2023年七年级语文说课稿篇.docx

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1、2023年七年级语文说课稿篇七年级语文说课稿1一、教材分析走一步，再走一步一课是七年级（上）第一单元的其次篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。在山的那边用象征手法说明，通往志向之路要翻越多数座山，要不怕艰苦跋涉。走一步，再走一步说明的是面对一个好像无法解决的困难该怎么办。生命，生命表达了作者对生命价值及其意义的肃穆思索。紫藤萝瀑布由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应当豁达乐观、主动进取。童趣说的是作者童年时代视察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。阅读五篇文章，不但对同学们正确相识

2、人生，走好人生之路有肯定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思索。走一步，再走一步记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经验，告知我们：困难和危急并不行怕，只要我们坚决信念、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。二、学生分析对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的起先，意味着另一段人生旅程的起先，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校内的，因而在他们的心中，充溢了对将来的设计与规划。他们有志向，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的

3、阅历，心理承受实力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，主动思索，从而找到解决困难的方法。故对学生进行正视困难并主动克服困难的思想教化是特别有必要的。三、教学目标：依据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：学问与技能积累生动的词语和美丽、深刻的语句。引导学生学习借事说理的写作方法。培育学生在朗读中初步读出语气的实力及其复述课文的实力。过程与方法在反复朗读、整体感知、深化理解中，感受“我”在悬崖上所学到的阅历对生活的意义。情感看法价值观引导学生了解作者的思想感情，细细品尝文章

4、所蕴涵的深刻道理，增加学生正视困难主动克服困难的志气和力气。教学重难点：学习借事说理的写作方法；理解“我”在悬崖上所学到的阅历对生活的意义。四、教学方法分析教法我讲这篇课文主要运用讲读法。通过这种方法使学生在老师的讲解分析中，在对朗读的指导中增加感悟、加深理解、引发思索。学法反复朗读培育语感；学会抓住关键词句进行分析的方法；联系生活实际并有所感悟；自主、合作、探究学习方式的培育。五、教学流程（一）导入新课通过讲解并描述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的状况下，驾驶蚊式双引擎飞机深化到德军本土精彩完成侦察任务的故事导入。激发学生学习的爱好，

5、自然而然进入本课的学习。（二）整体感悟，熟识内容学生自读课文，打算复述。自读以前，提问：复述这个故事要留意哪些问题呢？待学生明确因为这篇文章是记叙文，所以我们应当讲清晰故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢？让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。学生们在四人小组中相互复述 。指名学生面对全班复述，并进行评价。设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟识课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培育学生复述课文的实力。（三）研读理解，培育实力。提出相关问题，引发学生思索，引导学生逐步深化地学习。我准备提出如下一些

6、问题：在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？让学生从整体上把握课文。让学生从课文中找出写“我”在攀爬时困难的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法。在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？“我”的信念有什么改变呢？为下一环节对主旨的领悟打下基础。这段爬悬崖的经验虽然已过去许多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“恒久忘不了的阅历”。这“阅历”指的是什么？进一步领悟主旨。因为初一的学生理解分析问题的实力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起

7、到牵一发而动全身的作用，引发学生快速进入课文内容，深化思索。同时在此过程中加强对朗读的指导。告知学生朗读不但要做到字正腔圆，读音精确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，留意抑扬顿挫。（四）联系生活实际，拓展延长作者的阅历仅仅针对爬山而言吗？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。（五）质疑问难学生再读课文，发觉并提出问题，相互探讨解决。设置这一教学环节意在培育学生的探究意识，合作精神。（六）反思总结，谈收获。（七）结束语师送学生一首诗一步：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一

8、步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。六、板书设计（略）七年级语文说课稿2一、教材地位“成长”作文属于记叙文写作，它隶属于第一单元。本单元的文章，或记录作者成长的踪迹，或展示他人成长的历程，都给学生以有益的启迪。侧重于培育学生写作记叙文的实力，要求学生能关注自己成长的踪迹，体会自己成长的历程。在成长过程中，有华蜜的回忆，美妙的憧憬，也有小小的苦恼。写好这篇作文，可以让学生进一步学会写作记叙文，进一步提高学生的思维实力和写作实力，并培育学生关注自我成长的爱好和习惯，为学生进一步写作记叙文奠定良好的基础。二、教学目标优等生的学问与实力目标：能够快速合理

