2023年《影子》教学设计.docx

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1、2023年影子教学设计影子教学设计1一、教学目标学问与实力：1会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。相识两种笔画“”和“”，相识两个偏旁“犭”和“宀”。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3通过视察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培育学生的视察实力和辨别力，相识有关“影子”的一些现象。过程与方法：1通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。2通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法把儿歌与生活联系起来。情感看法与价值观：通过学习课文发展学生对四周事物有新奇心，相识有关“影子”的一些现象，激发学生对四周事物的新奇心。二、教

2、学重难点教学重点：1会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。相识两种笔画“”和“”，相识两个偏旁“犭”和“宀”。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过读文，理解、学会识别“前、后、左、右”四个方位，相识有关“影子”的一些现象。三、教学策略这首儿歌浅显易懂好玩，可以帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培育学生深厚的学习爱好。同时充分利用教材，激发学生学习的爱好和自主探究的欲望，激励学生自主识字、读书，培育学生自能识字，读书的实力。在联系实际的基础上超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，

3、体现大语文教学观。结合学生的生活阅历积累实现学问的迁移运用，培育学生的说话实力。此外与多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。1学生对课文的感知是通过朗读来完成的。2在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。3在课文解读中引导学生在实践中学课文，在活动中学课文。引导学生的生活阅历积累向学问迁移，激励学生大胆沟通，培育学生的口头表达实力。四、教学过程（一）谜语导入，激发爱好1师：同学们，我们都有自己的挚友，你的好挚友是谁呢？学生说出自己挚友的名字。师：我也有一个好挚友。（课件出示谜语）

4、有个好挚友，经常跟我走，有时走在前，有时走在后，晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。你们猜，我的好挚友他是谁？激发学生的学习爱好。2学生回答后随机板书课题，读准音yn zi，识记“影”。（二）实践活动，了解影子1师：你们是怎么猜出来的？学生喜爱猜谜，通过猜谜说缘由，学生对影子有了初步的感觉。2设计影子嬉戏，沟通“我的发觉”。（1）你们也有这样一位挚友吧？你在哪儿见过他？现在能立刻找到他吗？（2）找到了你的挚友，和它一起玩吧，一边玩一边视察，它是什么样的？你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。（3）影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子改变无穷，前后左右位置会变

5、，高矮胖瘦形态也会变。好玩的“影子”嬉戏让学生对影子产生了感性相识。恰当的语文实践更有助于学生、老师、文本之间的对话，大大激发了学生的新奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。（三）整体感知，自主识字过渡语：同学们视察得可真细致，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！1学生小声读课文，老师提出要求。把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不相识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜爱的方法学习生字。2自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的嬉戏，相互检查，相互帮助，假如小伙伴都认对了，请你夸夸他。3相识新的偏旁“犭”和“宀”。4检查自学：老师出示课件，检查生字学

6、习状况。（1）开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。（2）男女生对读去掉拼音的词语。（强调“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音节，“着”是轻声）（3）竞赛形式考查会认的字。此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在详细的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调整了课堂的气氛，使味同嚼蜡的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主子”“老师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，敏捷调整教学策略。学生爱好盎然、方法多样、扎实有效。5指导书写：飞、马、鸟。（1）相识新笔画“”和“”。（2）重点强调：“飞”的“”不要写成“乙”。“马”的第一笔

7、是横折，“鸟”的其次笔是横折钩，而且不要把“鸟”写成乌鸦的“乌”。（3）学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，留意正确的姿态。老师巡察，进行指导。（4）展示学生的生字书写，学生进行评价，老师依据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。带有“”和“”的会写字本课中是第一次出现，依据以往的教学阅历，孩子们往往在书写时“”的笔画出现错误，这样设计的意图是避开了学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深化脑海，以老师的指导使学生首次获得的学问便是正确规范的。（5）生字挚友都相识了，再读读课文，信任你们肯定会把课文读正确。（四）细读课文，指导朗读1影子可真淘气，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉

