2023年《钠》说课稿.docx

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1、2023年钠说课稿钠说课稿1各位评委大家好，我的说课题目是：人教版中学化学第一册，其次章其次节钠的化合物中的第一部分-过氧化钠打开课件一、教材的地位和作用说的同时打开课件这个按钮钠的化合物是本章教材的重点之一,通过钠的化合物的学习,可以加深巩固钠一节的学问,并为下一节碱金属的学习奠定基础,故本节教材具有承上启下的作用;并且通过过氧化钠强氧化性的学习还能进一步巩固氧化还原反应的学问;钠的化合物碳酸钠和碳酸钠等又与日常生活休戚相关,所以学好本节内容还有着重要的实际意义.二、教学目标的确定说这句话的同时打开相应按钮依据素养教化及教学大纲的要求制定教学目标有：学问技能目标:知道Na2O,Na2O2的性

2、质和用途。实力方法目标:通过Na2O2和水,和二氧化碳反应，以及相关补充溢验,进一步提高视察实力和思维实力情感看法目标:通过试验教学与探究，培育学生的科学看法和科学精神。三、教学重难点说这名话时打开课件对应的按钮重点:钠的化合物的.性质是本节的重点.难点:过氧化钠的性质是本节的教学难点.四、教法和学法说这句话时按课件对应的按钮（教法按一次，学法接着再按一次）教法：关于本节过氧化钠的教学，我采纳学生分组试验探究法，从试验现象中分析结论。然后通过结论总结过氧化钠应具有的性质，培育学生科学的学习看法及方法。学法：学生在本节课中主要用试验,视察,对比,归纳等方法,在亲自实践中,通过有目的的视察和老师的

3、启发诱导,运用贮存在自己头脑里的学问,来相识对它们来说是未知的学问,解决新问题,产生新见解.这样不但使学生驾驭学问和技能,而且达到发展学生智能和目的,同时让学生逐步驾驭探讨化学的科学方法,培育学生实事求是的科学看法和学风.五、授课程序按授课程序的按钮第一部分：情景创设点情景创设的按钮1、创设情景，引导学生以极高的爱好进入课堂，采纳图片引入法。问：图中消防员正在救火，想想常什么来灭火？（水，二氧化碳）其实水，二氧化碳不仅可以灭火，其实还能“点火”，接着指导学生做第一个探究试验其次部分：试验探究活动1、探究试验一：点探究一按钮Na2O2与H2O反应过程中能量改变的探究让学生取一个石棉网，在上面放一

4、个蘸有过氧化钠的脱脂棉，然后用胶头滴管滴几滴水现象：脱脂棉着火了设疑：为什么脱脂棉着了？探究一下该反应的能量改变，填写“探究试验报告”相关内容。（反应物能量总和大于生成物能量和，该反应为放热反应，温度达到了脱脂棉的着火点，所以能燃烧。）2、探究试验二：点探究二按钮Na2O2与H2O反应生成物的探究指导学生动手做过氧化钠与水反应的试验现象：带火星的木条着了（有氧气生成）反应后溶液稀释能使酚酞变红，使石蕊变蓝。（有碱生成）刚好填写“探究试验报告”相关内容。（生成的气体为O2，溶液呈碱性，明显是NaOH溶液。即：2Na2O2+2H2O=4NaOH+ O2）3、探究试验三：点探究三按钮Na2O2与H2

5、O反应后所得混合液具有漂白性的探究指导学生动手做：将水注入到盛有1g Na2O2的试管里，制成溶液，并将溶液分装在四支试管中，分别向其中两支试管中滴加几滴紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液。现象：溶液使紫色的石蕊试液变蓝，视察较长时间也不裉色，而使无色酚酞试液变红，且半分钟内裉色。填写“探究试验报告”相关内容。（1、石蕊分子比酚酞分子稳定。 2、其溶液有漂白性。）4、探究试验四：点探究四按钮验证过氧化钠与二氧化碳的反应指导学生：在一个盛有少量碳酸钠固体的小烧杯中加入稀盐酸，用坩埚钳夹取包有过氧化钠粉末的脱脂棉伸入烧杯上部现象： 脱脂棉燃烧填写“探究试验报告”。（过氧化钠可与二氧化碳反应，且反应放热

