2023年《黄山奇松》说课稿篇.docx

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1、2023年黄山奇松说课稿篇黄山奇松说课稿1你们好！我是来自安徽省合肥市的语文老师孙云。今日我说课的课题是苏教版小学语文第九册第五单元第一课黄山奇松。以下是我的说课流程。教材分析：黄山奇松这篇课文采纳了比方、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞美之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。学情分析：由于我班大部分学生没有去过黄山，而他们对于黄山奇松的探知欲是非常深厚的，极为有限的课本文字、插图，学生的学习爱好不大，留意力难以集中。而多

2、媒体课件能给学生呈现出丰富多彩的教学信息，营造出一种轻松愉悦的学习氛围，激发深厚的学习爱好，真正实现信息技术与课堂教学有机整合。教学目标：依据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：学问与实力：1、引导学生正确、流利，有感情地朗读课文。借助多媒体理解“枝干遒劲”“饱经风霜”“千姿百态”等词语，了解黄山松的“奇”。2、过程和方法：充分利用多媒体手段，创设情境，调动学生的主动主动性，培育朗读实力，培育学生收集、整理信息的实力，语言表达实力，以及自主学习的实力，实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的实力。3、情感看法与价值观：理解课文内容，使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，从而培育学生的

3、审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。教学重难点：本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生体会黄山松树的“奇”。教学过程及多媒体运用为了完成教学目标，解决重难点，下面我就详细来说说如何将多媒体课件运用于教学过程的。（一）、创设情境，激趣导入。大家都知道，爱好是最好的老师，学生只有对感爱好的问题才会主动的探究，在上课之前我就在想，怎么才能把孩子爱好提上来，让他们主动学习，乐于学习。所以，在导入的时候我利用多媒体出示画面，悬崖上争奇的松树、山峰上耸立的怪石、峰壑中充满的云海、四季常暖的温泉，将学生进入情境。这时我再提出问题“同学们，看了这么美的地方，你想说些

4、什么？”学生很快就能说出自己的想法，表达自己的憧憬。通过先看再说，学生对黄山已有了初步的感知，为学习下文打下了基础。（二）、直观感知，走进黄山。有了初步的感知，再让学生了解黄山的地理位置，学生没有去过黄山，我就出示一幅地图让学生自己找，并说出位置。（三）、过程体验，解决重难点。接下来就是感受黄山松的“奇”。激“思”学文，突稀奇松。在这个环节的教学中，我先是出示徐霞客的名言导入新课，接着激发学生对名言进行思索，想想这句话的意思，在学生思索的过程中，我借助于课件对“五岳”作了提示。当学生初步理解了这句话以后，我又进一步让学生思索徐霞客为什么会发出这样的感慨。由此进入课文第一自然段的学习，从而理解黄

5、山“四绝”及人们对奇松情有独钟。黄山奇松说课稿2一、说教材1、教材简析：黄山奇松是苏教版小学语文第八册的一篇课文，这篇课文采纳了比方、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞美之情全文共3个自然段，每个自然段可自成一段第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿态第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽2、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文其次自然段2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。3、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“矗立”、“郁郁苍苍”造句4

6、、视察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。3、教学重点：本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生体会黄山松树的“奇”。二、说教学策略1、提炼主线以“黄山奇松”奇在哪儿为主线绽开教学活动。2、创设情境通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让学生进入“旅游”境地，感受黄山松树的奇美。3、朗读感悟让学生反复朗读，通过对关键词句的品尝、联想，感受黄山松树的潇洒、挺秀。4、化语为画学生读懂文本语言、出现语言形象，用电脑绘制名松形象。5、读写结合仿照

7、课文写法，自选一种松树试着写一写。三、说教学过程一、导入课文1、请同学们说说你知道哪些著名中外的风景区和旅游胜地？调动学生干脆、间接的阅历，唤起学生对祖国河山的酷爱之情2、今日，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）打开网页，进入“黄山旅游” 观看录象和图片，说说自己的感受。儿童的思维来自对世界的新奇与惊诧网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的爱好3、“黄山四绝”著名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今日，就让我们一起去细致欣赏一下这些奇妙的松树吧。（补充完整题目：奇松）据题提出阅读专题一个，既培育了学生的

