2023年《落花生》教案.docx

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1、2023年落花生教案落花生教案1一、教学目标(一)理解课文思想内容，学习花生不求虚名，朴实无华的品行。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。(二)初步学会抓住重点段深化理解课文的阅读方法二、教学重点1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2.学会写作时主次分清的方法三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。四、教学过程(一)复习检查，引入新课。1，上节课我们对课文的作者作了介绍，这篇课文的作者是现代文学史上闻名的散文家许地山，他的原名叫赞坤，昨天有同学问为什么他会给自己的字叫地山，今日我就来告知大家。名与字往往有肯定的联系，坤的意思就是地，常常有个词叫乾坤，

2、意思就是天地，他的父母给他取名坤可能就是希望他长命百岁。2，上节课我们对课文的结构有了一个初步的相识，这节课我们将重点来学习课文的其次段。这一段主要写了什么?明确：尝花生，论花生(板书)(二)学习课文其次段，理解内容。1，指名六位学生有感情地分角色朗读课文。(独白，父亲，母亲，姐姐，哥哥，我)朗读要留意身份，父亲要有长辈的口气，孩子要有孩子的气息。其他同学思索这样一个问题：“花生的好处有哪些?”明确：A味美 B榨油 C价廉2，那么花生还有另外的好处吗?我们首先把这个问题放开。下面回过头来我们阅读一下课文的第三小节，细致思索，这么几句话传递给我们怎么的信息?学生的回答预设：父亲很少回家，或者家人

3、很少团聚。资料补充：本文的创作时间是1922年，当时作者的父亲在广东做官，平常公务很繁忙，很少参与家里的活动。(提示)作者说：天气不大好，可是父亲还是来了，实在很难得。莫非许地山父亲参与收获节就是专为吃花生而来吗?明确：不是，父亲的到来，A 确定我们的劳动成果，与我们共同共享欢乐B借机教化子女3，那么从哪些地方可以看出父亲是来教化子女的?首先我们来看一下第十小节，这一节主要写了哪些事物?明确：花生和桃子，石榴，苹果。下面我们请一位同学读一下课文的第十小节，出示投影幻灯片，请其他同学找出花生与桃子等的不同，也就是花生的珍贵之处在哪里?明确：花生 桃子、石榴、苹果埋藏地下 高挂枝头不好看 鲜红嫩绿

4、挖了才知道 一见生情4，在比较了花生与桃子、石榴、苹果的不同之后，我们可以看出花生有什么珍贵的地方?也就是花生的珍贵之处体现在哪里?明确：藏而不露。5，接下来父亲就用花生来谈论人生，来比方人生，父亲认为应当做怎样一个人?请同学齐读第12小节，思索这个问题。明确：要做一个有用的人，而不是外表好看而没有好用的东西。假如用一个成语来概括，那就是华而不实，意思是只开花不结果，比方外表好看而内容空虚。6，那么作者明白了吗?明确：作者明白，可以从两个方面看出：一，“我”说的话中看出，可以请大家读一下。提问，风光什么意思，就是外表，讲求美丽，只讲风光就是指只追求外表的美丽。二，也可以从作者取的笔名中看出，他

5、取名“落华(同花)生”，这是父亲的话给他的激励。课文中说“父亲的话却深深地印在我的心上”。7，那么大家懂了吗?请你谈谈对今日所学的一点感想。学生要刻苦学习，努力学好科学文化学问，不断提高自身的道德素养，做一个对社会有用的人。8，作者的写作是在1922年，现在已经到了21世纪，依据你自己的状况，你更情愿做一个怎样的人，是像花生呢，还是像桃子、石榴、苹果?还是其他?先请大家同桌之间探讨一下，然后举手告知我!小结：不管是像花生还是石榴、桃子、苹果，只要是对其他人有用的人，我们的人生才是有意义的活动。石榴等的人生，就是要表现自我，勇于实现自身的价值，我以为这在当前更加难能珍贵。当然，花生的人生，朴实无

