2023年《猫》教学设计(篇).docx

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1、2023年猫教学设计(篇)猫教学设计1教学目标：1、有感情的朗读课文，了解猫的性格怪异。2、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行详细细致描述的，并体会作者的爱猫之情。3、学会围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写详细。教学重、难点：指导学生学习老舍先生语言的条理性、精确性、生动性。增加学生的语感。体会并朗读出猫的怪异性格。教学用具：电子白板教学过程：一、导入新课1、师:这节课我们来接着学习第15课,猫板书课题。这篇课文分别向我们介绍了不同时期的猫，分别是？2、这篇课文里运用了许多丰富多彩的四字词语，我们来复习一下。谁来领读。课件出示词语，指名读，跟读。谁能从这些词语中找出概括

2、大猫和小猫性格特点的词语？（生回答：大猫：性格怪异、小猫：调皮可爱）师板书二、接触猫的“怪异”1、可爱的小猫，全身洋溢着调皮与生气，长大后又是那么的怪异。下面我们就去看看作者是怎样把猫的怪异写详细的。2 、请同学们打开书默读第一自然段，找出能概括猫性格怪异的三个词语？并把这3个词所在的语句用不同的符号画出来。三、剖析猫的“怪异”1、醇厚（1）文中是怎样描写猫醇厚的？课件出示：说它醇厚吧，它的确有时候很乖。它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（2） 醇厚的突出表现是什么？师：它的确很乖。老师认为可以把这个乖换为听话，可以吗？你体会到什么？说它醇厚吧，它的确有时候很听话。课件

3、：比较说它醇厚吧，它的确有时候很乖。(“乖”用得好，拟人化，把猫当可爱的孩子写，表达了爱猫之情。）（3）指名有感情地读这段话，读出猫的醇厚和老舍先生的爱猫之情。出示课件。2、贪玩师： “贪玩”的句子。出示：可是，它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。（1）猫出去一玩就是多长时间？“一天一夜”你体会到什么？（出走的时间长，玩的时间长，这可真是一只贪玩的猫）（2）、“任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。”去掉这个任凭可以吗？（课件出示）说说都有谁会呼喊它，会怎样呼喊，猫的表现又是怎样。( “不管”谁，“无论”谁怎么呼喊都不会回来。)它已经玩到山坡上，玩到树上，玩到村外去了，这

4、可真是一只：生：野猫、疯猫。这可真是一只贪玩的猫啊！）（3）谁能读出猫的贪玩，指名读。课件出示。3、尽职师：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是特别尽职的。（1）、指名读：出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”（2）填空练习：听到老鼠响动，想一想可以填什么词语？它屏息注视( )心听到老鼠响动 连就是几个钟头( )心非把老鼠等出来不行( )心师：(猫在捉老鼠时能用心，有耐性，有决心。这真是一只尽职的猫啊！)（3）谁能读读这段话，读出猫的尽职。课件出示。（师评价：你们的决心可真大）（4）下面分组来读读这一自然段。老师来读第一句。（5

5、）谁知道为什么要这样读？（老师读的是中心句，我们读的这三方面特点都是围绕中心句写的）（6）课文用了哪一个表示转折的词把这三方面的性格特点连起来的？（可是）板书。课件。猫性格可真是怪异！我们能不能在怪异前面加上一个形容词？书上用的哪个词？（实在）师：“醇厚”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的特点，但是它们却出现在同一只猫身上，怪不得作者说：（课件出示）猫的性格实在有些怪异。这只猫还有什么怪异的地方？3、温顺可亲一声不吭（1）、从哪体会到猫温顺可亲？出示：A、用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒。 这里用了两个表示动作的词语，和前面“乖”的用法一样，都把猫当成了孩子来写。谁知道是哪两个？指名说

