2023年《致女儿的信》教案.docx

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1、2023年致女儿的信教案致女儿的信教案1教学目标：学问与实力1、学习本文用美丽的童话来阐释道理的方法，学会分析童话中的思想内涵。2、了解爱情的本质，树立正确的爱情观。3、通过阅读，整体把握文章意思，品尝含义深刻的语句。过程与方法1、青少年学生正处于成长发育期，对爱情等问题比较敏感，也比较感爱好。老师应留意引导，让学生主动地绽开探讨，通过探讨，受到正确爱情观的熏陶和感染。2、老师可以搜集一些美丽动人而又蕴含深刻哲理的爱情名言或诗句，让学生从中受到启发。情感、看法与价值观1、留意培育学生爱情观和人生观，引导学生的丰富情感，感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，擅长生活，酷爱生活，感受生活

2、和爱情的真谛。2、理解爱情是给予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。教学重点难点：重点1、体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。2、品尝文中含义深刻的语言，了解爱情的本质，树立正确的爱情观。3、理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。难点1、精确把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。2、生处于特别的生理和心理阶段，且无生活经验，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中人们对待早恋的方式，使得学生不太情愿就这一敏感话题发表看法。教学时数：1课时教学过程：一、课前打算。1、学生提前预习课文，学习生字词。2、课前阅读课文，思索： 在给女儿

3、的信中，苏霍姆林斯基和女儿探讨了什么话题？他以什么方式和女儿探讨这一话题的？有什么好处？ 故事中提到上帝在创建人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了什么东西？ 苏霍姆林斯基写这封信想告知女儿什么？ 怎样理解“但做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候”这句话的含义？二、导入新课。1、课前播放歌曲最浪漫的事。2、19世纪宏大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的个问题；“告知我，爱情生长在何 方？是在脑海，还是在心房？它怎样发生？它又怎样成长？”（多媒体展示）这个问题是每个青少年在成长中会遇到的问题。你们想过这个问题吗？你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗？（问过父母

4、吗？） 其他同学也想过爱情为什么没有问过你们爸爸妈妈呢？其实，在文学作品中就有许多对爱情的描写。（多媒体展示：身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。李商隐问世间情为何物，直教人生死相许元好问十年生死两茫茫，不斟酌，自难忘苏轼众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。辛弃疾两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。秦观我欲与君相知，长命无绝衰 山无棱，天地合，乃敢与君绝。曾经沧海难为水，除却巫山不是云。元稹）甚至我们汉语中的许多成语也是在写爱情。（多媒体展示）在我国古代，人们还给予很多物品肯定的含义，让它们作为爱情的象征。（多媒体展示）所以，只要有了正确的相识，是不用回避这个问题的。今日我们就一起来学习

5、苏霍姆林斯基给女儿的一封信，看看他是如何理解爱情的。三、简介作者。苏霍姆林斯基（19181970）前苏联教化学家。诞生于乌克兰一个农夫家庭。17岁当小学老师，从1948年直至逝世，他始终担当他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。在从事学校实际工作的同时，他进行了一系列教化理论问题的探讨。他主见教化就是要培育全面发展的、和谐的特性，强调德育、体育、智育、美育和劳动教化都特别重要，不行偏废。一生写的教化著作有40多种，600多篇论文。主要代表作有：和青年校长的谈话、帕夫雷什中学、学生的精神世界、公民的诞生、把整个心灵献给儿童、给老师的一百条建议等。四、学习字词。繁衍 （ ） 刹那间（ ） 麦穗（

6、）（ ） 忐忑（ ）（ ）一抔（ ） 伫立（ ） 勃然大怒（ ） 迷惑不解（ ）怒不行遏（ ） 无与伦比 （ ）五、整体把握。1、在给女儿的信中，苏霍姆林斯基和女儿探讨了什么话题？他以什么方式和女儿探讨这一话题的？2、朗读课文724节。故事中提到上帝在创建人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了什么东西？第一次是什么？上帝从那目光中发觉了一种不行思议的美与一种从未见过的力气。看到的是什么？”（美和力气！）其次次看到的呢？（还是美和力气，第三次是同样的东西。）3、但是三次同样的美在他的眼里是有没有区分呢？或者说三次有什么不同？第一次是“不行理解的美”。（为什么呢？因为这种美在人类看来是很常见