9、地构思成长类作文。中等生的学问与实力目标：阅读成长类文章，从中得到有益的写作借鉴。学困生的学问与实力目标：追寻成长的踪迹，体会长大的感觉。学习方法培训目标：让学生学会合理构思成长类作文的方法。学习习惯养成目标：培育学生关注生活、积累素材、学以致用的良好习惯。三、教学重点、难点、关键教学重点：能运用积累快速合理地构思成长类作文，并体验成长的重要性。教学难点：深化挖掘文章的写作技巧。教学关键：积累成长的素材并理解写作方法。四、教学方法主动采纳启发、引导的方式，采纳不同方式的激励法。在指导中抓住相关作文，奇妙设置关于成长的积累题，并随时评价学生的回答。同时，利用大屏幕图片、抢答、小组竞赛等多种手段激

10、发学生的写作爱好和思索、参加意识。五、学习方法主动采纳自主、合作、探究的学习方式，通过研讨、畅谈、抢答等多种形式，让每名学生都有展示自己独立写作和思索成果的机会，并学会迁移写作方法，把握写作成长记叙文的思路。六、教学过程1、定向示标。老师出示本节目标，学生齐读，让学生做到心中有数，有的放矢。2、话题积累。“巧妇难为无米之炊”，积累为写作之源。如何积累对学生写作至关重要。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”因此，我让学生关注读书，关注生活。事先下发作文提纲，有目的地让学生课下积累。养成动用各种资源积累相关素材的好习惯。课上老师让学生出示作文提纲，并依据课前预习的状况回答大屏幕的问题，侧重成长记叙

11、文的积累。从中检查学生课前对成长作文的素材积累状况，依据积累明白学生的自主学习状况，为写作指导做好打算。3、方法归纳。“笔下虽有千言，胸中实无一策。”是学生写作的现状。我首先让学生依据单元所学，在课文中进一步让学生归纳写作方法。在此基础上让学生默读例文，回答长大的标记及写作的借鉴，在这一过程中体会成长作文的写作方法。学生合作沟通、畅所欲言，老师再进一步归纳指导。这样学生的思维实力就会逐步提高，写作实力也会随之增加。4、习作构思。我让学生依据归纳的写作方法进行构思同题练习。这样学生不仅熬炼了不同的思维方式，明确了成长记叙文的写作要求。而且联系生活体验更加深了记叙文写作的理解，从而在思想上受到熏陶

12、，培育学生关注生活、积累素材、学以致用的良好习惯。5、总结体会。师生共同总结本节课的收获，老师让学生总结本节课的收获，让学生做到一堂一得。并布置下节课的预习任务。七、板书设计。我力求简洁、精炼，依据几个关键词来让学生理解写作的方法。七年级语文说课稿3我今日说课的内容是部编教材七年级上册其次单元的综合性学习有朋自远方来之交友之道。我将从设计意图、教学过程和课后反思三个方面来说说这堂课的教学设想。首先说一说设计意图。有朋自远方来是初中阶段的第一次综合性学习，刚入初中的学生对新的学校和新的挚友都充溢了新奇和期盼。那么，交什么样的挚友和怎样交挚友显得尤为重要。由此，本次综合性学习，我紧扣“交友之道”这

13、个主题，选择了“交什么样的挚友”和“怎样交挚友”这两个角度开展综合性学习活动。并采纳了“说，讲，读，写”的课堂活动方式，渐次深化地让学生领悟交友的真谛。学生也将通过搜集、整理和共享有关交友的名言警句、成语故事等资料，提高材料收集整理实力和口语表达实力。因此，我把本堂课的“活动目标”设计为：1.学习收集整理和提炼材料;2.积累仿写交友的名言警句;3.感悟交友的原则以及方法。再说活动方式和打算过程。本次活动方式为：合作探究、小组互助、课堂沟通展示。活动打算为：提前布置学生分组围绕交友之道搜集成语、诗词、名言警句、成语典故等材料，整理以备沟通。接下来说一说教学过程。这堂课共分为五个教学环节。第一个环

