2023年《鼎湖山听泉》教学设计.docx

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1、2023年鼎湖山听泉教学设计鼎湖山听泉教学设计1一、教学目标：1、在反复诵读中，理解描写泉声美丽语段，感受鼎湖山泉声的奇妙。2、体会作者由听泉而产生的对人生和历史的理解。3、仿照课文仿写片段。二、教学重点：1、通过诵读想象和品位泉声的改变和奇妙好玩。2、体会作者由听泉而生悟，领悟文中深含的哲理。三、教学方法：诵读法、练习法、谈话法四、教学时间一课时五、教学过程（一）导入新课：同学们，上节课我们一起来到了鼎湖山，下面让我们来说说通过上节课的学习，你都看到了哪些美景，或者鼎湖山给你留下了哪些印象？（学生自由回答）看来，同学们都擅长发觉美、懂得观赏美。这节课 ，让我们跟随作者深化鼎湖山中夜宿古寺，感

2、受它更加令人沉醉的地方。（二）讲授新知：1、仔细读（1）请同学们自读课文第三部分（810自然段）（2）说说鼎湖山之夜作者听到的泉声是怎样的？2、细致听（1）播放课文朗读（2）用自己喜爱的方式读自己喜爱的句段（3）观赏各种泉声3、专心想（1）作者在听泉，但听到的不仅仅是泉声还听到了什么？（2）怎样理解“泉水汩汩滤过心田，冲走污垢”中的“污垢”？4、大胆说阐述自己对以上问题的理解5、快速写（1）播放关于大海的音乐（2）绽开想象写几句关于大海的描写（三）小结这是一篇文质兼美的写景散文，记叙了在景区的所见所闻所想，全文语言美丽，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山的宠爱，对大自然的酷爱。（四）布置作业1、背诵

3、第四部分（鼎湖之夜）2、理解课文最终两句话，结合第七自然段对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然爱护区带来潜在的威逼”这一问题的揭示，在今日有什么现实意义？你认为是经济发展重要，还是自然环境、文物古迹的爱护重要？他们之间的冲突应当如何解决？鼎湖山听泉教学设计2教学目标：1、学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体会作者的思想感情。2、感受鼎湖山的美丽景色，提高审美实力。3、了解一般写景散文的写作思路和构思方式学习重点：驾驭诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。学习难点：体会作者由听泉而生悟，领悟文中深含的哲理。教学方法：读议展点练第一课时一、朗读单元提示：吟哦讽诵而后得之。二、阅读下列资料，将你认为的关键词语

4、划出来，以了解有关学问。1、作者简介谢大光，1962年由工科高校毕业参军，起先文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集落花等，谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。2、关于鼎湖山鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传闻轩辕皇帝曾在此铸过鼎，遂改今名。也有一说，山顶天湖四周有三峰鼎立，故取名鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷，总面积117平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、天湖三个风景区，其

5、中天溪景区是目前最重要得巡游区，位于风景区北部，有飞水谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。三、计时默读：用5分钟的时间默读课文，将不懂的字词划出来。查阅工具书解决疑难字词。四、检查预习状况1、注音：肇庆（）泠泠（）淙淙（）一脉（）怅惘（）（）汩汩（）古刹（）拾级（）污垢（）繁衍（）2、释词：雀跃：楹联：怅惘：万籁俱寂：分道扬镳：五、再读课文：要求出声朗读，要读得正确流畅，读得有情有境，和作者同享受共感悟，时间为10分钟。读后完成以下问题：3、这是一篇什么题材的文章？4、我从这篇文章中读出了5、选择出文中你认为最美的名言佳句再读，争取能够背诵。教（学）后感：其次课时

6、教学目标：1、学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体会作者的思想感情。2、感受鼎湖山的.美丽景色，提高审美实力。3、了解一般写景散文的写作思路和构思方式学习重点：驾驭诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。学习难点：体会作者由听泉而生悟，领悟文中深含的哲理。教学方法：读议展点练其次课时六、跳读课文，回答以下问题（限时5分钟完成）6、本文是一篇游记散文，这类文章一般都是根据什么依次写的？7、请你概况出作者的行踪依次8、为了让读者了解当时的环境和欣赏景物时的背景，作者还约略交代了时间的改变，请你在文中划出表示时间改变的词语。七、品读文章第四部分，思索下面问题，并在小组内合作释疑。9、作者说“深夜听泉，别有一番