7、的，但在上帝看来是不行理解的，因为他从未见过。上帝一想，他是无所不能的呀，为什么他没看到过这东西呢？作者这里说，上帝发怒了。为什么要发怒呢？因为人类未经许可就独创了他从来没有见过的东西。用书上的话说，就是因为没有经过请示就创建了一种他自己闻所未闻见所未见的东西！）其次次是“无与伦比的美”。（为什么说无与伦比呢？因为五十年过去了，爱情并没有退色。经验了时间的考验，爱情更美了，无与伦比。这就叫“忠诚”。 忠诚就是不因岁月的消逝而变更这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！无与伦比的美！这是上帝其次次所见。）第三次上帝来了以后只有一个人了，老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了。在上帝看来

8、，所未爱情似乎好像应当黯淡一些。但是上帝仍旧看到了一种美不行思议的美。4、第一次是不行理解的美，其次次是无与伦比的美，这第三次还是不行理解的美。请大家思索一下，然后举手回答，这两个不行理解有什么不同？上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不行理解。其次次看到男的女的相爱，他感到很美，无与伦比。但第三次只有一个人，女的死了，好像不应当感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力气不行思议。这种力气就是心灵的追念的力气，虽然老伴去世了，但是心是相通的。5、那么再看前两次上帝看到爱情后是怎样的表情？（第一次书上怎么写的？）上帝勃然大怒。（其次次呢？）上帝怒不行遏。6、第三次呢？照前两次

9、的推论，应当是暴跳如雷了。但你看第三次怎么样？“上帝久久地伫立注视着。随后深厚地思索着离去了。看着他们，然后深深地深思着走了。从那时起，人就成了大地上的上帝。”（齐读这一句）7、探讨：为什么上帝没有接着发怒而是思索？他又思索了什么？为什么他后来离去了？为什么人就成了大地上的上帝？示例：上帝在这儿在思索，是在想，我无论实行什么方法都不能折服人类的爱情，而且连人都死了，爱情尽然还存在。因此他很无奈地离去了。不过，上帝除了无奈之外，还有感动。这样的爱情，我不能主宰，还是让人类自己主宰自己吧！于是，人成了大地上的上帝，在大地上，人为了精神可以献诞生命，包括信仰，包括志向，当然更包括爱情！因为人的感情，

10、人的思想，人的尊严，是不行战胜的。8、苏霍姆林斯基写这封信，讲解并描述这个故事想告知女儿什么？他用这种讲故事的方式来和女儿探讨爱情有什么好处？一是告知女儿要善待爱情，要以人的方式去爱；因为爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。（怎样善待爱情？什么叫以人的方式去爱？人类的爱情与万物不同，它不仅仅是繁衍的须要，也不仅仅是生理的须要，它更包含着忠诚，心灵的追念等人性的光辉，是人类永恒的美和力气。） 二是告知女儿要明智地对待爱情。这样写更简单让女儿理解，而且效果也比给她讲大道理要好得多。深化浅出，简单理解。六、拓展延长。作者告知女儿，要明智地的对待爱情。他说：“做一个华蜜的人，只

11、能是在你成为有才智的人的时候。”还说：“爱情只有是理智的，聪慧的才是高尚的。”“爱情，是一种炽烈的感情，肯定要让理智做心灵的主宰。”（多媒体展示）那么你人为，作为青少年学生，怎样对待爱情才是明智的？（爱情是人类最炙热的情感，最美妙的情愫，每个人都渴望华蜜，憧憬爱情。然而过早摘取爱情的果实，并不能收获甜蜜。这时，收获的往往是爱情的苦果。只有当一个人的思想成熟，相识达到肯定的高度之后，懂得了什么是爱，并且有实力去爱，这时候，他得到的爱情才是华蜜的。）七、小结。“爱情是什么”是个既简洁又深邃的问题，作者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，恒久思念，这就是爱情，是人类才有的爱

