2023年《密度》说课稿.docx

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1、2023年密度说课稿密度说课稿1一、教材分析密度这一节不仅是本章的一个重点也是整个初中物理的重要基础学问。它是在已有学问质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。也为运用比值定义法建立的物理量打下了基础。密度在力学中起着承上启下的作用。二、目标分析：1、学问与技能目标：通过探究相识同种物质的质量与体积成正比，比值肯定；不同物质的质量与体积的比值不同。知道密度的定义，公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。记住水的密度。2、过程与方法目标：在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。3、情感与价值目标：在生活中有应用密度学问的意

2、识，感受物理学问在解决实际问题中的价值。三、教学重点：1、探究物质质量与体积的关系；2、密度概念的理解教学难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。四、教学打算：天平和砝码三套、边长为1CM的正方体木块、铁块、铝块各一个，10m、20m、30m的正方体木块。（二）学情分析初二学生现阶段实力发展水平不平衡，形象思维实力较强，逻辑思维实力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活阅历，已初步驾驭了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作实力和欲望比较强，乐于参加试验，但是学生语言表达实力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过试验、探讨、辨析和训练，强化学生对密度

3、概念的理解（三）教法、学法教法：试验法、讲解法等学法：合作探究法、归纳法等（四）教学过程程设计为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我设计了以下四个环节。第一环节：创设情景，新课引入。其次环节：试验探究，解决问题。第三环节：新知学习。第四环节：课堂小结。第一环节：创设情景，新课引入师上节课我们学习了质量的概念，下面我们看一个问题。如何鉴别两个貌似相同而实质不同的物质呢？是银制品还是不锈钢？是金条还是镀金铜条？20xx年，家住红旗村的何家贵老人和老伴被两个上门的骗子骗走20xx元血汗钱，换到手的只有一块一文不值的破铁块！据何老汉介绍，几天前来了两个中年人，自称是上海来的地质队员，推断这里确

4、定埋藏了稀世珍宝。两个人随即掏出了工作证、身份证等证件给何老汉“检查”，之后又神神奇秘地拿出了一个据说是探测器的黑盒子，在何老汉的陪伴下上了老汉后院的小山坡上，果真挖出了一块亮闪闪的“金块”，说这是清朝的文物，价值15万元，不如大家各自分5万元算了。最终两人哄得老两口拿出了20xx元钱。临走时，两人留下一张欠条，一再表示他们会尽快赶回来拿钱赎宝，并嘱咐老两口“千万不要走漏风声，以防坏人来偷”。到了晚上，何老汉两口子越想越不对劲，拿着金块到乡里的派出所报案，据民警介绍，这珍宝应当是铁一类的金属，仅仅镀了一层铜粉而已。为什么这些人会被骗呢？单靠测物体的质量能不能将其辨别出来？如何揭穿这些骗人的把戏

5、？（物理从生活中来，又回到生活中去，与生活实际紧密联系，从学生已有的一些生活阅历提出问题，并激励学生大胆推想、猜想和假设。）同体积的圆柱体，质量不同。比较相同体积物体的质量。1、不同种物质，它的质量和体积有什么关系？2、对于同一种物质，它的质量和体积有什么关系？量筒、量杯的运用方法。：1、出示天平、砝码三套和正方体木块、铁块、铝块各一个，请学生利用天平称出三种物质的质量。并请学生测出这三个物体的体积。（设计意图：1、巩固天平的运用方法；2、知道这三个物体的体积相同）2、引导学生依据测量结果分析得出:体积相同的不同物体，它们的质量是不相同的。再出示体积为10m、20m、30m的正方体木块，引导学

6、生提出问题：（启发：同种物质构成的物体分成两半，体积分成两半，物质的量也分成两半；假如体积增大到原来的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗?)同种物质的质量与体积成正比吗?（设计意图：激励学生大胆提出问题，由此激发学生的疑问和探究的欲望。）其次环节：试验探究，解决问题新课标指出:注意科学探究，提倡教学方式多样化。要把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位。以学生为主体，从而激发学生学习的爱好。1、引导学生进行猜想，并说出探究的下一步。2、设计试验：老师供应试验器材，引导学生探讨沟通，设计试验步骤。3、试验验证：请三名学生合作试验进行探究，其余同学视察思索，刚好提出试验中不足和须要留意事项