6、，方程式：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2）第三部分：创新应用1、创新应用一：点创新一按钮探讨如何设计用过氧化钠与水制氧气指导思索：“固液 气体”探讨沟通：展示各自的设计。2、创新应用二：点创新二按钮金属钠着火怎么办？NaO应怎样保存？有哪些方面的应用？指导恩考：结构性质保存、应用回答沟通：金属钠着为主要生成过氧化钠，所以不能用水或二氧化碳来灭火，得用砂子盖灭；过氧化钠能与空气中的水和二氧化碳反应，所以得密封保存；过氧化钠主要可以应用于于呼吸面具和潜水艇及航天飞行时的供氧剂第四部分：归纳小结点归纳小结按钮列表对比氧化钠与过氧化钠相关性质第五部分：布置作业自已设计针对本课对应练习题备

7、注：1. 本节的整体设计思路是：学生在老师指导下完成既定的试验，视察现象，探究缘由，获得新学问。2. 说课之前自己对本节课的思路肯定明确，说白了就是把你的这个明确的思路说给评委听。所以必需层次分明，并不是内容越多越好，学问越深越好。不是给学生上课，课件内容应当不用动画效果。（不是做不出来）3. 参与竞赛要想获奖，必需有你独特的东西，比如本节的独到之处就是：让学生探究式的学习学问。这一特点必需在说课中体现出来4. 所说的话肯定不能罗嗦，不能像上课怕学生听不懂就多重复几遍5. 本说课稿黑色字是主体内容，蓝色斜体字是主标题，粗黑体字是分标题，淡紫色字是告知你什么时候打开按钮，红色字是探究试验报告应填

8、的部分内容。6. 本节的作业设计和探究试验报告单没做具体设计，依据运用者自身理解来设计7. 如需把本说课稿打印交给评委，需删除相关内容。8. 正式参赛前必需反复试说，在办公室说给同事听，说完一起探讨，回家自己拿表看好时间说，假如做不到连说三遍前后不差1分钟，就是你的说课还有随意性，一些话还得重新措词，还得接着练习。我的实际心得9. 最终说明一下，本节课件和说课稿的版权归我（真的花了我不少心血，主要在于设计思路），只授权你（程慧敏）运用，不得转载与收费性网站上，希望能理解学问劳动者的辛苦。10.按作者的设计思路来说课作者自己很有把握是一篇好说课稿，但假如没有获奖，费用就免了吧，为同行服务了 ：）

9、钠说课稿2我说课的内容是中学化学必修1第三章第一节金属的化学性质第一课时。我的说课内容包括以下几个方面：教材分析，学生状况分析，教法、学法和教学手段，板书设计。一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是中学化学必修1第三章第一节金属的化学性质第一课时金属钠的性质。钠是一种典型的金属元素，也是中学阶段学习的第一种金属元素，学习本节内容对以后其他金属的学习有指导性作用。这节课通过学生自主学习，试验探究钠的性质、形成肯定的学习方法具有重要作用。这不仅为学生学习必修2中的元素周期表的学问供应了肯定的基础。而且学生在获得相关化学学问和试验探讨技能的同时，激发学生为自我发展和社会生产进步学习化学的爱好。2、

10、教材内容分析（1）钠的原子结构及物理性质的推想。（2）钠的物理、化学性质。钠的物理性质着重强调钠的密度小、质软、熔点低；钠的化学性质着重强调钠与氧气、水反应的探究试验。3、教学目标分析学问与技能：了解金属钠的物理性质；驾驭金属钠的化学性质。过程与方法：依据试验探究金属钠及其化合物的主要性质；通过生产、生活中的应用，了解金属钠的应用。情感看法与价值观：通过试验探究，养成仔细、严谨、科学的试验看法；通过合作试验，养成团结合作的精神4、教材的重点和难点（1）钠的化学性质，尤其是钠与水反应。（2）难点：试验操作、视察和分析，尤其是钠与水反应。二、教法分析1学情分析学生在初中已经学识过氧气、氢气、碳等物

11、质的基本性质，对这些物质的性质的学习主要是驾驭其物理性质、化学性质，存在或保存方式及现实社会中的.用途，另外在初中学习中也驾驭了一些基本的化学试验操作技能，领悟到化学式一门以试验为特征的重要学科，化学试验的丰富性和真实性必将会引发学生学习的趣味性。这节内容之前学生学习了原子结构和氧化还原反应原理等基本学问，这更有利于学生深层次礼节钠的性质，达到学问的前后联系和融会贯穿2、导型高效课堂教学法本节采纳导型高效课堂教学法，结合试验演示和多媒体展示，充分体现学生学习主体的地位。三、学法分析1、让学生自己做试验，强化学生试验的基本操作，培育学生的试验实力，提高学生的化学试验素养，增加合作的精神。2、让学

