2023年二年级数学上册教学反思.docx

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1、2023年二年级数学上册教学反思二年级数学上册教学反思1方向的相识，既是人们日常生活的重要阅历和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要学问，这一节的目标是经验在室外和室内相识东、南、西、北四个方向的过程，在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向，能依据给定的一个方向分辨其余三个方向。在学习和生活中，学生已经积累了一些有关方向的学问和阅历，所以在教学中我紧密联系学生生活环境和身边的事物，通过视察、推断、沟通的活动，进一步丰富学生的生活阅历，提高学生对方向的相识水平。一、重视学生已有的学问和阅历，让学生自主学习本课的第一个环节，我先把学生带到室外，在操场上分辨方向，提出问题：谁能说说我们怎样分辨

2、东、南、西、北？让学生充分说出自己的想法：早晨，太阳从东方升起；中午太阳在南边；太阳从西边落下等。使学生在脑海里建立起有关方向的表象，同时，通过学生的口述活动，把少数人的学问转化为全班同学的共同学问。接下来让学生“找方向”和“推断方向”，以加深对东、南、西、北四个方向的相识。在这里，老师充当的只是一个引导者、组织者和参加者的角色，真正体现了学生是学习的主体。二、嬉戏中学习，激发学生学习爱好方向的相识不能完全靠学生死记硬背，在充分借助现实情境让学生分辨方向后，我加入了一个小嬉戏“抢椅子”，让没有抢到椅子的同学说出他的东、南、西、北四个方向都是谁，这样不仅激发了爱好，加深了学生对方向的相识，而且也

3、让学生体会到了前与后、左与右的对立性和前、后、左、右的相联性，丰富了教学内容。三、存在不足与改进措施尽管本课大部分同学都能充分的领悟并运用，但仍有极少数同学方向感差，对他们来说分辨方向仍是一个难点，这就须要在今后的学习生活中，通过个别指导来帮助他们。其次个问题就是结束太过匆忙，在一本杂志上我看到这样一道题可以补充在后面做练习：1、下午放学，小青出校门，太阳在前面，学校大门对着什么方向？2、坐公交车，小青坐在车里，她看到太阳在她的右边，公共汽车开向什么方向？3、到了十字路口，公共汽车右转弯，公共汽车开向什么方向？4、转弯后，小青看到路的左边是医院的大门，医院大门对着什么方向？医院的大门对着公园大

4、门，公园的大门对着什么方向？二年级数学上册教学反思2本单元是本册教材“数与代数”部分的最终一个单元，是在学生已经对除法意义有初步的体会，会用29的乘法口诀口算表内乘法和用25的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。本单元包括“长颈鹿和小鸟”“小兔安家”和“游乐潮三节。本单元的标题是“除法”，除法与乘法之间具有亲密的联系，除法关联着“倍”的意义，除法又以乘法口诀为最基本的口算工具。这个单元综合了除法的这些特征与联系，所以，本单元也是本册教材在“数与计算”领域的一次复习与提高。“长颈鹿和小鸟”复习除法的意义，学习用69的乘法口诀求商；“小兔安家”复习除法的两类问题；“运动潮强调乘除法在生活中的实

5、际应用，理解乘除法的内在联系，在发展解决实际问题实力的同时，进一步娴熟用乘法口诀进行表内乘除法的口算，为今后进一步学习乘除法打好基矗长颈鹿与小鸟结合解决实际问题的过程，学习用69的乘法口诀求商。教学时，让学生仔细看图，说一说图意，明确问题。然后让学生独立列式计算，解决问题，并在小组内说一说用哪一句乘法口诀求商，进一步体会除法与乘法的内在联系。要强调从实际问题中抽象出来的数学问题（数学模型）是什么，这一点简单被忽视，因为学生往往从实际问题字面上的意义干脆就列出除法算式计算；其次，要强调计算的结果要回到实际问题的情境中，去检验和说明它的意义，并写出答案。这才是解决实际问题的一个比较完整的思维过程。