8、迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。2看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么改变呀？利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发爱好，发展思维，减缓教学难点的坡度。3同学们看得仔细，你发觉了影子有什么改变呀？（1）先四人小组进行沟通。（2）学生汇报，老师在学生沟通中可结合课文点拨。4老师小结，指导朗读。原来，太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。影子可真淘气，你能读出它的顽皮可爱吗？你可以边表演边朗读。重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。5现在要考考你们了，你的前面是谁？后面

9、是谁？左面是谁？右面是谁？通过联系生活实际，学生学会识别“前、后、左、右”四个方位，培育学生的视察实力和辨别力并练习说完整的一句话。6学习第一小节，指导读句。（1）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小挚友在前面舍命地跑，影子在后面舍命地追。小挚友回过头来一看，望见了什么？（2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。（3）真好玩！谁来读读这句？指名读后评议，再齐读。7学习其次小节，指导读句。（1）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主子走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁？（2）指名读后评议，理解“好挚友”。（3）学生自由读体会，再指名读并配上动作。学生通过细致视察图画、回忆影子嬉戏，说出为什么“影子是条小

10、黑狗”“影子是我的好挚友”。体会“小黑狗”“好挚友”的含义，感受影子和人形影不离的特点。8朗读全文。9指导背诵。（1）出示课件，进行背诵。（2）一边做动作一边背诵。积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。依据以往的教学状况来开看，学生会读会背，但说话时还是无从下手。创设说话的语言环境，让学生有的可说，学习课文后要会说。此环节的设计目的遵循教化规律，由易到难，按部就班，给孩子们搭设台阶，为学生创建的学供应了一个空间，将课文内容延长，让学生用课内积累的规范语言，自由地表达诞生活中的方位，感受学习语文带来的欢乐。（五）欢乐体验，发展语言1老师激趣：大家背得真好！看，这是什么？（老师在有投影的屏幕上

11、做小鸟飞的动作）提问：你们想做吗？（指名表演）2师评价：刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的四周有影子吗？3小结：刚才我看到了有的同学找了许多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我们留心视察就能找到影子。将语文的课堂学问拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此。丰富了学生的课余生活，熬炼了他们的动手实力和语言表达实力。影子教学设计2一、引出课题。1、.课件出示情境：太阳金灿灿的，照得大地亮堂堂的。你们看，太阳公公散发出了光线，阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。阳光还会洒到我们小挚友的

12、身上。2、当阳光洒在我们身上时，我们会有什么不一样的地方？谁情愿把刚才在阳光下的发觉告知老师和同学们？（我发觉太阳照到身上，就会出现影子。）依据学生回答，.课件出示：太阳升起来，小挚友的身后拖着影子。（多好玩呀！）出现课题“影子”。谁能当小老师，带大家读好“影子”？二、学习生字和课文1、师唱影子歌。看到这么好玩的影子，吴老师不禁想起一首歌，歌名叫影子，小挚友想听吗？课件出示歌曲影子，播放影子的曲，师唱，学生听，感知曲子的内容。2、师范读。想学吗？那我们先来学习歌词吧。大家赶快打开语.文书第81页，歌词就在那儿呢！（我发觉这位小挚友一打开书双手就捧着书读，这是很好读书的读书姿态。）（我还发觉小挚

13、友很上进，老师一说，大家就学会了。）大家听老师来读一读，比一比谁听得最仔细，听清每个字的音。师范读。3、跟读。大家跟老师读一读。4、借助拼音拐杖自由读通课文。小挚友自己读一读课文，圈出要相识的生字，用你认为最好的.方法来记。当你遇到不会读的字，可以请拼音挚友来帮你，拼一拼，会了以后再往下读。（读书够仔细的啊，看得多细致呀！）（我发觉这位小挚友一次读好了再读其次次。这很好，我们读书一次不够两次，两次不够三次，只要多读，就能读通课文。）5、反馈。这些红色的字就是我们今日要相识的新挚友。指名读生字、正音、齐读。（在这过程中重点指导学生读好“挚友”以及每一小节的第三行。）（第三行最难读了，谁能读好第三