7、味道”。说说这别有一番味道指的是什么？10、“看不见的指挥棒”指什么？11、如何理解泉水“汩汩滤过心田，冲走污垢”这句话？12、为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？八、美文是要通过不断的诵读来加深感悟的。请选择文中你认为最精致的地方反复吟诵。说一说，你认为它好在哪些地方？九、课文延长：你从作者夜听山泉感悟人生的行为中产生了怎样的感受呢？十、请你小结：我从这篇文章中学到了检测达标：积累与运用：13、下面词语中有四个错别字，请找出来并改正：泠泠淙淙、身不由己、了无杂尘、当心翼翼、拾级而上、可见一班、繁花似景蜂蝶翩飞、生意昂然、迥然相异、绿阴如盖、别出心裁、万簌俱寂、新陈代谢错别字：改正：14、请从你

8、积累的古诗文中，摘录一句描写山或泉的诗句（写出完整的一句）。课内阅读：阅读下列文段回答问题：深夜听泉，别有一番味道。泉声浸着月光，听来特别清楚。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出很多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那嘹亮如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如贝司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近凹凸，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇异的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的消逝，历史的变迁，生命在新陈代谢的声部，由弱到强，慢慢绽开，升腾而

9、成为主旋律。15、在文中横线上填上恰当的词语。这几个词语的依次可以颠倒吗？为什么？16、用简洁的语句概括本段的内容。17、文中的哪些词语能揭示出泉鸣的层次？18、你认为“看不见的指挥棒”应当指什么？鼎湖山听泉教学设计3鼎湖山听泉是苏教版初中语文九年级（上）第一单元以“写景为主题”的开篇课文。本课上承八年级（上）第四单元，下连后三篇散文。鼎湖山可写的景物许多，但是作者细心取材，把视线集中在山泉上；而且写景的角度也很独特，从“听”字入手，贯穿始终。语言美丽，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的宠爱，对大自然对生活的酷爱。“听泉”令人耳目一新，是本篇散文游记的突破点。初三的学生对语言文字有肯定的感悟、

10、理解实力，富于想象，所以很简单利用美丽语段来教会他们感悟鼎湖山泉声的奇妙、感悟自然的生命力。并且，利用本文经典段落，联系课内外相像语段，教会学生描写某种事物时分层次、多角度，生动细致地描绘，做到“读写结合”！：学问与实力：1、通过“吟哦讽诵”，带领学生抓住四次听泉的思路，感悟“鼎湖山”泉声的奇妙、大自然勃勃的；2、让学生学会抓住关键词句概括不同“泉声”特征；3、通过“吟哦讽诵”，让学生能够拓展学习分层次、多角度，生动具体地写景状物过程与方法：1、让学生反复诵读课文，切身感受作者对鼎湖山泉水的宠爱之情；2、通过小组合作、探讨探究，自主学习；3、触类旁通，将课内写作手法眼神到课外；情感看法价值观：

11、培育学生酷爱自然、倾听自然的美妙情感；：1、理清作者四次“听泉”的写作思路，学会抓住关键词概括事物特征；2、理解作者通过泉水的描绘引发的联想和感悟，进而培育学生酷爱大自然的情感；：学会分层次、多角度、生动具体地描绘景物！：一课时：一、自我介绍、干脆切入上课二、检查预习：因为本文有许多美丽语段，所以正确读音是必需的肇庆古刹遐想一泓菩提繁衍拾级生意盎然怅惘污垢泠泠淙淙三、看到题目，你会想到什么？引出鼎湖山的特征，提示写景散文须突出特征四、通过老师示范、小组探讨、同学发言等形式完成预习学案表格。明确作者巡游鼎湖山的四次听泉的依次、地点及所听所感，跟随作者倾听泉声、酷爱自然、揣摩人生哲理。几次听泉在哪

12、里泉声如何联想感悟初听近山泠泠淙淙极清朗如见泉活泼迸跳心生雀跃欢快再寻山间无处不涌无处不鸣孩子如铃的笑语似娇羞的爱女、淘气的孩童年轻、生气身心轻快三寻半山更加悦耳欢快清亮应和钟声老人拄杖立于门前，呼唤游戏忘返的孩子欢快清亮和谐自然夜听寺旁客房层次分明富于改变岁月消逝、历史变迁、生命轮回、涤荡心田水孕育朝气、滋润万物，是山的灵魂老师示范第一次听泉的朗诵、归纳，后面三次的内容让同学分成三个大组，相互读书，思索探讨后学会用简练的语言归纳！“夜晚听泉”部分的感悟要点拨下学生为什么会想到历史变迁、生命轮回。五、利用经典段落，“夜间听泉”部分，反复诵读，了解鼎湖山泉声的不同特征及美丽描绘，并为课后背诵奠定