6、“小兔安家”的情境图中没有提出数学问题。从图中发觉并利用有关的数学信息（小兔只数，房子间数）提出数学问题，培育问题意识，是本节课要引导学生去做的第一件事情。教学时，以“小兔安家”为主题，激励学生结合详细情境提出问题，并简洁地记录提出的问题。然后启发学生把所提的问题进行整理，分成两类，再回到教材中提出的两个问题，让学生独立列式解答。最终组织学生比较这两个问题及其算式的区分与联系。“游乐潮是学生熟识的生活情境，其中包含许多数学信息。教学时，发觉学生提出的好问题，就让大家借鉴，开阔数学的视野，提高提出数学问题的实力。什么是好的数学问题呢？就是尽可能充分地利用情境中的数学信息，提高问题的综合性。通过本

7、单元的.学习，学生对除法有了进一步的相识，但个别差生，还是有肯定的困难，对题目的理解有难度，不能确定究竟是用乘法还是用除法，只得有待于以后多多加强练习，渐渐理解了。统计的相关学问在生活中时处可见，本节课遵循学生的年龄特征，从学生的生活动身，使生活素材贯穿于整个课堂的始终。通过设计学生过生日的场景，让学生亲身经验了学问的形成过程。1、让学生听耳熟能详的生日祝愿歌，充分运用多媒体资源，采纳学生喜爱的动画形式导入新课，激发了学生的学习爱好，把数学问题生活化。心理学探讨表明，当学习内容与学生熟识的生活背景越接近，学生自觉接纳学问的程序就越高。并通过问学生“想知道自己生日在什么季节吗？”来切入主题，使学

8、生爱好盎然的投入到学习中来。2、面对全体学生，体现学生的主体地位，让学生亲身经验学问的形成过程。利用书中过生日内容，设计全班学生都来过生日的场景，通过“插蜡烛”的形式让全体学生都亲身经验了统计学问的形成过程。学生视察统计出的表格数据，提出了许多的数学问题。整个统计过程就在师生互动，生生互动中充分呈现出来。3、让学生体会到生活中到处有数学。生日是每个人生活中的一个特别日子。教学中把学生生日分季节以数学活动的形式统计出来，让学生体会到数学就在我们身边。缺憾：本节课最终一个环节让学生揣测生日在什么季节，设计的意图是想让学生通过统计表中数据的多少来揣测季节，从而给学生渗透概率的初步学问。但学生都只从已

9、有的生活经验揣测季节，而没有回答到设计中预设的答案。在这里放出的问题没有刚好收回，至使学生没有能通过统计表中数据体会到概率的有关学问。课堂教学是一门有着缺憾的艺术。作为教者的我们有着“不识庐山真面目，只缘生在此山中”的困惑。但是只要我们在今后的教学中不断的来发觉问题，思索问题，我们的课堂将会焕发出更多二年级数学上册教学反思3本节课的重点是要会干脆用列出乘法算式，解决问题，理解乘法的意义。在解决问题时，学会找出2个相关联的已知条件，能正确列出乘法算式，并说出算式的含义。一些孩子在看图叙述图意的时候，有一些前言不答后语。如：每排有7块积木，有5排。说成：每排有7块积木，有7列。很明显，“每排有7块

10、积木”和“有 5排”之间有联系，而每排有7块和有7列之间没有必定的数量关系。因此训练孩子精确叙述图意，并能思索已知条件之间的关系是很重要的。为以后学习较困难的应用题打下良好的基础。课后反思：经过这几天的学习，大部分学生都对乘法有了较深刻的理解。基本上都能看一幅图能正确列出乘法算式。在完整叙述一道乘法题时（包括2个条件和一个问题），有的孩子还叙述不清，须要接着训练。昨天的口算作业2个班有3个学生有错。主要错在乘法算式改写成加法算式。是逆向思维题，本质是对乘法的意义的理解还不够。练习册上有一道拓展题学生完成得不是很好。如：2+2+2+2+2+4=（）（）学生好多改成25+4。假如不是填空，这样改写

11、是对的。但是填空题只有2个空。也就是要把题中的加数变得相同。算式中只有2、4。变成4，还剩1个 2，不行。变成2，4里面有2个2。一共就有：5个2加2个2，7个2。这道拓展题不仅考查了学生对乘法意义的理解，还教会学生具有变通的思想，很重要。二年级数学上册教学反思4这是一节实践活动课，主要是通过动手操作，巩固对前面学问的理解和驾驭，以及应用。本课是由“从不同位置视察物体”和“用小棒拼摆图形”两部分内容组成，在第一节小组教研的基础上，形成的二次教案。再次教学时收到了良好的效果。看一看摆一摆是利用拼、摆、量、画几何图形的活动，加深对常见平面图形的相识，体会图形之间的联系和区分，感受图形改变的乐趣。我

