2023年五柳先生传教学设计(精选3篇).docx
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1、2023年五柳先生传教学设计(精选3篇)五柳先生传教学设计1教材分析五柳先生传(人教版课标教材八年级下册语文第22课)是作者托名五柳先生的一篇自传,从思想性格,爱好爱好,生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外,安贫乐道的隐士形象。这是一篇经典文言作品,蕴含着丰富深厚的感情和博大精深的思想,是提升学生审美情趣和人格修养的活教材。学情分析九年级学生经过七八年级的古文学习,已具有肯定的文言阅读实力,也对古代志趣高雅的隐士有了肯定的相识,为此,先引导学生结合注释,试译并熟识课文,后设置问题,让学生感知陶渊明的高尚人格。教学目标(一)学问和实力朗读、背诵全文,积累文言语汇。学习选取典型事例写人的写法及简
2、洁的.语言风格。理解五柳先生的性格志趣和精神风貌(二)过程和方法以读促诵,从而理解课文内容。查阅资料,了解陶渊明雅而不俗的生活看法。(三)情感看法与价值观理解感悟五柳先生淡泊名利,安贫乐道的生活情趣,培育学生健全完备的特性和主动向上的人生追求。教学重点和难点(一)教学重点学习概括写人和简洁文风,理解作者淡泊、超脱的人生志趣。(二)教学难点理解传文与赞语之间的关系。五柳先生传教学设计21、理解人物性格志趣。2、体会课文写人方法。3、品析词句背诵课文。1、揣摩平淡内容中的深刻寓意。2、把握多层面速写的记人方法。1、诵读品尝积累。2、品读评析习作。3、设疑一点拨一释疑。1、放音机(配课文朗读磁带)。
3、2、投影仪(配陶渊明采菊东篱下诗意画胶片)。1课时。课前印发老师撰写的采菊东篱下古诗新读。(见后“附”)一、导语设计(出示诗意画投影片)“采菊东篱下,悠闲见南山。”这是我国晋代大诗人陶渊明饮酒诗第五首中的名句。它表达了诗人在闲情逸致的生活中自由安静的心境。诗人为何有此心境呢?主要与诗人生活际遇、性格志趣有关。现在,我们就通过他的闻名散文五柳先生传,来相识相识这一代名家。(解说:诗丈、图并举,乃为教学营造淳朴、安静的意境,让学生快速找到与课文谐和的振点。)二、解题陶渊明(365427),名潜,字元亮,东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响,有“大济苍生”的壮志。但当时政治黑暗,他
4、有志不能施展,直到29岁才出仕,但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊,不愿“为五斗米折腰”,41岁时决然从彭泽令任上退隐,归田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。五柳先生传就是诗人自撰的小传,全篇不足200字,却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。自传,传记文的一种,是叙述作者自己生平经验的文章。一般来说,自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。三、研习课文1、诵读整体把握,理清思路。听读课文,认准字音。学生边听课文朗读录音,边看课文作圈注。生疏字:嗜(sh) 辄(zh) 吝(ln) 褐(h) 箪(dn) 汲(j) 俦(chu) 黔
5、(qin) 觞(shng) 欤(y)多音字:传(zhun) 好(ho)和读课文,明确节奏。学生边随录音轻声诵读课文边标划节奏。如三字短句:好读书晏如也如四字短句:闲静少言,不慕荣利如困难长句:其言兹若人之俦乎跟读课文,驾驭语调。学生随老师的范读而读。第1段应读出舒缓陈述的语调;第2段应读出赞美抒情的语调。默读课文,领悟文意。运用工具书和注释,边默读课文边理解字意、词意、句意。分读课文,总理全篇。男生读课文第1段,女生读课文第2段,说说两段的不同:从内容上看,第1段主要是生活(蕴涵性格志趣);第2段主要是赞语(蕴涵精神风貌)。从形式上看,第1段主要是描述,是分写;第2段主要是评论,是总说。女生读
6、课文第1段,男生读课文第2段,说说两段的联系:两段以关键句相呼应。第1段“不慕荣利”,第2段“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”。男女生齐读课前“阅读提示”,再次总体把握课文内容与形式,并明确学习重点。(解说:“书读百遍,其义自见。”古文学习,贵在“读”字。此环节设计五步诵读,由浅入深,培育学生朗读课文的习惯,并培育学生整体感知课文的实力。)2、品尝详细研习,突出重难点。品尝“不”字,初识人物性格志趣。文中所用“不”字有九:不知何许人 不详其姓字实不愿说,非“不知”“不详”,可见先生淡泊安静。不慕荣利 不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵忘怀得失,不追名逐利,可见先生恬淡自足。不求甚解意存高远,不舍本求末,可
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