13、基础。四副不同的泉水引出不同的泉声，或是柔曼、或是嘹亮、或是厚重、或是雄浑。那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那嘹亮如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。引导学生感悟、体会倾听宁静的夜晚下鼎湖山如交响乐一样的泉鸣合奏，各种轻重缓急、各种层次交叠，通过四种典型乐器声描绘出来，美丽隽永！六、延长出老山界及余光中听听那冷雨中对声音的分层次、多角度描述，让学生拓展延长写片断练习听雨耳朵里有不行捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在哽咽，像波涛在澎湃。不知什么时

14、候又睡着了。陆定一老山界雨来了，最轻的敲打乐。敲打这城市，苍茫的屋顶，远远近近，一张张敲过去，古老的琴，那细细密密的节奏，单调里自有一种柔婉与亲切，滴滴点点滴滴，似幻似真，若孩时在摇篮里，一曲耳熟的童谣摇摇欲睡，母亲吟哦鼻音与喉音。或是在江南的泽国水乡，一大筐绿油油的桑叶被啮于千百头蚕，细细琐琐屑屑，口器与口器咀咀嚼嚼。余光中听听那冷雨通过三个片段的比较总结，再利用相同格式的模写，希望同学们能试着写诞生活中听雨的不同感受，不同的雨交织在一起，就形成了雨声丰富的层次。那如者，是，似，让人感到 。七、有人认为为了突出“听泉”的中心，其他无关文字应当删去，你怎么看？这是对课文里没有写听泉内容的探讨，

15、作为一篇游记，有必要提及七星岩与鼎湖山同为广东肇庆的名胜景点、有必要提及鼎湖山重要景点的名字，如“寒翠桥、补山亭、庆云寺”。而鼎湖山的树木茂密、蓊蓊郁郁，能够被称为“北回来线上的明珠”，也正是因为鼎湖山的泉水丰盈充足，突出文章主题水是“山的灵魂”、愿“清泉永在、清泉常鸣”！八、作业布置：1、请背诵课文指定段落2、请将片断听雨完善成一篇美丽的散文！鼎湖山听泉课后反思昆明市第八中学杨丽抽题抽到鼎湖山听泉，真是觉得很有挑战性！文章比较长，可以教给学生的学问点和可以拓展运用的写作技巧也许多，怎样做到既呈现课文解析的完整性，又能突出“读写结合”的工具性，还要兼顾游记散文类学习的“吟哦讽诵”法，真是有点千

16、头万绪理不出重点。况且这是课赛，整堂课还须要有肯定的亮点才会出彩！“教学要有新思路，课文要想挖得深，必需反复研读文本！”，工作室一贯的教学理念让我能够沉下心来一遍一遍研读课文！在多次研读中，我也在思索“课要怎样上，既能让学生感悟到鼎湖山的泉声之美，又能把这些美丽的语句的写法切身地教给学生，让他们能在以后写景状物以及游记散文类的写作中有所提高。其实多从学生的角度动身来思索教学设计就是最佳的教学思路！最终我把教学中心和重难点定在“如何突出景物特征、如何丰富生动地写景状物”上，我信任这肯定是学生写作提高的一个重难点。所以，我的.整个教学设计紧扣“鼎湖山泉声美丽”这个中心，从破题起先，让学生一步步走近

17、泉水、倾听泉声。先从情感上接受、爱恋，再从写法上仿照、创作。应当说前面教学环节中对于四次听泉的分析是细致到位的，而且我并没有走“移步换景”这条路，而是带领着学生依次找出泉声的特质、由泉声引发的联想和感悟。这个部分虽然很花时间，但是是必需要渐渐落实和积淀的。每次泉声的不同单独的泉声、应和钟声的泉声、夜间的众泉齐鸣声，都要让学生朗读好、感悟好和分析到位。这个部分，我先示范了朗读，再让学生相互读，在共同朗读和之后的探讨合作中学会归纳泉声的特征。有了实质的体验，学生也才会爱上鼎湖山的泉、爱上大自然的水！尤其是看到许多同学在仔细朗读后更正了自己“随意遐想”给出的“答案”，我深深感到作为一个语文老师，能让