8、质疑实力，又能以此为主线，绽开自主学习系列活动4、据题质疑：黄山松奇在哪儿？二、初读感知1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：整体感知课文，落实自主学习理念，人人参加读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培育学生对文章的整体把握实力（1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领悟生字词的意思，不能解决的加下划线（2）三个自然段分别写了什么？（3）简要说说黄山松奇在哪儿？2、自学课文3、读后检测沟通4、简要说说黄山松“奇”在哪儿？5、小结：黄山松特别奇妙，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。三、精读第一节1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：（1）

9、默读第一节，想想黄山松奇在哪儿？（2）联系课文说说“四绝”、“情有独钟”的意思，有困难的可以访问“说文解字”访问“说文解字”，可让学有困难的学生得到指引帮助，是面对全体学生，实现因材施教的详细体现2、学生返回首页自学3、同桌探讨4、学生显示网页内容进行沟通。（1）学生读其次句，抓住“潇洒”、“挺秀”体会，并点击其次句话，出现黄山全景图，展示黄山松潇洒挺秀的身影，体会黄山松的奇妙语文姓“语”，网络环境下的语文教学同样非常注意语意的领悟和把握（2）读好其次句（3）学生点击第一句话，联系“说文解字”，展示“黄山四绝”的图片，理解“四绝”的词意。（4）打开“说文解字”，理解“情有独钟”的意思。（5）读

10、好第一句话，读出人们的宠爱之情。5、齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇妙。 四、精读其次节 1、进入“阅读指南”的“其次节导读”，呈现：（1）读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇妙呢？加上下划线，并说说是怎么体会到的（2）联系课文说说“饱经风霜”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍”造句有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”（3）你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？你可以进入“创建天地”试一试利用网络优势，给学生创设创建性学习的空间学生自渎自悟，感受三大名松潇洒、挺秀的身影，语感得到培育在感受的基础上，让学生绽开想象的翅膀，用电脑绘画这一学生极感爱好的方式，

11、让学生描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花 2、学生自学，同学之间可以沟通探讨3、学生显示网页内容进行沟通（1）感受“迎客松“之奇A、学生读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，并点击这句话展示“迎客松”的图片，进一步感受迎客松的奇妙B、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文比照，师生点评C、读好这段话，读出迎客松的奇妙和人们的赞美之情（2）感受“陪客松”之奇A、学生读写“陪客松”的句子，抓住“犹如”、“绿色巨人”体会，并展示“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇妙B、部分学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评C、读好这句话（3）感受“送

12、客松”之奇妙A、学生读写“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“自然盆景”“向山下伸出”体会奇妙，并点击这段话出示“送客松”的图片进一步体会B、学生把画好的送客松的图片传送到大屏幕，图文比照，师生点评，进一步感受送客松的奇妙展示是最好的学习为了展示，学生会以自己最大的负责的精神完成自己的作品在发布自己作品的同时，学生能品尝到胜利的欢乐，激发起内心的创建欲望，有利于特性的发展和创建力的养成 C、读好这段话（4）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇妙（5）看图描述三大名松4、部分学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评五、精读第三节1、进入“阅读指南”之“第三节导读”，呈现：1）默读第三节，想想“千姿百态

13、”是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以进入“图片集锦”观赏千姿百态的松树（2）理解“矗立”并造句，有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”（3）你能选择一种最喜爱的松树，学习其次节的写法，给它配上几句话吗？让学生选择最喜爱的写一写，并发布到网上，把作品展示给大家充分体现了自主学习，实现了读与写的完备结合 2、学生自学 3、学生打开网页沟通利用网页，展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受（1）展示图片理解“千姿百态”、“矗立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词，体会松树姿态之奇（2）部分学生把写好的片段发送到大屏幕，师生点评（3）读好这一节六、总结全文1、读了黄山奇松，请你说说黄

14、山松奇在哪儿？2、读了黄山奇松这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞美之情？假如是，请你阅读全文，举例说说整体感知部分精读回来整体，这一教学过程符合学生的认知规律同时，引导学生揣摩作者的思想感情，则能使学生受到人文精神的熏陶七、课外延长读完课文，你还想知道什么？黄山奇松说课稿3一说教材黄山奇松是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地大好河山。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞美和宠爱，以及对大自然的酷爱之情。文章采纳比方、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目。二说教学目标新课标中对第三