12、先让孩子们在我的要求下拼摆基本图形：三角形、正方形、长方形、六边形、角等。接下来摆基本图形的组合：用9根小棒摆5个三角形、11根小棒摆5个三角形、7根小棒摆2个正方形等。最终让二人小组合作自由拼摆，巡察时发觉学生的表现要比想象中好。二人小组摆的绘声绘色，只听一号同学说：我们来摆2个六边形看看用几根小棒？一会儿，二号：那我问你20根小棒可以摆（）个五角星？看来孩子们的合作实力是提高了，的确该放手时就要放手了。1.内容生动好玩，激发学趣，提高教学效率教学中通过从不同位置视察实物玩具，将“看”和“摆”两个不同的数学活动内容结合起来，通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等活动，全面的调动学生的学习爱好以

13、及培育学生数学意识和思想，丰富他们的感性相识，从而驾驭几何图形的特征。2.培育学生探究意识和实力教学中我细心设计了一系列的能激起学生主动思索的问题，然后放手让学生主动操作、自主探究，使学生去尝试和探究，并尽量让他们有充分的思索和展示的过程，比较好的体现了学生的主体地位。3、注意情感教化课件都是和生活联系紧密的，让学生感受到生活中到处有数学，以增加学习和应用数学的爱好和信念。通过从不同位置视察物体，形象的感知“只有多站在别人角度看待问题才能和大家友好相处”的生活道理。二年级数学上册教学反思5最近我校和南京市二板桥小学实行教学沟通活动，我有幸参加其中，执教二上视察物体一课。我连试上一共上了3节课。

14、都是借班上课。第一次上课，由于我在学生这一块没有引起重视，下课前才和学生接触，发发学具，提提要求，就已经上课了。上课时，学生对于这样的活动课原来就很兴奋，加上我和他们不熟识，又没有打算激励的小奖品，所以我根本就驾驭不了学生。茶壶一题还没上就下课了。其次课时，把坐不住的小猴玩具改成了四条腿站的小鹿。打算了一些自己制作的大拇指，在课前把这个班的优点又在学生面前夸了一遍，并提出纪律要求。课中把教学流程改成，例一，想想做做1，例二，想想做做3，想想做做2.结果还有5分钟，课就上完了。第三课时，我在例一上花的时间比其次课时多，这一点不好，视察小鹿时，把小鹿摆放的朝向由向前改成向左，这样实物的位置和实物图

15、的位置就吻合了，我的板书把实物图贴在黑板上，也清楚了许多，在教学中，还有几个值得今后探讨的问题，老师的教学评价不够，小组的评价太少，对学生的激励不够。另外，操作活动时，对学生的指令不清，操作活动不够有效，小班化的教化理念渗透的不到位。上完三节课后，我有一个深刻的感受，我以前是教学大班的，学校的小班化推动今年已是第三年，之前也参与过学校的小班化活动，小班化专题讲座，我对小班的教化只有一点肤浅的了解。在这节课的教学过程中，学校的领导和小班化的老师给了我很多真诚的指导，让我感受到了小组沟通、学会倾听、关注每一个学生这些小班化的教化理论如何落实到自己的课堂中，别人的教学理论只有通过自己的课堂实践才会变

16、成自己的东西。二年级数学上册教学反思6创建性地运用教材，体验生活中的数学新课程提倡要创设贴近学生生活的情境，重要目的之一是要让学生感受数学与生活的亲密联系，感受学习的必要性，进而产生学习的须要和乐学、好学的动力。本课教学，把分一分的第2题变一变，变成了一道开放题猴宝宝家可能请来了几只小猫？每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到几条？为学生创设了充溢趣味的、生活化的、富有探究性的问题情境，给学生思索、活动、合作的空间，体验了胜利的喜悦。引导学生运用平均分的学问，分筷子、分铅笔、分气球，并要求学生回去之后找找生活中平均分的例子。让学生体会数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲近感，促进自