18、学生学会“在读中学、在读中想”是最大的胜利！（中间因为打算仓促，课件中其次次听泉的地方应为“山间”而非“过了寒翠桥”）本堂课的难点在于通过经典诵读段落“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那嘹亮如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。”（晚上回看课件，“轰响”错打成了“哄响”，希望没有给学生造成误导。）教会学生分析出泉声的不同层次，感受学习作者美丽的语言表达。但是这个部分的教学好像太生硬，只是简洁分析、挖词回顾，甚至没来得及细细品尝四幅图对应的四种典型声音，颇感缺憾！之后引申了原来学过的陆定一老山界中关于声音描写的

19、段落，只是作了类比，也并没有让学生好好体会出比方的“浑然天成”！现在回头看给学生拓展的余光中听听那冷雨片断，更是“浅尝则止”，他所运用的比方是符合他阅历和情感的表达，但是并不贴近我们的学生阅历，无论是“母亲吟哦鼻音与喉音。或是在江南的泽国水乡，一大筐绿油油的桑叶被啮于千百头蚕，细细琐琐屑屑，口器与口器咀咀嚼嚼。”学生真的无法深刻体会，这则课外资料的拓展，思路是好的，选材不好！原来乘热打铁，让学生依据刚才的内容所学，仿写“听雨”的句子，我以为会是一个很活泼、很出彩的环节，结果恰恰没有。不知道是我给出的句式局限了孩子们的思维还是他们真的没有时间或心情好好听过雨，被迫起来念自己句子的同学，没有一个写

20、出了又流畅又美丽的句子。本想不同的同学有不同的好句子，四五个句子组合在一起不就是很好的层次、丰富的描写？惋惜事与愿违！当然，更多地是感觉到现在的学生视察不够细致，也不能很好地想象和联想，所以表达很苍白。好在我也利用了这个环节教学生如何修改句子、完善表达！由于这个写作环节不够流畅，所以原来留了三五分钟的时间来解析为什么这篇课文还有些内容和“听泉”没有干脆关系，但是又必需要有。还没有起先，就被“无情”地结束了，提了个头，让学生下来思索吧。每一堂课都是有缺憾的课，但每一次上课都会有新的体会和收获。希望自己的教学设计能更加稳重、大气，自己的语言也能再干净凝练，希望自己在语文教学的沃土上“清泉永在、清泉

21、常鸣！”鼎湖山听泉教学设计4一、学习目标1学问与技能（1）指认文中的比方、拟人句，体会其表达作用；（2）通过反复诵读体会散文语言的美丽，学习文章紧扣一个“泉”字以空间转换为依次组合材料的写法；2过程与方法（1）诵读。本文是本单元的第一篇课文，对驾驭文章吟哦讽诵的要领有着非常重要的作用。老师要指导学生通过反复诵读加深对文章的理解，体会作者的感情。（2）观赏。可让学生各抒已见，找出自己最观赏的语段或句子，阐释观赏的理由。3情感、看法和价值观培育酷爱祖国秀美河山的感情；体会本文对人生哲理的领悟。二、教学重点、难点1重点作者遣词造句的生动精确；比方、拟人等手法的运用。2难点作者听泉而生的感悟，即文中深

22、蕴的哲理。三、课时支配2课时四、教与学互动设计第一课时（一）创设情境，导入新课播放祖国风光片剪辑。我们的祖国山河壮美，风光秀美，名胜古迹，比比皆是，万千景象，美不胜收。今日，就让我们去一下有“北回来线上的绿色明珠”之称的鼎湖山，听一听泉水的声音，领悟那澄澈透亮的境界吧！（二）预习检测1给加点字注音，依据拼音写汉字。泠泠 淙淙 迸 跳 一泓 童（zh） 楹 联(chngwng) （x） 戏 生意（ng） 然 （jing） 然相异 万籁（j） 寂 污垢 （xi） 想2.走进鼎湖山。鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传闻轩辕黄帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖四周