14、节是说交友成语。分小组成员展示，其他组成员补充，最终齐读进行积累。其次个环节是讲交友故事。分三个小组，分别讲名人的故事、身边的故事和自己的故事。然后让演讲者和听众互动，谈一谈听故事后的感想，让他们明白，生活中应当交什么样的挚友。以上两个环节培育学生搜集筛选相关资料的实力和提高学生口语表达的实力。第三个环节是读交友箴言。这个环节采纳了探讨、齐读的方式，先和学生沟通该怎样交挚友，再读一读十种维护友情的方法，这样做，可以让交挚友的方法得到一个提炼和提升。第四个环节是写交友格言。有了上面几个环节的铺垫，这个环节的活动就水到渠成了。我让学生以交友为话题，写一句自己的交友之道，以格言的形式呈现出来。这样，

15、既积淀了前面的内容与主题，又训练了朗读和表达实力。第五个环节是送交友寄语。财宝不是挚友，而我们和挚友一起度过的最好的时间却是一笔财宝，是一种缘分，更是一种华蜜！最终，在挚友的歌声中祝愿大家都能善交益友，乐交诤友。最终说一说课后反思：我时常在思索，什么是综合性学习？综合性学习综合了什么？莫非仅仅是写作、口语交际的综合吗？通过这堂课的教学，我觉得，语文综合性学习活动课的实力目标应当是综合”的。在这堂课里，学生已经初步具备搜集和处理信息的实力。能依据现有的材料，有自己明确的观点。能用文字来展示自己的学习成果。我还觉得，语文综合性学习活动课的过程与方法也是“综合”的。本堂课，我们运用听说读写等多种方法

16、进行了有效的积累，感悟，从不同的角度，进行多样化的探究学习，在实践中学习语文，运用语文。我更觉得，语文综合性学习的情感与价值观也是“综合”的。让学生能主动地参加和体验、开心地合作和共享、流畅地表达和沟通，让她们在欢乐中、合作探究中，进行语文素养的熏陶和立德做人的指引。七年级语文说课稿4一.说教材荷花是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿态、色调明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者酷爱大自然的思想感情

17、。这是一篇对学生进行审美教化的好题材，也是指导学生朗读和培育学生感悟实力、想象实力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生观赏荷花那不同寻常的美。二.说教学目标本组课文以感受大自然的美妙为专题。依据本课以上特点，我制订了以下教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累美丽语言; 2.图文结合，理解课文,观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的思想感情; 3.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。依据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句

18、。三、说教学方法“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采纳了以下几种教法：1.图文比照法;本文利用课文插图和荷花的课件帮助学生理解、想象。2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。四、说教学过程我是紧扣“美”字进行设计的：(一)创设情境，感知美俗话说的好，“良好的开头，等于胜利的一半”，我在设计荷花一课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的爱好。接着，出示荷花图，让学生观赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，心情一下子被

19、调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生沟通后揭题板书。(二)自主探究，找寻美本文语言美丽，在学生有所感悟的基础上初读课文，谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美。然后再读课文，找出详细描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让学生在小组内沟通读后的感受。(三)汇报沟通，体验美学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了肯定的了解，同时也定会产生一些怀疑。在学生汇报沟通详细描写荷花美的句子时，老师可随机出示图片或视频，图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，学生更进一步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学达到异曲同工的效果。如在教学描写荷叶的句子时，

20、老师可引导学生抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图理解，有感情朗读，想象一池荷叶长势之美，并教给学生图文结合理解课文这一学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进行引导。让学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢?谁来演一演?“冒”字用得好在哪里?紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。又如，教学描写荷花三种姿态的句子时可分三步走：(1)让学生抓住重点词体会;(2)图文比照,让学生感受荷花的美;(3)以“荷花是那样美，谁能读出它的美?”激发读的爱好，让学生练读、比读、评读、表演读。最终，让学生配乐朗读其次段，边读边想象画面。在感受了、体