12、生学会分析：视察现象分析缘由得出方法综合运用。3、帮助学生抓住关键、驾驭重点：学习元素及其化合物抓住“结构性质存在和用途”这条线。结构确定性质，性质是结构的详细体现，性质又确定其存在和用途。 四、教学过程 1.分发导学案，学生自学并完成导学案内容。2.老师提出问题，学生小组为单位，探讨解决问题。3.小组代表回答问题，老师做点评。4.针对回答状况，老师进行讲解。并在对应的学问部分展示试验。 5.小页练习。 6.评讲答案，发觉问题。 7.布置作业。 五、板书设计：金属钠的性质一、钠的物理性质1、密度比煤油大，比水小 2、熔点较低 3、质地松软 4、银白色光泽，良好的导热、导电性二、钠的化学性质1、

13、钠与氧气反应常温：4Na + O2 = 2Na2O (白色) 点燃 点燃：2Na + O2 = Na2O2 (淡黄色)2. 钠与水反应（1）现象：“浮”、 “熔”、 “游”、 “响”、 “红” （2）化学方程式：2Na + 2H2O = 2NaOH + H2钠的化学性质很活泼，是一种活泼金属。三、钠的存在和用途1、 钠的存在无游离态，化合态有硫酸盐、碳酸盐、硝酸盐和氯化物 2、 用途 钠的用途很广700800 TiCl44Na = Ti4NaCl教学反思：这节课突出“自主、合作、探究”的课堂教学理念。以学生进行自主为主，并结合试验现象视察、发觉问题、提出问题、合作探讨、解决问题。老师帮助归纳总

14、结为辅。培育学生的学习自主性；训练学生试验操作技能；培育学生试验视察实力、归纳总结实力。促进了学生团体协作。并让学生体会探究科学的乐趣。突出新课标的理念,重在培育学生自主学习的实力和爱好。以上是我本节说课的内容，恳请各位专家和领导多提珍贵看法。钠的性质说课稿渑池二高 岳国华钠说课稿3一、教材分析钠是高一化学其次章碱金属的第一节，碱金属是中学系统学习的唯一的金属族元素，通过对“钠”这种代表性元素的学习，旨在向学生介绍金属元素的学习方法，在中学化学中占有重要位置。对元素化合物的学习主要学习其的物理性质、化学性质、保存方式及其用途。这一节即从这几个方面来学习钠单质的性质。二、重点难点1、重点是钠的化

15、学性质钠与水反应2、难点是试验的视察、分析、尤其是钠与水反应的探究学习。三、教学理念及其方法。在本节课教学中我主要体现“学教并重”的教学理念，老师的主导作用与学生的主体作用相结合，动手试验、视察分析、老师引导、多媒体协助教学相结合，计算机协助的根本目的是促进学生自主学习，将其作为学生主动学习的工具和情感谢励工具，在多媒体运用时，尽可能使其恰到好处，能通过实际操作的就不去模拟，能学生思索得出的，就不通过多媒体简洁呈现。本节课虽是一节以试验为主的课型，但传统的演示试验和学生试验有很多弊端，如在下列状况下既无法解决。1、对速度较快的反应，学生还没来得及视察清晰就已经结束，视察不细致则分析不透彻，若放

16、慢速度，反复视察效果更好。2、原理说明，涉及微观粒子的反应原理的说明，肉眼视察不出，宏观试验不能反映其实质，可用计算机模拟其反应过程，便于学生理解。3、有危急性的试验，现有条件难以实现的试验，错误操作。这些试验可操作性差，尤其是错误操作，若能采纳动画模拟或插入影象，会起到志向的效果。4、对微型试验的放大视察，便于同学们同一时间，对同一现象的捕获，视察，分析。5、由此说，试验课中恰当的便用多媒体手段有助于教学实践的高效完成四、教学过程（一）、创设情境，提出问题首先大屏幕展示“滴水生火”图片给学生以想象空间。“水火不相融”与“滴水生火”形成剧烈反差，然后老师演示试验，果真是水能生火，学生爱好一下被

17、激发起来。（二）、动手试验，视察现象，在此期间，老师适时点拔，学生自学、互学、分析、探讨、发言，利用大屏幕对学生的探讨结果进行归纳小结，使分散的学问条理化，如a的物性小结，a与水反应现象小结。将试验中的各个结论提取出来，学生感到清楚、明确。（三）、突显重点，突破难点1、钠与水反应钠与水反应是本节重点，需用多种形式、多角度对该反应进行分析，实必不行少的手段，我设计了五种情境下的试验。首先是在实物展台上老师亲自操作钠与水在表面皿中的反应，这样体现试验真实性，牢靠性。展台上放大以后的反应现象清楚明显，大家在同一时间共同视察试验现象，描述试验现象，共享试验胜利的喜悦。老师适时提问，说明钠的性质。常规试