23、有三峰鼎立，故取鼎湖山。鼎湖山自然风光秀丽, 山地林木葱笼，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回来线上的绿色明珠”。3.整体感知。（1）学生速度课文划出表示作者行踪和时间改变的词语找出这些词语，有助于理清本文的线索和写作依次。（2）按作者的行踪，给课文划分段落。（三）合作沟通，解读探究1、阅读、思索。鼎湖山是闻名的风景区，可写的景物相当多。但作者着重抓住一个“泉”字来写，而且用听觉来感受、领会、品鉴，这是为什么？2、诵读、探讨。自由读课文，探讨：作者在鼎湖山听泉，经验了怎样的感情嬗变的历程？3、品尝、探究。其次部分写亭前仰观和殿前闲逛，干脆写泉的地方

24、并不多，是不是偏离了中心？请说说你的看法。4.借鉴、运用。分别找出一个比方句和一个拟人句，并分析其表达效果。比方句：表达效果：拟人句：表达效果：本文语言生动鲜活，运用了较多的精妙的拟人句、比方句。学生完成这项练习，有助于学习借鉴本文的语言，提高表达实力。（四）课内小结1.本课时重在整体把握课文，了解课文的主题，把握文章的脉络。通过大家反复阅读、诵读，理解作者如何抓住、为什么抓住“听”这个主心骨来组合材料。对文章以作者的游踪为依次的写法，也有了清晰的相识。2.本文作者在鼎湖山听泉，心神如同融于泉水之中，随泉而流，游遍鼎湖。你跟自然接融，也有过沉醉其间，物我两忘的体验吗？请写一篇200字左右的短文

25、，登记你的经验和感受。（五）拓展延长北回来线上的绿色明珠鼎湖山地处北纬2010，靠近北回来线。在地球上北回来线旁边的地区，因常年受副热带高压限制，气候燥热干燥，雨量稀有，沙漠连片，只有我国南部和东南亚一些地区，因受到夏季海洋风影响，雨量丰富，植物繁茂。鼎湖山处在东南亚季风圈内，离海又近，能接受充足的水汽，故山地林木葱笼，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回来线上的绿色明珠”。依据调查统计，鼎湖山面积达17000亩，森林覆盖率在90%以上，其中原始森林有2000亩以上，境内有高等植物2000种，结构困难，层次分明，林中还生活着数以百计的飞禽走兽和爬行动

26、物种类，构成了一个良好的生态系统。其中有不少稀有宝贵树种，如桫椤、苏铁、格木等，还有鼎湖山特有树种鼎湖钩樟、鼎湖冬青等。它处于南亚热带，属热带向亚热带过渡地区，是世界上少有的特别森林类型，受到中外科学家的重视。1956年鼎湖山建立了国家自然爱护区，1979年被联合国“人与生物圈”组织接纳为自然爱护网中的一员，在此设立定位探讨站，在世界17个热带生态探讨站中，是处在最北沿的一个，具有很大的科学探讨意义。（六）课堂跟踪反馈课堂检测1、给下列加点字注音。肇庆（ ） 佯作（ ） 泠泠淙淙（ ）（ ） 生意盎然（ ）迥然相异（ ） 菩提（ ） 汩汩（ ） 楹联（ ）2、选出字形全部正确的一组。（ ）A、

27、不决于耳 新陈代谢 轻重缓急 历史变迁B、万籁俱寂 繁花似锦 气氛肃穆 安详厚重C、当心翼翼 枝缠藤绕 无可住目 清彻透亮D、曲径通幽 山明谷应 岁月流世 特别清楚实力提升3、依据课文内容填空。那柔曼如提琴者，是 ；那嘹亮如弹拨者，是；那厚重如倍同轰响者，应为 ； ，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。4.“在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的消逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，慢慢绽开，升腾而成为主旋律。”这句话中，“听到”的究竟是 （ ）A、岁月的消逝 B、岁月的消逝的声部C、新陈代谢主旋律 D、岁月主旋律开放探究5.作者把泉声比作孩子的笑语，把钟声比作

28、老人的呼唤。请你说说泉声与孩子的笑语，钟声与老人的呼唤有什么相像之处，这种表现方法有什么作用。其次课时（一）温故知新选取课文的一段或几句，吟哦讽诵。要沉醉其中，“旁若无人”。（二）合作沟通，解读探究1.自由诵读，质疑探究。学生自由读书，提出问题，师生探讨解答。学生自读质疑，问题可能涉及方方面面，老师要引导学生多从语言分析、文意理解的角度设问答疑。对有关地理名词、历史事故等方面的问题可以不绽开探讨。2.重点难点解析：思索：（1）作者为什么要写游七星岩“走得匆忙，看得蒙蒙”？这与写鼎湖山听泉有什么关系？（2）作者用乐声来比拟泉声，为什么选择这几种乐器来作喻体？（3）可能有的同学认为，本文也可看作是