6、华，静默无闻，不求虚名，这也是一种很有意义的人生。落花生教案2教案示例第一课时一、激趣导入1启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今日我们就来学习一篇关于写花生的课文。2老师板书课题，学生齐读课题。3“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？4过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。3用生字词卡片检查认读生字词状况（可指名读、齐读、分行、分组竞赛读）。4检查学生读课文状况，指名读指定的段落，评

7、议读的状况。5默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事？（种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了打算。吃花生时的争论。）老师：根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。三、学习课文的第一、二部分1默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2汇报沟通。（1）说一说你都读懂了什么？（2）质疑、解疑。“开拓”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？“尽然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？3指导感情朗读。四、布置作业1熟读课文。2预习课文的第三部分。其次课时一、复习引入，交待探究目标1回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2这节课我们接着探究课文，学

8、习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特别的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、深化探究课文的第三部分1默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？讲了两层意思，第一层（311自然段）讲争论花生的好处。其次层（1215自然段）讲从谈花生到论人生。2自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的争论以及从谈花生怎么到论人生。3小组探讨沟通。4全班沟通，老师引导。（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）投影出示父亲的话。指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是_最珍贵。分析父亲的话，学生议答。

9、a“仰慕”是什么意思？什么是“仰慕之心”？b父亲有没有产生仰慕之心？父亲对什么产生了仰慕之心？你是从哪个词看出来的？c什么是“最珍贵”？父亲为什么认为花生最珍贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、静默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）d学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（ ）b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）c）我们不须要外表美。（ ）老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、静默奉献的品行，

10、并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。生活中有没有其他事物让人一见就生仰慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“仰慕”一词吗？（2）体会其次层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？投影出示父亲的话。学生齐读，谈理解。（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教化孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）老师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？理解“我”说的话：a齐读b探讨沟通“风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？“

11、有用的人”和花生有什么联系？c你身边有没有这种静默奉献的人？清说一说。d我们要做什么样的人？5分角色有感情地朗读课文的第三部分。三、分清课文的主次1按课文叙述的依次填空，再说说其中哪部分是主要的。（思索练习2）种花生（ ）（ ）（ ）2思索：从种花生到收花生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样支配？3阅读读写例话分清文章的主次。四、总结全文1分角色朗读课文。2读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。3总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，

12、不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文在讲解并描述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较具体。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要留意分清文章的主次。五、延长拓展人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？六、巩固识字，记忆生字，读写词语七、板书设计教案点评：从课题引入，通过启发谈话，激发学生学习爱好，引导学生重点探究写吃花生时的争论这一部分，通过谈体会、做练习、感情朗读等多种形式理解和感悟父亲说的话的含义，教化

13、学生学习花生不求虚名、静默奉献的品行。在理解课文思想内容的基础上分清课文的主次并体会作者为什么这样支配。学生通过查阅资料或请教别人，了解有关花生的学问。通过自谈自悟、小组探讨、全班沟通、分角色朗读等多种形式深化探究课文。探究活动辩论会：1在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组探讨，各抒己见，实话实说，老师不要流露倾向性。2请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，老师做主持人。3在充分辩议的基础上完成练习。以“我要做哪样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。小学四年级语文落花生教案由收集及整理,转载请说明出处落花生教案

14、3教材分析：落花生是闻名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、静默奉献的品行，说明白“人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深邃的语言，但是给人以清楚、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。1.本文在叙事材料的支配上很有特点重点突出，详略分明。全文一共有15个自然段，以“落花生”为线索，根据事情发展的依次写了“种花生”“收花生”“吃花生”“议花生”。从“种花生”到“收花生”经验了几个月的时间，而

15、课文却只用了“买种，翻地，播种，浇水”，“收获”这几个词语一带而过;而过收获节，仅仅是一个晚生的事情，但在课文中却占了很大的篇幅(315自然段)。就在“过收获节”(包括“吃花生”和“议花生”)这一部分中，一家人一边吃花生，一边争论花生，可作者一字未提花生做成的是品尝道怎样，他们又是怎样吃的，也仅仅是在课文的最终提了一句“花生做的食品都吃完了”，却用了大量的篇幅来写“议花生”这一部分。这正是作者在布局谋篇上的奇妙之处：作者从文章中心、主旨表达的须要动身，对裁料进行剪裁，略写“种花生、收花生、吃花生”这三部分内容，而具体记述了“议花生”的过程，这样的支配，详略得当，主次分明，重点突出，使读者对于花