17、我发展，让学生的操作中感悟，在感悟中沟通，在沟通中形成显明的表象。预设与生成，是老师行为生成转变的结果。正确目标的预设是学习胜利的关键。我抓住被除数是12，除数和商不唯一的特点，把书本第32页分一分的其次小题变成了一道开放题：猴爸爸它们钓了12条鱼，要给每只小猫分得一样多。可能请来几只小猫？每只小猫分几条？原本，我想自己先假设两种状况引导一下，再放手。但是，可能请来几只小猫的话音未落，学生就说：可能请来4只。这是意外的教学资源，我便放手交给孩子们，把学生的资源变成教学资源，较好地达到了预设目标。二年级数学上册教学反思7在本节课的教学中，我结合学生的实际状况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生

18、始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点：一、创设学生熟识的情境，让学生感受到生活中到处有数学。依据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，选取学生最感爱好的，贴近生活的内容，创设参观博物馆这样一个情境。二、引导学生由学数学转向做数学。老师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作沟通。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜爱的学具进行操作，在小组内进行沟通，验证14+28结果究竟是三十多，还是四十多。学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，切实感悟小棒满十捆成一捆，木块满十排成一排。为了让学生更好的驾驭进位加法，我再组织学生探讨：是先从个位加起比较便利，还是先从十位

19、加起比较便利？通过探讨沟通，班内大部分学生都选择了先从个位加起，因为学生从比较中已经能明显感受到从个位加起的优越性是不会把个位进的1漏加。假如先加十位的话，就很简单把个位进的1漏加。当然，也有一两个学生觉得从十位加起比较便利，我认为，只要学生能快速、正确的计算结果，他们的方法我都予以敬重。因为从与他们的对话中可以明显感受到他们也认同从个位加起，信任只要有合适的时机，他们也会主动接受的。学生们在动手操作的过程中，感受到学问的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。三、学生简单出错的地方：1、个位满十进一，有的学生虽然进一了，但十位相加时却忘了加一。2、学生20以内的加法没学好，个位相加结果出错

20、。二年级数学上册教学反思8教学反思：在教学中，我首先设计了让学生动手画一画，通过作品的展示，发觉存在许多不同的答案，谁量的更准、难以推断。为了解决这个困惑，让学生经验质疑的过程，深刻体会到统一面积单位的必要性。其次在在相识面积单位的环节，我主要通过量一量、画一画、说一说、找一找的环节，让学生在实际的操作中感悟3个面积单位的大小，使得抽象的面积单位在学生的思维中变得直观、详细。最终是巩固练习，让学生选择合适的面积单位。通过将面积单位与自己熟知物体的表面的大小联系起来，帮助建构面积单位的表像，同时也深化了这个抽象概念。不足之处：在本课的教学中，忽视了面积单位与长度单位的这2个概念的区分。从学生的课

21、外练习，可以看出部分学生的把物体表面的面积和周长混淆，不能很好地区分面积单位与长度单位。因此，在课后还得尽量多让学生动手去触摸和感知物体的表面以及它一周的长度，体会面积与周长的不同。从而加深对面积概念的理解。二年级数学上册教学反思9几张长椅教学反思 几张长椅， 看题目就觉得很有意思， 长椅和数学学问有什么联系呢？ 其实， 几张长椅是一个引子， 通过探讨须要几张长椅才能满意每个孩子都能找到座位这个条件， 来引导、 培育学生解决实际问题的实力， 从而使学生体会到数学学习的乐趣。 解决这个问题的学问基础是1、 学生学习了口算有余数除法；2、 学生有了简洁的收集信息的实力；3、 学生之间已经养成了小组

22、合作学习的习惯。所以， 在教学活动的设计中我把重点落在： 让学生从实际情节中收集整理信息、 建模， 列出相应的除法算式并求得正确的商和余数， 但这并不意味着问题已经完全解决， 还需将答案回到实际中去进行审核、 处理， 对计算结果的处理须要用进一法。 在教学活动中我支配了这样几个环节： 复习引入初步感知实际应用拓展新知。 先从学生刚刚结束的秋游活动引入： 我们班有 39 个小挚友， 8 个小挚友一组去坐船， 要分几组才能都坐上船呢？ 学生依据活动时的支配， 很快说出了是 5 组， 我接着再问： 那不是有40 个人了？ 怎么回事？ 学生在此依据实际状况， 说出了第 5 组只有 7 个人。 利用学生