7、，老师加以指导。同时请其余学生依据试验数据，在教材坐标图上描点。（设计意图：让全部学生都参加其中，并知道依据试验数据画出的图像时正比例函数图像即可。并培育学生良好的团结合作关系）4、归纳分析、得出结论：依据试验数据，学生自行探讨沟通，汇报，老师指导下得出结论：同种物质的质量和体积成正比，比值是肯定的。（设计意图：归纳分析得出结论是中考实力题中最难的部分，平常多加强练习，逐步提高学生的归纳分析实力）第三环节：新知学习叶圣陶说过“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。1、在两次试验结论的基础上，老师就能很自然的引导学生得出：同种物质的质量和体积成正比，比值是肯定的。体积相同的不同物质它们的质量

8、是不一样的.。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们把这种性质用一个新的名词来表示：那就是密度。此处由老师讲解引出。（板书课题物质的密度）2、接着老师引导学生从性质上运用比值定义法推导出密度的定义，然后老师举例子帮助学生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎样改变？3、老师再依据密度的定义引导得出密度公式：=m/v及引导学生写出变形公式：m=v和v=m/4、引导学生学习符号的意义及单位。单位换算：1g/m=1103Kg/m5、让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。比如：冰、蜡、铜、铁、煤油、酒精、水等物质的密度。并依据密度的

9、定义引导学生理解密度的物理意义，比如水的密度1.0103Kg/m的意义是：1m的水的质量是1.0103千克。在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单位”，学生很简单把后面的质量单位说成密度单位。并要求学生牢记水的密度，在做题时作为已知条件应用。6、找出最大密度的物质？最小密度的物质？同种物质，状态变了，其密度变了吗？7、密度的应用（1）、密度公式的变形：求质量m=V；求体积v =m/。（2）、看课本例题，然后呼应前面的引题。（3）、视频播放：不同密度物质的应用。8、一卷细铜丝，如何便利快速地知道它的长度？须要什么器材？如何测量？如何计算？（设计意图：在这个环节中，在自主探究的基础上，老师与

10、学生共同学习，使学生的学问结构更加清楚、稳定和完善。）第四环节：课堂小结总结：在试验探究时大家应当留意什么？今日我们学习了什么？（设计意图：培育学生敢于质疑，主动思索，回顾总结）自我评价：学生是学习的主子，在教学过程中利用学生的生活阅历和试验探究引导他们学习新知，尽量让学生自主的去探究发觉，亲身经验从感知到抽象，由抽象到生活的详细过程，让他们充分体验物理与生活的联系，感受学习物理的乐趣。板书设计：密度1、密度定义：2、密度的公式：单位：换算关系:3、密度的物理意义：4、密度的应用：密度说课稿2各位专家、领导，下午好！我说课的题目是测量物质的密度，下面我从说教材、说教法、说学法、教学过程、板书设

11、计、作业布置六个方面来说这节课。一、说教材1.说课内容本节课的内容是新人教版八年级物理上册第六章第三节内容。2.教材分析这是一节测量型试验课，是对天平、量筒密度等学问的综合运用，通过这节课的探究活动，让学生进一步熟识和驾驭天平和量筒的正确运用，并能够通过对密度公式的理解，使学生有目的、有安排、有步骤的完成试验。3.教学目标学问目标：（1）进一步熟识和驾驭天平和量筒的运用；（2）知道测密度的原理，能合理设计出试验步骤；过程目标：通过试验探究，经验探究过程，并学会利用物理公式间接测量物理量的科学方法，从而提高学生的探究实力。情感目标：培育学生严谨的、实事求是的科学看法。4、教学重点： 测量不规则的

12、固体和液体的密度。5、教学难点：由试验原理设计出试验步骤、试验记录表格再到记录数据得出结果是本节的难点。我采纳小组合作沟通突破此难点。二、说教法为了让学生能顺当地测出物质的密度，由于教材中又没有明确的试验步骤及试验记录表格，这就须要学生先探讨如何设计试验步骤及试验记录表格，然后自己动手操作测出试验结果。因此本节课我采纳了探讨与试验相结合的教学方法。三、说学法对于刚刚接触密度这个概念的初中生来说，对密度这个概念的理解并不透彻，这就要求我们在教学中再给学生补充必要的学习方法。从而引导学生顺当完成试验，并达到提高学生的探究的实力。四、说过程教学环节一、 创设情景1、复习密度公式引出新课测量物质的密度