29、以时间依次为主，如何评价学生的看法？3.各抒已见。再读课文，找出你最观赏的语段或语句，说说你观赏的理由。本文佳词妙句比比皆是，语言高雅，富有节律感。学生大多会观赏用词生动精确的句子、细致描绘的句子；比方句、拟人句；阐发人生哲理的语句等。4.比较阅读 阅读下面一段文字，回答后面的问题。在那时，冰天雪地，寒风刺骨，离宫几个湖中都盖上了冰被，惟有这里照旧是泉水汩汩，半个澄湖清如故，水不凝，冰不封，尤其是早晨，热河泉雾蒙蒙，烟袅袅，蒸腾飞升。旭日喷薄云际，雾气中隐隐隐约出现一条斑斓的影带，就像雨后七色长虹落在热河泉上太阳升起后，热河泉雾消云散，整个港湾碧波荡漾，水清见底。朵朵白云像漂浮在湖水里，一群群

30、红鲤，倒像红羽小鸟，在白云中自由翱翔。-（刘洪涛 热河泉）（1）请你说说，热河泉有哪些特点？作者是怎样表现这种特点的？（2）你最喜爱什么时候的热河泉，为什么？(三)总结反思，1.对自己观赏的语句，在吟哦讽诵的基础上尝试背诵。会背了，就主动背给大家听。2.读书须有疑。其次课时的任务之一，是学生在读中发觉问题。课文作者游鼎湖山听泉有所感悟，那么学生读课文，也应有自己的疑问，有自己的感想。本课时的另一项教学内容是学生观赏、背诵 ，进一步体会本文语言的美丽，比方、拟人等修辞手法的精妙，朗读赏析再读以至成诵。（四）拓展延长听 泉日 东山魁夷鸟儿飞过旷野。一批又一批，成群的鸟儿接连不断地飞了过去。有时候四

31、五只联翩翱翔，有时候排成一字长蛇阵。看，多么壮阔的鸟群啊！鸟儿鸣叫着，它们和谐相处，相互激励；有时又彼此憎恶，格斗、伤残。有的鸟儿因疾病、乏累或苍老而失群。今日，鸟群又飞过旷野。它们时而飞过碧绿的田原，看到小河在太阳照射下流泻；时而飞过丛林，窥见鲜红的果实在树荫下闪耀。想从前，这样的地方有的是。可如今，到处都是望不到边的漠漠荒原。任凭大地改换了模详，鸟儿一刻也不停留，昨天，今日，明天，它们接着打这里飞过。不要认为鸟儿都是根据自己的意志翱翔的。它们为什么飞，它们飞向何方？谁都弄不清晰，就连那些领头的鸟儿也无从知晓。为什么必需飞得这样快？为什么就不能慢一点儿呢？鸟儿只觉得光阴在匆忙忙忙中逝去了。然

32、而，它们不知道时间是无限的，永恒的，逝去的只是鸟儿自己。它们像着了迷似地那样猛烈，那样急速地振翩翱翔。它们没有想到，这会招来不幸，会使鸟儿更快地从这块上地上消逝。鸟儿依旧忽喇喇拍着翅膀，更急速、更猛烈地飞过去森林中有一泓澄澈的泉水，发出叮叮哆哆的响声，悄然流淌。这里是鸟群休息的地方，尽管是短暂的，但对于飞越荒原的鸟群说来，这小憩何等宝贵！地球上的一切生物，都是这样，一天过去了，又去迎接明天的新生。鸟儿在清泉旁歇歇翅膀，养养精神，倾听泉水的絮语。鸣泉啊，你是否指引了鸟儿要去的方向？泉水从地层深处涌出来，不间断地奔流着，从古到今，阅尽地面上一切生物的生死，荣枯。因此，泉水肯定知道鸟儿应当飞去的方向

33、。鸟儿站在清澄的水边，让泉水映照着身影，它们想必看到了自己疲乏的摸样。它门最终明白了鸟儿作为天之骄子的时代已经一玄不复返了。鸟儿想随处都能看到泉水。这是困难的。因为，它们只顾尽快翱翔。不过，它们好像有所觉悟，这样连续翱翔下去，到头来，鸟群本身就会泯灭的，但愿鸟儿尽早懂得这个道理。我也是群鸟中的一只，全部的人们都是在荒芜的不毛之地上翱翔不息的鸟儿。人人心中都有一股泉水，日常的烦乱生活，掩蔽了它的声音，当你夜半突然醒来，你会从心灵的深处，听到悠闲的鸣声，那正是潺潺的泉水啊！回想走过的道路，多少次在这旷野上迷失了方向，每逢这个时候，当我听到心灵深处的鸣泉，我就重新找到了前进的标记。泉水经常问我：你对