14、行，就特别了不得了。）指名读课文第一节（谁自告奋勇，来读第一节？）、正音、小组赛读（眼睛看准，不要慌。）（很缺憾，多了一个字，再读一遍。）（那么多老师听课，还读得这么好，很不简单。）（他第一个举手，很有志气。）（不要慌，要心平气和。 要沉住气。）指名读课文其次小节、正音、男女生读。齐读全文（老师特殊佩服小挚友，在短短的时间里，就读得这么好。）6、朗读指导影子教学设计3教学目标1.指导学生相识 11 个生字，会写“飞、马、鸟”3 个生字。2.指导学生能依据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。3.使学生懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。4.使学生能背诵课文。重点难点

15、1.教学重点：朗读课文，识字、写字。2.教学难点：(1)辨别方位，实际应用。(2)初步感知最基本的语文学习方法。课时支配2 课时教学过程第一课时一、引出课题1.(课件出示情境)太阳金灿灿，照得大地亮堂堂的。你们看，太阳公公射出了光线。阳光像金子，洒遍田野、高山和小河，还洒到我们小挚友的身上。2.当阳光洒在我们身上时，我们会有什么感受?谁情愿把刚才在阳光下的发觉告知老师和同学们?(我发觉太阳照到身上，就会出现影子。)依据学生回答，课件出示：太阳升起来，小挚友的身后拖着影子。(多好玩呀!)3.出示课题影子。学习“影”，相识“三撇儿”。谁能当小老师，带大家读好课题?二、充分朗读，自主识字1.激励学生

16、借助汉语拼音自由、大声地朗读课文。多读几遍，画诞生字，读准字音。2.创设情景，认读生字。“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行“摘苹果”嬉戏，检查字音，识记生字。(1)学生先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。(2)指名读，开火车读，其他同学仔细听他的读音。评议后，请同学再带着大家读。(3)识记生字。问：你记住了哪些生字，怎样记的?你能用动作表示出来吗?(同桌小挚友相互沟通，全班沟通，老师引导学习识字方法，如：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好挚友合作演示前后、左右等字义。)3.小结：记生字的方法多种多样，只要我们擅长视察，多动脑筋，就能学得又快又好!

17、4.同桌合作再读书，相互学习。三、再读课文，整体感知1.自读课文。找找你认为好玩的句子，读一读。2.朗读训练。(1)个别学生读。(2)学生评议。(3)男女学生竞赛读。(比比谁读得有情趣。)(4)齐读。3.嬉戏：一边让学生和影子做嬉戏，一边引导他们视察发觉。问：你觉得影子好玩在哪儿?(1)同桌探讨。(2)指名说。学生可能觉得好玩的是：“影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右。”“影子像一条小黑狗。”“影子是我的好挚友。”4.指导朗读全文。四、指导写字1.复习“飞、马、鸟”的读音。2.复习笔画横斜勾，学写“飞”。比较“飞”和“九”的字形。3.学习新笔画横折弯勾。4.学写“马”和“鸟”。

18、指导学生视察它们在田字格中的位置，仔细书写。5.书写练习。五、作业抄写“我会写”中的生字。六、板书设计9.影子前 后 常 跟 着 黑 狗 它 朋 友马 飞 鸟其次课时一、复习导入，巩固生字1.嬉戏：“小小擂台赛”，分组认读生字竞赛。2.让学生齐读课文。二、启发探讨，演读课文1.课件演示。影子可顽皮了，它和太阳玩捉迷藏呢，它是怎样玩捉迷藏的呢?(“太阳在前，影子就在后;太阳在后，影子就在前;太阳在左，影子就在右;太阳在右，影子就在左。”)问：看看你的左边是谁?右边是谁?2.出示句式：“我的左边是( )，右边是( )，他们都是我的.好挚友。”3.影子真是淘气可爱，你能读出它的顽皮吗?可以一边表演，