23、熟识的活动来引入新知， 这样可以引起学生的新奇与思索， 一下子激起他们的学习爱好， 学生通过生活阅历发觉剩余的结果也要编一组， 可以初步感知在商的基础上要加一的问题， 这样设计不仅让学生体会到数学与生活的亲密联系， 使数学变得更有活力， 从而也提高学生的参加度， 激发学习动机。 在感知活动中， 我把情景设计成学生看演出， 支配座位， 请大家探讨并且算一算每班须要几张长椅， （一张长椅坐 4 人） 班级人数 二（1） 32 人 二（2） 35 人 二（3） 36 人 二（4） 37 人 长椅数 学生在探讨与沟通的过程中再次感知要加一的问题。但是，在实际应用中， 并不是每种情形都要在商的基础上加一

24、的， 所以在应用环节中我又设计了买卡片的环节， 学生在实际操作中发觉， 当钱不够的时候是不能在商的基础上加一的。 本节课遵循数学教学来源于生活、 寓于生活、 用于生活的理念， 亲密联系学生实际， 让学 生通过已有学问结合生活实际解决问题， 使学生在经验数学化的过程中感受到自己身边到处有数学， 体会到学好数学的重要性。二年级数学上册教学反思10小学数学二年级上册数学广角的主要内容是简洁的排列与组合，教材通过呈现学生日常生活中的简洁事例，向学生渗透数学的思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生供应操作和活动的机会，初步培育学生有序、全面思索问题的意识，为学生今后进一步学习排列与组合和概率统计奠定

25、基础。对于二年级学生来说，简洁的排列组合已有不同层次的接触。因此，在设计教学时，应依据二年级学生的特点，敏捷地处理教材。我结合二年级上册数学广角课堂教学中的几个片段，来谈谈：片段分析片段一出示1、2、3三个数字。师：你能用这三个数字拼成两位数吗?生1：12、13、21、23、31、32。生2：12、21、13、31、23、32。师：说一说你看懂了什么?生3：第一种方法是先确定十位上的数字，再将另外两个数分别写在个位上。生4：其次种方法是选择两个数字，然后个位和十位交换位置。生5：这两种方法都很有规律。(板书：有规律)师：有规律地思索有什么好处?生：不会遗漏，也不会重复。片段二出示4、5、6、7

26、四个数字。师：四个数字能组成几个两位数?生1：7个生2：12个生3：8个师：你能有规律地写出来吗?学生尝试写出两位数生1：45 46 4754 56 5764 65 6774 75 76师：你们认为写得怎么样?是怎样的规律?生：每行十位上的数字一样。师：先确定一个数字在十位上，个位上有几种可能?生：3种。师：你能用乘法算式表示出来吗?生：34=12生2：45 46 47 56 57 67 54 64 74 65 75 76师：你更观赏哪一种写法?能提出什么看法?片段三师：握手里面有没有数学规律呢?出示问题：三个小挚友，每两个人只能握一次手，一共能握几次手啊?学生的回答有3次、6次。师：有争辩怎

27、么办?究竟是几次呢?四个小组合作，一人视察，三人握手表演。请握了6次手的学生上台表演，在表演中体验。师：为什么只有3次呢?生：假如把三位小挚友分别看成1号、2号和3号，1号和2号握手就是2号和1号握手，老师板书：比较：3个数和3个小挚友为什么结果不同?两个人相互握手，只能算一次，和依次无关。排数时，交换数的位置，就变成另一个数了，这和依次有关。教学反思一、注意已有阅历，建构数学学问数学学习是学生自己建构数学学问的过程。老师作为不生数学活动的组织者和引导者，应引导学生从已有的学问阅历动身，有效地建构数学学问。本课例主要采纳解决问题的方式绽开有效的教学活动，让学生体验问题解决的过程，渗透数学思想方