21、会了、读出了荷花的美后，老师还打算了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。(四)含情诵读，释放美在其次段体验美的基础上，第三、四段使美感进一步深化。老师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。学生饱含激情，接读第三段。然后，让学生想象，除了文中写到的三种姿态，荷花还会有哪些姿态?在理解“一大幅活的画”时，我让学生结合生活实际想像一下，活的画是什么样的?学生在想象的过程中，体会了一池荷花的动态美，并在表达中抒发了美，释放了美。以此为契机，老师配乐范读第四段，学生闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展示动画，让学生想象说一说，好像听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物会来和“我”

22、交谈，可能告知“我”一些什么?一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这时，再让学生身临其境地朗读这部分，学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所沉醉。(五)整体回顾,观赏美在学生熟读的基础上,再次让学生观赏美丽的画面,尝试自己介绍荷花的美。(六)拓展延长,深化美在这一环节，老师告知学生，从古至今，很多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，接着，伴随一首美丽的民族音乐，老师出示宋代诗人杨万里的配图古诗晓出净慈寺送林子方,并深情朗诵。之后，老师用课件展示满池荷花,让学生面对大自然描绘的漂亮画卷,说出此时最想说的话。通过这一环节的设计让学生从观赏、感受荷花的美,延长到对大自然的酷爱,让学生的感情进一

23、步得到升华.五、课外练习1.看课外书或上网查找有关荷花的古诗。2.作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜爱的花。七年级语文说课稿5各位老师：早上好，今日我说课的内容是济南的冬天。济南的冬天是七年级上册中的一篇课文，作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描写对象，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了酷爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言精确生动，多运用比方、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾呼应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助。依据本文的详细内容和主要特点，考虑七年级学生的实际状况，以及语文新课改的主要精神，我

24、确定了这样的三维目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会“”、“”等生词，感知济南冬天的特点。2.通过反复朗读与品词析句，体会比方、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。3.通过品尝济南的冬天的美，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的感情。1.本课教学的重点：朗读观赏文章生动形象的语言，了解济南冬天的特点，学习作者抓住特征进行描写景物的方法。2.难点：学会作者情境交融的表现手法。1.主要教法是朗读感悟和“以学定教”。2.主要的学法是：“找-读-议-品-写”的五步学习法。老师们，因为时间关系，下面重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选择，我确定了这样的教学过

25、程：1.创设情境，导入新课;2.预习检测，整体感知;3.自主质疑，以学定教;4.合作探究，深化要点;5.检测反馈，训练提升;6.总结全课，指导预习。下面我分步来讲讲：一、创设情境，导入新课老师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的起先，我将用课件展示济南冬天的一组风景图片，引导学生走进漂亮的济南，感受冬天的风景。二、预习检测，整体感知1.我将设计一组有关重点字词的基础题，检查学生的课前预习状况。(重点字词有)2.通过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要内容。3.圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。三、自

26、主质疑，以学定教我准备利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题：1.作者是从那几个方面绽开对济南冬天的描写的?2.作者在描写时运用了哪些修辞手法，有什么好处?3.为什么说这些问题将是本课学习的重点。四、合作探究，深化要点这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我准备通过“找-读-议-品-写”这五步来和学生一起学习。1.找，就是找找文中描写济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。2.读，就是通过指名读、竞赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。(例如，读好)3.议，就是通过分小组的形式分析这些词

27、句好在哪里、妙在何处，分析作者的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深化地感悟课文内容。4.品，就是品语言，品意蕴，学习作者的方法。抓住文中的“”进行深化品读。5.写，就是请学生在最有感受的文字旁写下自己的感受。接下来几个部分，我也会按同样的方法和学生一起探讨学习。五、拓展延长，检测反馈1.依据学生的学习状况，我适时补充一则阅读教材冬之韵，让学生在阅读之后，谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。2.我将从当堂反馈中选择一组检测题，对学生的学习状况进行当堂检测。3.依据状况，对典型问题进行集中反馈。六、总结全课，指导预习在简洁的课堂总结后，提出下一课预习

28、的要点。老师们，我想通过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。我的说课到此结束，敬请各位老师指责指正!感谢大家!七年级语文说课稿6一、说教材分析：本篇课文处于七年级下册其次单元。这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文最终一课是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最终一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的酷爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进

29、行揣摩，学习借助人物的心理改变来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。再引导学生对文中的细微环节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。二、说教学目标及依据：(一)课标描述：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2.观赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品尝作品中富于表现力的语言。3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。(二)单元教学目标：1.联系课文