16、生的不图虚名、静默奉献的品行，对于父亲所说的“人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人”的道理，产生了更加深刻地相识和体会。2.本文采纳的是借物喻人的写作方法，即从平凡的事物中悟出了耐人寻味的做人的道理。作者借花生这一日常生活中常见的平凡事物，从花生的生长特点中领悟到做人的深邃道理。由浅入深，以小见大，在平凡的事物中解读出深刻的道理。这既是本文的写作特点，又符合本学段所提出的新的学习要求“初步领悟基本的表达方法”。对于学生如何做人有所启示，又为学生学习这种写作方法供应范例。3.课文中父亲的一段话运用了对比的方法。父亲的话将花生与桃子、石榴、苹果的对比，来突出花生本身的特点，然后再用花

17、生说明做人的道理。采纳对比的手法可以更加突出事物的特殊之处，使得事物的特点更加显明，更加便于读者去理解。教材位置：落花生一课是义务教化课程标准试验教材五年级上册第四组的第三篇课文，属于“生活中的启示”这一专题。本组的训练重点是：把握课文的主要内容，领悟作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解文章内容的方法，如“联系上下文、联系生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中(钓鱼的启示通往广场的路不止一条)学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习，应当接着训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情

18、，为六年级接着学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做打算。引导学生初步领悟文章的表达特点，并留意把这些方法(详略得当、重点突出;借物喻人)运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。学情分析：依据语文课程标准其次学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经驾驭了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读;初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情;联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;对课文中不理解地方提出疑问等等。依据教材特点，本课在教学中除接着运用以上学习方法外，还应特殊留意培育学生通过朗读体现自己理解程度的实力，以及联系上下文、生活阅

19、历去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。学习目标：1.驾驭本课生字、新词，会读“播种、叮嘱、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“尽然”的意思。2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人争论花生的相关段落。3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。6.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是

20、详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处教学重点：1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。3.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。教学难点：1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学时间：二课时教学过程：第一

21、课时一、质疑课题，引发学生思索1.导入新课： 板书课题，齐读课题。(“落”字有意写的比“花生”大)2.引导学生细致视察，发觉课题书写的特点。3.引导学生揣测为什么要这样写课题?(学生畅所欲言)预设1：学生可能会揣测：这个“落“字肯定有它的含义。预设2：这个“落”字可能说明白落花生的特点。4.老师讲解花生结果的奇妙。(花生的花呈黄色，花开败以后自然脱落，子房柄快速伸长，钻入土中，子房在土中发育成果实，所以在植物学上，花生又叫做“落花生”。一个“落”字，精确地概括了花生这种植物的生长特点。)二、结合预习，学习生字、新词。1.结合预习，考查学生朗读词语和课文的状况。(1)朗读词语。(2)朗读课文的第

22、一自然段。指读。老师相机指导：“种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。学生通过沟通明确：播种“b zhn”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“b zhn”仅仅是种花生的一个环节，即播撒种子，依据这段话的意思，联系上下文，在这里应当读“b zhn”。探讨“尽然”的意思，体会花生收获后家人的惊喜之情。学生联系上下文，相互补充、沟通，明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。理由1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。理由2：因为它本身是亩荒田，开拓出来种花生，收获了。理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了

23、，意想不到。通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。三、整体感知，初读课文1.学生阅读课文，思索，课文围绕落花生讲了哪些内容?2.学生沟通各部分的小标题。老师板书：种花生 收花生 尝花生 议花生3.默读课文，试着概括课文的主要内容。学生沟通：预设：有的学生概括为：这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开拓出来种花生，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月尽然收获了。一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生。父亲借花生教化我们做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，父亲借花生教化我们做人要做有用的人，不要

24、做只讲风光而对别人没有好处的人。4.引导学生比较、探讨，相识详略得当。通过沟通，学生明确：虽然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是作者用寥寥数语就一笔带过了，而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。5.老师小结。重点部分写得具体详细，次要内容写得简略。这样支配就叫做有详有略，这样支配有什么好处呢?信任同学们学完课文后，会有更深化的理解。四、布置作业1.熟读课文。2.练习生字词。其次课时一、复习引入1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2.这节课我们接着探究课文，弄清作者对落花生为什么有着特别的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、重点研读 “议花生”