12、情。爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到华蜜。我们正处于青春的花季，而青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的实力去担当的责任。所以，还是让我们把青春的情愫短暂藏在心里酝酿，到适当的时候，再来品尝爱情的甘甜吧。八、作业。1、爱情是美妙的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？请你用美丽的语言把你的理解写下来。2、课课练。致女儿的信教案2教学目标：1、接着学习书信的写法；2、体会运用小故事阐释抽象道理的好处；3、进行爱情教化，帮助学生走好青春第一步。教学重点、难点：进行爱情教化，初步理解爱情的真谛。教具：多媒体协助教学。学习方法：合作探究。课时：一课时教学过

13、程：一、导语（多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲）：人类自有史以来，爱情始终被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传闻；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重 同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？究竟什么是爱情？大家或许能从苏霍姆林斯基中得到启示。二、简介苏霍姆林斯基（学生沟通课前搜集的有关信息）。过渡：这样一个世界著名的教化家，是用什么形式给女儿说明爱情的呢？好，是故事。这个故事详细体现在文中哪些段落？三、品读课文1、朗读：（故事

14、中，上帝三次来到人间，先后从人的眼睛里读到了哪三种东西？上帝有哪些不同表现？）找三组同学分角色分别朗读“上帝三次来到人间”的段落，其他同学把有关答案做上记号。2、提问：上帝从男女的目光中三次各看到了什么？他分别持何看法？为什么最终一次“上帝久久地伫立注视着，随后深厚地思索着离去了”？从第七段可以看出上帝创建了一切，那么上帝也创建了爱情吗？、探讨：什么是爱情？首先学生沟通课前搜集的有关爱情的名言、诗句；然后多媒体显示老师搜集的名言、诗句；接着分发苏霍姆林斯基给女儿的另外两封关于爱情的信；最终学生分组探讨发言沟通。4、案例分析：这是真正的爱情吗？某中学一女生在宿舍告知舍友，她特殊喜爱一同班男同学，

15、这次是真的喜爱，和前几次说的那几个迥然不同。因为她总想看到他，她去校外学习就是想要见到他。后来她主动给他写纸条，他俩经常单独出现在校内的各个角落。为此，她成果下降，上课神情恍惚，和同学相处心情也很不稳定。老师家长也从不同的角度给她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后来，家长让她转学了。他们再没联系。小结：什么是真正的爱情？5、本文是大家的作品，用故事来阐释抽象道理，在构思方面还有哪些地方值得我们学习呢？四、质疑：怀疑精神是人类最珍贵的品质之一，怀疑是创新的源泉。对于本文，同学们还有哪些疑问，提出来大家商讨吧。过渡：同学们，老师祝你们在爱情的道路上一帆风顺，收获美满与华蜜。在我们的人生道路上，从

16、诞生起先就有一种感情始终呵护在左右，那就是父母对我们的至爱真情。现在我们来看一个片段吧。学生观看本年级“家长会”配乐录象片段。五、迁移（课上布置，课后完成）：写信。（把对父母的感情用书信的形式向他们表露出来吧。）致女儿的信教案3教学目标：1、通过阅读，整体把握文章的意思，品尝含义深刻的语句。2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。3、了解爱情的真谛，树立正确的爱情观。教学重点：1、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。2、利用课文内容对学生进行一次爱情教化；让学生明白只有懂得爱情的真谛才会拥有华蜜欢乐的人生。教学难点：培育学生正确的爱情观。教学课时：一课时。课前打算：1、搜集有关爱情

17、的名言警句。2、借助工具书查学生字词。教学过程：一、导入新课。1、有关爱情的故事，大家听了可能不少，有关爱情的.诗同学可能也会背诵，但什么是爱情，大家或许不知道，至于什么是爱情的真谛，大家更是一窍不通。今日我们或许能从苏霍姆林斯基的侄女儿的信中得到启示。2、简介作者及其作品：瓦西里亚利德罗维奇苏霍姆林斯基（1918 1970）是乌克兰卓越的教化家、老师、思想家和作家。他在帕夫雷什任教，担当这所农村中学的校长、老师和教化者长达32年。作品有：我把心给了孩子们公民的诞生等。二、整体感知。1、朗读课文，留意揣摩写信人的心里和语气。2、阅读课文，理清文章的脉络：第1至4自然段： 女儿提出问题及我对此的