6、：蹭和抓痒。这都写出老舍先生对猫的宠爱。 谁来读读。指名读。 师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。（2）师：还有吗?出示：B、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。a读懂了什么？（把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）b（想象对话。随机出示课件。猫：你写的字真美丽啊！我给你配上几朵小梅花吧！老舍：这不是一幅字画吗?朵朵梅花馨香四溢。）（3）除了从动作写出了猫温顺可亲，还从哪写出？（叫声）指名读。出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。A猫的叫声怎样？b从哪体

7、会到猫的叫声丰富多腔？（长短不同，粗细各异，改变多端）c我们来听听这丰富多腔的叫声，指导朗读。这哪还是简洁的叫声啊，这简直就是在观赏什么？（乐曲。）（4）猫在兴奋时温顺可亲。但它在不兴奋时，又怎样？（课件出示）： “无论谁说多少好话，它也一声不出。”(5)男女生分读：女生读兴奋时的温顺可亲，男生读不兴奋时的一声不出。4、师：这只猫一会儿温顺可亲，一会儿一声不出，这两个特点是不是有些冲突啊？(1)看看第三自然段，能不能也用一组冲突的词语概括出来？胆小威猛（板书）(2)大猫的.胆识可真惊奇，让我们一起来读读，女生想想怎样读出猫的胆小，男生要读出猫的威猛。（分读）5、刚才我们学习了前三个自然段，下面

8、请同学们拿出练习小卷。（1）请同学们拿出老师发的纸条，把空填一填。（2）展示台出示并总结板书内容。（猫的性格既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不出，有时什么都怕，有时又非常威猛。这只猫实在有些怪异！这三个自然段都是围绕这一句话写的，以前我们接触的一个中心句都是统领一段，而这里确是统领3段，这也是一种构段方式。）师：老舍先生紧紧围绕“大猫怪异”写了“三怪”让我们看到了一个丰富多彩的猫。7、想一想刚才我们是用什么学习方法学习猫性格怪异这一部分的？归纳学习方法：1、找猫的性格特点。(知特点词)2、自读，思索作者是从哪几方面写猫的特点的？（找特点句）3、通过重点语句来体会作者是怎

9、样写出猫的性格。（品特点语）三、下面就让我们用这种学习方法，分小组学习其次部分。汇报沟通：1、我们知道了小猫的特点是：调皮可爱2、这个自然段是从哪几方面写猫调皮可爱的不是很清楚，老师提示一下，我们可以从猫玩耍的不同的场所来找？师：这么调皮的一只猫，老舍先生生气吗？从哪儿看出？（绝不会责打它）老舍先生说它是那么（学生齐读：生气勃勃、天真可爱）3、这里老舍先生又把猫当成了什么来写？（孩子）文章到处洋溢着作者的爱猫之情。4、让我们把作者对猫的宠爱读出来，配乐齐读第4自然段。四、回读全文师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的语句把它描述得活灵活现。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。无论是调皮可爱的

10、小猫还是怪异的大猫，都是老舍先生的最爱。五、作业：小练笔课下，就让我们学习老舍先生的这种写作方法，练习写一种你喜爱的小动物。猫教学设计2一、教学要求：1、相识7个生字，会写13个生字，正确读写词语。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达对猫的宠爱。4、激发酷爱生活的情趣，激发课外视察的爱好。二、教学重点和难点：体会猫的性格有些怪异，满月小猫的调皮可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的宠爱之情。三、教学打算搜集有关猫的图片资料四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、揭题1、谈话：同学们知道闻名的

11、作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词精确，语句美丽，经常给人留下深刻的印象，今日，我们要来学一篇他写的散文。2、揭题：猫（读题）3、简介老舍二、初读课文，初步了解课文内容，1、自由轻声读课文。要求：读准生字、多音字，读通课文。思索：老舍先生从哪两方面来写猫的？给课文分层次。2、指名读，沟通。 课文从“猫的性格实在有些怪异”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书） 分段：第一段：1、2、3节，其次段：第4节三、精读“怪异”，体会情感1、分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）师述：这句话在第一段中是总起句。2、理解“猫的性格实在有些怪异”一句。出示比较：猫的性格怪异。猫的性