19、一边朗读。三、竞赛朗读，熟读成诵1.看课件，老师引读课文，指导背诵。2.学生相互背诵。3.全班齐背。四、开展嬉戏，巩固学问1.嬉戏。请同桌拿出刚才老师发的电筒和小物品。一人拿电筒，一人拿小瓶子。把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做嬉戏，看看自己又能发觉什么?比一比，看谁能发觉更多、更好玩的现象。2.同桌一起进行试验、探讨、发觉。一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子试验。3.老师一个组一个组地巡察，启发学生们的新奇心和求知欲。4.指名回答，说说发觉了什么?五、拓展活动1.我们一起画画影子吧。要留意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得对。2.下课后，让同学们玩玩“踩影子”的嬉戏。再看看影

20、子会有哪些改变。影子教学设计4一、课前嬉戏，引入新课1、课前组织学生玩“踩影子”的嬉戏。2、课内激发爱好。我们在课前一起玩了“踩影子”的嬉戏，好玩吗?自由说一说。3、揭示课题。读题，留意读好“影”后鼻韵母yn，“子”读轻声zi 。随机识字：你有什么好方法记住“影”。学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要相识的新偏旁(三撇儿)。二、初读课文，自主识字1、自由借助拼音读短文，读精确读通顺。2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。3、沟通自读识字状况 认字 谁能获得“你真棒!”课件展示：电脑设置十二

21、颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真漂亮，假如有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起“你真棒!”的夸奖声。 读文 比比哪位读得好!同小组的同学轮番读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸“好!”读得不对帮一帮。 记字 看看谁的办法妙!小组沟通探讨记字方法。全班沟通，方法好，齐声夸他“妙、妙、妙!”三、了解内容，趣味诵读1、读知，了解内容读一读，说一说，短文告知了我们什么?学生自由说，随机引导说话。 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。 指导好玩味地朗读这句话(一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。) 迁移运用。师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边

22、是谁?(学生自由互说)师：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学介绍你家四周的环境。(同桌之间相互介绍) 影子真好玩，像个小黑狗。 想象说话。师：影子还像什么?引导学生绽开联想，用 像 说话。 感情地朗读这句话，读出趣味性。师：影子的确很好玩。怎样读才能表现出来呢?大家试一试。练读同学互读指名读后评议(他读得怎样?哪里读得特殊好?)赛读(谁能比他读得更好?)2、趣味诵读全文过渡：影子真好玩，练习读一读全文，看谁读得最好玩。 学生自由练读 小挚友们自由选择喜爱的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最好玩。 伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角

23、色表演。 试着背一背。 分组赛背短文。四、巩固练习，指导书写1、同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。2、指导书写“飞”“马”“鸟”。 出示“飞”“马”“鸟”读一读、记一记。 视察发觉，指出应留意的地方。(小组沟通，相互提示) 小挚友们细致看看，今日又来了哪几位新笔画挚友?( )。 有了这两位笔画挚友的加入，我们怎样才能写好这三个字呢?(学生自主视察课后田字格中的生字，留意笔画依次和关键的笔画：飞 飞 不要把“ ”写成“乙” 马 马 鸟 鸟 不要写成乌鸦的“乌”) 练习规范书写。 自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。五、拓展创新、发展语言1、嬉戏激趣过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧!看，这

24、是什么?老师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦引起学生的爱好后，问学生：想不想学?(学生做手影嬉戏)2、拓展思路手影嬉戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象?说一说。3、编写有关影子的谜语。小挚友们真是生活的有心人。只要留心视察，你会发觉生活中的影子可多啦，而且不怜悯况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能依据影子的现象编个谜语?(学生自由编)4、课后把谜语说给你的挚友、父母听，让他们猜一猜。夜晚的天空作者：林焕彰 小纽扣作者：林焕彰夜晚的天空， 小时候，藏着好多好多的小猫咪; 我喜爱弄脏衣服，他们似乎很怕冷， 要经常换洗;躲在妈妈的怀里。 妈妈缝在我身上的只露出小小的眼