18、看法。第5至24自然段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。第25 自然段：告知女儿如何对待爱情。三、问题探究。再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思索的问题，集体绽开探讨。1、你是如何理解爱情的？2、假如你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？3、文中的“我”对爱情的看法如何？4、“我”如何没有正面回答女儿的提问，却说到我的少年时代和祖母玛丽亚所讲的故事？这样写有什么好处？5、复述第7至24自然段中的故事，并谈谈你的感受。四、拓展延长。谈谈你对青少年异性交往问题的理解。五、小结：爱情是什么是个既简洁又深邃的问题，作者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存、繁殖、

19、传宗接代、彼此忠诚、恒久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情 只有是理智的、聪慧的、审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到华蜜。对于青少年来说现在不是爱情的季节，这使得我们还没有足够的实力去担当。好好学习对我们来说才是最重要的。六、布置作业 ：结合课后“研讨与练习”三，比照文章，谈一谈你对爱情的理解并写成文章。致女儿的信教案4教学目标：学问目标：1、了解书信的写法，积累重点词语和名言警句。2、体会文章采纳故事阐明爱情真谛这一构思的奇妙。实力目标：体会用对话的方式表达思想感情的写作方法。情感看法价值观：品尝含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。教学重点：理解作者对爱情的诠释，让学

20、生明白只有懂得爱的真谛，才能拥有华蜜欢乐的人生。教学难点：对故事寓意的理解。教学方法：鉴赏发觉法学法指导：小组合作课型：新授课时支配：2课时第一课时一、导入语：曾有一位哲人说过，在孩子没学会劳动前，先教会他劳动；在孩子没有涉及爱情前，先告知他什么是真正的爱情。孩子只有了解了爱情，知道爱是理性与才智的选择，他们才不会为了新奇，过早地盲目追寻爱情。这或许就是编者选择这篇课文的用意：给正处于十四五岁的你们一点情感的理性指导。爱情，始终是人类传唱不衰、古老而又簇新的话题。然而爱情原委是什么样子？我想，正值花季的你们，或许也曾经有过向往和困惑，然而却不肯定敢向我们的父母说，对吗？今日我们不妨抛开全部的顾

21、虑，放开心扉来真诚地面对爱情这个话题。让我们一起走进闻名教化家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，看看我们的教化家是如何告知女儿，什么是爱情的。（板书课题）一、听读课文，疏通字词，了解作者，整体感知课文内容。1、请同学们听老师把课文朗读一遍，并拿上笔做这样几项工作：给自然段标上序号。画出你原来不相识但通过老师的朗读你知道了读音的生字。画出你原来读的和老师不一样的字。你还可以仔细听一听，老师有没有那个字读错了？繁衍（）忐忑（） 一抔黄土（）无与伦比（）刹那间（ch）怒不行遏（） 伫立（） 幢（） 麦穗（）2、听了这封书信，你觉得苏霍姆林斯基是个什么样的人？（好爸爸）有谁知道苏霍姆林斯基的相关资料？（见

22、注释，学生一起读一遍）苏霍姆林斯基（19181970年），苏联教化家实践家和教化理论家。他曾多次获得国家级的勋章和称号。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教化理论问题的探讨。他写有教化专著和小册子40余本。苏霍姆林斯基从心灵深处特殊爱孩子。他写过一本书，题目就叫我把整个心灵献给孩子。每年暑假和寒假他都与孩子一起郊游，他担当校长，同时始终担当语文教学，坚持上课。他后来是工作岗位上心脏病突发，被抬上担架，就再也没有醒过来回来。我特殊感动他的一些细微环节。他每天早晨都来到学校大门口，用特别慈爱的目光看着孩子们一个一个走进校门。无论苏霍姆林斯基出现在什么地方，总有孩子围上前去，每当这时