28、法。在前两个数学片段中，考虑到简洁的数字组合对于学生没有太大的挑战性，因此，设计了将4个数字组成两位数这一环节，通过揣测、探讨、沟通、归纳等活动，绽开对问题的探究，充分挖掘学生已有的学问阅历，将直观的数字排列转化成了抽象的乘法运算，从而使学生的思维得到进一步提升。二、创设生活情景，发展数学思维。数学学习要体现生活化。在第三片段的教学设计中，老师分别以学生熟识的生活事例，作为数学活动的素材，将生活阅历和学习内容有机结合，把直观形象的生活素材和抽象的数学思想方法融为一体，努力营造有利于学生充溢爱好、主动求知的学习环境，构建了和谐音数学课堂，体现了数学的应用价值，让每一位学生的思维得到不同层次的发展

29、。三、体验探究方法，渗透数学思想。在数学学习的探究过程中，老师应充分敬重学生的学习习惯和学习方式。由于学生的学问基础和生活阅历的不同，各自的表达方式也有差异。总之，在本教学案例中，通过创设问题情境建立数学模型说明与应用的形式，让学生充分体验“排列与组合”这一数学学问的构建过程，敬重学生多样化的独立思维方式，符合二年级学生的思维特点，有利于培育学生的数学思维实力。二年级数学上册教学反思11这堂课主要是让学生相识除法意义与除法算式，让生驾驭除法算式的读法，写法，并相识除法算式各部分的名称。这点不难，学生很快就能学会，关键是会用除法算式表示并说明平均分的详细过程。这个平均分的操作过程结果用算式表示出

30、来，对学生来说有些难度，比较抽象化，从作业的状况来看，学生对这个数学化的过程有些无法理解似的，课上我自己也感觉很难讲清，也就导致后来上飞行表演那课时用除法算式表示平均分也无法很好地进行讲解，效果也很不好，甚至有许多同学，用除法表示的算式也会用乘法来做，可能学生没有很好地理解乘除法的意义，看来以后，意义这块内容肯定得吃透。二年级数学上册教学反思12一、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指

31、导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用数学的意识和实力。重视培育学生的探究意识和创新实力。以创新求发展, 进一步转变教化观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新实力”，努力实现教学高质量，课堂高效率。二、创新评价，激励促进学生全面发展。把评

32、价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。数学老师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，细心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给

33、了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习看法，良好的学习习惯及方法，使学生学得好玩，学得实在，确有所得，向40分钟要效益;分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析。耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。二年级数学上册教学反思13在本课的学习活动中，多次让学生参加视察活动，激励学生能依据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探究不同的拼摆方法，从而使学生的直观思索实力和空间想象实力得到更为充分的熬炼。在视察、比较、实践中，帮助学生进一步积累阅历，从而深化对实物与视图关系的相识，发展空间观

34、念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行视察，提高学习效率，培育他们的学习爱好。在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热情的气氛都有利于学生全面和谐的发展。详细体现在以下三个方面主体性、探究性、实践性。（一）主体性。培育、发展人的主体性，是教化改革的一个主题，也是深化当前教化改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围围着“自主参加独立学习深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增加自办法识，从而主动去获得和领悟感性材料中的简洁数学问题。如创设学生熟识的生活场景，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉醉在丰富的学习材料之中，有玩具

35、，也有生活用品，激励学生自己选择视察的方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去视察所画的物体，最终，通过小组合作沟通，相互启迪，体会到在实际的生活中，几乎全部的物体都是立体的，而视察的方向不同，看到的形态也就不一样。（二）探究性。本节课注意为学生营造探究条件，一方面以小组为单位让学生自己带自己喜爱的玩具刀课堂上来；另一方面我也参加到学生的.探究活动之中，同学生一起视察，这样的操作活动既能增加他们的自信念，又能通过他们的探究逐步体会到胜利的喜悦。（三）实践性。对于这节课，我精确把握了教学要求，每个学生我打算了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参加进来，学生通过，操作，视

36、察，比较，强化了视图与实物的相识，做到不以老师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图视察来替代对实物的视察。数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件，让学生把课堂中所学的学问和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中到处有数学。如课中视察玩具、用品等，都采纳了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延长学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形态，培育其视察立体实物的实力，建立初步的空间观念，发展形象思维。二年级数学上册教学反思14长