12、格有些怪异。猫的性格实在有些怪异。“怪异”是什么意思？（怪异跟一般状况很不相同，让人觉得惊诧，感到生疏罕见。本课指猫的性格特殊、难捉摸。）读出句子语气。3。第一段抓住描的哪些特点来描写猫的怪异呢？自读第一段后沟通老师板书。4、朗读第一段，体会猫的怪异。5、体会可爱自读课文其次段（第4自然段），说说你感受到小猫的可爱了吗？挑战朗读，评议。全班齐读。四、总结并朗读全文1、老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进大脑里吧！2、有感情地朗读课文。五、布置作业1、熟读课文；2、默写词语。其次课时一、复习导入这节课我们来共同感受老舍先生笔下的那只既醇厚又贪玩，既尽职又温顺的怪异猫。二、品词句

13、，体会作者对猫的宠爱之情（一）品词品句细细体会猫的怪异性格（第一段），体会作者对猫的宠爱之情。1自学第一节1、通过上节课的学习，我们知道猫的性格既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的醇厚、贪玩、尽职的怪异性格呢？（自由朗读第一节，并用“”划出有关语句。）2、朗读沟通。留意读出词语和句子语气：的确、成天、无忧无虑、多么、屏息注视、非不行比较： 任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。凭谁呼喊，它也不愿回来。3、引读：猫的性格实在有些怪异，它醇厚在它贪玩在它尽职在4、小节：“醇厚，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格怪异。5、齐读第一节，体会老舍对猫的宠爱之情。2小组学其次节1、过渡：

14、猫的性格怪异表现出的其次点是它（师指板书）生齐读：兴奋时温顺可亲、不兴奋时一声不吭2、小组学习其次节，提要求：猫的温顺可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。哪些语句表现了老舍对猫的宠爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。3、沟通朗读。猫的温顺可亲：a、用身子蹭你的腿，要求抓痒。b、跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。c、丰富多腔地叫唤。 d、给自己解闷。宠爱之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。理解“蹭”：“蹭”是什么意思？（磨、擦）请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温顺可亲的

15、小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么宠爱啊！谁能把作者的这份宠爱之情读出来呢？学生声情并茂地朗读句子。出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。把猫脏的脚印比方成“小梅花”。让调皮的猫在写作的干净的稿纸上随意踩踏，非但不冒火，反而赞许它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。4、小结这一节：作者抓住了猫的性格中又一对冲突兴奋与不兴奋的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者特别喜爱猫。5、齐读其次节，把老舍爱猫的语气读出来。3集体学第三节1、师：老舍不仅宠爱猫的“醇厚、贪玩、尽职”，而且宠爱猫兴奋与不兴奋时的表现，还宠爱猫既胆小又英勇的性格。2、朗

16、读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞许的感情。（二）品词品句体会“满月小猫的调皮可爱”（其次段），体会作者对猫的宠爱之情。1、你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的宠爱之情？反复自由地朗读。2、沟通：词语：更特殊得宠爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）调皮顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）句子：一根鸡毛枝折花落。板书：屋里耍个没完没了摔、跌、撞院子里花草遭殃3、依据板书，背诵其次段，深化体会老舍对猫的宠爱之情。三、总结全文，完成课后练习1、老舍笔下的猫你宠爱吗？为什么？老舍笔下的猫不像猫，倒像（小孩子

17、）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的调皮、可爱，表达了对猫的宠爱之情。2、让我们有感情地朗读课文，把你的宠爱之情也表达出来。3、造句。四、布置作业1、完成练习册；2、课外找寻有关老舍的资料，阅读有关老舍的作品。五、板书：醇厚 贪玩 尽职猫 有些怪异 兴奋 温顺可亲 不兴奋 一声不吭猫胆小 威猛屋里没完没了摔、跌、撞满月的小猫 调皮可爱 院子里花草遭殃猫教学设计3新课标中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在设计这篇课文的教学时：与学生见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍，以便使学生了解课文内容。并让学生标画文章中的生字新词，