13、并板书课题2、老师出示一个正方体铜块，要测量这个铜块的密度，须要测量哪些量？怎样测量？3、出示随意形态的小石块和装在烧杯中的盐水，还能否用刻度尺来测小石块和盐水的体积呢？引出量筒的运用。教学环节二、 量筒的运用老师展示：量筒，学生视察：量筒1.师生共同探讨量筒的单位、量程、分度值、读数时留意问题及用途。特殊强调1ml=1cm3然后让学生动手往量筒内倒水，练习读数2学生探讨并口头回答：用量筒测石块的体积的方法。老师稍后板书：不规则固体的体积（排水法） V=V2-V1教学环节三、 测量小石块的密度1、 设计试验方案首先学生分组设计试验方案，然后各组间沟通所设计的试验方案。依据沟通结果归纳试验步骤：

14、（1）调整天平测出小石块质量m；（2）在量筒中倒入适量的水，读出水面到达的刻度V1（3）用细线拴住小石块，渐渐浸没到水中，读出水面上升到的刻度V2（4）计算石块密度=m/(V2-V1)最终老师提问：为什么先测质量，后测体积？让同学们从减小误差方面进行思索。2、设计记录表格操作过程中的数据，须要特地的表格来记录，下面依据我们的须要设计一个记录数据的表格。老师巡察并提示试验时应记录：试验中干脆测量的物理量，中间计算量，最终计算量三方面的数据。最终让学生展示自己设计的试验记录表格，并订正设计中的不足。3分组试验学生小组合作完成试验。老师强调小组分工，有操作的，有记录的，并巡察指导。4、老师请各小组汇

15、报试验结果，分析产生误差的缘由。教学环节四 、测量盐水的密度设计试验方案考虑到设计该试验方案比较难，学生不易想到，我设计了一个问题让学生探讨最佳试验方案。设计问题：（播放课件）在“用天平和量筒测盐水密度”的试验中,甲乙两同学各提出了一套方案.甲方案:先用天平测出空烧杯的质量,然后在烧杯中装入一些盐水,测出它们的总质量,再将盐水倒入量筒中测出盐水的体积.乙方案:先用天平测出烧杯和盐水的总质量,然后将盐水倒入量筒中一部分,测出盐水体积,再测出余下的盐水和烧杯的质量.学生沟通，回答你觉得谁的方案更好?请说明缘由。小组探讨沟通，引导学生如何使试验误差更小探讨确定最佳方案。2设计试验记录表格。老师巡察指

16、导，之后让学生汇报。3.分组试验学生小组合作完成试验，老师巡察指导。4、展示试验结果。赐予适当评价。依据试验结果，分析产生误差的缘由。教学环节五、课堂小结，畅谈收获五、板书设计：测量物质的密度1、试验原理：=m/v2、量筒的运用不规则固体的体积（排水法）: V=V2-V13.测量小石块的密度。m, v1, V24、测量盐水的密度。m1 , v , m2六、布置作业。为了使学生对测量固体密度更全面更系统的驾驭，我设计了这样一道题：蜡块不能沉入水中，还能用天平和量筒测出蜡块的密度吗？想想有什么好方法？七、结束语以上是我对测量物质的密度这节教材的相识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程确

17、定有很多缺点和漏洞，希望各位专家多多指责指正，感谢！密度说课稿3教学目标：一、学问目标1.通过试验进一步巩固物质密度的概念.2.尝试用密度学问解决简洁的问题，能说明生活中一些与密度有关的物理现象.3.学会量简的运用方法，即用量简测量液体体积的方法，以及用量筒测不规则形态的物体体积的方法.4.通过运用天平，加深对某些题目的理解.二、实力目标1.培育学生严谨的科学看法，对正确运用天平、量筒能做到尽量周全.2.培育学生的科学世界观，并且对试验现象的视察尽量做到细致、客观、仔细，这对学生以后的学习是大有好处的三、德育目标培育学生严谨的科学看法.教学重点：1.用量筒测固体、液体的体积.2.用天平和量筒测