34、别人，对自己，是诚恳的吗？我总是深感内疚，答不出话来，只好静默低着头。我从事绘画，是出自内心的祈望：我想诚恳地生活。心灵的泉水告诫我：要虚心，要朴实，要舍弃清高和偏执。心灵的泉水教化我：只有舍弃自我，才能看得真实。舍弃自我是困难的，甚至是不行能的，我想。然而，絮絮低语的泉水明明白白对我说：美，正在于此鼎湖山听泉的作者说，“深夜听泉，别有一番味道”；东山魁夷也说，“当你夜半突然醒来，你会从心灵的深处”听到潺潺的泉水那“悠闲的鸣声”。阅读时，请你思索：为什么他们会有这样的感觉？相比之下，你更喜爱哪一篇？（二）课堂跟踪反馈夯实基础1.下列词语中有四个错别字，请找出并在横线上改正。轻纱遮面 欢呼鹊跃

35、澄澈透亮 山明谷应万籁俱寂 岁月流失 引人暇想 有仙则名2.在横线上填上恰当的词语，正确的一项是 （ ）的钟声和 的泉声，在雨后安静的暮色中，相互 着，像是老人扶仗立于门前， 着游戏忘返的孩子。A嘹亮响亮 叮叮咚咚 呼喊 招呼 B安详厚重 清爽明丽 回答 呼唤C安详厚重 欢快清亮 应答 呼唤 D嘹亮响亮 欢快清亮 应答 呼喊3.指出下列语句运用的修辞方法。（1）这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇异的交响乐。（ ）（2）泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品尝（ ）（3）我完全沉醉在泉水的歌颂之中。（ ）实力提升4.阅读下文回答问题进山方知泉水非此一脉，前后左右，草丛石

36、缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不行得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家漫步时，经常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又静静跑进，偎我腰间。好一个淘气的孩子!山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了很多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入澄澈透亮的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。（1）给加点字

37、注音一泓（ ） 楹联（ ） 幽曲（ ） 童稚（ ）（2）山泉和“我”的爱女之间有什么相通之处？（3）文中引用楹联有什么作用？开放探究5.下面一段文字选自老舍的趵突泉，阅读后答题。泉太好了。泉池差不多见方，三个泉口偏西，北边便是条小溪流向西门去。看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆的看三分钟，你便觉出自然的宏大，不敢再正眼去看。恒久那么纯净，恒久那么活泼，恒久那么显明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只是自然有这样的力气！冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长的水藻上漂浮着，使你不由想起一种好像神奇的境界。（1） 与鼎湖山听泉比较一下，谢大光与老舍对泉的描写反映出他

38、们对自然与人的关系的理解有什么不同？答：（2）语段的结尾说“ 使你不由想起一种好像神奇的境界”，请你发挥想象，描绘一下你所想到的境界。鼎湖山听泉教学设计5课文链接：鼎湖山岭南四大名山（鼎湖山、丹霞山、罗浮山、西樵山）之首。1956年，成为我国第一个国家级自然爱护区。鼎湖山自然风光秀丽, 山地林木葱笼，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回来线上的绿色明珠”，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。名字的由来，三种说法： 原名“顶湖山”，因山顶有湖、四时不涸而得名。 后来，传闻轩辕皇帝曾在山里铸鼎，遂改名为“鼎湖山”。 还有一说，山顶天湖四周有三峰鼎立，故取名鼎湖

39、山。（ 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：听泉）本文转载字词积累：鼎湖山 肇庆 犹如 泠泠淙淙 迸跳 身不由己 童稚 澄澈透亮 了无杂尘 楹联当心翼翼 拾级而上 怅惘 安详 游戏 引人注目 古刹 可见一斑 繁花似锦蜂蝶翩飞 生意盎然 迥然相异 枝繁叶茂 绿阴如盖 别出心裁 万籁俱寂 枕泉而眠 诞生 繁衍 新陈代谢 污垢 遐想题目解读：鼎湖山听泉题目中心是“泉”。文章中作者的写作重点是“泉”，作者的意图是赞泉、颂泉，而“听”只是在一个特定时段、场景下相识“泉”的手段。作者为什么选择“听”泉，而不是“看”泉，有三点缘由： 作者登山时，雨意尚未消尽，山间还有雾气、水汽，看不清溪流，所以