15、学段学生的阅读要求是：能联系上下文和自己的积累，推想词语在文中的意思。五年级的学生已经具备了较强的独立识字的实力和语言理解评价实力。但理解的深度和广度还须要老师的指导。因此依据课标、教材、学情我制定如下目标：1.正确读写本课要求驾驭的生字，理解新词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。3.引导学生领悟比方、拟人、排比等修辞手法，并学会在习作中运用。4.培育审美情趣，激发对祖国大好河山的酷爱之情。其中，教学重点是：整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。难点是：引导学生领悟比方、拟人、排比等修辞手法，并学会在习作中运用。三说教法学法科学合理的教学

16、方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我采纳的教法是：话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在运用多媒体手段协助教学的同时，充分发挥老师的主导作用。学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是发觉法、探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。四说教学流程第一环节：谈话导入，激发爱好请同学们说说你知道哪些著名中外的风景区和旅游胜地？板书课题，学生齐读课题。其次环节：检查预习这一板块主要分为以下几个步骤：第一步：检查生字词 分组分类检查生字词。 重点强调“屹”这个字读“yi”

17、，不读“qi”。 字音易错的字，如宾、卧。宾简单读成bing，in和ing不分，卧简单将圆口O发成扁口。字形易错的字，如陡、卧。陡简单将双耳旁写成双人旁。卧左边部分的笔顺易写错。然后再出示文中的句子，把字带入句子，要求学生反复朗读。突出字词教学重点，扫清阅读障碍，同时体现语文学科的工具性特征。其次步：检查朗读课文采纳小组合作检查和抽查重点段落的方式来进行。第三步：课文主要内容预设假如学生回答不到位，采纳题目拓展法来引导学生归纳课文主要内容。确定学生学习起点，相机确定学生预习成果，提炼出关键性的问题，形成阅读期盼，同时培育学生的探究意识。第三环节：引导精读，深化探究。预设：课后题4，默读课文，说

18、说黄山奇松“奇”在哪里第一步：默读课文，边读边画出能够表现黄山奇松“奇”的句子。所运用的方法是勾画圈点法。旨在形成学生不动笔墨不读书的习惯。其次步：小组沟通在此过程中，老师要关注的是，是不是每个学生都能够主动的发言，能否仔细倾听，相互补充，资源共享。给学生供应一个表达自我的平台，培育学生的合作意识和团队精神。第三步：全班沟通老师要在学生沟通的基础上适当引导。预设1：学生会沟通其次自然段。用多媒体出示其次自然段。对这一句段的处理，我分一下两小步。第一小步：抓住关键词，理解感受预设学生在学习“迎客松”时会抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词，应出示“迎客松”的图片，要求学生仔细朗

19、读有关迎客松的句子，体会迎客松的奇妙和人们对迎客松的赞美之情。“陪客松”、“送客松”的学习方法同上。使学生学会找关键词，用关键词，展示图片，加深学生黄山奇松的印象。其次小步：老师点拨指导，加深理解引导学生读“它有一丛翠绿的枝干斜伸出去，犹如好客的主任深处的手臂，热忱地欢迎来宾的到来。”体会一下这是什么句式。然后老师点拨，这个句子是个比方句，把松树的枝干比作人的手臂。同时，这又是一个拟人句，“热忱”二字给没有感情的松树给予了人的情感。本段中还有哪些相同的句式，引导学生找出来，并教会学生运用这种句式。引导学生再读课文，体会这种修辞手法的好处。加深学生对课文的理解，引导学生相识比方、拟人的修辞手法，

20、并教会学生运用这种修辞手法。预设2：预设学生会沟通第三自然段。用多媒体出示第三自然段。第一小步：抓住关键词，理解感受。预设学生会抓住“千姿百态”、“矗立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词来学习黄山松的“奇”，并在多媒体上出示代表这些姿态的松树的图片。使学生学会找关键词，用关键词，展示图片，加深学生黄山奇松的印象。其次小步：提炼方法。第三自然段运用的是“总分总”的写作方法，教会学生相识这种方法，并练习运用这种方法。引导学生相识学习这种写作方法，学以致用。第四步：总览全文引导学生有感情的朗读课文，进一步体会比方、拟人的修辞手法，以及“总分总”的写作方法。感受黄山奇松的奇妙、景色的美丽，增加酷爱大自然