18、固体、液体的密度.教学难点：用天平和量筒测物质的密度.教学方法：1.试验法：会通过试验，间接地利用公式测量物体.2.视察法：用正确的方法给天平和量筒读数.教具打算天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板.课时支配1课时教学过程：一、引入新课师前面我们学习了密度的计算公式，如何用试验的方法测量?用什么仪器可以测量密度?生可以先用天平测出物体的质量，然后用量简测出液体的体积，依据密度的公式，就可以求出物体的密度.师回答得特别好.这节课我们详细学习一下测量物体的密度的方法.二、新课教学师今日，我们来动手做一个试验，测物体的密度.同学们先分组(三人一组).师大家看自己的试验

19、台上，有这样一些试验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，另外还有一根细线，一块花岗岩，一副三角板，刻度尺.师今日我们重点解决以下三个问题：投影一、测铝块、铁块、铜块的密度.二、测水的密度.三、测不规则物体花岗岩矿石的密度.师依据我们上节课学习的学问，同学们会测吗?生测三种金属圆柱体的密度分为几步：(1)先用天平测出铜、铁、铝各自的质量.(2)接下来测三个物体的体积.即上节课讲过的，采纳体积差的方法测它的体积：即先用量简量取肯定量的水，登记示数V1，将物块全部浸入水中，再登记这时的示数V2.所以囱块的体积即为V2-V1.师讲得特别好.下面提一个问题：能不能先

20、测体积后测质量?生这要看怎样测体积了，假如是采纳第一种方法测体积，则先测体积还是先测质量都无所谓，假如是采纳其次种方法测体积，则必需先测质量，后测体积.师为什么呢?生因为假如采纳后一种方法测体积，则物块要沾上水，我们知道，天平在运用时是不能沾上水的，同时物块沾上水后质量有可能会变大，因此应测质量后测体积，师总结得特别精彩.通过大家同心同德，我们已经找到了测铁块、铜块、铝块密度的方法.须要大家留意的是：在测量中.由于仪器、操作方法及操作人的因素影响，必定会产生一些误差.如何来减小这些误差呢?生减小误差的方法有许多，比如改进测量工具、完善测量手段等，但我认为最有效.也是最简单办到的还是多次测量取平

21、均值的方法，这种方法简洁、易行、最有效.师说得很好，多次测量取平均值的方法在我们的试验过程中是一种有效地减小误差的方法.多次测量，测几次好呢?生三次为宜.师对，咱们做本试验时三次测量取平均值可以有效地减小误差.生今后的试验过程中是不是都要多次测量取平均值呢?师对于一些产生数据的试验，最好是这样做，一些宏大的科学家正是从误差微小的改变中找到许多科学学问.师接下来大家思索一下如何来测不规则物体(如花岗岩)的密度呢?生基本上与测铜、铁、铝的方法一样，只不过在测岩石的体积时应采纳浸入法，即其次种方法.因为岩石是不规则物体，用三角板和直尺法测量时，由于形态不规则，所以很难测出它的体积，因此用第一种方法不

22、合适.师如何来测水的密度?生测水的密度以及测液体的密度都要用量筒.师详细如何来测呢?生先测出肯定量的水的体积，将水倒进量简中，视察示数.师视察示数时应留意什么问题呢?生应使视线与液面的凹面相平，这样可以减小误差，如右图.测出体积后，接下来测水的质量.由于测质量时水不能与天平相接触，因此应间接测水的质量.师怎样测呢?生可以先测一个空烧杯的质量M1，然后将量筒中的水倒入烧杯，测出烧杯和水的总质量M2,那么水的质量M=M2-M1.这样水的质量和体积已全部测出来了，二者一除即可得密度.师大家想想还有没有别的方法.生有.师怎么测呢?生可以把上面的烧杯换成量筒.师换成量简?能不能详细说一下.生取一只量筒，

23、先测出它的质量M1，然后往量筒中装水，测出量筒和水的总质量M2.那么水的质量M=M2-M1同时，由量简中液面的示数干脆把水的体积读出来，两者相除即得水的密度.师大家总结得很好.接下来请同学们自己动手，测一下以下几种物质的密度.(学生自己动手试验，老师巡回指导，时常指引学生遇到的问题)参考试验数据：铁：7.9103kg/m3铝：2.7103kg/m3铜：8.9103kg/m3花岗岩：2.62.8103kg/m3水：1.0103kg/m3密度说课稿4各位领导、老师大家好!我今日说课的题目是初三物理复习专题物质密度的测量，这节内容我是按以下几个环节来讲解并描述的。一、说教材1、说课内容本节课的内容是

