2023年《乡下人家》教学设计篇.docx

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1、2023年乡下人家教学设计篇乡下人家教学设计1教学目标：1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字” 的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家一般景物的特点来抒发情感的表达方法。3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。教学重点：透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美妙。教学难点：体会从平凡的事物、一般的场面中呈现出来的乡村生活的美。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习字词，激趣导入（课件出示生词）屋檐、装饰、鸡冠花、倘如、觅食、和谐、捣衣等在认读的

2、基础上，相机扩展，引导学生沟通同义词语，并练习用词说话，发展语言实力，感受汉字的魅力。同学们真聪慧，恭喜大家顺当闯过词语关，现在就让我们欢乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）二、研读品尝，感受美妙1、引导学生阅读课文，回忆课文描绘了哪些画面？2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词“独特 迷人”3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感爱好的语句画下来，和同桌沟通。4、全班沟通，重点研读其中一个自然段，总结学法。（1）指名汇报朗读自己认

3、为独特迷人的语句。（2）引导学生读中想象漂亮可爱的画面。（3）（课件出示画面）读出自己的感受。（4）再现画面，文字叙述，表达感受。（5）总结学法：读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。5、自主学习，积累词句（1）用刚才的学法自主学习自己喜爱的部分。（2）学生朗读汇报，老师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美妙，感受文章从平凡景物中呈现出来的美，体会作者抓住乡下人家一般景物的特点来抒发情感的表达方法。（3）相机引导背诵，积累词句。三、总结四、布置作业1 、背诵自己喜爱的段落。2 、搜集描写田园风光的诗歌和文章自学后与同学沟通。板书设计：景色乡下人家 独特 迷人生活乡下人家教学设计2一、教

4、学目标：1、学习生字新词。2、有感情朗读课文，背诵喜爱的段落，积累好词好句。3、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷的酷爱赞美之情。4、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最有亲密关系的景物来抒发情感的表达方法。二、教学重点：感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷的酷爱赞美之情。三、教学难点：了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最有亲密关系的景物来抒发情感的表达方法。四、教学时数：两课时第一课时一、初读课文，畅谈感受： 1、昨天，我们初学了乡下人家这篇课文。今日，让我们再次走进文章内容，想一想，乡下人家带给你怎样的感受和体会？2、播放课文片断。3、组织学生汇报感受

5、。二、呈现绘画作品，梳理文章条理：1、贴画、介绍画：昨天，老师布置同学们回家画课文中最令你感爱好的一幅画面，画好了吗？请各小组派代表把你们的作品贴上黑板。（留意，上来贴画的同学要用一句话向大家介绍：你们小组画的是哪一幅图景。）2、理清文思：各小组按依次上来贴画，老师要顺势引导学生从时间、地点、事务几个方面归纳画面的内容。然后在学生归纳的基础上，出示小标题。三、直奔中心：如诗如画、如梦如幻的一幅幅画面，展示了乡下人家一道道迷人、亮丽的风景。因此，文章用了哪句话深情赞美了乡下人家的漂亮景色呢？看谁能最快找到全文的中心句。重点体会：独特、迷人（读出赞美的语气）四、精品细读文章第一、二段：导入：乡村生

6、活真是太美了，我们不仅能从图画中感受到，更可以从文章美丽的语言中体会得到。首先，让我们一起去看看“屋前瓜果香”的画面吧。1、请同学们自由读读这一段，用笔画出你认为最能体现这幅画面的词语、或者句子。乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。2、按你原有的方式反复品?读：从这个短短的片断中，你仿佛看到了一幅怎样的情景？你体会到什么？是从哪些词语