21、的感情，提高学生的审美实力。从课文中理解人与自然的关系，培育酷爱自然、爱护环境的意识。进一步的理解修辞手法和写作手法，进一步理解课文内容，提高思想境界。第四环节：拓展延长，升华主题生活中有各种各样的美妙的事物，我们应当学会发觉生活中的美，以发觉的眼光去看待世界。并能够在发觉美的过程中提高自我素养，培育审美实力。引导学生，理解课文的深层含义，学以致用。第五环节：作业布置必做作业：1.驾驭本课生字。2.能流利精确的朗读课文，并能够背诵课文其次段。选做作业：仿照黄山奇松的写作手法，另写一篇短文。五说板书设计。迎客松 热忱欢迎黄山奇松 陪客松 陪伴欣赏 松态如人送客松 恋恋不舍黄山奇松说课稿4苏教版小

22、学语文教材，从启动、编写到试验、总结、推广，已经有六个年头了。六年来，这套教材的运用，无疑为我们进一步转变语文教学观念，真正确立与素养教化相适应的语文教化思想作出了方向性的启示，同时也为我们深化小语教学改革，大幅度提高语文教学质量呈现了广袤的前景。苏教版小语教材中入选的课文文质兼美，声情并茂，字里行间闪烁着美的光彩，蕴含着美的情趣。今日我有幸执教的黄山奇松一课，就是苏教版小学语文第八册第六单元中的一篇描写大自然美景的佳作。文章通过对三大名松的详细描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。全文共三个自然段，第一自然段讲人们对黄山奇松情有独钟，其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿

23、态，第三自然段写千姿百态的松树使得黄山更加秀美。就本文而言，由于学生对黄山以及黄山奇松感性相识上的不足，极有可能导致学生体会情感出现障碍，对感悟课文内容，读好课文带来不利影响，那么如何结合本课的实际，精确定位好本课的教学目标就显得尤为重要，它是教好本节课的立身之本。当时备课时，在制定教学目标上，可谓下了一番功夫。苏教版小语教材明确提出“语文姓语”、“小语姓小”，旗帜显明地亮出了自己的学科定性、定位观。“语文姓语”，明确了语文的工具性，认定了教会学生驾驭语文工具是语文课的根本任务；“小语姓小”，明确了小语教学的基础性，认准了小学只是语文教学的启蒙阶段，不是要从理论意义上向学生传授语言学的学问，而

24、是要从实践意义上去培育他们最至少的运用水平的语文基本功。从这一思想来看，语文教学的根本任务就是学习语言，必需以语言训练为中心，小学生须要学习的是课本中原汁原味的东西，而绝不是关于课本的那些零碎枯燥的东西，基于这肯定性、定位观，结合新大纲的精神，从本节课须要完成的学习任务以及学生存在的认知障碍的实际动身，我把本节课的教学目标定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过反复品读，在读中感悟文中新词的意思，理解课文内容；在读中受到情感的熏陶，培育审美的情趣，激发学生对黄山的酷爱；3、注意积累运用，背诵课文其次自然段，学会介绍黄山美景。教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，体会

25、作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的，理之成为了本节课教学的重难点。那么，如何突出教学重点，突破教学难点，很好地完成既定的教学目标，在教学过程的设计和支配上我力求体现“以读书为主线，强调读中感悟，提倡活记乐背，注意迁移运用”这一指导思想，下面我想就这四点的教学，谈谈个人的一点看法。一、以读为本，将读书活动贯穿于整个教学过程。苏教版小语教材特殊注意“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。多年来，语文教学在实践上的最大误区便是“途径”不明。我们始终未能深化探讨和解决好一个关键性的问题：儿童语文实力是怎样形成的？语文课上学生语言训练的根本途径和动行机制是什么？以往，我们总

26、是习惯以理解课文内容为主线来组织教学结构，以各种分析和各类学问的灌输来取代学生的语言习得过程，不愿让学生干脆充分地接触课文中丰富多彩的语言。学生学到手的不是有血有肉有生命的语言材料，而是诸如“艰苦朴实”“英勇坚韧”之类概念化、标签式的“被榨干了汁水的语言的标本”。为了变更这种错误的语言学习之路，在本节课的教学中，我始终将朗读作为教学的主线。在本节课的教学中，我根据“初读感知熟读感悟品读体会记忆背诵”四个基本环节进行。首先要求学生默读其次自然段，说说在玉屏楼前可以看到哪些奇松，接着让学生自由读描写三大名松的句子，说说自己最想说的一句话，在整体感知其次自然段内容的基础上，让学生深化学习迎客松，通过