24、初三物理复习专题物质密度的测量。2、教材分析这是一节专题复习课，是对天平和量筒学问的综合运用，通过对密度公式的理解使学生有目的、有安排、有步骤的完成试验。3、教学目标（1）进一步熟识和驾驭天平和量筒的运用；（2）知道一些测密度的原理，能合理设计出测量的步骤；（3）通过试验探究、学习探究方法、经验探究过程，并学会利用物理公式间接测量两物理量的科学方法，从而提高学生的探究实力。4、教学重难点重点：敏捷运用量筒或者结合其他物理学问来测量物体的密度；难点：利用公式=m/V进行有关试验去解决密度的实际问题。二、说教法为了让学生能驾驭并应用密度公式来解决物质密度测量的问题，须要学生以小组为单位探讨如何设计

25、合理的试验步骤，并简要评价此试验步骤。因此本节课我主要采纳的教学方法是探讨法。三、说学法本节课是在学生已经学过质量的测量，天平的运用，以及物质密度与物质质量和体积关系的基础上进行的。对于初三学生来说，密度的学问是在初二上册学习的，时隔一年，有所遗忘是难免的，作为复习专题，密度概念的再回顾必要的，然后才能从常规到特别方法的测量逐步过渡，四、说过程1、引入新课从学生刚发的.20xx年中考说明中的一道密度测量的预料题引入。提出如何用常规法测量物体密度的问题。2、进行新课常规法测物体密度即先用天平测出物体质量，然后用量筒测出物体体积，最终依据公式=m/V，测出物质的的密度。对于溶于水的固体密度的测量方

26、法，小组探讨，得出自己的试验步骤，其余小组探讨该试验步骤的优缺性，并分析其对试验结果会产生怎样的误差。（z制成饱和溶液后放入物体，或者用粉末法进行测量）。20xx年中考真题讲解，引出吸水性物质密度测量的方法。密度小于水的固体密度的测量。优化指导相关习题讲解，引出对于这种物质的两种测量方法针压法和助沉法。3、每一种物质测量方法的讲解后都有对应得习题练习巩固。4、课堂小结：常规法和对于特别物体的密度测量方法以及用特别方法来测量物体的密度。4、教学反思本节课，我在设计时预想的学生反映应当不错，因这是一堂复习课，即便是对学过学问有所遗忘，但是基础在，稍加提示应当就会唤醒，可是第一道题学生困难的反应，就

27、在起先埋下了选题较难的印象，这是我上课之前没有想到的。学生在探讨方案时，各抒己见非常活跃，全身心投入到方案的探讨之中，对学生这种探究精神，我非常感动，同时也给了他们展示的机会。但是因为题目的难度系数较大，密度测量方法之多，导致本节课没有按安排完成，学生的反应也差强人意。通过这节课，我相识到，构建学问应充分体现以学生为主体，要真正的铁盒学生的学情和学问驾驭程度，不能想当然的自我设计。只有适应学生实际状况的教学设计才能真正的激发学生的主动性，并增加其驾驭程度和提升他们的创建力。五、板书设计1、常规法侧物体密度2、特别物体的密度测量3、物体密度的特别测量方法（结合浮力、压强等相关学问进行设计和测量）

28、六、布置作业优化指导上目睹测量的相关习题。以上就是我对这节内容的一些粗浅的相识，希望各位指责指正。密度说课稿5一、教材分析本节课要说的密度一节属于其次部分，这一部分包括了后面全部八章的内容，它们形成了经典力学的初步学问。众所周知，经典力学包括了质量、时间、空间三大基石。初二学生从已有的生活阅历中基本具备了肯定的时间观念和空间观念。因而第七章第一节起先就进行肯定质量观的教学，第三节的密度是对质量相识的进一步延长，是对物质世界相识的进一步探究。再从本节的编排看，课本首先从其次节的试验入手，提出本节课要探讨的问题：如何鉴别不同的物质?接着用试验分析、归纳得出密度的概念，最终是密度学问的简洁应用。这种

