分数。实力目标：能依据解决问题的须要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的实力。 情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲

31、密联系，培育学习数学的良好爱好。学生能够娴熟的计算整数乘以分数 。发展初步的分数乘法的实力。一、复习导入：老师出示教学板书，请学生计算下列分数加减运算题。4老师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说自己如何计算的？学生找寻完毕，纷纷举手打算回答问题。老师提问学生回答问题。（先通分，再进行分子与分子相加减；分母不变。）并留意更正学生的错误和表扬回答问题的同学。二、讲授新课同学们我们学习一种新的运算：分数乘法，让学生想一想什么是分数乘法？学生同桌之间探讨，老师提问学生回答问题。老师板书例题，让学生想一想如何计算？学生列出算式3 =，学生同桌之间相互探讨，如何计算整数乘以分数？老师提问学生说一说自

32、己是怎样计算的？（学生1：3 = = ；学生2：3 = = = = ?）老师和学生总结整数乘以分数的计算方法，整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。）三、巩固练习：1、做课本2页涂一涂，算一算，2个 的和是多少？让学生娴熟计算，老师刚好订正学生错误的计算方法。2、做课本试一试1、2题。四、课堂小结：同学们，这一节课你学到了哪些学问？（提问学生回答）分数乘法3 = = 3 = = = =分数乘以整数的计算方法：整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。）本课教学的内容是分数乘法(二)，重点是分数乘法意义的拓展“求一个数的几分之几是多少”，这部分内容既是这个单元的重点，也是这个单元的难点。从学

33、生相识过程来看，这部分学问的基础是分数意义和整数乘法的意义。在教学中我突出了类比迁移和数形结合的方法，教材的例题是“小红有6个苹果，调皮的苹果数是小红的1/2，笑笑的苹果数是小红的1/3”，依据呈现的已知条件学生提出数学问题：“笑笑有几个苹果？调皮有几个苹果”然后老师引导学生先用图形表示出“笑笑的苹果数是小红的2倍，调皮的苹果数是小红的1/2”，再列出算式，最终尝试说明算式表示的意义。这样把将分数意义以图的形式呈现，做到“以形论数”，再通过对图的理解抽象出问题实质就是求“一个数的几倍（几分之几）是多少”，运用类比的方法得出“求6的2倍是多少”和“求6的1/2是多少”都用乘法，进而列出算式，完成

34、“以数表形”，使学生理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法的道理。在教学中出现生活中的数学,“一个书包原价30元，打九折的价钱是多少元？”其中打折的意思部分学生还是难以理解，应当再巩固打折类型的题目。第三课时 分数乘法（二）学问目标：接着学习整数乘以分数的计算方法，让学生能够计算整数的几分之几是多少，学生能够娴熟精确的计算出一个整数乘以不同分数的结果。实力目标：能依据解决问题的须要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的实力。 情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好爱好。学生能够娴熟的计算出整数乘以不同分数的结果。分数乘法的实际应用。一、复习导入：老师出示教学板书

35、，请学生计算下列分数乘法运算题。老师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说自己如何计算的？学生找寻完毕，纷纷举手打算回答问题。老师提问学生回答问题。（整数乘以分数，整数乘以分子，分母不变。留意两种约分方式。）五年级数学教学反思11本节课主要解决的是“出租车收费”问题，由于学生对“起步价”和“超限价”两个概念的理解有肯定难度。因此，我在设计本节课的时候就充分考虑到了学生的学情，重视学生的生活阅历，亲密数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的相识。一，对“起步价”这一概念干脆抛出问题，让少部分知道的同学来说明说明，增加他们的胜利感，也增加学生数学学习的爱好。二，激励学生

36、解决问题方法的.多样性，培育解决问题的策略。其次种做法就是在讲解了第一种的状况下，让学生自己动脑，想想还可以怎样做，可不行以把它全部按1.2元/km进行计算，然后加上少算的起步价。这节课围充分体现了一个“活”字，始终以学生为中心，整节课气氛活跃，重难点突出，教学效果良好。五年级数学教学反思12一、取得成果 1、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数改变引起积的改变规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是驾驭了积的改变规律，为学习小数乗整数的算理有很大的帮助。 2、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习爱好。在解决实际问题中自然的引出了小数乗整数的学习内容，使学生感到亲切自然

37、，学生在深厚的爱好中探究新知。 3、在学习过程中，我注意学生的独立思索，如解决实际问题时，我让学生小组合作思索交流解决的方法，在师生的沟通学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到很多有创建性的解决方法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。五年级上册小数乘法，感受自己最胜利的一课时是截取积的近似值，之所以有良好感觉，主要是新理念，活课堂，多创新，多思维的作用，在此详细就不绽开，因为更多的是存在的不足，须要反思过去，成就将来。二存在问题。 每次上课总感到课堂时间不够用，教学内容总是完不成，比其他老师要慢半拍；平常作业有学生总也会出现拖拉现象；作业正确率不高

38、；计算性错误屡错屡犯；对于简便计算中乘法安排侓的运用总有学生不明白，总会有人出现把加号改写成乘号；对于单位的换算这一单元学问涉及较少，学生遇到时出现错误百出的状况。 1、把一部分口算练习放在课堂加上对答案，占用了肯定的时间，但对于此涉及本人觉得还是有其必要性，这样的竞赛性口算练习可增加学生口算实力； 2、学问性内容讲的过多；（多些体验，少些灌输） 3、课堂教学形式不够敏捷；（应运用多种形式） 4、作业一起先没有全部抓住，有松懈；（正在改善中） 5、对于作业质量没有严抓，使学生感到作业对错无所谓，错了改一下也很快；（正在实行新的措施，改善作业质量，拒收不合格产品）三改进措施。 1、对于每单元的学