30、内容，引导学生了解中国国情，培育学生酷爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。2.细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、美丽的表现力，饶有爱好的熬炼运用祖国语言的实力。(三)学情分析基于我们在第一单元已经学习过一篇小说，学生初步具备了阅读小说的基本实力和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的深厚爱好。在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深化体会作品所表达的思想感情;通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵;通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情;通过“体会和推敲重要词句在语言环境

31、中的意义和作用”，“品尝作品中富于表现力的语言”，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。让学生在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。依据课程标准、单元教学目标、文本核心内容和学情分析，我确立最终一课其次课时的教学目标如下。1.梳理小弗朗士的情感改变过程的相关语句，说出其变更缘由。2.找出描写韩麦尔先生语言、动作、神态的语句，至少说出一两点对韩麦尔先生生动的艺术形象的看法，并以韩麦尔先生为第一人称，完成改写。3.通过辨析文中关键句、警策句，结合这些句子说说小说所表现的剧烈的爱国主义精神。三、说教学重难点及突破重点：梳理小弗朗士

32、的情感改变，感受韩麦尔先生生动的艺术形象。难点：(1)找到体现小弗朗士心理改变的关键词语，按句式说话，并进一步分析揣摩关键句子的含义，分析小弗朗士改变的缘由。(2)以韩麦尔先生为第一人称，完成文章从上课到下课部分的内容改写。本文中有大段关于小弗朗士的心理描写，尤其是小弗朗士明确了“最终一课”的意义时，他明白了许多。文中有很多含义深刻的句子将可能是学生理解的难点。要突破重点难点，有效完成本课的教学任务，在教学中，老师要引导学生全面感知文章内容，找到含义，理解小弗朗士改变的缘由。而韩麦尔先生的心理描写的改写将是在对其外貌、动作、语言描写的揣摩分析之上的写作训练，既能考查学生对人物形象的把握程度，又

33、能引导学生仿照小弗朗士的心理描写进行改写。四、教法学法与教学手段1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是特别关键的。依据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采纳(学问迁移法、分组探讨法、问题探讨法、老师导学法、学生自学法)提倡自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的主动性，又培育了学生的视察、分析和思维实力和创新意识。2、学习方法古人主见：“授人鱼，不如授人以渔”，所以在教学过程中我留意渗透学生学法指导，激励学生用朗读感受法、按句式说话法、探讨赏析法等进行探究学习。在教学过程的分析中

34、，我会结合详细的教学环节进行说明。3、教学手段：运用多媒体、板书等五、教学过程分析：为了有助于其次课时的教学，第一课时我主要以情感铺垫为主，追求学生对文本的真实体验，并引导学生对课文进行了整体感知。首先有意设置肃穆宁静的教室气氛，让学生静下心来阅读课文，读后自由沟通内心最真实的心理感受和想法，并适时引入大连地区在二战时曾有与阿尔萨斯相类似的遭受，激发学生的爱国情感，明确“祖国是一个民族的根，母语是最漂亮的语言”。之后对小说的主要情节进行了概括，并找出了小说的三要素和线索。第一课时我主要运用了设置情境法、朗读感受法、沟通体验法和整体感知法，这些都是为了其次课时的深层次阅读服务。其次课时我主要是引

35、导学生揣摩文中精彩语段和关键词句，分析小说中的典型人物形象。下面我讲详细陈述其次课时的教学过程。(一) 情境导入，激发学生爱好：在背景音乐我的中国心中，老师缓缓朗诵：无论我们身在何处，都保持着一颗赤诚的爱国之心，上节课，我们整体感受了小说浓浓的爱国基调，相识了两个主要人物小弗朗士和韩麦尔先生。我们了解了祖国是一个民族的根，每一个有民族尊严的人，尽管爱国的方式可能不同，但其深情却全然相同。今日，让我们一起接着品读最终一课，看看阿尔萨斯的这对师生是如何表达他们的爱国深情的呢?(设计意图：帮助学生明确本课学习重点)(二) 梳理小弗朗士的情感改变，分析其变更缘由。(设计意图：小说是以小弗朗士的视角绽开