25、睛。 那些小纽扣，我很喜爱看看他们， 就一颗颗地脱落。他们也喜爱看看我。 哦!童年已经找不回来了，像妈妈缝在我身上的那些小纽扣。影子教学设计5教学目标：1、相识11个生字，相识三个新偏旁，学会正确书写“飞”“马”“鸟”。2、培育学生运用多种方法、利用多种渠道识字的实力。3、正确、流畅地朗读课文。4、学会识别“前、后、左、右”四个方位。教学重点：相识11个生字，学写三个字。教学难点:正确、流畅地朗读课文。一、激趣导入。导语：这节课，我们一起来学习一篇和影子有关的儿歌影子板书课题：9、影子yngzi提示学生留意：“影”后鼻音;“子”读轻声。二、初读课文1、范读课文过渡语：请小挚友把书轻轻地翻到81

26、面，仔细听师范读，留意听清字音。2、自读课文过渡语：现在，请小挚友用你们喜爱的方式自由地读一读课文，留意：读准字音，读通句子，读完以后，圈诞生字多读几遍，并给生字注上拼音。三、学习生字过渡语：现在生字宝宝要离开课文单独出现了，你还能相识它们吗?1出示生字卡片“影”相识偏旁:三撇儿看着这个字,你用什么方法来记住它呢?(引导：京京在太阳底下玩,那三撇就像他的影子)。2出示生字卡片“前”“后”?谁情愿当小老师带大家读，留意正音。?指出“前”“后”是一对反义词，表示方位。3、出示生字卡片“常”指名学生当小老师带读，并提示学生留意：“常”翘舌音，后鼻音。4、出示生字卡片“跟”“着”“黑”留意“着”这里读

27、轻音?老师带读5、学习“狗”相机相识新部首：反犬旁(课件出示)你们还知道哪些字带有反犬旁?(猫、猪、狼、猴)6、出示生字卡片“它”学习新部首：宝盖头(课件出示)7、出示生字卡片“朋”“友”?让学生组词，再齐读。8、玩嬉戏辨析“他”“她”“它”的运用。导语：现在林老师有三个好挚友,但我不知道哪个字该送到他们的手里，谁情愿来帮林老师把这三个字送给他们呢?卡片出示：“他”“她”“它”。(找三位小挚友，一位女生，一位男生，另一位小挚友拿动物的图画，再找一位小挚友帮老师找对生字“挚友”)?9、巩固识字生字宝宝去掉拼音小帽子，你们还相识吗?(课件出示：请小挚友开火车读。)四、再读课文。过渡：这么多的生字小

28、挚友都相识了，我信任你们肯定会把课文读得更棒!现在大家一起来读一读课文。齐读课文提问:想一想,课文这两个小节分别写了课文中的哪一幅图?(第一小节写第一幅图,其次小节写其次幅图)看图填空(课件出示)如:影子在_,影子在_看图试着背诵课文(课件出示图片)了解为什么影子有时在前,有时在后,有时在左,有时在右。嬉戏：老师手里拿着小太阳的卡片,找一位同学当老师的影子,当太阳在老师的左边时，老师的影子在哪?当太阳在老师的前面时，老师的影子在哪?(通过嬉戏理解课文,影子的位置是和太阳的光线有关)让学生说一说自己的前后左右分别是谁。五、学习写字“飞”“马”“鸟”。1、学习写生字“飞”老师教学生学写“飞”这个字