23、候，苏霍姆林斯基的脸上就露出了孩子般纯真的笑！3、苏霍姆林斯基在这封信里和女儿谈论了一个什么样的问题？（什么是爱情？）1、我们的教化家在这封信里是采纳什么方式告知女儿什么是爱情的？（作者没有干脆回答女儿的问题，而是转述了自己的少年时代祖母玛利亚所讲的一个童话故事）导入：老师第一次读这封信最吸引我的.就是这个童话故事，下面我们一起来看看作者转述的这个童话故事。二、再读课文，感知课文详细内容和精彩的语言特色。请几位同学分角（ju）色朗读童话故事部分，我们先一起来看看须要几个角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那几个同学情愿自告奋勇站起来朗读这则童话？其余同学边听边思索：上帝几次来到人间？他从人的眼睛

24、里看到了什么？他的看法如何？用笔将相关的句子在书上用横线画出来。（三次，一次次引导学生边说边板书重点词句）1、第一次上帝所见的东西是什么样的？为什么在上帝眼里是“美”的呢？（1）那么这份“不行理解的美”是指什么？（爱情）为什么不行理解？（因为他从未见过）（2）他的看法如何？（勃然大怒）（3）为什么会勃然大怒？（因为人类没有经过请示就创建了一种他自己闻所未闻见所未见的东西）师明确：对呀，在上帝的眼里，人类只是他创建出来的一种生物，传宗接代、繁衍子孙，与其他生物是一样的。2、那么，上帝在五十年之后望见的东西变了吗？（没有）（1）请一名学生把描写上帝看到的内容的文段朗读一遍“从这次他看到还有一种新的

25、东西”其余学生思索，这次上帝用了一个什么词来形容自己看到的东西？（无与伦比的美）（2）请一名学生说明“无与伦比”是什么意思？然后问：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比的呢？（五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色）（3）我们请全部的女同学把这段文字声情并茂的再读一遍，请全部男同学思索上帝眼里看到的这种“无与伦比的美和更大的力气”是什么？（忠诚）这次上帝又是什么样的看法？（怒不行遏）师明确：爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的消逝而变更这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！3、三年以后上帝又来了，这时老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了，在上帝看来，什么样的爱情似乎都应当黯淡

26、一些，他看到的东西如他所愿发生变更了吗？（没有）（1）这次他仍旧看到了什么？（请一名学生回答）（2）为什么第三次上帝看到的还是“不行理解的美”，这里的“不行理解”与第一次的“不行理解”意思相同吗？（上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不行理解。其次次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次早只有一个人，女的死了，好像不应当感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力气不行思议。（3）上帝除了看到老爷爷目光里的那种不行理解的美和力气之外，还看到了什么？（请全部学生将23自然段朗读一遍）思索探讨：作者在这里支配上帝在老奶奶死后看到青年男女们眼里的

27、爱情，用意是什么？（告知上帝人类的爱情会一代代传承下去，不管他愿不情愿，喜不喜爱人类都会将这种美妙的情感传承下去）（4）面对这一现象，上帝并没有象上两次一样发怒，那么上帝的看法是怎样的呢？（久久地伫立注视、深厚地思索）（5）学生探讨：上帝为什么没有接着发怒而是“伫立注视”“深厚地思索”，他在思索什么？为什么他离去后，人就成了大地上的上帝”？（爱的无法毁灭，意味着爱情的力气折服了上帝。他在“伫立注视”中最终意识到人与其他生物的不同，意识到人必需主宰自己的精神和华蜜。而他的最终的离去，就是对人性力气的认可和屈服，当然也有感动。连君临宇宙的上帝都无可奈何了，都被感动了，正说明白“爱情，它高于上帝”，

28、人“成了大地上的上帝”。）其次课时一、检查词语驾驭状况。接着上节课的探讨：1、在上帝的眼里爱情是如此的完备，在作者笔下爱情更是被描写的精美绝伦，在上面的这三个片段描写中，你最喜爱的是哪个片段？那句话？或者哪个词语？，请你找出来大声的有感情的朗读，并说说你喜爱的理由是什么？（引导学生发觉三个片段中反复描写的那个场景“一会儿一会儿你看看我，我看看你，相互传情”，作者这样写是在告知我们爱情其实很简洁、很平淡，有时候甚至不须要语言，就是一个眼神就足够了！并不是我们想象中的卿卿我我、海誓山盟）2、作者支配的三个场景基本相同，那么作者是用什么方法来推动故事情节的发展的呢？（用对话推动故事情节的发展，人们对