36、的，以他的所见、所闻、所为、所感为线索。所以分析清晰小弗朗士发生的改变以及改变的缘由对把握人物形象和深层次理解小说主题至关重要。)1、 过渡语：本篇小说是从小弗朗士的视觉角度来写的，突出了对他的心理活动的描写，你能找出文中最能体现小弗朗士的心理改变、思想成长的词语吗?(此环节学生通过跳读课文会很简单的找到“怕”“惊诧”“后悔”这三词语，“明白”会略微难一些。老师可提示学生在16段中找寻。老师板书：小弗郎士 心理 怕 惊诧 后悔 明白)2、 过渡语：请你抓住“怕”等四个词语，从文中找出相关内容，按句式说话。以“我怕”为格式说话。如：“我”怕迟到了韩麦尔先生骂我，用戒尺打我。(此环节老师应提示学生

37、不要局限于文中的某一句话，要通观全文，整体把握。老师可给出范例，学生仿照，按句式说话。说的重点是要引导学生逐步走向深化，紧扣文章主题，关键性的句子应细细品尝。通过四个句式的说话训练，即引导学生揣摩体会文中细微环节之处的描写，又理解了小弗朗士变更的缘由。这部分以学生的自主活动为主，先阅读、再勾画、书边空白处做批注。在小组沟通、选出代表全班发言。应发挥学生的主动性，充分激励学生多说，经过上课实践，学生按句式说话说得相当精彩，而且能依照原文背着说，效果极好。对于最终一个句式“我明白之所以是因为”学生说得有些难度。因此老师应引导学生找到文中有关的.句子进行揣摩理解。)3、 过渡语：通过按句式说话，我们

38、对小弗朗士的情感改变已经有所把握，请你概括一下小弗朗士是一个怎样的学生?他又是因为什么缘由变更了学习看法呢?(通过上个环节的说话练习，这个问题会简单很多。只是其次问应引导学生读课文，勾划，找到小弗朗士变更的全部外因：韩麦尔先生剧烈的爱国心和使出全身力气教完法语的志气，郝叟老头捧着书边破了的初级读本发出的颤抖的声音，以及那阵阵紧逼的教堂的钟声和普鲁士士兵操练结束的号角声。以及内因：法国人民的民族感情和不愿受奴役的决心。通过理解，学生会明确最能体现文章主题的人物应是小说的主子公，小弗朗士算一个。)检测学生达成度，落实目标一(三)分析文中另一主要人物韩麦尔先生的艺术形象。(设计意图：韩麦尔先生的形象

39、对小弗朗的转变起确定性的因素，而且文中大量的描写都体现了韩麦尔先生的爱国，所以他也是体现小说主题的一个重要人物，要引导学生细致揣摩文中的描写，学习小说刻画人物的方法和语言运用的技巧。)1、过渡语：请同学们在文中画出全部关于韩麦尔先生的正面描写，概括出描写的作用，并在书边做好批注。通过你自己的阅读，你认为韩麦尔先生的哪些举动让你印象深刻?(此环节学生主要采纳阅读勾画法，分析概括法，做批注法。找到人物的外貌、语言、动作、神态描写，进行人物性格的概括。通过阅读，许多同学选择了课文第24段到29段的韩麦尔先生的最终一幕写字的动作。这正是我想让学生找到的部分，有利于我下一步的设计。)2、过渡语：大家都认

40、为这个特写镜头让你印象深刻，下面老师表演一下，请各位同学做导演，仔细视察，比照树上的描写，看看我的表演怎样?(此环节请同学们挑毛病的过程就是分析人物描写的过程，学生找到毛病，订正错误，再说明书上为何这样描写，作用何在?这有助于学生学习人物的描写方法并且透过人物的动作、神态、语言描写来体会揣摩人物的内心情感。因为韩麦尔先生的这最终一幕正是小说的高潮所在，是最能体现小说爱国主题的一个大特写，肯定要细细体会。)3、过渡语：通过分析，请你指出文中对于人物的描写方法都有哪些?(此环节做一个人物描写学问的总结。学生经过探讨，很简单总结出：神态、外貌、动作、语言、心理。老师板书。4、 概括韩麦尔先生的形象。