29、的新笔画：横斜钩。(学生跟老师书空,讲授“飞”在田字格中的位置)2、学习新笔画,学写“马”“鸟”这两个字。(1)相识新笔画:竖折折钩(学生跟老师书空)(2)视察这两个字的笔画你发觉了什么?(3)按笔顺书空3、书写练习,个别辅导4、讲评学生的字。六、总结。七、布置作业。把生字读给家长听，把课文背给你的好挚友听。接着视察，在哪儿还能看到影子。影子教学设计61、学习观赏文章美,积累语言。2、多角度理解文章主旨，培育多向思维习惯。3、培育学生酷爱生活，关爱弱者的好品质。多角度理解文章主旨。品尝文章精致的语言。背景音乐。合作探究。一课时。一、激趣，仰视爱的窗口用猜谜语的形式导入本课学习后，老师出示课题及

30、教学目标。二、初读，打开爱的木屋学生阅读一遍这篇文章后，用一两句话概括这个童话故事的主要内容。三、品析，感受爱的氛围学生有选择的看课文，独立划出美的词句或段落，然后大家各抒已见，全班沟通。(老师作以适当引导)四、探究，进驻爱的家园学生先把握文中盲孩子的心理改变的语句，探究其心理发生改变的缘由。老师引导学生多角度理解文章主旨。五、拓展，扩建爱的天堂1、你是那个盲孩子，我是影子，你获得了光明，我获得了新生，你想对我说些什么?(学生可以自由选择角色，两人对话)2、11月22日湖南卫视真情节目报道了一位叫王博的27岁男青年的不幸遭受请同学们课外商议出一个爱心救助方案。影子教学设计7一、教学设计理念语文

31、课程标准指出，要让学生“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，学习诗文要让学生“获得初步的情感体验，感受语言的美丽”。 影子这一课之所以被选入低年级教材，并不仅仅因为它浅显、易懂、好玩，还因为它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。在教学中，老师应充分利用教材，激发学生的学习爱好和自主探究的欲望，激励学生自主识字，并采纳多种形式的朗读，培育学生自主探究学习的实力，并联系实际，超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。语文课程标准还指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。”要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。因此在教学过程中，我特殊注意适时创建机

32、会，在品读全文后，让学生自主探究识字写字的途径与方法，逐步培育学生识字写字的实力与良好习惯。本课设计多媒体协助软件的应用旨在让学生了解生活中“影子”的一些现象，感受“影子”带来的乐趣，激发学生的学习爱好和学习热忱，培育学生养成留心视察生活的好习惯。二、教学内容分析教材内容课文是一首儿歌，语言简洁、生动、形象，读起来琅琅上口，符合低年级小学生活泼的特性。通过“前、后、左、右”描绘了影子与太阳光的关系，通过“小黑狗”、“好挚友”、“我走他也走”、”我拍手他也拍手”描绘了影子和人形影不离的特点，生动的语言既让学生觉得好玩又形象地相识有关影子的一些现象。儿歌的背景是一幅插图，画面上有一位小挚友“我”正

33、在阳光下行走，边走边视察着影子的改变，路边的大树以及身边的小狗也在地下投下了黑黑的影子。这幅图有利于学生体会儿歌所描绘的影子和人形影不离的特点，让学生充分感受影子带来的乐趣。课时教学重难点本课时的教学重点是指导朗读、背诵课文；学会田字格中的生字。本课时的教学难点是通过朗读课文，从读中领悟人的影子和人形影不离的特点，激发学生视察自然的爱好。三、教学对象分析一年级学生年龄很小，课堂上经常坐不住、留意力不集中，他们的思维正处于以详细形象为主时期，他们相识事物总是循着由浅入深，由详细到抽象，由感性到理性这一规律进行的，所以在教学时，我坚持形象直观，启发诱导，按部就班的原则。由于一年级的学生相识事物比较