39、问教学，肯定要踏踏实实的讲解到位，留意学生实力的培育，要注意双基的训练，每个学问点都要让学生过。不要炒夹生饭，这样才能让自己后期的教学顺当进行。 2、学生的学情不一样，接受实力各不相同，基础也不同，要尽量抓住课堂上的四非常钟，多关注后进生对学问的驾驭状况。多给他们说话、板演的机会。 3、课前留意钻研教材，留意要教学的内容与前期教学内容及后期教学内容的联系，对学生学习状况要清晰地了解，对学生可能出现疑问的地方进行预设，对学生出现的问题要见机行事。 总之，这单元更要关注学生的学习过程，在思索沟通的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。五年级数学教学反思13我的教学设计以复习通分和同

40、分母分数相加减为导入，教授新课分为三个活动：活动一，折纸。让学生通过折纸活动进一步巩固用分数表示阴影部分所占总面积的几分之几，更好地培育学生的动手操作实力。在学生展示折纸的状况之后，引导学生对折纸状况的进一步思索 假如要计算两张纸的阴影部分加起来是多少，可以列出哪些算式？从而引出其次个活动：列算式。在这个活动中引导学生培育独立思索和沟通探讨的实力。在进行小组汇报时，引导学生视察列出的算式进行思索可以将算式分为几类？在分类进行计算过程了解到学习异分母分数加减法的必要性，引出了第三个活动：探究异分母分数的加减法。让学生以1/2+1/4为例进行小组内的探讨之后进行小组汇报，最终总结异分母分数加减法的

41、算理是先通分，再根据同分母分数的加减法进行计算。现将本节课的教学得与失分析如下。确定点：（1）本节课的设计中包含多次的小组探讨，并让较多的小组进行汇报，激励学生尝试多种算法，让学生体会算法多样性的理念。（2）设计折纸活动，符合新课改的要求，以提高学生的动手操作实力为主，让学生在做中学。（3）在讲解过程中，注意培育学生良好行为习惯的养成，注意算式的规范性。不足点：（1）设计过程中以复习通分为导入，将学生的思维定势在通分这个圈内，不利于学生发散思维的.培育。（2）设计折纸活动时，没有完全发挥出折纸的作用。这一部分可改进为引导学生充分利用手中的折纸进行计算。学生在折纸进行计算过程中，引发思索通过折纸

42、进行计算较为困难，有没有较为简便的方法呢？从而导出从通分的角度进行探讨。（3）在小结时，没有体现出学生的主体性。小结应交给学生，老师针对几个学生的答案进行归纳，从而揭示异分母分数的算理。或许现在的我对于教学环节的设计以及学习评价的处理措施有些不成熟，但是我信任只要明确发展的方向和前进的动力，我们将能够一步步地走向成熟。五年级数学教学反思14通过小数乘法的教学，学生明白了依据积的改变规律，即：先按整数乘法的计算方法得出积，再看两个因数共有几位小数，就从积的右边起向左数出几位，点上小数点。积的位数不够,要在积前用0补足后再点小数点。我先让学生充分发表自己的看法。最终我提示同学们，数学讲究严密性，处

43、理后的积不能与原来的原始积混为一谈。做1.250.08时，我们先用1258=1000，然后看因数当中一共有4位小数,于是就从积的右面起数出4位点上小数点！而不是先去零后，再数位数！要留意的是我们在点上积的小数点时就已经确定了一点：积是四位数！虽然为了书写简便，在不影响积的大小的状况下，我们依据小数的性质将小数部分末尾的.0省略掉。但省略不等于没有。我们在推断小数乘法的积是几位小数时，要依据小数乘法的计算法则，对原始的积进行推断，所以三位小数乘一位小数，积肯定是四位小数。五年级数学教学反思15本节课是北师大版数学第十册第三单元分数除法中的第三节课。本节课旨在借助图形语言，在操作活动中理解一个数除

44、以分数的意义和计算方法。为此，依据本节课教材的特点，结合学生已有的个体阅历，本节课做了如下三个层次的设计：第一层次：“分一分”的活动。通过学生动手分饼活动，让学生经过视察、比较与思索，发觉整数除以整数与整数除以分数学问间的内在联系，借助图形语言，初步感知体会“除以一个数”与“乘这个数的倒数”之间的关系。这样做不仅为学生创设了一个更好理解分数除法意义的机会，更主要的是教会学生一种学习的方法，即分数除法的意义可联系整数除法的意义进行学习。最终，通过启发性的问话：“视察这一组算式，你有什么发觉？”激发学生思索、求知、解答的愿望，为下一步的探究做了很好的铺垫。其次层次：“画一画”的活动。在第一层次分饼

45、的基础上分线段，虽然线段图比圆形图更抽象，但学生已有分饼的阅历，所以学生依据问题不难列出算式，怎样求出结果就成为这一操作活动要解决的问题。其中（1）(2)小题比较简单，学生从图上可以看出结果，关键是第三小题不简单突破，是本节课教学的难点。主要是让学生弄清第（2）小题的算理，再将此方法迁移到地（3）小题。第三层次：“想一想、填一填”的活动。由于学生有了前面操作的基础，这部分比较大小的题目，他们不难填出答案。但关键是让学生视察、比较、分析，从而发觉题目中蕴含的规律。这一活动是学生对前面问题思索过程的整理，对分数除法意义进一步的理解。第四层次：实践应用活动。是学生应用所学学问解决实际问题，巩固、内化学问的过程。