18、验。钠与水反应产生氢气的收集和检验，是一常规试验，学生曾多次左类似的性质试验，课用模拟动画达到学问在现的目的即可，这样，节约时间，提高效率。改进试验。在一废旧塑料瓶中完成。关键是对试验细微环节的视察实力的培育，该试验操作简洁，现象明显，且在实际操作中可提高学生对钠的性质的感性相识，胜利的体验会激发学生深厚的学习爱好，这样的试验可操作性强，不必用多媒体。探究性试验。利用型管作该试验收集并检验氢气，采纳先探讨、后评价、再试验的模式。学生对特别的试验仪器感到新颖，探究的欲望强，主动参加，热情探讨，大胆设想，涌跃发言。在此过程中，给学生供应了展示聪慧才智的舞台，培育其良好的探究式思维实力。学生发言五花

19、八门，较发散，利用大屏幕对学生的探讨结果进行对比评价，表现形式直观。学生从中发觉各种方法的优缺点，进而启发学生更好的理解、驾驭、发觉规律，尝试解决问题的途径。（针对学生设计的试验分析其错误缘由。钠与水反应若在小容器中进行会爆炸，分析缘由，插入影象文件，警示作用体现多媒体的优势）进一步改进试验。Na与水反应很快，这个水面上升又下降的过程是很快完成的。实地演示不宜胜利，对视察不利。在多媒体上可以放慢速度，反复视察，这在一般常规试验时是不行能实现的。利用多媒体动画模拟，给学生视察分析和理解的空间。爱好试验水上芭蕾钠在苯和水的混合液中反应。（体现学科渗透）在对试验的平安性进行分析后，学生动手完成。五个

20、试验下来，要适时小结，将五种不同装置放在一张图上，对a与水的反应进行了深化细致的培析，用多媒体进行重现小结。体现了探究过程的渐进行，在学生心中留下深刻而清楚印象。2、Na与CuSO4溶液反应钠与硫酸铜溶液的反应机理较抽象，是本节教学的难点，动画将其过程形象的展示出来，这样微观粒子的运动和反应过程简洁清楚的呈现出来，使抽象的学问直观化，达到深化浅出的效果！4、性质总结钠的性质总结用线形关系，清楚条理。5、用途展示此做为上节布置的作业，让学生网上收集有关资料，学生作业展示过程，使对学生自主学习的认可，也是资源共享，共同提高的的过程，资料的收集液使课堂教学的延长。（画面：高压钠灯，漂亮的不夜城有钠的

21、一份功劳，秦山核电站，核事业发展离不开钠与钾合金原子反应堆导热剂）总之，一节以试验为基础的化学课，在多媒体的辅导下，突破了很多常规试验不易解决的重点难点，为学生的自主学习和思难训练供应了较志向的手段。钠说课稿4一、教材分析钠与水反应不仅是本章的一个重点，也是整个中学化学的重点之一，是历年高考的热点。这个试验是中学阶段较好玩的试验之一。通过此试验可较好的激发学生的学习爱好，注意试验的探讨。学好这一点可以为解决现实生活某些实际问题创建条件本课时的教学目标：学问与技能：1、驾驭钠与水反应的试验操作2、理解钠与水反应有关试验现象的缘由3、培育学生利用试验分析，解决问题的实力4、培育学生创新思维的实力过

22、程与方法：通过钠与水反应演示试验，使学生初步学会依据参与反应的“元素种类”和“原子结构”推导可能生成的反应产物，能“举一反三”情感看法与价值观：发展学习化学的爱好，感受化学世界的奇异，有将化学学问应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的推断之所以这样确定教学目标，一方面是依据教材和新课程标准的要求，另一方面是想在学法上给学生以指导，使学生的实力得到提高本课时的教学重点和难点：钠与水反应试验现象的说明二、教法方面本课时依教材特点，采纳试验演示及问题探讨式教学。详细解决重、难点的方法如下：1、由于上节课已学习了钠的有关性质，知道钠是一种活泼的金属。依据学生的实际状况及