7、体会到的？你觉得应当读出怎样的味道？（赞美、宠爱（读片断）那样朝气盎然、多彩而毫无人雕琢的自然美。）3、品读留意：从颜色、形态、动作等方面体会瓜果飘香的生气勃勃的景象。其次课时一、引导自学?沟通?汇报后面五幅图：1、师引：同学们很会学习，对课文的体会也很深。接下来，老师想给同学们更大的挑战，试试你们的自学实力。2、布置自学任务：（课件呈现）自学?沟通?汇报：1）用笔勾画出2、3、4、5、6段中，最能体现画面图景的精彩句段。2）读读这些片断，你从中体会到了什么？是从哪些词语体会到的3、学生自学后面的课文?小组内部沟通探讨4、组织汇报评议：（还是尽量采纳你原有的教学方法）图画二：鲜花盛开（重点抓住

8、：“依着时令，依次开放”“朴实”“华丽”）1）汇报：（猜生：喜爱的缘由是花多）2）师：这么多的花，你能同时望见他开放吗？你是怎么知道的？（依着时令，依次开放）3）理解：“依着时令，依次开放”师：“时令”是什么意思？（季节）那“依着时令，依次开放” 就是4）师一边播放鲜花的图片，一边解说：春天来了，芍药花绽开了漂亮的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹过，菊花点头含笑。就是这样，根据不同的季节，依次开放，就是（生读：依着时令，依次开放）5）体会：这些花除了依着时令，依次开放外，让我们体会到什么呢？百花齐放、万紫千红的生气勃勃的图景。6）指名读，齐读雨后春笋（重点抓住“成群”、“探”

9、来体会春笋的多和长得快）方法：出示图、文字（指名读，说缘由）1）当说到多、长得快时，师问：你是从那些词语知道的？2）理解：“探”。3）体会中心：师：这个“探”字是什么意思（长），那作者为什么不用长，而用探呢？（春笋如一个个调皮顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头，那样生气勃勃。）图画三：过渡：屋前的瓜架、盛开的鲜花、蓬勃的春笋构成了乡下人家独特迷人的景色。各类的小动物更是让乡下人家充溢生趣。1）找句子：“从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”b、喜爱鸭（重点抓住“从不惊讶”体会人与动物的和谐）2）找几个人表演

10、3）朗读 4）体会侧重体会：1）动物的悠然、可爱、逍遥自在。2）人与动物和谐、密切的关系。图画四：1）找句子。2）你仿佛看到了一幅怎样的图景？2）绽开想象：他们一家人在一起吃饭，会高谈阔论些什么呢？3）大胆表演：假设，这一刻，你来到了他们的饭桌前，你认为他们会怎么做呢？4）老师描述：这样喧闹的场面，这样火一样的热忱，加上天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，能让我们体会到什么呢？（自然、和谐的田园风光）再读，读出味来。图画六、2）老师创设情境（学生闭上眼睛想象）：春去秋来，劳累一天的人们要进入梦乡了，田野里传来阵阵蛙鸣，屋檐下响起一声声秋虫的呢喃，听（播放伴有蛙鸣虫叫的音乐）师：你的眼

11、前出现了怎样的画面？有什么感受？（生自由读）1）绽开想象：这些纺织娘会唱什么歌呢？（表演）2）体会乡村夜晚清幽、安静的漂亮。（读）二、延长课堂，进一步体会乡下人家的独特风情：1、课件展示：（图文、悠扬的音乐）房前屋后，闻到的是花果的飘香，看到的是鸡鸭的悠然，听到的是虫儿的欢叫随处可见，随处可听的，都是乡下人家那清爽而富有朝气的气息，感受到的是自然、和谐、华蜜的味道。2、这对于常年身处城市的我们来说，是多么令人簇新而憧憬呀！（再次播放“城市喧嚣”的画面和音乐。）难怪作者会说：3、回来中心：乡下人家，无论 时候，无论 季节，都有一道独特、迷人的风景。（组织学生自由填空，反复朗读，读出赞美和宠爱的情