29、爱情的相识是通过上帝和大天使的对话层层深化）3、奶奶告知“我”说“人们世代交替，我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带”，在奶奶眼里爱情是什么样的？4、文章最终作者告知女儿什么是爱情？我们大家一起把最终一段朗读一遍。师生一起探讨，在作者的眼里爱情是什么样的？5、老师读过许多爱情小说，我始终以为爱情就是罗密欧与朱丽叶的山盟海誓、是梁山泊与祝英台的生死不渝、是琼瑶笔下男女主子公的卿卿我我，今日学习了苏霍姆林斯基的这封信我才知道，这个世界上还有一种爱情是我们最简单忽视其实也是最宏大的。现在在我的眼里的爱情是这样的：每天早晨和傍晚，我那60多岁的老母亲牵着我70多岁的

30、老父亲的手，在江边的树荫下一边走一边小声说着话，母亲时常还停下来帮我的老父亲扯平褶皱的衣服，眼睛里露出一种柔情，我想这就是爱情；夏天的中午，火辣辣的太阳炙烤着大地，一个女人左手提着凉茶右手提着可口的饭菜，来到劳动着的男人身边，心疼的为他递上毛巾擦把汗，看到男人大口大口的吃着饭菜，女人脸上露出了会心的微笑，我想这也是爱情你眼里的爱情是什么样的呢？哪位同学能帮助老师再续说一段，和刚才我说的这两个片段组成排比段。老师明确：是啊，爱情不是情人节的那朵玫瑰花，不是生日时的一份精致礼品，不是花前月下的甜言蜜语，就像一首歌颂的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起渐渐变老，一路上保藏点点滴滴的欢乐，留到以后坐着

31、摇椅渐渐聊，直到我们老的哪儿也去不了，你还依旧把我当成手心里的宝。”老师不会唱这首歌，但每次听到这首歌都会被深深感动，因为我知道这就是我们这些平常人眼里的爱情。三、深化探究文章主题，拓展延长。作者在给女儿的信中有这样一句话“但做一个华蜜的人，只能是在你成为一个有才智的人的时候”，我们一起来把这句话大声的朗读一遍。思索探讨：（1）你认为什么样的人才是华蜜的人？（）什么样的人是一个才智的人呢？（）（2）在我们中学的校内里或者大街上，常常会看到一些14、5岁的男孩女孩，在同学和老师面前毫不顾忌的做出一些亲热的动作，在中学校内里甚至还有男孩子为了给女孩子过生日不顾校规校级，在晚自习后在操场上燃放烟花炮

32、竹，完全听不进去老师和家长的劝说，宁愿耽搁学习影响自己的前途也要去追求他们心目中的所谓的爱情，你们认为他们是有才智的人吗？（）那么他们能不能获得真正意义上的华蜜呢？（）（3）那么我们来想想作者说这句话的用意何在？作者在告知我们一个人只有什么时候才能追求爱情的华蜜？才能体会到爱情的华蜜？结束语：“爱情是什么”是个既简洁又深邃的问题，作者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，恒久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的实力去担当爱情这份沉甸甸的责任。短短的一节课怎能说得明白爱情，假如你想知道爱情的力气，你可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱

33、情情书；假如你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲最浪漫的事；假如你想了解爱情的名贵，你肯定要读一读简爱你还要读一读孔雀东南飞、梁山伯与祝英台、罗密欧与朱丽叶、飘你就会更深刻地了解爱情！板书设计：致女儿的信苏霍姆林斯基第一次不行理解的美和某种从未见过的力气（爱情）勃然大怒其次次无以伦比的美和更大的力气（忠诚）怒不行遏第三次不行理解的美和同过去一样的力气（心灵的追念）伫立注视深厚的思索离去致女儿的信教案5教学目的：1、通过阅读，整体把握文章意思，品尝含义深刻的语句。2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。3、了解爱情的特质，树立正确的爱情观。教学重点：1、利用课文内容对学生进行一次爱情教