41、(概括韩麦尔的形象，明确韩麦尔先生也是最能体现小说主体的人物，也可算作小说的主子公。)(四)写作训练。韩麦尔先生从课上到课下的心理描写过渡语：经过分析我们发觉小说中对韩麦尔先生的刻画主要用了前四种描写方法，而缺少心理描写。这是因为本文是以小弗朗士为第一人称来写的，透过他的眼睛，他只能透过别人的动作、语言、神态去揣摩别人的心理，而无法将韩麦尔先生最真实的心理写下。现在让我们换一种视角，请你试以韩麦尔先生为第一人称，完成文章从上课到下课部分的内容改写。(设计意图：这本是课后一道练习题。但有时我们简单把课后题当作作业来处理，我认为这是不足取的，应把课后题与课堂内容结合起来，进行指导，课后只是巩固强化

42、。所以此环节老师可 提示学生：依据文中重要语句进行合志向象，可以从以下几个方面改写。(1) 韩麦尔先生看到镇上居民来教室听课时会有什么感受?(2)看到小弗朗士迟到会想些什么?(3)坐在椅子里纹丝不动时会想到什么?(4)教堂的钟声响起时他原委想说些什么?本题学生当课进行，动笔写作。写后小组沟通，选出代表全班朗读。找同学评价，再修改。)检测学生达成度，落实目标二(五)揣摩语言，理解其深刻内涵，把握文章思想感情。学生质疑问难对有价值，富有创建力的问题，除了支持提问与大力表扬外，还可以把它作为一个探讨性课题或一次综合性学习活动来开展。所以质疑环节肯定程度上是合作探究环节的延长，又对它有所超越，它已经走

43、出了语文的范本，向课改中提倡的“大语文”的境界迈进。可能涉及的问题有：1)法国语言是世界上最美的语言-最明白。最精确。(韩麦尔先生为什么这么说?你对自己的母语是如何相识的?)(2)韩麦尔先生讲话，连用了两个“最终”，它们的含义各是什么?表达了他什么样的心情?(3)他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!(这一句什么意思?表达了作者什么样的感情?)(4)他写出“法兰西万岁”这几个字时，为什么要使出全身的力气?(5)怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”?(设计意图：是为了培育学生发觉问题、提出问题的实力。结合本课内容，针对人物描写提问，带动学生

44、对课文深层次的阅读探究。)检测学生达成度，落实目标三(六)课堂小结为了体现课程改革的新理念学生是学习的主子，我变更传统的老师总结学生被好听教学模式，为学生小结老师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的学问，又培育了学生归纳和概括实力。(设计意图：学生总结课上所学学问，既是对课堂老师授课内容的反馈，有利于老师把握授课状况;又是对小说人物形象的再次感知理解，便于熬炼学生的口头归纳提炼实力。)引导语：通过今日的学习你能谈谈自己的感受和收获吗?(七)布置作业1、摘抄一段人物描写，并结合课文所学自己写一个人物描写的片断，要求用上外貌、语言、动作、神态描写来体现人物内心的情感和心情改变。2、文中还有那些细

45、微环节描写你认为比较精彩，请在文中勾画出，并做好批注。六、说教学评价依据课标的“评价建议”、本课的教学目标和教学的重难点，制订本课的评价任务与设计如下：1、评价任务：在教学过程中落实教学目标提出的教学任务和要求，并以学生(集体和个体)的目标达成度作为评价的基本任务。2、评价设计：把课后的“研讨与练习”渗透在教学过程的相关环节，并以学生(集体和个体)的达成度作为评价的基本标准。(探讨题：课后第四题。片段写作训练：课后第三题。)七、说板书设计(略)七年级语文说课稿7一、教材分析。莫泊桑的福楼拜家的星期天，选自人教版义务教化课程标准试验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材。是

46、一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了争论和抒情，显明地表现了他们各自的性格特征。二、教学分析。（一）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理清文章脉络，把握文章内容。3、学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、行动和语言描写，详略得当。4学习在叙述、描写中插入抒情、争论的写法。（二）教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。（三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、争论的写法。三、学情分析：经过一个多学期的语文学习，学生已慢慢适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，驾驭了一些基本的阅读技巧，初步具备了获得、筛选、分析及处理信息的实力。通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的