23、培育目标。我将这部分学问的学习采纳探究式教学，由生动形象的故事引出新的内容，新的试验，再通过探讨由表及里地揭示反应的实质，推导出反应的产物，使学生进一步巩固氧化还原反应的含义。2、课堂上要有安排地留出充分时间给学生进行试验探究：在此过程中留意培育学生运用试验来分析问题和解决问题的实力。让学生亲身体验到钠与水的反应，从而进一步巩固学问提高实力。既强化了重点又突破了难点，实现教学目标。三、学法方面（1）在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生用试验为指路灯来探寻新学问，层层深化驾驭新学问。目的在于使学生明的确验在化学学习中的重要性，使他们注意自己对试验的视察，分析，

24、设计及动手操作实力的培育。（2）通过授课过程中一系列发散性的设问，使学生明确理论对实践的指导作用。在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题，解决问题，才能将学问真正敏捷地融入脑海之中。四、教学程序1、谈谈试验的导入：通过讲故事来吸引学生的留意。故事是这样的：一位巫婆说她会捉鬼。她往装有半碗水的碗里滴了几滴她所谓的仙水，再把她所谓的吸血丹放到碗里。只见那吸血丹立即在水面上乱窜，那巫婆美飞色舞地说：看！我那吸血丹在动，说明这四周有鬼，它正在吸鬼魂；听！那“嘶嘶”的声响，正是鬼临死前的呻吟；再看！水变红了，那是鬼被我的吸血丹汲取后，化作了血水信任鬼神的人听了后确定会信以为真，但稍有学问的人都知道世

25、上并没有鬼，但巫婆那所谓的吸血丹和仙水原委是什么呢？这样学生的留意力就会聚中这一节课上，想知道个为什么。2、钠与水反应的试验演示做此试验应让学生带着问题去视察。提示学生要留意钠与溶液的改变、有没有气体产生、反应是否放出热量、是否有声响。为了使试验更为直观，我将水槽放在幻灯机上，干脆投影到屏幕上，这样整个试验都看的一清二楚。此试验较难视察就是声音及热量的推断，针对此状况应叫前几排的同学要特殊留意这两方面。试验是这样的。试验完毕后应组织学生探讨：为什么会发生此现象？并能否依据反应物质的元素组成和视察到的现象，推理反应的可能的产物，写出化学方程式。（提示：可结合氧化还原反应的电子得失，推出该气体是氢

26、气，可做氢气验证的验）。钠与水反应的现象。在此试验过程中学生可能会提出：钠的密度不是比水小吗？为什么在放下的前一段时间是稍下沉的，只有等到钠变成了银白色的小球后才浮在水面上呢？首先对这细心视察的学生应加以表扬。之所以会这样是钠的表面含有一层钠的氧化物如氧化钠，而氧化钠的密度比水大，所以放下的前一段时间是稍下沉的，只有等到钠变成了银白色的小球后才浮在水面上。思索题：过量的钠与少量盐酸反应，可生成哪些产物？为什么？提示：钠与氯化氢反应生成氯化钠和氢气，过量的钠又与水反应生成氢氧化钠与氢气，所以产物有氢氧化钠、氢气与氯化钠三种3、试验探究钠与硫酸铜溶液反应中能否置换出铜？许多学生会回答可以，因为现有

27、的学问告知他们：在金属活动依次中前面的金属可以置换出后面的金属。那么事实是不是如此呢？可以通过试验给学生以验证。结果是并无红色的铜析出，反而有蓝色沉淀生成。为什么呢？然后叫学生进行探讨：能否依据反应物质的元素组成和视察到的现象，推理反应的可能的产物，写出化学方程式。说明为什么有这些产物？提示：钠首先与水反应，生成氢氧化钠和氢气，氢氧化钠与硫酸铜反应生成氢氧化铜和硫酸钠，没有铜的析出。说明钠与硫酸铜在水中不发生置换反应。反应的化学方程式：CuSO4 + 2H2O + Na = Cu（OH）2 + Na2SO4 + H2（4）情感教化：告知学生要有将化学学问应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学

28、有关的社会和生活问题做出合理的推断；而不能像故事中的巫婆一样去骗钱害人。五、扳书设计钠与水反应一、钠与水反应的现象（说明）：现象缘由浮在水面密度比水小熔成小球反应放热，钠的熔点低“嘶嘶”作响反应快速，且有气体生成各方游动气体推力各方向大小不同所致溶液变红生成NaOH反应的化学方程式：2Na + 2H2O = 2NaOH + H2二、钠与硫酸铜溶液反应CuSO4 + 2H2O + Na = Cu（OH）2 + Na2SO4 + H2三、作业：P44第1、2题钠说课稿5一、说教材1、教材分析本节教材介绍钠的物理性质和化学性质，在叙述钠的活泼性后，再依据性质介绍钠在自然界中的存在和制法，最终介绍钠的