25、的段落1.师生沟通，哪些家庭成员参加探讨了花生的好处。老师依据学生的沟通，板书：父亲 姐姐 哥哥 “我”2.小组练习，分角色朗读课文。3.小组展示。4.迁移运用，学生了解“议花生”中的详略。5.聚焦父亲的话，说说读懂了什么?预设1：花生的品质：老师引导学生结合详细的词句来体会花生“不张扬”“静默奉献”的珍贵品质。预设2：赞美像花生一样的人：老师引导学生体会像花生一样的人有怎样的特点。学生通过沟通，明确：父亲是在借花生赞扬“不图虚名、静默奉献”的人。预设3：相识借物喻人的写作方法：学生沟通，明确：父亲是在借花生的特点来赞美“不图虚名、静默奉献”的人。这是借物喻人的写作方法。6.指导朗读父亲的话。

26、学生通过朗读体会到父亲的良苦专心，对孩子们的殷切希望。7.聚焦“我”的话(1)学生自读第13自然段。(2)师生沟通，通过联系生活实际，了解什么样的人是有用的人，什么样的人是只讲风光的人。重点探讨之1：什么是有用的人?学生畅所欲言，沟通：“有用的人”就是踏实做事，静默无闻的人;“有用的人”就是帮助别人，乐于助人的人;“有用的人”就是报效社会，对人民做出贡献的人。重点探讨之2： “只讲风光的人”是什么样的人?学生畅所欲言，沟通：只说好听的，不干实事的人;只图外表好看，对别人没有用处的人;穿的好，吃的好，却不为别人着想的人。三、质疑问难，多元解读1.提出疑问学生再次阅读3-15自然段，提出疑问。预设

27、学生的质疑状况：问题1：为什么父亲来实在很难得?问题2：桃子、石榴就不好吗?2.师生探讨沟通，解决疑问。老师启发谈话：学贵有疑。同学们提出了很多有价值的问题!解决问题1：为什么父亲来实在很难得?自读课文第3自然段。出示父亲许南英的资料，帮助学生解决问题。学生读资料，解决疑问。父亲在外奔波，为国为民，工作繁忙，难得回家。 指导学生读出对父亲的敬意。解决问题2：桃子、石榴就不好吗?引导学生结合课文第10自然段和生活实际，明确：桃子、石榴既讲风光又有用，也很好。3.发散学生思维，多元解读父亲的话。老师启发谈话：同学们，这篇课文作者写于上世纪20年头，90多年过去了，在当今时代，你是喜爱做苹果、石榴这

28、样的人，还是喜爱做花生这样的人?学生沟通：在探讨的过程中，学生自由畅谈，依据个人特点说说想法。有的学生喜爱做苹果、桃子那样的人，因为这样的人既讲风光又有用。老师此时应引导学生相识到，不管是做桃子、苹果这样的人，还是做花生那样的人，首先要做一个有用的人。4.探讨、理解最终一段话。(1)指读最终一个自然段。(2)学生思索、揣摩“印”字和“记”字的区分，并进行初步沟通。(3)出示许地山的资料，帮助学生进一步理解“印”字的含义。自由读资料。结合资料，进一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。学生通过探讨，明确：用“记”字不能够表现出父亲的话作者的影响;用“印”字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话，对作

29、者的影响及其深远。(4)老师小结：是啊，作者在抗日斗争中，不辞辛苦，到处奔波，静默无闻为国奉献，也是具有落花生品行的人，他用自己的行动印证了父亲的话。(5)齐读课文最终一个自然段，感受作者的情怀。5.回顾全文，深化理解详略得当的好处。同学们，现在你明白作者为什么要具体、详细写议花生这一部分，简略写其他三部分内容了吗?学生沟通：这样详略得当，能使重点内容突出，给人留下深刻的印象。四、总结全文1.读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们沟通。2.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文在讲解并描述的