18、自行解决。这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）并且对速读提出要求，并在屏幕显示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。从课堂反馈来看，效率高，效果好，节约了时间。这篇课文，我紧紧抓住了情感主线进行教学。因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：作者一家对这三只猫分别是怎样的情感看法呢?让学生小组内充分沟通，然后展示。从课堂上看，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。这一环节中我留意对学生进行激励性的评价，小组加分很适合初中低年级学生心理，极

19、大提高了学生的课堂主动性。这个环节的设计收到了预期效果。为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，我设计了一个拓展学生思维的问题：想一想：假如养其次只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。这样一来，学生通过对两只猫比较，加深了对文本的理解，进一步理解了文章主旨。在拓展延长环节，我设计了过渡语：其实，在现实生活中，遭受此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会呢？说一说事情的经过。这样很自然地引出下一环节：你认为怎样才能削减或避开这类事务的发生？最终在和谐融洽的课堂教学中，结束课堂。当然在这节课中也有很值得自己深思的地

20、方：小组模式的教学，座位的编排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。使老师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。我在想，这样的座次排列，不运用小组教学模式也可以。课堂上，学生感受体会多，课文读得还是有些少。另外，有些惊慌，感觉自己的教学水平还没淋漓尽致地发挥出来。专家点评：教学设计新奇，对文本挖掘深化，教学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂，学生思维活跃有深度，课堂结构合理紧凑，符合学生认知规律。有效发挥老师导学作用,适时进行方法指导,重点突出,难点突破,氛围和谐融洽。猫教学设计4李俊湘猫是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事

21、娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴实精致，感情深厚真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不行能四平八稳。所以我认为教学生所以，此课教学我设计了三大板块：试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培育学生筛选信息的实力和概括叙述的表达实力。课堂上学生仔细主动，实现了这一目标。在这一环节的最终，我出示了说明文猫，通过比较学生很快明白了说明文与散文的不同，导出散文写物是为写人、写人的感情，自然的引出其次个板块。二、找表达感情的句子，品尝文章深情：这一环节是重点，而所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了?”“假设你的小猫被抱走了?”

22、以及老师自己亲身经验的一件事来引导学生理解品尝。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。在这一环节中文我留意了详略的支配：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了志向的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的相识，顺当地完成了任务。 最终联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品尝感情、领悟深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生

23、回答问题也很主动主动。回顾这堂课，自己并不非常满足，觉得最大的缺憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析缘由：1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班，所以，一上课我就信念不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。2、学生预习状况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就焦急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，老师的“介入”确定是须要的，他须要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增加活动的厚度。可是，老师的这种“介入”应当限制在怎样的一个“度”上，才不至于？另外我还有一大收获，那就是要“心有多大，舞台就

24、有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。猫教学设计51、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、感受作者用详细事例表现动物特点的写作方法。3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感1、重点：学习作者是如何把猫的特点写详细，并表达自己对猫 的宠爱之情的。2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”。 课前读本课词语一、 导入：创设情境，谈话沟通。1、上课之前，老师先请同学们猜一个谜语。（课件出示）看完 了这些图片，猫给你留下了什么印象？猫是我们很熟识的动物，也是 我们人类的好挚友，今日我们来相识老舍爷爷家的猫， （齐读课题）老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：

25、养猫和养 花。2、简介老舍。老舍原名舒庆春，我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代 表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。二、初读课文，整体感知。、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本 P70，自由朗读课文：留意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多 读几次。（出示自读要求）2、检查沟通。（1）、认读词语：读得真不错，看来同学们很专心的学习了。那这些 多音字组词大家能读好吗？指名读（2）、老舍笔下的猫给你留下什么印象？课文从哪几方面介绍 猫的？我们来完成一道填空题吧，它能帮助我们更好理清课文脉络。 请同学们快速地阅读课文，找到答案。 课文共有( ( )；第( )个自然