12、感。）八、阅读链接：组织学生在配乐下，诵读在天晴了的时候九、板书设计：乡下人家瓜藤攀爬图 瓜果飘香鲜花盛开图 万紫千红雨后春笋图 生气勃勃 独特迷人（酷爱、赞美）鸡鸭觅食图 悠然自由小院晚饭图 自然和谐月夜睡梦图 清幽安静乡下人家教学设计3教学目标：学问与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标：带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。情感看法价值观目标：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。教学重点:引导学生随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。教学难点:体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。教学打算：

13、PPT教学过程：（一）故事导入向学生讲解并描述自己的家乡配上图片，真实的故事让学生更有带入感。师：同学们，今日在讲解并描述课文之前，老师想跟大家讲一讲我的家乡，我是一个村子里长大的孩子，我们村叫做马当陌村，大家听来觉得很怪对吧，这是我们那里村子的特别叫法，不仅有马当陌还有刘当陌、郑当陌。这是我的同学也是我家的邻居，他家里养奶牛，同学们可能觉得奶牛黑黑白白的在绿草地上很可爱，但是它把自己滚得脏脏的，就有点难为情了，养奶牛其实是特别辛苦的事，但是当要给奶牛挤奶的时候，那种香醇的味道就会盖过一切，涌上心头。这是我家的老房子，我的爷爷以前住在这里，这棵核桃树比我的年龄还要大，我有时候感觉就是它撑起了我

14、们这个没有顶的院子。这个院子里还种了各种果树，樱桃、李子、黄桃、杏子、酸枣等等。一些空出来的地方我们也毫不客气的把它占满了，种上了花生和玉米。在老师小的时候，寒暑假里从不会无聊，因为我有两个小跟班，她们都把我奉为老大，在秋天麦子被收割之后，我们经常跑到把麦子的长发理成板寸的广袤土地上，去疯跑着你追我赶，或是跳一种不知名的舞蹈，在金黄的落日下，我们每个人的脸上都有光。家乡的故事要真说起来几天几夜也说不完，而我想告知同学们的是，我们每个人对于乡村都有着属于自己的记忆和关键词，老师的.关键词就是当陌、阿牛家、果园子以及田野上的老大。我们今日要学习课文的作者对乡村也有着它的依恋和专属词。让我们一起去看

15、一看吧。（二）阅读课文自由阅读课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读一读。理解“独特”“迷人”的含义，与“漂亮”“醉人”“浪漫”等词语做对比。（三）讲读课文1.小组分段落阅读课文，说一说作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？请小组来回答2.整理概括，尝试着以填空的形式把它们写成一首小诗，请同学们有感情的朗读屋前搭(瓜架)，门前(种鲜花)，(屋后春笋冒)，院里(鸡觅食)，河中（鸭溪戏），(门前)吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。3.选择最喜爱的画面，尽情发挥，细致品读，与同桌共享它的妙处。4.分部分感悟（1）屋前搭瓜架别有风趣的装饰指的是什么呢?（农家屋子前攀着.）为什么说这些都是别有风趣

16、的装饰呢(它特别、不同，与城里的房屋门前不同，植物是充溢朝气的生命，是恒久改变的)你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市原委有何不同吗?一起读出这种可爱。（2）门前种鲜花为什么课文写到朴实中带着几分华丽”?（就像爷爷奶奶对我们的慈爱，即使穿着明丽的衣服，我们也不会因此而抗拒）（3）屋后春笋冒动画演示春笋的生长，体会“探”字的趣味（4）院里鸡觅食仿照想象小鸡在作什么，假如可以听懂动物的语音，它们在说什么。（女同学读鸡妈妈的尽职尽责，男同学读鸡爸爸的斗志昂扬。）（5）河中鸭游戏鸭子为什么从不惊讶（6）门前吃晚饭夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由读。天涯的红霞,向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，