30、时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较具体。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要留意分清文章的主次。五、拓展延长，升华中心，深化相识。1.将课堂延长到生活中，引导学生联系生活，列举身边具有落花生品质的人，学生举例子。2.介绍“杨善洲、胡忠、谢晓君、郭明义、王万青”等人物。3.老师总结：是啊，这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。同学们看，这些是生活中我们常见的事物，你从身边的这些事物中领悟到了什么?可以用上借物喻人的写法，试着选择一件事物来写一写。板书设计：15 落

31、花生表达方法：种花生 借物喻人收花生 详略得当吃花生味美议花生 榨油便宜静默无闻、脚踏实地、埋头苦干、不计名利落花生教案4教学目标：学问与技能：1、学会本课7个生字，读准轻声词、多音字“便、种、空”，理解“尽然”“风光”等词语。2、正确、流畅地分角色朗读课文，把握课文主要内容。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。过程与方法：1学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。2理解父亲谈论花生的话，领悟父亲对孩子们的要求。3了解“借物喻人”的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。情感看法与价值观：1.理解“所以你们要像花生，它虽

32、然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的含义，培育学生懂得做人不能只讲风光，而要对他人、对社会有用的。2.了解作者“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行志向感到敬佩。教学重难点教学重点：1.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。2了解“借物喻人”的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。教学难点：理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理，做朴实无华、静默奉献的人。教学工具ppt课件教学过程一、激情导入，点出课题1出示苹果、石榴、桃子的图

33、片，以引为“挚友”打招呼的方式2出示花生的图片，介绍花生，了解为什么叫“落花生”。3引出许地山的散文名篇落花生。板书课题。进入课文学习。二、检查预习，整体感知1老师检查预习状况：读两组词语：（1）辨字形仰慕（幕、墓、暮）茅亭（矛）指导书写“矛”；（2）辨字音便（pinbin）空（kngkng）种（zhngzhng）2读两段话，把多音字放入详细的语言环境中：“我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜爱吃。这就是它的好处。”“我们家的后园的有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪惋惜的，你们那么爱吃花生，就开拓出来种花生吧。”我们姐弟几个都很兴奋，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，尽然收获了。”A考

34、察“便、空、种”的读音；检验是否驾驭多音字在句中的正确读音，预设“播种”一词中“种”的读音出错。B抓住“尽然”一词品读。体会“尽然”一词的用法，指导朗读句子，读出“收获花生”的喜悦之情。C想一想：课文第一自然段围围着“花生”写了什么事情？（种花生、收花生）板书。三、整体感知，梳理文脉1朗读剩下的课文，留意读准字音，读通句子，同时思索：这篇课文围绕“落花生”还写了哪几件事？2指名回答：吃花生、议花生。老师板书。3、课文具体写了有关“花生”的哪件事情？为什么？（具体写了“议花生”，突出重点）板书：详略得当。四、品词析句，领悟道理1小组合作学习。提示：读一读小组内分角色朗读父亲与“我们”议花生的对话

35、。议一议小组内沟通对父亲的话的理解。2全班沟通。（1）小组表演朗读。（2）出示“父亲的话”读一读，说说自己的理解。A父亲说“花生”什么“最珍贵”？体会作者用“苹果、桃子、石榴”与“花生”作比较B你认为花生的珍贵是什么?“父亲”想告知“我们”什么？出示：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”明白父亲的良苦专心，点出“借物喻人”写法，板书。引导学生发觉：文章简略处不简洁，朴实处却深刻。C指导有感情地朗读，对比读。3.父亲说“你们要像花生”，可不行以像“桃子、石榴、苹果”那样，我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。出示“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”学生探

36、讨，说真话，讲理由。A理解“风光”一词：什么是“风光”？“讲风光”不好吗？B理解“只讲风光”不行取C不能“只讲风光”，要做“有用的人”怎样就是有用？举例：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？他们具有什么样的品质？用自己的话来说说。D指导朗读句子。E课件展示我们身边如“落花生”般的人们，升华学生情感，加深课文的理解。五、拓展延长，感悟情感1了解父亲的话对许地山的影响：结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响，产生钦佩之情。2作业：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。六、举荐阅读茅盾的白杨礼赞、周敦颐的爱莲