26、段，第( )自然段写满月的小猫( )至第( )。 )自然段写猫（3） 依据这道填空题， 、 你能找出课文的两个中心句来吗？ （指 名生说）（课件出示，齐读）猫的性格实在有些怪异。 小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会调皮。三、剖析“怪异”，赏“猫”悟“情” 请同学们快速阅读 1、2、3 自然段，看一看作者用了哪些词语来 描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画 出来，留意学习语文时肯定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。然后 完成语文作业本P48T4 （生反馈练习答案）完成了练习册，我们接着看到课文，通过刚才的 练习，我们知道了猫的性格既（ 又（ ）又（ ），（ ）。你

27、找到有关的句子了吗？谁来说一说。预案：句子一： 说它醇厚吧， 它的确有时候很乖。 它会找个温煦的地方， 成天睡大觉， 无忧无虑， 什么事也不过问。 可是， 它确定要出去玩玩， 就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。说它贪玩吧， 的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 重点指导：这里从哪几方面写了猫的性格怪异？（1）醇厚（我们一起来读读吧）这只猫的确挺乖的，可是它会一 直这么醇厚吗？（2）贪玩：任凭?也?a、 男女生分别读b、从这组关联词中你能看猫的什么特点？）c、用上“任凭?也?”说句子。多贪玩的猫啊，你觉得会有 谁怎样呼喊猫？过渡：真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描

28、 写猫的尽职呢？）句子二： 它屏息注视， 一连就是几个钟头， 非把老鼠等出来不行！ （齐读）你从哪些词语中看出猫特别的尽职呢？尽职：屏息注视，非?不行 品尝：屏息注视A、谁来说说“屏息注视”是什么意思？ （指名回答：抑制呼吸，全神贯注地看，不发出一点声音）B、我们一起来体验一下“屏息注视”，请大家先找好“注视”的目标，“屏息注视”10 秒钟。（师生体验）你们刚才的感觉是什 么？C、沟通感受。D、师：我们才体验了 10 秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫 是多么的（尽职）。（让我们通过朗读体验猫的尽职吧）E、品尝 非?不行（1）这是一个什么句式？假如把它改成确定 句要怎么改？（2）、从这个句子中

29、除了体会到猫的尽职，你还体会到什么？让我 们再把自己的感受融入到朗读中去吧！过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，的确特别怪异！句子三：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把 颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸 上踩印几朵小梅花。它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声 不出。句子四：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要 说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。板书： 兴奋 不兴奋 胆小：藏 威猛：斗过渡：1、猫的性格如此怪异，老舍爷爷却特别喜爱它，大家能 举些例子来说吗？ 温顺可亲一声不出 无论?也?2、 体会猫的性格怪异在老舍爷爷的心目中也

30、是可爱的。句子 1：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项 伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩 印几朵小梅花。 蹭：是什么意思？表达了小猫的什么感情（轻轻地摩擦，向主子 撒娇） 小梅花：是指什么？表达了老舍爷爷的什么感情？（猫到处乱跑乱跳，脚肯定脏兮兮的，它踩在老舍爷爷的稿纸上， 老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍爷爷是多 么的喜爱它）（5）它还会丰富多腔地叫?改变多端。 品尝“丰富多腔”：师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：a、 假如猫刚刚吃饱喝足，它或许会心满足足地长叫一声 （生：齐叫“喵”）b、 假如猫听到主子叫唤，它或许会干