34、化。2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。教学难点：让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有华蜜欢乐的人生。教学设想：1、支配一课时。2、方法：朗读、复述、探讨、合作、探究。教学过程：一、导入：自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情始终是人类传唱不衰、古老而又簇新的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事， 更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在 地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花 季，多彩的心事或许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等 着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？究竟

35、什么是爱情？今日大家或许能从苏霍姆林 斯基的致女儿的信一文中得到启示。二、作者简介：苏霍姆林斯基（）是前苏联闻名教化家，也是当代世界上最有影响的教化家之一。他岁起先担当乡村小学老师，始终没有离开过教化事业。他以马卡连柯为榜样，把整个心灵都献给孩子。他说：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以坚决果断地回答说：酷爱孩子。”他曾先后为三千七百多名学生做过视察记录。他能指名道姓地讲出几百名“最难教化”的学生曲折成长的过程。他一生写了四十多本书，一百多篇论文，一千二百篇童话、短篇小说等。他的著作被称为“学生生活的百科全书”。苏霍姆林斯基认为，应当像弹钢琴那样，和谐地实施德、智、体、美、劳的教化，只有这样

36、，才能培育出全面发展的人。他又说：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色”，决不能忽视孩子的特性。苏霍姆林斯基时时想到自己也曾经是一个孩子。他认为，一个只在上课时隔着讲台跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的。作为一个老师，还应当懂得，决不能仅仅把孩子关在“黑板的小世界”里，对于孩子们来说，教室之外的“大自然的世界”是更加美妙的。苏霍姆林斯基提出，不要让学生为分数而奋斗，而要让他们由于获得学问而感到开心。决不能让分数成为儿童的镣铐！苏霍姆林斯基没有取得过很高的学位，是勤奋忘我的精神、酷爱教化的品质使他获得了事业上的胜利。晚年，他经常因病住院，即使在病房里仍旧坚持工作。病友问他：你这个出名

37、人物，社会主义劳动英雄，为什么在病休时还要不停地工作呢？他回答说，人的使命，就是为人民而生活。三、朗读课文、整体感知：（一）扫除字词障碍：忐忑（ tn t ） 麦穗（su ） 曙光（sh ） 伫立（zh）一抔黄土（pu） 怒不行遏（ ） 繁衍 （yn ） 一幢（zhung）忐忑：心神不定。 真谛：真实的意义或道理。宿愿：一向怀有的愿望。 怒不行遏：生气得抑制不住。伫立：长时间站着。（二）阅读文章，整体把握文章：1、朗读课文，留意揣摩写信人的心理和语气。2、理清文章的脉络：14段：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的看法；524段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段：告知

38、女儿该如何对待爱情。四、课文研讨：1、文中的“我”对女儿提出的爱情问题的看法如何？文中的“我”把女儿提出的.问题看成是女儿长大的标记，同时“我”对女儿的成长表示兴奋并赐予充分的敬重。2、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？“我”用自己成长的经验告知一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深化浅出，形象生动。3、故事中提到上帝在创建人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？爱情，忠诚，心灵的追念。4、促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的改变的基础是什么？是他们

39、之间相濡以沫的爱情。（爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）5、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明白什么？真正的爱情能够经验时间的考验。6、五十多年里是什么维系了他们的爱情？是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠）7、文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的看法？表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。8、作者在文章的结尾告知我们该如何对待爱情？善待爱情：以人的方式去爱。（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以华蜜因为爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）五、课堂探讨：同学们至此应当明

40、白了，爱情是人类最炙热的情感，最美妙的情愫，每个人都渴望华蜜，憧憬爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜蜜吗？可以就早恋现象谈谈自己的相识。六、总结“爱情是什么”是个既简洁又深邃的问题，作者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，恒久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到华蜜。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的实力去担当。七、作业：1、搜集有关爱情的名言警句。2、收看古今中外的经典爱情故事：孔雀东南飞梁山伯与祝英台魂断蓝桥罗密欧与朱丽叶泰坦尼克号廊桥追梦乱世佳人等等致女儿的信教案6教学目的：1让学生初