34、粗略，所以我在教学中注意培育学生仔细细致的学习看法和学习习惯，并且有意识地教给他们视察和思索的方法。考虑到以上因素，为了给学生创设良好的语言学习环境。在教学过程中，我借助多媒体协助教学，声像并茂，视听结合，以显明、直观、生动的图像，加深学生对文中词句的理解，充分调动学生学习的主动性，让学生始终处于兴奋状态，全身心地投入到学习中去，有效地激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展与特性的充分发展。从班级学生状况而言，学生认知特点、学习水平层次有所不同。有的学生感情丰富，表演欲望剧烈，特殊喜爱声情并茂地朗读；有的学生思维敏捷，表达实力强，善畅谈心得体会；有的学生则是思维反应虽快，但口头表

35、达实力较差，语言零散无序，说话中心不明。因此为了提高学生各方面的实力，培育学生合作学习的精神，我采纳了同桌合作学习的方式，让他们相互搭配，合作沟通，取长补短，共同完成学习任务。四、教学目标设计学问和实力1、学会“子、在、也、手”四个生字，会认“影、前、后、左、右、走、拍”七个字。2、会认笔画“乛”和“乚”。3、正确流畅地朗读课文，背诵课文。过程和方法1、借助拼音，读准字音，读通课文。2、联系生活实际，想一想影子像什么。3、运用笔画名称识记学会的生字。4、通过多种形式地读，体会课文大意。情感、看法和价值观1、相识有关影子的一些好玩现象，激发学生视察自然的爱好。2、在学习中，要培育学生良好的听、说

36、、读、写的习惯。五、教学策略语文课程标准中指出，让学生“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。依据这一标准，并结合学生的实际，本课教学对教材进行了整合，旨在通过一系列丰富好玩的活动，为学生创设一个开放的、好玩的活动空间，努力营造开心、和谐、同等的学习氛围，将课堂还给学生，把学习自主权交给学生，为学生创建一个自主、合作、互动、和谐的课堂，充分调动学生的情感，使孩子们全身心、多感官地主动参加到活动中去，在生活中学习，在学习中体验，在体验中感悟，“获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，从而在课堂上有效地落实三维目标。1、创设情境情境教学，能激发学生的剧烈学习爱好，多媒体供应的声形并茂、生动形象的场景，能激发儿

37、童的新奇心、求知欲，吸引儿童的留意力，这是运用反映论的原理。在本课的教学中，注意联系学生的生活实际，创设阅读氛围，让学生产生“我要看，我要学，我要说，我要读，我要演”的学习愿望，有效地激发学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展与特性的充分发展。2、自主探究老师在课堂教学中成为学生主动学习的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和学问的灌输者，要求学生通过自主发觉的方式进行学习。在教学中，充分发挥学生自身的主动性、能动性和创建性，使学生主动地学习、主动地发展特性特长，从而获得独特的见解和体验。3、拓展创新本科教学设计老师始终胸怀大语文观，引导学生走出教材、课堂，拓

38、展学生语文学习的空间、内容，把语文学习作为培育学生创建力的土壤，老师先用玩“踩影子”的嬉戏激发爱好，然后趁机拓展学生思路，引发学生对生活阅历的回忆，再运用语言创建性地描述生活阅历，创编谜语，最终在猜谜语的活动中获得胜利的喜悦，享受创编的乐趣。4、朗读指导把朗读贯穿于教学全过程，老师采纳多种形式地朗读，在朗读中有所感悟，在朗读中培育语感，在朗读中受到情感的熏陶。六、教学资源及媒体一览表七、教学过程相关cai课件、生字卡片组织学生玩“踩影子”的嬉戏创设情景激趣导入师：同学们，我们在课前玩了“踩影子”的嬉戏，好玩吗？（自由说一说）今日老师请来了影子挚友和我们一起学习，兴奋吗？（兴奋）（多媒体演示：树