29、用途。教材内容由表及里，由浅入深，按部就班，符合学生的认知心理和认知规律。本节重点探讨钠的化学性质，引导学生从现象入手，去分析钠的活泼性，为此，教材通过试验让学生视察，然后说明现象，作出结论。2、教学目标（1）学问目标相识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质，驾驭钠的化学性质，了解钠的保存、存在和用途。（2）实力目标培育学生通过视察、分析、推理、归纳、对比等获得新学问的方法，初步学会学习元素化合物学问的有关方法；培育学生全面视察、分析和描述试验现象的实力；同时，培育学生合作学习的精神。（3）德育目标重视试验的规范操作，培育学生良好的试验习惯，增加环保意识；相识事物的现象与本质，让学生建立实事

30、求是的良好科学观念。3、重点、难点（1）重点是钠的化学性质，尤其是钠与水反应。（2）难点是探究性试验的视察和分析，尤其是钠与水反应的探究学习。二、说教法本节课教学主要体现“学教并重”的教学理念，老师的主导作用与学生的主体作用相结合，同时依据本课的教学目标，教材特点以及学生的认知心理和认知规律，采纳目标教学模式，运用讲授、引导、探究、实物展示、试验、多媒体协助教学等形式的教学方法。三、说学法“授人以鱼，不如授人以渔。”1、引导学生驾驭视察试验现象的方法。2、强化学生试验的基本操作3、帮助学生抓住关键，驾驭重点。四、说教学程序（一）、创设情境，提出问题首先，老师演示“滴水生火”的试验，打破学生原有

31、的认知，把“水火不相融”与“滴水生火”形成剧烈反差，然后提问：俗语说：“水火不相容”，为什么刚才的试验中却用水点着了火呢？并告知学生那是钠的功劳。使学生快速进入深厚的化学氛围，激发起学习金属钠性质的欲望。（二）、自主试验，视察现象在这个教学过程中有三个学生分组试验探究：1、视察钠表面的颜色以及表面颜色的改变。2、将金属钠加热，视察试验现象。3、将钠投入水中视察现象。同时，为体现环保意识，将钠和氯气的反应用录像的形式呈现。通过这些试验，由几位学生叙述试验现象，并说明缘由。其他学生补充。（三）、由表及里，学以致用通过学习钠的化学性质，让学生分析钠在反应中的化学价改变，得出钠在反应中得失电子的状况。

32、并让学生用刚学的学问说明钠为什么要保存在煤油中，着火的钠能不能用水来扑灭。同时说明“滴水生火”的缘由。最终介绍钠的存在形式、工业制法和钠的用途。（四）、突显重点，突破难点首先是学生亲自操作钠与水在烧杯中的反应，这样体现试验真实性，牢靠性。使学生在亲身视察试验现象，描述试验现象，共享和体验试验胜利的喜悦。其次 ，改进试验装置，验证产物钠与水反应是本节重点和难点，需用多种形式、多角度对该反应进行分析。五、板书展示金属钠的性质及应用一、钠的物理性质银白色 质软 熔点低 水Na煤油二、化学性质1、与氧气反应 点燃常温：4NaO2 2Na2O 加热：2NaO2 Na2O22、与氯气反应2NaCl2 2N

33、aCl3、与水反应2Na2H2O 2NaOHH2三、应用700800TiCl4 4Na Ti 4NaCl钠说课稿6一、教材分析（本节课的设计思路）碳酸氢钠在我们的生活中应用较广，但是学生对这方面的学问却知道的较少，应用起来会比较困难。教材中有关碳酸氢钠的学习是在第十一单元课题一生活中常见的盐中。本课题中对碳酸氢钠的讲解并描述不是许多，书中只介绍了“碳酸氢钠是焙制糕点所用的发酵粉的主要成分之一。在医疗上，它是治疗胃酸过多症的一种药剂。”以及碳酸氢钠能与稀盐酸反应产生二氧化碳气体。学生只知道这些内容很难解决生活中的一些常见问题。为了进一步激发学生学习化学的爱好，更好的体现化学来源于生活，又服务于生

34、活的价值。我认为有必要使学生拓展一下思路，而且可以使比较零散的学问具有肯定的条理性，还不会使学生觉得味同嚼蜡。因此，我设计了本节课。二、学情分析学生已经学习了酸和碱的学问，而且学生已经接触了碳酸钠与稀盐酸反应的试验，并且具备了肯定的试验设计实力以及试验操作实力。这些将成为学生上好本节课的关键。三、教学目标学问与技能：1、了解碳酸氢钠的组成及其性质。2、运用所学碳酸氢钠的性质解决一些实际问题。过程与方法：1、通过试验及分析培育学生的思维实力、试验设计实力、团结协作的实力。2、从学生已有的阅历动身，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简洁的实际问题。情感看法与价值观：1、轻松开心地相识多姿多彩、与人