29、方法，体现了物理学问来源于生活，又服务于生活的现代教学理念有利于培育学生的动手实力、分析概括实力等综合素养。二、教学目标1、学问目标：理解密度的概念、公式、单位，会进行单位间的换算。2、实力目标：培育学生初步的视察实力、概括实力，学习一点探讨问题和定义物理量的常用方法。3、情感目标：培育学习物理的爱好和发觉探究问题的良好习惯，培育学生初步的辩证唯物主义现，对学生进行审美教化。三、教学重点及难点依据大纲及学生实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。教学难点：由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，如何处理试验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。四、教学方法本节有关密度的学问都是从试验中分析归纳

30、出来的，因而本节课着重采纳试验探究法。学法：学生要想正确的从试验中得到密度的概念，他们必需驾驭数学法、分析法、比较法和归纳法教具打算：每两人一天平，砝码，体积不等的两个木块和两个铁块，为了活跃课堂气氛，激发学生思维，突破教学难点，我还制作了一个课件。五、教学过程1、激趣引学培育学生对物理学的爱好，是新大纲规定的物理教学的根本目的。因此，课前我设计了一个来源于生活中的趣味试验，如何鉴别水、煤油、酒精和醋?并让他们总结分辨的依据，当他们意识到可以利用颜色、味道等特性鉴别物质时，依据建构主义理论，我从学生的最近发展区着手，拿出上节课测量过的体积相同但外表被我涂成了相同颜色的铜、铁、铝让学生分辨，使学

31、生直观的相识到体积相同的不同物质质量不同，这也反映了物质的一种特性，这种特性就用密度表示，很自然的引出本节课的内容。2、密度的概念新大纲要求：试验不仅是物理教学的手段，它还是提高学生试验操作技能和科学素养的重要途径，是物理教学的重要组成部分因此我把教材中的演示试验改成了每两人一组的分组试验。素养教化的核心是培育学生的探究意识和创新精神。试验中，当学生测出了质量与体积之后，我变更了教材中干脆要求学生计算m/V的编排方法，激励学生自己处理试验数据我提出了一个极具挑战性的问题：依据测出的质量和体积，仍旧能得出什么结论?面对这样的问题，依据建构主义理论，依据相识心理学，有一部分学生可能会想到干脆利用这

32、些数据去寻求某种规律，有的甚至能得出质量与体积成正比这样的结论，还有部分学生，他们可能想到要对这些试验数据进行运算。当学生探讨得出利用m和V可以计算它们的比值时，我用课件出示激励性的评语，并播放一段音乐，以松缓刚才惊慌的思维。然后引导学生应用数学法分析m/V的含义，利用比较法、归纳法得出密度的概念。并告知学生：用比值法定义物理量是初中阶段的一种重要方法。在这一过程中，我还要引导学生观赏天平平衡时的对称美，领悟物理学方法的和谐美，感受物理概念的简洁美。促使学生形象思维的发展，进而促进学生德育、智育的发展，培育学生良好的思想感情，加深对物理学的酷爱。3、密度的公式密度的公式属于本节的重点，它要求学

33、生能弄清公式的来源，并能记住公式。要记住公式，除了了解各个字母代表的物理量，还要理解公式的物理意义，并用密度公式进行计算。在这一部分，我利用学问的迁移理论，设计了一些跳一跳能摸到的问题：怎样计算单位体积某物质的质量?计算密度的公式是什么?如何用字母表示这个公式?怎样计算密度的单位?一木块，体积为 10cm3，质量为6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?依据密度的公式，我们能说密度与质量成正比，与体积成反比吗?利用这些问题引导学生大胆质疑，主动探究，老师适度点拨，然后让学生自己总结。通过这样的方法，加深学生对密度公式的理解、记忆和应用，培育学生规范的解题格式和严谨的逻辑思维。这里

34、通过对公式物理意义的教学，培育学生的辩证唯物主义现，形成基本的、朴实的、唯物物理学思想。在学生惊慌的劳动之后，课件出示“王冠”图，告知学生阿基米德利用密度学问鉴别王冠的故事以培育学生酷爱科学，不怕困难，主动探究，服务人类的科学思想。六、小结一堂胜利的物理课，不仅要让学生学到物理学学问，还要学生学到肯定的物理学方法，甚至要形成一些基本的物理学思想。小结中，我打算先让同桌的学生相互回忆本节学过的主要内容，让这些学问同化到学生原有的学问体系中去，以形成新的学问体系。老师再从物理学方法和物理学思想两个方面着手，总结学生在这堂课中的表现，确定他们的成果，指明他们努力的方向。体现胜利教学的激励机制。练习向