17、都是乡下人家的挚友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然和谐的田园风景画。假如让你画这幅画，你会画上什么？（7）夜静催眠曲猜一猜纺织娘是什么呢？（也叫草蜢虫，因为叫声听起来像织女在摇纺车，所以被人们称为纺织娘）在这里我们可以感到乡下的生活充溢着幻想，乡人们很包涵，心境淡然。（四）总结请同学共享自己的对乡下人家的感受和学到的学问生活是写作的源泉，对待生活我们要让眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都灵敏起来，而最关键的是让心光明起来。（五）作业以各种形式描述自己眼中最美的乡村人家，下节课我们要开一个小型的共享会。教学反思：板书设计：2.乡下人家屋前搭瓜架门前种鲜花屋后春笋冒院里鸡觅食河中鸭溪戏门前吃晚饭夜静

18、催眠曲乡下人家美乡下人家教学设计4教学目标：1、会读准5个生字，会把“率、巢”等14个生字写正确，写端正。2、能抓住“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。3、背诵自己喜爱的部分,积累课文美丽的句段。4、能从平凡的事物，一般的场面中抓住景物的特点，写出乡下人家独特、迷人的风光。教学重点：引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美妙。教学难点：体会作者从平凡的事物，一般的场面呈现乡村生活的独特、迷人。教学突破口：选找“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读中感受乡下人家场景美。教学过程：一、创设情境,导入新课二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读

19、通句子，想想每段写了什么?2、沟通反馈生字驾驭状况，并重点指导学生写好“率、巢”等生字。3、全文围绕哪一句话来写，你能找出来吗？三、品读课文,感悟美景默读全文，找出自己最感爱好的一处乡村风景反复诵读，并详细说说自己的体会。策略一：反复诵读第一自然段，感受乡下人家门前种瓜的独特装饰。1指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？2、从哪里读出了乡下人家的独特、迷人之处？再读这段话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？3、对比品尝乡下人家的“独特装饰”。策略二：反复诵读其次自然段，感受乡下人家门前种花，屋后种竹的独特美。1指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？2、从哪些语句你读出了门前屋后的独

20、特、迷人之处？读着读着，你的头脑中出现了怎样的画面？3、品尝“探”字拟人妙用,感受竹笋的淘气与朝气。策略三：自主诵读，感受其他段落中乡下人家生活场景的独特之处。四、美读品尝，积累语言1、创设情境，配乐朗读课文。2、用诗的形式诵读课文。3、积累课文中自己喜爱的美丽句段。4、举荐课外阅读描写乡村风光的文章五、领悟写法，练笔延长1、总结本文的写作方法：围绕一个意思，抓住最平常、最一般的事物，通过对比、拟人的手法，写出景物的特点。2、出示画面，学生练笔3、沟通反馈，相互评议、相识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文

21、。、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。、有感情地朗读课文，背诵自已喜爱的段落，摘录积累精彩句段。、围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。、生字、词语卡片。、课文插图的挂图及投影片。、搜集有关农村生活的资料。第一课时一、导入、出示课文插图，指导看图： 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？ 从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？、导入：这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今日就让我们一起来学习第课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。（板书课题）二、初读课文，整体感知出示“自学指导”：

22、、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。、练习将课文读通顺。、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节绽开描写？”）、全班沟通：老师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深化的理解，这就须要同学们擅长提出问题，因为任何的“懂”都是从“疑”起先的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。、各组代表发言，老师梳理： 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ 为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？四、梳理整合，浓缩场景、小组探讨沟通：课文

23、描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜爱的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。、用简练的语言概括每一个场景：（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸭群觅食图 院落晚餐图 月明人静图）、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义：老师小结：“独特”是指“独有的，别出心裁的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在

24、旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。、小组沟通自学所得，为全班沟通做好打算。五、指导书写生字、生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。留意字的结构，摆放要匀整。、学生练写：抄写生字、生词。其次课时一、复习导入出示生词卡片，指名读。二、研读品尝，感受乡村生活的美、导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品尝美。、合作学习，感受美：同桌一起细细品尝读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。、全班沟通，老师