40、作者选择了“听”。 小溪泉抵不上大瀑布壮丽，去摹形描状，很难生色。 通过 “听”，让读者借助作者的描述，在想象中去捉摸泉之形，去品尝泉之美。整体感知：本文的写作手法（游记散文的写作依次）：移步换景。空间转换的过程中，又有时间的改变。空间：岸边寒翠桥山中补山亭庆云寺（半山） 主时间：黄昏（1-5）晚饭后（6-7）夜间（8-10） 次课文在这两条线索的贯穿下，行文特别清楚，结构层次分明：初闻泉声（1节）引发联想，爱上山泉（2-3节）回旋、宕开，介绍庆云寺等（4-7节）深夜听泉，感悟人生（8-10节）。详细赏读：1、 本文如何抓住“听”来组织支配材料？（课文写“听”泉，有详有略；有干脆描写，有间接描

41、写；运用比方等修辞手法）（1）找出文中干脆描写山泉的句子：“过了寒翠桥已入山中。” 初闻泉声（泉声的晴朗）“进山方知已不行得。” 再睹泉踪（山泉的活泼）“安详厚重游戏来回的孩子。” 泉声钟声相衬托（山泉的青春气息）（浑然一片的泉声略写）“入夜鼎湖山的灵魂。” 泉声分清层次，感悟人生哲理（分清层次的泉声详写）（2）详细分析文中描写泉水的句子：第一处：未见泉形，先闻泉声，如闻泉影：泠泠淙淙、极清朗心情改变：顿生雀跃之心去努力捉摸泉形。（寒翠桥）其次处：写出了山泉之多（示意鼎湖山生态环境之好）。以及山泉时隐时现（半含半露、欲近故远）的特点。这就找到了山泉与淘气的爱女之间的相通之处，情感上自然由爱女而

42、爱泉，这样作者就会用听去领会感受泉声，宠爱泉水之情流露在字里行间。第三处：钟泉之声结合相应，把钟声与泉声分别化为老人与孩子，钟声浑厚似老者，泉声清亮若孩童；钟声表现出鼎湖山的古老幽远，泉声表现鼎湖山的年轻活力。第四处：作者深夜听泉，别有一番味道，指的是：一是多层次的泉声：柔曼、嘹亮、厚重、雄浑，是根据由弱到强、由轻到重、由小到大的依次进行描绘；二是在泉水的交响中，作者领悟到了人生、社会和宇宙的发展规律；三是在听泉的过程中，作者完成了自我心灵的净化。2除了写泉声外，作者在文中还花费了大量笔墨写了什么，偏离文章中心了吗，为什么？5-7节的内容及意义：这几节并没有偏离文章中心，鼎湖山的景色之所以如此

43、漂亮，正因为鼎湖山泉水的孕育和滋养，这使鼎湖山树木葱郁，山林湿绿如海。庆云寺昨日的佛事兴盛，今日的花繁树茂，都是泉水存在的原因。因此这几段，为后文的“孕育朝气，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂”作了铺垫，起着蓄势的作用，体现了散文“形散而形不散” 的特点。3重点字、词、句的理解与赏析：（1）沉甸甸的湿绿，如同大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。“湿”和“推”写出了鼎湖山的树木鲜绿欲滴，绿意深厚，而且富有层次感：越往高处，绿意越浓。（2）怅惘间，忽闻云中传来钟声，忽然，山鸣谷应，悠悠扬扬。“怅惘”本义：惆怅迷惘；或指心中有事，无精打采。本文中的含义：沉醉而迷惘。理由：因为作者感受到了“树越密，绿意越浓，泉影越不行寻，而泉声更加悦耳”，并且为此沉醉。但是不见泉影，只闻泉声，欲寻泉踪，于是产生迷惘之感。（3）课文第八节中的“浸”、“融”、“滤”的理解。“浸”：这既写出了山中夜晚的宁静，而且写出了泉声的澄澈、空灵。“融”：这恰切写出了作者全身心都被奇异的泉声所沉醉，并且身心沉醉于想象之中的情态。“滤”：照应了“冲走污垢，留下深情