35、自行车轮胎内打气，轮胎内空气的密度如何变更?ABC三种物质的质量M和V的关系如图所示，谁的密度大?板书设计为了简明扼要的再现学习内容，激发学生的想象和思维，我采纳图表法板书。密度说课稿6各位评委老师：大家好!我是来自中学的。今日我要说课的题目是密度社会生活，分别从以下几个方面进行说明：一、教材分析：本节课的内容是鲁科版初中物理八年级上册第五章第四节密度社会生活。学生通过学习前三节质量和密度的学问后，对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解，并且已经学会了运用天平和量筒来测定物理的质量和体积的方法，具备了肯定的学问储备和方法积累。而这一节课恰是讲解密度学问在生产生活中的应用，是理论联系实际

36、且应用于生活的实践性课。为此，我采纳了从生活走向物理，再利用物理学问解决生活问题的试验性课型。试验过程中以小组合作探究的方式完成各自课题，加深合作沟通的意识。此外，这节课也对学生的语言表达实力、逻辑思维实力和实事求是的精神具有培育功能。二、学情分析：从初三学生的心理特点来看，经过一个学期的物理学习，已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能说明和论证事物或现象间较为困难的因果关系，在学习密度的学问后也期望接着探讨并且去解决肯定的生活问题。所以在教学各个环节中留意通过学生感爱好的事例入手，再通过猜、想、分析、试验、推理等手段来处理

37、问题，层层深化，最终通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、熬炼学生实力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信念。从学生驾驭学问水平上来看，虽然学习了质量和密度的学问，了解了一些常见的测量工具名称，但在对学问原理的理解程度还不够深刻，有些测量工具仅是通过多媒体见过其形，没有真正的去实践过，有些没有见过的材料也只有合作沟通，猜想其作用，所以在这一节课的授课过程中，老师要适应的加以引导教给学生运用工具的方法，利用测量数据分析问题的思路，并对试验操作及结果进行适时分析。三、设计理念：做到注意全体学生的发展，从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多元化。老师在这节

38、课打破教材结构，合理重组内容，使整个课堂既充溢、严谨，又增加了科学性。老师擅长运用各种方式调动学生的主动性，激活学生的思维，使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。在老师的组织下，全体学生和老师一道主动的思索问题，找寻解决问题的方法，并时常地对学生进行点评。给获得胜利的同学以庆贺，给遇到困难的同学以指引，给失去信念的同学以支援。老师深挖本节课所能体现的各个学问点、实力点、德育点。物理教学是以试验为基础的科学，而这节试验活动课的内容就是依靠试验来解决问题，解决问题的过程中，又会遇到常规方法所不能解决的“难题”，老师利用这些“难题”来启迪学生思维，帮助其自发学习、自主探究、自行获解，试验中发挥一个引

39、导者和合作者的作用。培育学习独立解决问题的实力，克服困难、战胜自我信念，与此同时，学会与同学共同沟通获得学问。四、设计思路：1、三维目标学问与技能：知道密度学问的应用;能运用密度学问鉴别物质，计算物体的质量与体积。过程与方法：学会系统地整理学问，形成良好的认知结构;通过探究活动学会测量液体、固体的密度，学会利用物理公式间接地测量一个物理量的科学方法。情感、看法与价值观：在探究过程中体会克服困难，解决问题，获得胜利的喜悦;在探究活动中，受到科学看法、科学观念的熏陶，培育他们创新的精神、实践的实力，养成良好的特性，形成正确的世界观。2、重点和难点重点和难点都是利用密度学问分析和解决实际问题。突出与