25、点拨： 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？（生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参加学习） “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。能用你的朗读

26、来表现乡下人家的“可爱”吗？（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，老师的点拨、指导适当地穿插其中，不行越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）三、整体回顾，延长拓展、刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在，你肯定会有更深刻的感受。、师生齐读最终一节。、自由阅读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。四、激发爱好，布置综合学习活动的任务、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动

27、吧！、读一读书上的提示，然后分组商议一下自己的小组打算怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵竞赛等等）、各组沟通，汇报自己小组开展活动的安排。、老师统筹支配，确定活动日程。五、课外作业抄写课文中美丽的句子、段落。乡下人家独特、迷人的风景无论何地无论何时屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天院子里：花、竹、笋（朴实中带着华丽）四处：鸡（悠然自得）小河：鸭（欢乐嬉戏）门前：吃晚饭（和谐自然）夏天瓜架上：纺织娘（欢乐歌颂）秋天乡下人家描写的是一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的漂亮的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食

28、鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲谈家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘奇妙的歌声甜蜜的进入梦乡这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣、这篇文章根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。我所在的学校本身就处在农村，因此班上的同学大都来自于农村，但是他们有种“身在福中不知福”的感觉、也就是说，对于乡村田园风光，他们都习以为常了，所以就不太在意、尽管这样精

29、致的文质，也不能够深深地吸引他们、但我还是试了一下。这节课的一起先，我就先让同学样读通课文，激励学生主动学习。让学生初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的爱好。接着，我带领着学生品尝美丽语言，积累精彩句段。本文的教学重点是读文感悟，学习写法。所以教学时，我以读代讲，通过 “自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言”的方式绽开教学。学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，多多少少地体会了自己深处乡间的一种华蜜感。让我感到缺憾的是：课堂中时间的限制还不是很好。起先部分的订正字音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、

30、说说，就绽开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有许多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。因此，我想课前预习的效果是很重要的，它干脆关系着课堂教学的效果。乡下人家教学设计7教学目标：1、相识5个生字，会写14个生字，正确读写新词。2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3、感受乡村生活的美妙，体会作者的宠爱之情。4、学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重点：引导学生读中想象，读中感悟，感受乡村风景的美妙。教学难点：体会从平凡事物中呈现出来的乡村的美。教学课时：两课时第一课时教学过程：一、创设情境，谈话导入1、 配乐创设情境：在那山林之中，小河两岸，有

31、一处引人入胜的所在，那就是乡下人家。他们与绿树红花为友，邀清风明月相伴2、生读课题。设计意图：本环节的设计基于对学情的分析，由于学生对于乡村生活了解不多，所以此处设计了乡村生活经典画面的导入，同时老师娓娓道来，使学生在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象，为下面的学习作好认知和情感的铺垫。二、初读课文，整体感知（一）检查预习，学习生字1、检查生字词读音。2、学习难写的字“率”。用“率领”造句。（二）初读课文，直奔中心1、自由读课文，读完后再想一想，课文是围绕哪一句话来写的。2、学生汇报并质疑，生成学习目标。3、整体感知：作者依次写了哪些景物？圈出词语。4、感知依次。设计意图：生字词教学遵循学生

32、语文学习的规律，突出难点，渗透必要的学法指导，同时有意识地引导学生进行积累和运用。初读课文的环节直奔中心，并且让学生抓住重点词质疑，培育质疑实力，生成学习目标；整体感知时让学生圈画景物，进行扎实的训练，初步感知依次。三、走进画面，品读感悟（一）自主学习，合作沟通：过渡：乡下人家，如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿？这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求：出示默读1、2自然段，先自学再同桌沟通：令你最感爱好的是哪一处独特、迷人的乡村风景？详细说说体会。星级思索题：作者用什么方法写出风景的独特迷人？备注：（二）（三）（四）依据学生现场的回答依次而生成，可能出现变序状况。（二）精读风景之一“