37、说落花生教案5教学目标1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“尽然”、“倾慕之心”。2 、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，静默奉献的品行。3 、练习有感情地朗读课文。重点、难点、关键重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。关键：通过探讨，有感情地朗读，突破重、难点。教具：小黑板教学过程：一、谈话导入，板书课题谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）板书课题20 、落花生二、指导学生自学课文1 、读课文划出文中的生字词2 、找出文中不理解的地方三、检查自学状况，整体感知课文内容1 、相识生字新词2 、指名读课文，订正学生读音。3 、本文主要内容和理清课文的叙述依次。

38、四、深化理解课文内容1 、讲读父亲的话（1 ）什么是“倾慕之心”，“之”什么意思？“生倾慕之心”什么意思？（2 ）、父亲对什么发生倾慕之心？你从哪个词看出来的？（3 ）、“珍贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最珍贵？五、学生再读课文，并依据自身对课文的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。1 、花生好，桃子、石榴、苹果不好。2 、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。3 、我们不须要外表美。六、生活中有没有其它事物，让人一见就生倾慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？七、讲读“我”的话1 、什么叫只讲风光？2 、这句话的意思是什么？3 、我们要做怎样的人？你身边有没有这

39、种静默奉献的人？请说一说。八、指导有感情地朗读课文九、小结做人要做有用的人，不要做只讲风光而对他人没有好处的人。板书设计：20 、落花生谈花生论花生（要不要）落花生教案6一、引入新课，初读课文花生对于我们并不生疏，今日我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思索课文围绕花生依次写了哪些内容？二、细读课文，品尝语言、指名朗读第一段，想一想为什么说“尽然”收获了： 为帮助学生理解，请学生简洁介绍自己了解到的花生生长资料。 请学生把“尽然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。、老师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学

40、生各自朗读这一段，读出惊喜之情。、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读段，找找大家认为花生的好处有哪些？、学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。、花生有这很多珍贵之处，其中你最观赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。（学生分组沟通。）、全班沟通，重点理解父亲说的话： 学生围绕第段谈各自的体会，老师引导学生思索：父亲认花生的珍贵之处是什么？ 花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？ 学生反复朗读第段，理解其含义。 练习背诵。 学生围绕第段谈各自的体会，老师引导学生思索：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第段，理解其含义。 练习背诵。、“我说，人要做有用的人，不要做只

41、讲风光而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。三、总结课文，受到启迪、老师小结：那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话牢记在孩子们心上：做人不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有好用价值。、分角色朗读课文。、各自反复朗读父亲的话，理解其含义。落花生教案7一、教学目标1、驾驭本课生字、有感情的朗读课文2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。5、初步了解借物喻人的写作

42、手法，学习作者的写法写一写身边的事物。1、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。学习花生不图虚名、静默奉献的品行，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。二、教学重难点1.理解父亲赞美花生的话的.深刻含义。2.驾驭详略得当的写法。理解父亲赞美花生的话的深刻含义。三、教学方法讲授法、问题情境设置法、组织探讨法等四、教学过程环节一：导入新课出示同学采摘图片吸引学生爱好，然后引出老师采摘花生的图片，接着老师出示连根拔起后的花生的样子，指出花生背后隐藏着人

43、生道理，从而引出课文。环节二：新课讲授(一)介绍作者1、生读作者生平简介。2、设置悬念，作者笔名为什么叫“落花生”。(二)随文识字1、师范读，要求学生听准字音并圈画生字。2、开火车读ppt词语。3、学生提示易错字书写。(三)初读感悟自由读文，和同桌探讨：1、文中有几个角色?2、课文讲了什么事?师过渡：通过同学探讨，本文围绕种花生、收花生、吃花生、议花生四部分分述作者小时候的一次家庭活动，在议花生时父亲教会我们做人的道理。3、依据总结课文内容，为课文划分层次。4、师点拨详略得当的写作手法。(四) 深化品读1、小组学习3-15自然段，分角色朗读课文，说一说一家人都谈论了什么?你最喜爱谁的话?为什么?2、学生汇报3、师点拨父亲的话：