27、“循文明象、体情悟道”感悟文中“枝干遒劲”和“饱经风霜”这两个新词的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品尝，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，并练习背诵。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子，最终通过欣赏其它奇松，齐读最终一节，结束新课的学习。这样，通过全程的以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。二、以感知为基础，将读中感悟作为理解课文的手段。感悟，感知而领悟。感悟，既是学生学习语文的一项重要目标，又是学生学好语文的一种基本方法。小学语文新大纲指出，语文教学要“注意语言的感悟、积累和运用”，在阅读教学中“要让学生充分地读，在

28、读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感”。从新大纲的表述中我们不难看出，感悟是积累和运用语言的前提，感悟也是培育语感的重要方法。在语文教学中，学生对语言文字的感悟必定会经过一个由浅入深、由表及里的相识与体察过程。在本节课的教学中，我是如何让学生感悟的呢？1、悟其意。课文中“有肯定内涵的词句”，侧重于悟其意。如黄山奇松：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”这句话，学生难以理解“代表”“象征”的含义。领悟的方法还是先要从整体上去感知：它为什么成为黄山奇松的代表，为什么象征着黄山？对于这个问题我在教学中一代而过，充分让学生自悟，自己理解。课文中有肯定内涵的词句，在

29、教学中我们肯定要擅长引导学生从中提升对词句内涵的领悟。学生学习的是母语，课文大多数文字一读就懂的，所以要择其须要领悟处领悟之。2、悟其情。“情”，就是学生对文章所描写的景或物产生的特定情感。对于这篇课文的教学，学生对奇松的情，主要是从奇上产生的。在引导学生领悟迎客松奇时，我突出重点，防止教学程式化。悟其情的方法，新大纲指出：“提倡在学生读书思索的基础上，通过老师的指引，围绕重点绽开探讨和沟通，激励学生发表独立见解。”这就是说，激励学生争论纷纷，对课文有多元的理解。因此，在学生看完迎客松的图片，读完描写迎客松的句子之后，我就支配让学生自由地说说自己的想法，用特性化的语言发表自己的见解，侧重领悟迎

30、客松的奇。三、活记乐背，积累言语材料，积淀语感阅历。新大纲要重视在读中感悟，但更强调语言积累。强调语言的积累，那么原委要积累什么？积累范文的语言，而绝不是积累段落大意、中心思想。阅读教学要重视读书和背诵，要让学生学习“语文”本身，而不是“关于语文”的东西。这是我们苏教版一贯提倡的思想。因此在本节课的教学中，我首先注意让学生积累范文语言，描写迎客松的句子写得多好，不仅把迎客松写得美，写得奇，还写出了迎客松的地位，这么好的句子，不让学生背上，不让学生将范文语言内化为自己的语言，学生的语文实力怎么能提高？其次重视积累，还包括积累名家名句，名人名言，好词佳句等等。在这节课的教学中，我补充了明代闻名旅行

31、家徐霞客的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”并让学生记住，学生很兴奋，很乐意地去背了。记得苏教版小语教材主编张庆老师曾讲过这样一个故事：有一次，他爬云龙山观景台，便见到一个少先队员一边向上爬一边对他的小伙伴大声吟诵：“欲穷千里目，更上一层楼。”你看，这个同学学过的登鹳雀楼诗竟在这儿派上了用场。我今日让学生们记住徐霞客的名言，说不准哪一天学生真游玩完黄山后，发出“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”的感慨，那时真有一鸣惊人之感。若是平日这些同学积累甚少，头脑空空，我想即便面对更加绮丽迷人的景色，唯恐也只能是“眼前有景道不得”吧！四、创设情境，迁移运用，培育学生的言语交际实力。由仿照到创建，

32、由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并主动向课外语文活动延长，这是苏教版在注意迁移运用中提出的详细要求。在本节课的教学中，我主要利用学生对黄山奇松的了解，让学生学会介绍黄山奇松，这不光是很好的迁移运用，更是一个很好的口语交际训练。随着现代科学技术的突飞猛进，人们的生活节奏日益加快，口头言语交际日益频繁。因此重视说话教学，加强言语交际实力的训练，也是当今小学语文教学的一个重要课题。苏教版小学语文教材，抓住小学阶段发展儿童口语的最佳期，非常重视说话训练，从一年级到六年级支配了相当数量的言语交际和视察表达练习。其中言语交际训练模拟肯定的生活场景，要学生联系生活经验再造想象，发展言