33、屋前小瓜”1、学生汇报。 板：别有风趣2、感悟对比写法。3、小组内竞赛读。（三）精读风景之二“门前鲜花”1、学生汇报。 板：朴实、华丽2、积累描写花开景象的词语。3、配乐范读。4、读评互促：学生评价老师读得怎样。多种形式反复诵读。（四）精读风景之三“屋后竹笋”1、学生汇报。 板：鲜嫩、成群2、读中想象：抓住“探”字，想象“雨后春笋”的画面。3、激趣引读：A：你看，一个，两个，五个，十个笋芽儿的小脑袋探出来了！读B：啊，鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了！读C：成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢！咱们一起为它们加油吧4、即兴背诵：用抓住关键词的方法背一背这一句吧！设计意图：此环节的设计在充分紧扣目

34、标的基础上，主要有两个特色：一是在充分发挥学生主体性的同时，以读为本，再通过对比感悟、读中想象、积累词语、激趣引读、即兴背诵等策略，化解难点，调动学生的学习主动性，使学生获得学习成就感。二是老师的导跳出了纯内容的束缚，使学生从观赏景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的写作方法，一唱三叹，层层深化。四、畅谈感受，情感升华1、语言训练：出示乡下人家，无论是屋前、房前还是屋后，都有一道 的风景。看着这乡村风景，作者 ，我也 。2、段的回顾，写法小结：乡下人家的瓜架、鲜花、竹笋融为了一幅自然和谐的风景画。作者所运用的丰富的色调词，多么像一位精彩的画家在调配颜料；对比、拟人的写法，生动地描绘出乡村风景的

35、独特迷人之处。眼中先有景，心中再生情。情景融一体，下笔如有神。同学们，光是知道这些方法就够了吗？你还可以怎样做呀？加油吧，信任总有一天，你也能够妙笔生花！设计意图：语言训练的目的是构建学生与作者、学生与文本沟通的桥梁，使学生在整体的回顾时生成更有深度的感悟，达到与作者共鸣的同时也是情感的升华。段的回顾、写法小结是让学生从片段回来整体，不仅从内容上，更是从写法上获得对他们更有用的信息。最终，激励学生今后运用这些写法，引导其学习视野从课内延长到课外。这一大环节与第三个环节相呼应，使教学目标得以进一步落实。五、埋下伏笔，布置作业1、乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢？我们下节课接着深化地学习探究吧！2

36、、布置作业：必做：*听写生字词。 *背诵你喜爱的句段。选做：*把你喜爱的句子抄写下来，再配上图画，制作一张小书签。板书设计：其次课时（设计要点）一、检查背诵，复习导入二、精读课文，品读感悟1、小组学习，精读3-6自然段。2、集体沟通。3、紧扣第7自然段，回顾全文，升华情感。4、小结作者的写作方法和写作依次。三、写法迁移，即兴创作1、片段练笔：用上作者的方法，绽开想象，尝试写一写乡下人家的冬景或其它景物。2、沟通品评。四、课外拓展，综合性学习指导1、观赏老师下水诗乡下人家。2、观赏P104在天晴了的时候。3、指导开展综合性学习。五、布置作业附：老师本人创作的下水诗：乡下人家长藤绿叶青红瓜，花开依

37、时春笋拔。竹林深深觅食鸡，小桥隐隐戏水鸭。斜阳晚风舞红霞，夏鸟秋虫唱人家。借得马良神笔染，独特迷人风景画。乡下人家教学设计8教学目标1、学会本课生字新词，并驾驭多音字“冠”“率”。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景物来抒发情感的表达方式。4、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷的酷爱之情。教学重难点1、了解作者是从哪几个方面来写乡下人家的。2、品尝语言，想像画面，感受乡村生活的漂亮安静。教学打算：打算几幅乡下人家的图片，打算相关多媒体课件。教学过程：第一课时一、观赏歌曲，描述美景。1、播放歌曲农家小曲，提问：歌中唱的