37、度单位是小学数学二年级上册第一单元教学内容，也是在比较物体长短的基础上学习的。尽管学生已有这方面的阅历和基础，但由于长度单位及其操作应用是多种学问的综合，针对二年级的小挚友的认知实力来说，难了点。在本单元的教学过程中，学生对相识统一长度单位的必要性、相识1厘米和1米、用厘米测量线段和较短的物体的学习中并不感到困难，但是在将物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择合适的单位时，一部分孩子就不能正确的对长度单位进行选择，这于学生的生活阅历的积累有肯定的关系。长度单位的选择须要孩子在亲身经验中有所阅历积累。针对小挚友的这一特点，在教学中，我给学生支配了互动沟通的机会，让学生能更自然、更主动地进行沟通

38、合作，互帮互助，共同发展提高。注意学生个体参加的过程性与实效性，让学生全程参加，全员参加，有效参加，让不同水平的学生都有不同层次的发展，学习效率会大大提高。例如：相识长度单位厘米时，让每个学生用手比一比，动手测一测，量一量，用眼看一看，用口说一说，用脑想一想，估一估，让每个学生参加到学习过程的始终。如先让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米建立1厘米的空间观念;再让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了许多，如：手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果;最终用手势比划出1厘米

39、的长度。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、沟通中，逐步总结出测量物体长度的方法，课堂上学生有的用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，也有的学生实行其它刻度对准物体的左端，一格一格的数的方法，通过让他们对比，明白前一种方法便利且快。在推断中，使学生驾驭正确的测量方法。在建立米的观念时，由于长度较大，个体不易完成操作，就支配学生小组合作完成，如：两人合作，用10厘米的学具摆出1米，再进行视察比较，相识米与厘米的关系;测量时，一人测量，另一人记录。以此建

40、立起良好的合作关系，培育了学生的协作意识。在学生驾驭了基本的测量方法之后，我让他们用直尺选择身边喜爱的事物进行测量，让学生在生活情境中发觉数学问题，并运用所学的数学学问解决问题，学生学习的主动性很高，他们起先量书本、练习本的长和宽;有的量铅笔的长;有的量刀子等，达到了在玩中练，在练中玩的学习效果。让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，从而体会数学的内在价值。也发展了学生的思维。而这些活动对于建立学生正确的表象、形成良好的数感，有着重要意义。二年级数学上册教学反思15探望老人是北师大版的小学数学二年级上册第五单元方向与位置第三课时的内容。学生已经学会了在操场以及教室里分辨东南西北四个方向，给定一

41、个方向可以快速找到其他三个方向。并且会看简洁的平面图，知道在平面图上北下南左西右东。探望老人这一节课教学目标是过情境图分辨方向，发展学生的空间观念，让学生体验数学与生活的亲密联系，学生爱好深厚，学得主动主动。1、在教学中注意联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中去学校、去敬老院、邮递员送信等路途和方向，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又相识到所学数学可用于生活。开课创设的情景把学生深深的吸引了，激发了学生的学习的爱好。2、在利用已有的教学资源的时候，我把握学生的学习爱好。老师先依据已有的路途图提出其他的数学问题，学生来解答。再由学生自己提出数学问题，学生自己解答。这个过程，充分利用

42、了已有的练习资源，学生进行了变式练习。同样也是处于充溢课堂的考虑，在做完第一个课后练习的基础上，我也是在原有的教学资源的里接着挖掘。把增加了一个问题，在商场的西侧建立一个停车场。那么，学生就要考虑在实际生活中在商场消费，在游乐场玩耍就要考虑修建一个停车场。这样数学与实际生活发生了联系。3、探究新知时，通过让学生小组合作学习，培育学生合作、探究、沟通的意识和实力，达到人人教我，我教人人的目的，这不仅活跃了学生的思维，而且使学生对问题的理解也会更丰富、更全面，让学生学得轻松活泼，主动主动成为学习的主体。在课堂中，时刻关注对学生的评价，当学生取得胜利时，我刚好赐予评价。当然，一节课中还有些不足之处：1、时间上支配有些欠妥，小组合作占用的时间太多，学生沟通时间过长；2、对于上北、下南、左西、右东这个平面图上方向的常识，有些学生驾驭的还不是特殊扎实。今后，我在教学中应当留意让学生探讨的时候探讨的再充分一点，视察图的时候给的时间再充裕一点。