33、语的交际功能，沉淀言语的交际阅历。从这点来看，让学生在家长面前介绍黄山奇松正是为了创设口语表达的情境，培育学生的言语交际实力。此外，我在布置课后作业上还支配了仿照其次自然段描写三大名松的写法，描写校内中三座典型的建筑物，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。总之，小学语新大纲和苏教版小学语文教材所昭示我们的语文教改之路，也正是以有指导的读书活动为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟，要求以读为本，以讲助读，以说、写促读，提倡活记乐背，增加积累，注意说、写结合，促进迁移运用。一句话，这就是走“以读为本、内化语言”之路。各位专家，各位老师，这节课的教学，主观上，我力图体现新大纲的精神，

34、展示苏教版教材的教革方向，努力完成既定的教学目标，培育学生的语文素养。客观上，由于本人理论和实践水平的有限，课堂教学过程中以及说课中的很多地方还不尽如人意。恳请各位专家、老师多提珍贵看法！黄山奇松说课稿5一、说教材、教学目标和重难点1、教材分析苏教版小学语文第八册第6单元20课黄山奇松，是一篇语言美丽的散文。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种独特姿态，非常好玩，抒发了作者对他们的赞美之情。全文共三个自然段，每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”

35、的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。2、教学目标依据新课程标准、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，结合“情感看法和价值观”、“过程和方法”、学问与实力三个维度的要求，我确定的教学目标是：认知目标：学会本课5/7个生字。理解新词语的意思。技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文其次自然段。会用“矗立”和“郁郁苍苍”造句。情感目标：a理解课文内容，感受黄山松的奇美，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。b主动主动的探究新知。教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，

36、体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。二、说教法和学法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法上的总体构想上，可以采纳情景教学法，可采纳课件，板画，幻灯等教学手段，激发学生学习爱好，突出重点突破难点。老师通过语言描绘及提问、启发，点拨，以读代讲，以读代问。本课除接着运用已学过的“有序看图、分清主次、据图读文、图文比照”等看图学文的学习方法外，还要教给学生图文结合、比较朗读、想象朗读、绘图理解等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。在调动学生主动性和主动

37、性方面，老师可以采纳质疑问难、合作学习以及依据学生的爱好爱好敏捷选择运用语言等方式因材施教。在阅读习惯方面，着重培育学生求疑阅读、学会自学、学会积累的良好阅读习惯。三、说教学程序围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“三为主”教学思想和以读为本，以讲助读，以看、听、读、写、练促读的教学思路。可支配两课时完成教学任务。整个教学真正体现感知语言、理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言五个过程，符合学生的认知规律第一课时激趣揭题，质疑定标老师边播放录象黄山风光视频，边辅之以美丽、生动的导语：俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。享有“天下第一奇山”美称的黄山有“四绝”：奇松、怪石、云海、温泉。黄

38、山以大自然的奇妙造化使人赞美，今日，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（板书课题）通过老师形象生动的导语和美丽的黄山风景视频，创设出黄山独特景色的情景，极大地激发了学生学习课文的爱好，使学生投入自觉的、全身心的、自主的学习，引导学生由特定情感转移并沉醉在课文所设置的氛围中，启发学生的形象思维，提高想象力。“疑，思之始，学之端”，可以对学生发问：“看到题目，你首先产生那些疑问？”依据学生的疑问，奇妙地交代本课的学习目标整体感知，读中学读词义的模糊性和概括性确定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。

39、在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”因此，在这一环节中，应当首先让学生带着自己提出的问题读书，读后探讨黄山松树的特点。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中、剖形探义，驾驭生字词。通过以上环节的学习，让学生整体上初步感知了画面和课文内容，培育了学生快速捕获信息的.实力，并理清了文章思路，从而使学生的思路与作者思路相吻合，为深化了解课文打下基础。其次课时图文结合，以读为主，品词析句，积累和运用语言。这节课可用上节课学生还没有解决的疑难问题和其他重点问题作为学习的切入点，使学习活动成为学生的须要，学生的活力才能被激发，学生的能动作用才能得到发挥，自觉的长久的内驱力才能形成。激趣引读，初步感