35、类休戚相关的化学世界，形成持续学习化学的爱好。2、体会到化学从生活中来，到生活中去的学习价值。3、通过学习增加学生对长辈的敬重之情，对父母的孝敬之心。三、教学重点、难点教学重点：碳酸氢钠的化学性质的探究。教学难点：碳酸氢钠的性质与用途的关系。（应用）四、教学用具铁架台（带铁夹）、试管、试管夹、药匙、酒精灯、玻璃棒、玻璃片、胶头滴管、碳酸氢钠、pH试纸、标准比色卡、澄清石灰水、稀盐酸、蒸馏水、碳酸氢钠溶液、酚酞试液、紫色石蕊试液。五、教法情境创设、问题引导、试验探究、多媒体协助。六、学法试验探究、自主学习、合作学习、体验学习。七、教学过程（一）教学流程设计如下：创设情境引出问题试验探究解决问题沟

36、通探讨归纳升华学以致用回来生活（二）教学过程1、创设情境、引出问题放录像：孩子在*帮助下自制汽水，然后端给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈喝，最终自己喝。并且很兴奋的说：“还挺好喝的吗！我会制汽水了，我能为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈做点事情了。我好兴奋。”提问：看了刚才的录像，同学们想说些什么吗？（会有许多想说的）我也会制汽水；这个小男孩很棒；小男孩很懂礼貌；制汽水都须要什么；怎么那么多的气泡啊等等。进行简短的评价：同学们说的都很好，见解都很独到。下面我们先来看一看，自制汽水都用到了哪些原料？（多媒体大屏幕展示“自制汽水”的图片。）视察并说出图片中自制汽水所用的原料。提问：“你知道小苏打是什么吗？它的化学名

37、称叫碳酸氢钠，这种物质可是我们的厨房里很常见的你知道吗？见过吗？妈妈用它来做什么呢？”（说一说自己知道的）。它的用途广泛着呢！请看（大屏幕展示碳酸氢钠用途的一些图片）”观看图片播放完、学生看完时提问：“同学们能依据这些图片说一说你知道了碳酸氢钠的哪些用途吗？制汽水、做食品、药物等。用途与物质的什么关系最亲密？与物质的性质关系最亲密。这些用途中应用了碳酸氢钠的什么性质呢？首先让我们来探究一下碳酸氢钠的一些简洁的性质。2、试验探究、解决问题探究活动一：碳酸氢钠与酸反应（大屏幕展示自制汽水和发酵粉的用料表）请同学们细致视察这两个用途中的用料有什么相像之处。这可是我们回答有位学生提出的“为什么制汽水时

38、产生那么多的气泡”的关键哟。细致视察后会很快回答出：都有碳酸氢钠，制汽水原料中有柠檬酸、发酵粉中有酒石酸。同学们视察的特别细致，请同学们猜想一下，可能是哪些物质之间发生了反应？会有什么明显现象呢？猜想：小苏打与柠檬酸反应；碳酸氢钠与酒石酸反应？现象是有气泡产生。请同学们接着猜想生成的气体可能是什么气体？怎么检验呢？猜想：气体可能是二氧化碳气体，可以用澄清石灰水检验。同学们的猜想特别合理，那我想可以这样总结一下：碳酸氢钠能与酸反应产生能使澄清石灰水变浑浊的气体。下面让我们用试验来证明我们的猜想吧！同学们依据试验桌上的用品设计试验。首先视察制汽水材料和发酵粉的成分（多媒体图片展示）中除了共同的物质

39、碳酸氢钠外，还有没有同类物质。学生视察后会很简单发觉制汽水中用到了柠檬酸，发酵粉中有酒石酸。学生不难发觉可能是碳酸氢钠与酸反应的原因。然后请学生依据试验桌上的用品自己设计试验，看一看碳酸氢钠能不能与酸反应？有什么现象？学生做完试验，会看到有气泡冒出，老师刚好提问：“生成的是什么气体呢？请同学们猜想一下并且进行验证。”完成下表：试验名称试验现象化学方程式结论碳酸氢钠和盐酸碳酸氢钠和醋酸这时要求学生写出反应的化学方程；NaHco3+2Hcl=2Nacl+H2o+co2然后让学生说明为什么用碳酸氢钠可以制汽水；用发酵粉蒸出的馒头为什么有那么多的小孔。学生探讨后会很简单得出答案的。说明：是因为碳酸氢钠