39、的影子随着太阳移动）师：太阳移动时，什么也在移动？（影子）出示课题影子，齐读课题师：请同学们留意读好“影”的后鼻韵母ing，“子”读轻声zi。（随即识字）你有什么好方法记住“影”字呢？（学生回答后，老师播放多媒体课件帮助学生识记“影”：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要相识的新偏旁“彡”）师：影子是我们的好挚友，我们赶快到课文中去和它做嬉戏吧！初读课文整体感知1、自由读课文，遇到不会读的字怎么办？生1：可以问老师。生2：可以问同桌。生3：我们学会了拼音，可以拼拼音。师：真棒！请用你们的方法读读课文吧！2、用“”把要求学会的生字在课文中标记出

40、来，用“”把要求会认的生字在课文中标记出来，同桌相互帮助找一找、读一读、听一听，假如同桌读得好你就夸夸他，假如读得不对你就帮帮他。3、出示生字卡片，检查生字状况。师：听到同学们读书声，生字宝宝想和你们交挚友啦！指名读、齐读，开火车读。4、多媒体出示词语，学生自由练读。要求词语连读。（课件展示：将词语卡片藏在各种物体和人的影子里面，假如同学的词语读对了，老师将这个词语一点击，就会发出“你真棒！”的夸奖声。）5、师：老师把生字宝宝和词语挚友送回家，有信念把课文读好吗？自由读课文，齐读。6、师：看同学们读得这么仔细，老师也想来读一读，行吗？师范读课文。品读课文趣味诵读1、学习课文第一小节生自由读第一

41、小节。师：影子和乐乐在玩捉迷藏的嬉戏呢！你们瞧（多媒体演示：太阳在前、后时，人的影子移动改变。）让学生通过眼看，视察到：太阳在人的前面时，人的影子在人的后面；太阳在人的后面时，人的影子在人的前面。齐读一、二行，并指导用“前、后”说话。师：假如请你画画自己的影子，你用什么颜色的彩笔来完成呢？指导朗读第三行想象一下，在生活中，你视察到的影子还像什么？同桌沟通，指名回答。（学生边说边在屏幕下表演手影。）生1：我觉得影子像一只小鸟。生2：影子像一只蝴蝶。生3：我喜爱吃螃蟹，影子像螃蟹，你们看！生4：你们瞧我的影子像不像一只鸽子？师：多好玩的影子啊！怎样读才能表现出它的趣味性呢？学生自由读第一小节，指名

42、读、齐读。师指导学生好玩味地朗读这一小节。（同学们自由选择伙伴朗读这一小节，一人扮影子，一人说，两人合作，在大屏幕下边表演边朗读，其他同学仔细听的同时观看屏幕中影子随人移动的状况。）2、学习其次节过渡：太阳转啊转，这回它又躲到了乐乐的什么地方去了呢？谁情愿读一读其次节？指名读。多媒体演示：太阳在左、右时，乐乐的影子改变。师在大屏幕前表演：走停让学生视察老师的影子与老师所做的动作有什么相同的地方。指导朗读本节，并指导用“左、右”说话。师：影子就是这样跟着我们，有这么一个好挚友多兴奋啊！请大家高兴奋兴地自由读一读其次节。指名读，齐读，拍手齐读其次节。让学生带着表情和动作朗读本节，一边读一边用手指出

43、左、右，然后同桌合作，一人扮演影子，一人说，分角色表演。3、用自己喜爱的方式把课文一、二节连接起来读一读。4、律动。配上音乐，带上动作，趣背课文。细致视察指导书写1、脱音节认读要求学会的生字。2、多媒体出示生字“子、也”。老师教认新笔画“乛”和“乚”。多媒体演示“子、也”的笔顺。3、老师领着学生书空。4、老师在田字格中范写生字，边写边强调起笔和关键笔。学生细致观看。5、学生在书上描红，老师巡察强调写字姿态。拓展思路语言训练过渡：同学们写字写累了，咱们来放松一下吧！其实呀，生活中的影子可多啦！而且不怜悯况下影子的大小、长短、方向都不同。那么，你们能不能依据影子的现象编个谜语？（学生们都爱好盎然地自由创编）生1：有个