41、步思索相识“爱情是什么”这个问题。2体会用童话表达思想感情的写法。3学会前后照应、层层推动的叙述手法。教学设想：这是一篇自读课文，我准备把整个教学过程的重点放在学生“学”上，尽量使教学过程与学生的认知规律和阅读程序相吻合；采纳师生探讨的形式，研讨课文内容，引导学生自己感悟和思索。真正把“教”的过程变成“学”的过程。预习要求：自读课文，打算说说自己的体会，并提出不理解的问题或不同的看法。教学步骤：一，谈话（要点）：同学们满十四岁了吗？你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗？你们能否试着回答“什么是爱情”？除了概念性地下定义，可不行以形象地表述什么是“爱情”？（过渡到课文）通过预习，你们已经阅读

42、了这篇文章，这篇文章的内容是什么？（复述课文内容）这我接到上这堂课的任务时，在可供选择的很多课文中，我坚决果断地选了这篇！因为二十年前，我第一次读到苏霍姆林斯基的给女儿的信时，特别感动。我不止一次地给我的处于青春花季的学生读这些充溢父爱的信。开头的几句话我至今还能背诵敬爱的女儿：你提出的问题使我忐忑担心。今日你已经14岁了，已经迈进起先成为一个女人的年龄时期。你问我说：“父亲，什么叫爱情？”我的心常常为这种思想而跳动，就是今日我不再是和一个小孩子交谈了。进入这样一个年龄时期，你将是华蜜的。然而只有你是一个明智的人，你才是华蜜的。”你们怎样评价这位父亲？（引出对作者的介绍）二、关于苏霍姆林斯基（

43、选自拙著走进心灵）作为饮誉全球的教化家，苏霍姆林斯基首先是一位充溢童心的真诚人道主义者。他的名字是和他创办的帕夫雷什中学联系在一期的。苏霍姆林斯基每天的工作、生活规律总是这样的：五点钟就起先起来写教化日记，始终写到八点钟；然后，他便来到校门，以亲切慈爱的笑容迎接每一位上学的孩子。学校上课期间，在校长办公室里是很难找到苏霍姆林斯基的，不过，在教室里、体育馆里、学校养蜂场或教研组会议上倒是可以见到他。到了下午，放学的时候，他又来到校门口，以深情眷恋的神情目送每一个孩子回家在帕夫雷什中学，每一个学生都不怕校长；相反，苏霍姆林斯基在哪儿出现，哪儿就会有一群孩子围上来和他说笑。看着他那精力充足、仿佛恒久

44、年轻的身影，人们很难想像这是一个长期受着伤病熬煎的人。苏霍姆林斯基曾以连政治指导员的身份奔赴反法西斯战场，因身负重伤而被抬下战场，两块弹片始终残留在他的胸部。尽管这样，他仍旧一刻不停地从事着教化实践与教化科研，因为他实在太爱他的学生了。为了干脆与孩子打交道，他放弃教化局长的职位，而甘愿当一名校长和老师在他担当校长的同时，他始终还担当一个班的班主任和教学工作。他与学生朝夕相处，在教室中给他们上课，在假日里带领他们去郊游，他甚至还曾和学生一起去荒无人烟的小岛探险。他称学校的每一个学生为“我的孩子”。正是由于他几乎成天都泡在孩子当中，所以他对孩子们了如指掌，经他长期视察并跟踪记录起成长历程的学生共有3700多人！1970年9月3日，还不到52岁的苏霍姆林斯基阴残留在胸部的弹片侵入心脏旁那根主要的血管而去世了。在生命的最终日子里，他仍旧怀念他的孩子们，渴望回到学校去，同孩子们在一起，听孩子们的笑声。他虽然过早地离开了这个世界，但他却给后来的教化者留下了40多部专著、600多篇论文、1000多篇小说和童话故事。他的著作被称为“教化百科全书”。这位宏大而充溢童心的教化家，在晚年著作把整个心灵献给孩子的前言中这样深情地写道：“在一所农村学校身不离校地工作32年，这对我来说是无与伦比的华蜜。我把自己的一生献给了孩子们，所以考虑很久之后给这本书题名叫把整个心灵献给孩子。我认为