40、知俗话说“良好的开端是胜利的一半”。我在课前演示黄山风景的媒体课件，给学生创设了一个情境，让学生有身临其境之感。此时，我们徜徉在黄山中，尽情尽兴地观赏着课件的演示激起了学生对黄山奇松的深厚爱好，无需老师更细致更深化地分析、讲解，即可达到预期的效果和水平，并为学生铺设好了心情场，为后续的学习激发深层的爱好和动机。爱好是最好的老师。当学生产生了学习的欲望，学习的主动性被调动起来时，他们就会主动学习，自己制定学习目标，真正落实“要我学”到“我要学”的转变。新课标指出：“教学的实质是学生精神的升华，特性的解放，创建性的核裂变。”学生采纳自己宠爱的方式方法自学，张扬特性的阅读，其收获是丰富多彩。图文比照

41、，研读体悟老师如把材料嚼得太细，学生无须咀嚼，就干脆把老师所讲的吞咽下去，结果是食而不知其味。学生成了装学问的容器，而绝不是独立思索的人。学生是学习的主体，老师只是供应服务。在引导学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的这一教学难点时，我分别出示了三大名松图，学生由图引路自读课文，小组探讨合作探究，促进学生进一步去读书、去思索，去比照，去辨别，去相识，同时也加深了学生对课文重点词句品尝。进行比较朗读，特殊是文中第2自然段写三大名松动人姿态的语句。通过比较，揣摩出课文中语言文字运用的精当，获得对语言文字的敏锐感受，把语言文字的训练与思维训练结合起来，把理解和表达结合起来。学当导游，训练口语教育

42、儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种嬉戏似的。背诵其次自然段的教学，假如为了背诵而单调机械重复，学生难免兴味索然，假如让学生当导游去介绍，一则口语交际，二则背会课文，三则气氛热情，何乐而不为呢？学生在当导游的同时把书本语言内化为自己的语言，学习了表达，学习了倾听，学习了评价，促进了发展。抓住特征，拓展深化“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能。”教是为了达到用不着教，让学生驾驭方法，有利于终身学习。知道课文松树的写法，知其然又知其所以然，以读促写。读中学写，读写结合。*赞美，延长课外“教化的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”得法于课

43、内，得益于课外。学生因爱好、爱好、性格、实力的不同，对课堂的所得也有所不同，课内外结合，校内外沟通，学科间融合，让他们充溢特性地自由进行综合学习，这是对学生的敬重，也是对教化的敬重，真正把素养教化落到实处。一节好课的结束应当是学生课外阅读的起先。在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1、摘抄描写描写祖国风景名胜的篇章，这有助于拓展与文本关联的学问积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；2、仿照一棵奇松的写法写一种花。 两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其特性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。四、板书设计迎客松 虽然却黄山

44、奇松 陪客松 犹如（千姿百态） 送客松 似乎学完重点段后，老师依据板书，引导学生重温课文内容，并要求学生说说文中三大名松的动人姿态，并说说文中的松树的写法，谈谈自己的体会。最终要求学生依据板书复述全文，深化感知。总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，情景让学生悟，学法让学生去总结，最终达到学有所得，学有所用，学有创建。黄山奇松说课稿6一、教材分析黄山奇松是苏教版小学语文第九册中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞美之情，文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往，是一篇陶

45、冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。二、教学目标和重难点学问与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文其次自然段，学会介绍黄山美景。2、学会本课生字，理解新词语的意思。过程与方法：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读理解课文内容；了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。情感看法与价值观：（1）让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的坚韧和坚韧不拔的精神。感受黄山松的奇美，（2）培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。教学重点：结合图片指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。三、学情教法1、学情分析（1）、学生有了肯定的自主学习实力，能独立预习课文，能通过网络阅读各种信息，搜集资料。（2）、学生对写景课文缺少感性相识，审美实力有待提高，须要通过其它媒体协助学习。（3）、学生去过黄山的不多，对黄山松的姿态缺乏相识，对黄山松生长的环境不了解。2、教法分析（1）创设情境教学：写文章，胸中有境才能妙笔生花；读课文，入境才能情真意切。利用多媒体创设情境，引导学生品读、感悟、想象，感受黄山奇松的魅力。（2）引导由扶到放：引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，发表个人见解，培育创新意识。（3）读中悟情悟境：以