40、突破的方法是利用组间合作与汇报沟通来实现。3、教学方法试验探究：根据提出问题、猜想与假设、制定安排与设计试验、进行试验与收集数据、分析评价、评估，完成本节内容从现象到理论的过程，得出每一个问题的初步结论，并总结出每个情境中运用的方法。合作学习：学生组内合作与集体合作是这一节课呈现的主要方式，充分利用班级里的每一个学生的特点与才智，积思广仪、众志成城。合作学习贯穿了教学的始终，在学问与技能、过程与方法及情感看法与价值观上进行影响与渗透。4、学法指导在进行课程探究前，针对学习未知的方法、没有接触到的(自制教具)材料赐予适量的方法提示;在进行课题探讨时，激励试验方法的多样化，对于明显的思路和操作错误

41、刚好指导;在课题探究结束后，和学生一起对试验中的学问与方法进行总结归纳。五、试验前的打算老师依据试验可能用的器材进行相应的试验器材打算，并与试验管理员协调好，上课时一同帮助供应学生所需器材。对试验室中没有的一些器材提前作好收集和打算，如大塑料可乐瓶、铅球、保鲜膜、油漆、木锯、废旧的课桌、台秤等。由于本节内容较多，所以可以进行适当的调课连着下午第四节的活动课进行两节课较好。六、教学过程(一)导入师：同学们，我们这段时间学习了三个重要的物理量：密度、质量、体积，请问哪位同学能告知大家三者的关系呢?生：三者的关系可用一表达式来说明： =m/v对于同种物质，它的密度不受 m 和V 的影响。(老师对学生

42、的表述赐予表扬，同时指出他们所述之处的不足，物质的密度受到状态的影响。)师：我们还学习了测量质量和体积的仪器：天平和量筒。请哪位同学来描述一下，器材运用时的步骤和留意事项?生：(描述运用方法，找几位同学补充，使表达更完整。)师：课下我有几个问题，请大家帮助我来解决，每个试验小组都选择了一个探究课题，采纳各种方法进行了探究，然后向同学们进行陈述报告。(二) 课题选定和探究方案制定老师依据学情对全班同学进行小组划分，每组大约十二三个人，全班共划分为四个小组，然后采纳抽签的形式进行探究课题的选择。然后小组内进行课题的研讨并制定试验方案，老师巡回视察，并适当的进行指导。探究课题：1、铅球是铅做的吗?2

43、、测砖的密度3、测课桌体积有多大4、测量方糖的密度(三)试验探究和汇报各组制定完毕探究方案之后，依据方案进行相应的器材选择，完毕之后，按依次各小组进行试验方案的汇报并进行相应的试验操作。第一组：铅球是铅做的吗?学生甲：我们从器材桌上选择了一个铅球，上面标的是6斤的铅球，为了得到精确的数据，我们在课下用台秤测量了一下，其质量为2.9kg。学生乙：(板书)m=2.9kg。学生甲：在测量铅球的体积时，我们遇到了一个难题，没有合适的量筒，于是我们运用了水槽，把铅球放入水槽中，用烧杯向水槽中注水，直到水没过铅球，用粘贴纸在此处作一标记。学生乙：在学生甲的描述下进行操作。学生甲：将铅球取出，水面下降，然后

44、用量筒向水槽中注水，直至再次达到标记，登记注入的水的体积，即铅球的体积。学生乙：(板书) V水= V铅球 = 0.38L学生甲：依据 可计算出铅球的密度，密度表中铅=11.3g/cm3。学生乙：(板书)球铅学生甲：通过测量和计算，我们澄清了一个事实，铅球的基本成分是铁，而不是铅做的!请同学们对我们的试验提出改进看法。学生丙：有一种更干脆的方法：测量铅球的体积，利用墙角、直尺和三角板干脆测出铅球的直径d，依据球体的积公式进行计算。学生丁：为测量球的体积，我对试验器材进行了改进。自制量筒，利用直径足够大的透亮塑料瓶，去掉顶端较细的部分，在瓶的外壁贴一张纸条，用标准量筒量好100cm3的水，倒入瓶内，在纸条上画出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作标记500cm3，将二者之间进行平分，用自制量筒测出铅球的体积。师：大家太棒了!每个同学的想法都特别有创意，让老师受益匪浅，尤其是自制量筒。下面，哪组同学再为大家作一次汇报?其次组：测砖的密度学生甲：我们探究的课题是：测砖的密度。用天平干脆测量砖的质量m。学生乙：(板书) m=60.5g 。学生甲：用量筒测量砖的体积时，我们发觉砖放入水中时，砖具有吸水性，这样测出