38、是一幅怎样的画面？、让学生用完整、美丽的语言描述乡下人家的生活情景。、导入：乡下人家的漂亮远不止大家所描绘的那样，我们今日就跟随陈醉云作家一起去领会乡下人家的风情。二、自读课文，整体感知、播放朗读录音带，让学生带着下列问题倾听：（）课文描写了乡下人家的哪些独特风景？（）你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？、让学生自读课文，进一步思索上述两个问题，并理清字词，进行语言积累。、提问：课文主要写了什么内容？、激励学生发言：通过自学课文，你有了哪些收获？三、再读课文，理清依次。、提问：这篇课文按什么依次写的？、让学生自读课文，分别找出描写空间与时间的词语。、让学生分小组合作学习，分段朗读，将课文读通

39、顺，读出感情，勾画美丽词句，并用简练的语言概括每一个场景。四、学习第一自然段，感受乡下人家的风景美、展示乡下人家的图片。、布置学生自读第自然段，引导学生边读边画出有关语句。、组织学生沟通勾画出的语句作好记录。、在学生找出相关语句后，激励学生闭上眼睛去想像文字描绘的景象。、朗读语句：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”（）在老师点拨下，将乡下人家与城里人家的景致相比较，想像情景。（）读出美丽的感觉，感受乡下人家景色的自然、可爱。五、拓展延长同学们，学习课文的写作方法，我们也来写一写我们乡下人家独特、迷人的风景吧。然后说给

40、大家听。教学反思本文描述的乡村生活漂亮安静，为了让学生更加了解乡下人家的生活，课前应激励学生走进乡村、视察风情、体验生活。在教学中可实行多种协助手段，如乡下人家图片、有关乡村的歌曲、课文的录音带与课文内容有关的国画等，教学时要注意朗读，读、想、说、看相结合，引导学生充共享受乡下人家的美妙生活。其次课时一、复习导入新课。同学们，上节课我们随作者来到乡下人家，知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，这节课让我们进一步走进乡下人家的生活，去品尝其独特的美景。二、细读课文，品尝语言、自由朗读课文，你认为课文描写的哪一处乡村风景最美就画出来，细致品读，并试着在头脑中出现画面。、指导学习其次自然段（）范读

41、其次自然段。（）提问：这段写了一幅怎样的画面？（）画出自己最宠爱的句子，并与同桌相互说说喜爱的理由。（）指名学生朗读并讲解自己勾画的语句。、指导学习第三、四自然段。（）默读第三、四自然段。（）课文是怎样描写鸡、鸭觅食的？找出相关语句读一读。（）乡下人家除了养鸡、鸭外，还养有哪些动物？小组相互沟通。（）指导学生以多种形式朗读“鸡”、“鸭”觅食场景，如个人读、小组读、集体读等读书形式。、指导学习第五自然段（）指名读第五自然段。（）想象画面，体会文中所描绘的场景，由“吃晚饭”、“天高地阔”、“红霞”、“微风”、“鸟儿”等词句体会乡下人家自然、和谐的田园风景美。、学习最终一个自然段，明确课文主旨（）齐

42、读最终一个自然段。（）探讨：“独特、迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？三、整体回顾，想象拓展想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。教学反思针对本文语言美丽，画面感强，教学时主要引导学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景，走入文本，走入乡村生活，发觉乡间的美，感受田园的乐。板书设计：房前屋后：种瓜、竹、笋、养花、养鸡、养鸭 乡下人家 夏 天：傍 晚 门 前 吃晚饭 独特、迷人的风景秋 天：夜 里 纺织娘 唱 歌乡下人家教学设计94月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课乡下人家的第一课时

43、。文章根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。一、学习目标的分析与定位乡下人家编排在第六组，本组主题是“走进田园，酷爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充溢诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。依据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会