40、能与酸反应产生二氧化碳气体的原因。接着提问：“你能说明一下为什么治疗胃酸过多的药物中含有碳酸氢钠可以达到疗效吗？”我想学生会很简单说明了。探究活动二：烙饼时只加入碳酸氢钠会使烙出的饼松软多孔、烤蛋糕时只加入碳酸氢钠也会多孔的缘由探究。学生在探究这个问题时可能摸不到门路，老师可以提示，想一想在上面提到的用途中有什么相同点，在学生回答的时候，老师尤其要留意提示学生“加热”这个共同的条件。探讨完后，学生设计试验。老师在学生设计完试验后要学生进行探讨。这时，老师要留意提示学生猜想一下碳酸氢钠受热后的产物，并在试验设计时加入验证反应后产物的探究试验设计。尤其是要探究出“多孔”的缘由。在这个过程中，师生之

41、间，小组与小组之间会有许多的问题须要探讨，（对产物的猜想、如何验证等等）这对学生是一个很好的熬炼机会，这个探究活动是书中没有出现的，学生会很感爱好，而且会使学生的思维活跃起来，他们的思维实力以及试验设计实力都会得到很好的熬炼。确定好方案后，学生进行试验，老师指导，有问题刚好指出。完成下表：所选试剂（方案）试验现象试验结论学生试验后，试着写出反应的化学方程式并且对烙饼、烤蛋糕加入碳酸氢钠松软多孔的缘由进行说明。活动探究三：碳酸氢钠溶液酸碱性的探究老师提问：同学们，我很想知道碳酸氢钠溶液的酸碱性，你能帮助我吗？学生依据试验桌上的药品设计试验并实际操作，得出结论。完成下表：所选试剂试验现象试验结论过

42、渡：通过前面的探究，我们了解了碳酸氢钠的许多学问，下面请同学们对刚才所学到的学问进行沟通探讨，并完成表格。3、沟通探讨、归纳升华物理性质化学性质方案现象及结论颜色溶液酸碱性气味与酸反应状态加热碳酸氢钠并检验反应后的产物溶解性（在水中）4、学以致用、回来生活通过学习，同学们确定有了不少的收获，对我们生活中的碳酸氢钠是不是“刮目相看”了呢？再次播放起先的录像，边播放边说：母爱是船，载着我们从懵懂走向成熟，父爱是海，给了我们一个华蜜的港湾。希望同学们利用所学与实际生活相联系，为父母奉献你们的一份孝心。钠说课稿7各位老师你们好!今日我要为大家讲的课题是金属钠及其化合物 首先,我对本节教材进行一些分析:

43、一、教材分析（说教材）：1. 教材所处的地位和作用：金属钠及其化合物 是 大专的应用化学基础中第 7章第 1节内容。在此之前学生已学习了化学理论基础，这为这一章的学习奠定了基础，可以说是驾轻就熟；同时这一章的学习对了解元素化学具有典型的示例作用，能帮助学生树立元素化学的学习思路，也因为它与生活实际相结合，所以能进一步增加学生们的学习爱好。2. 教化教学目标：（1）学问目标：了解金属钠的存在形式； 驾驭金属的一般物理通性和金属钠的物理特性；驾驭金属钠的化学性质；驾驭钠的重要化合物及其理化性质；了解颜色反应；理解家中运用纯碱发面的原理；了解钠的应用（2）实力目标：通过教学初步培育学生视察生活的习惯

44、、总结提炼并连贯表述的实力， 团结协作、擅长思索的实力，视察试验的实力。初步培育学生运用学问的实力。（3）情感目标：通过本节课的教学引导学生从现实的生活经验与体验动身，激发学生学习爱好。3. 重难点及克服方法：本着课程标准，在吃透教材基础上，确立了如下的教学重点、难点重点：金属钠的物理和化学性质克服：多媒体试验视频展示并引导学生探讨解答问题难点： 过氧化钠的化学性质克服:由熟识的金属钠的化学性质引导学生，结合多媒体试验视频展示二、教学策略（说教法）1. 教学手段：首先是采纳多媒体视频的方法把金属钠的理化性质演示给学生们，同时组织学生探讨，通过设置问题引导他们进一步相识金属钠的相关性质，克服教学重难点；利用对生活的回顾和视察引导学生们相识金属的一般性质和金属钠的存在形式，使本节课的学问生动，强化学生印象。教学方法：讲授法、探讨法、启发法、视频演示法 。应着重采纳视频演示