31、脆利落地短应一声 （生：齐叫“喵”）c、 假如猫生气了，想要打架，它或许会粗声地吼一声（生： 齐叫“喵?”）d、 假如猫正伸出颈项来给主子抓痒，它或许会特别舒适地细叫 一声（生：齐叫“喵”）e、 假如猫不想叫了，它就会（生：齐叫“咕噜咕噜”）师：这样“丰富多腔”的叫声听起来特殊奇妙，老舍爷爷简直要把 猫写成一位歌颂家了，可见，老舍爷爷是多么的喜爱它。（6）它若是不兴奋啊，?一声不出。 无论?也?（7）它什么都怕? 这只猫还有什么怪异的地方呢？（你真是个细心的孩子）英勇的男同学一起来读一读既胆小，又威猛的猫吧。 藏 斗师：（指着板书）猫的性格怪异体现在这么多方面，从这些词语中 你们发觉了什么？（

32、意思相反） （指名回答，）师：这就是猫的性格怪异之处。那猫的性格如此怪异，老舍爷爷喜 欢它吗？带着你的感受再读读这一段吧！过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱。四、总结写法；1、醇厚、贪玩、尽职这些词语都是用来形容人的，在这里却被老舍 先生用在了猫的身上，这是什么修辞手法？这样写有什么好处呢？2、这样写表达了作者对猫的什么感情？3、今日我们学习猫的怪异性格是围绕那句话来学习的？“猫的性格实在有些怪异。” 作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来详细描述表达 对猫的宠爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。4、我们以前学习过的课文也有这一类的写法。 比如说我们三年级学的课文 秋天的雨

33、 漂亮的西沙群岛5、性格怪异的猫是如此的可爱，满月的小猫又是怎样的呢，我们下 节课接着学习。请同学课后完成这个小练笔。（课件出示）下课！醇厚 猫怪异 贪玩 尽职 不兴奋时一声也不吭 人爱猫 猫亲人兴奋时温顺可亲 胆小 威猛猫教学设计6教材特点： 这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的怪异性格。作者对猫的宠爱之情，洋溢在字里行间。教学目标：1.理解课文生动详细地叙述了小猫的调皮可爱和大猫的怪异性格，激发学生细致视察事物的爱好。2.能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。3.朗读课文，背诵其次段。教学重点：了解课文生动详细地叙述了小猫的调皮和大猫的怪异性格，激发学生

34、细致视察事物的爱好。教学难点：能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。教学过程：一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵其次段。读课文分段第一段(1-3)：介绍了猫的怪异性格。其次段(4)：写满月的小猫可爱。请你用串连各段段意方法归纳主要内容：(猫的.怪异性格和刚满月的小猫更可爱。)二、学习第一段读课文第一段，回忆课文内容。(要求边读边思索)1.猫的怪异性格表现在哪里?表达了作者怎样的思想感情?(怪异是形容猫的性格特殊，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些怪异：猫既醇厚又贪玩;既贪玩又尽职;猫兴奋时温顺可亲，不兴奋时不理不睬，一声不坑;

35、猫即胆小，又威猛。表达了作者对猫的宠爱之情。2 .结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么好听，为什么在作者的耳中会是丰富多腔的?(绽开探讨，再读课文体会作者的思想感情)3 .学习其次段：思索完成。用()画出描写满月的小猫调皮可爱的句子。抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。(满月的小猫调皮又可爱，它腿脚还不稳就调皮。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加宠爱这生气勃勃，天真可爱的小猫。读课文体会作者的思想感情(抒发了作者对猫的宠爱之情)再读课文，用串连各段段

36、意义的方法归纳课文主要内容。主要内容：(介绍了猫的性格怪异和满月的小猫调皮可爱。)板书：猫 醇厚、贪玩、尽职 |温顺可亲、一声不吭一 性格怪异 |胆小，威猛喜爱| 耍个没完之二调皮|摔疼了也不哭天真可爱情|摔交打秋千作业：一.组词1形近字组词性( ) 忧( ) 职( ) 凝( ) 姓( ) 优( ) 织( ) 疑( ) 痒( ) 稿( ) 淘( ) 耍( ) 样( ) 搞( ) 掏( ) 要( ) 跌( ) 辟( ) 跤( ) 凭( ) 秩( ) 僻( ) 校( ) 算( )2 多音字组词： 的折二 .填空组成词语无( )无( ) 生气( )( ) 性格( )( ) 闭息( )( ) 改变(

37、)( ) ( )( )可亲三 .造句 无忧无虑四 .背课文(第4自然段)猫教学设计7 教学要求 一、相识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱惜小动物。二、复习生字，理解本课生词，要求驾驭：怪异、无忧无虑、尽职、闭息注视、改变多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。课前打算： 投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。 课时打算第一课一、导入 (联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。哪些小挚友家里养过猫?你们细致视察过猫吗?猫给你们什么印象?叙述：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他特别喜爱

38、猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上猫。二、自学课文。小挚友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。：尽职、改变多端、闭息注视。(让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义)这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小挚友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点?课文其次段，写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。(第一段：猫的性格实在怪异。)(其次段：满月的小猫更可爱。)三、讲读课文。第一段：1.课文开头第一句就说：猫的性格实在怪异，当你读到这一句时，你是怎么想的。2.下面就

39、写它怎么怪异，它怪异在哪儿呢?听老师读课文。3.范读第一段。4.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。结合放幻灯，以及平日视察，详细描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。(放幻灯：猫在睡觉)学生叙述：猫很醇厚。(释：无忧无虑)(放幻灯：猫出去玩)学生叙述：猫很贪玩。(放幻灯：猫等老鼠)学生叙述：猫很尽职。(释：尽职)(突出：非不行)5.点拨：猫又是醇厚，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，特殊留意课文中连接的词语和句子。(说醇厚吧，它的确;可是;说这贪玩吧，的确是呀可是)说它

40、醇厚吧6.比较读 这两种句式语气有什么不同?它很醇厚说它贪玩吧比较读 再比较比较，体会体会它很贪玩说它醇厚吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉?(并不完全这样)7.依据板书指引：说它 醇厚(可是)贪玩贪玩(可是)尽职指引：说它醇厚，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些怪异。这些就是猫的怪异的表现之一。启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么怪异呀，醇厚呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情

41、表达出来了)8.指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。9.接着往读，猫又怎么怪异，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，打算自己讲书。(可划的.词语：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲，它若是不兴奋，一声不响。)这一小节请小挚友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。自己讲书要点：(1)它要是兴奋，能比谁都温顺可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温顺可亲。(2)兴奋时的温顺可亲是详写的，不兴奋时一声不响，写得简略。(3)写兴奋，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：长短不同 丰富多腔 改变多端

42、粗细各异(4)猫并无兴奋与不兴奋之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。10.指名读其次节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。四、巩固词语。任凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、改变多端、闭息注视、怪异，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。五、各自练习背诵一、二两节。其次课一、讲读课文。第一段，第三节。1.这一节进一步写出猫的怪异。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、威猛)2.用上关联词语把它们联接起来。既又虽但更多的是3.现在我们来看完全的第一段，写猫的怪异，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指引。说它 醇厚 (可是) 贪玩_ 贪玩 _ 尽职怪

43、异 _ 温顺可亲 _ 一声不响_ 怕 _ 威猛这些方面，课文中哪些写得具体(醇厚、尽职、温顺可亲、威猛。依据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。)为什么作者写猫的醇厚、尽职、温顺可亲、威猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要具体呢?(缘由有二：一方面是作者爱猫，就把猫的特长写得具体，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会很多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢?)4.指导：概括段意，这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在怪异)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻)其次段1.你们再看其次段的第一句，在全段中的地位怎样?(也是段首概括)。课文上说满月的小猫更可爱，这个更字告知我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语原来是用在小挚友身上，现在却用到小猫身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生