2023年《梅花魂》教学设计篇.docx

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1、2023年梅花魂教学设计篇梅花魂教学设计1、熟读课文，了解梅花高尚品行，学习梅花的品行，陶冶自己的情操。、理解梅花魂，从外祖父爱梅花中，体会华侨酷爱祖国眷恋祖国的心情。、有感情的朗读课文，从外祖父的语言、行动中，进一步理解和感受人物的情感。抓住文章的主要人物的言行及文章线索，体会人物的思想感情。、收集赞美和描写梅花的诗文，以及归国华侨为国家做贡献的事例。、打算思乡曲的音乐磁带。课时。本文通过作者回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经验，表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱赞颂了老一代华侨眷恋祖国，酷爱祖国的深厚感情。全文以梅花为线索，抓住外祖父的语言、行动、详细生动地讲师述一段催人泪下，

2、感人至身的故事让读者从中受到启迪和熏陶。一、激趣导入、揭示课题、师：古今中外很多文人墨客，写下很多诗句赞许梅花。谈谈你收集到的诗句说说这是为什么？生：背墨梅梅花等古诗。生：傲雪经霜、不畏寒冷，是中华民族的象征。、过度：师：有一位身处异国的华侨老人，他一生酷爱梅花，这是为什么呢？今日学习梅花魂后，你就会理解老人的感情。二、指导自学，自主读书、师：读了课题，你想知到什么？生：围绕梅花讲了那些事？题目中“魂”是什么意思？培育学生主动动脑，提出问题，设法解决问题，培育探究精神、学生自主读书、合作沟通：（让学生边读边想，读后沟通，给学生读书的时间、空间敬重学生的主体地位和个体体验）三、沟通体会、深化理解

3、、畅谈读书体会，探究人物的情感世界。（培育学生组织语言努力及理解、表达实力）、答疑探讨：她是最有品行，有灵魂，有骨气的。一个中国人，无论在怎样的境域里，总要有梅花的秉性才好！外祖父把梅花当做什么象征？中华民族的精神是什么？四、感情朗读、体会情感播放乐曲、分角色读。五、课堂拓展、丰富学问、汇报自己知道的古人思乡的诗句。、阅读观赏：一雪梅争香未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分香，雪却输梅一段香。二有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天有雪，支梅并作非常香。梅花魂教学设计2教学目标：1、有感情地朗读13自然段，知道梅花是中华民族精神的象征。2、通过品读分析第13自然段，理解外祖父所说的话的内涵

4、，体会梅花坚韧高洁的品行，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。3、引导学生体会梅花的高洁品行，学习这种品行。教学重点：理解外祖父所说的话的内涵，感悟外祖父由爱梅，赞梅到借物喻人的爱国情怀。教学难点：体会华侨老人眷恋祖国的情感。教学打算：多媒体课件设计理念：先学后教，体现学生学习的自主性，让阅读既变成学生个体对文本的感受和美的体验，更变成一种创建性鉴赏。教学过程：一，谈话导入1、引言：上节课我们学习了课文112自然段，谁能说一说外祖父给你留下了怎样的印象 （指名说）2、交待任务：今日这节课，我们接着走近外祖父，进一步感受这位华侨老人宠爱梅花，酷爱祖国的情怀。设计意图：从学生已有学问入手直奔重点，以点

5、带面，自然将学生带入课文情境。二，品读分析第13自然段1、默读13自然段（出示自学提示）默读13自然段，想一想：（1）外祖父为什么宠爱梅花（2）这段话讲了几层意思，把你的理解在旁边做批注。2、小组沟通设计意图：新课程提倡自主，合作，探究的学习方式，让学生带着问题自学，充分体现了先学后教的理念；小组成员之间的合作沟通，使学生本身的资源得到有效利用3、集体沟通教学估计：学生理解的内容（一）梅花是最出名的花出示课件：这梅花有骨气的呢！（1）沟通：依据课前搜集的资料及课文中的句子沟通自己对梅花的了解和相识。（指名说）（老师随机出示梅花图片，体会不怕风欺雪压）（2）学生自读，要求：读出对梅花的赞美之情。

6、（3）同桌互读指名读齐读 要求：带着对梅花的宠爱，仰慕之情来读。（4）默读理解：她的含义。（揭示借物喻人的内涵）设计意图：阅读教学的重点是培育学生具有感受，理解，观赏和评价的实力。在学生充分读的基础上，通过对比感受它他和她的方法进一步理解她的含义，从而加深对梅花精神的理解，为后面的读提升了情感的铺垫（5）小结：外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神有品行，有灵魂，有骨气（板书：品行，灵魂，骨气）（二）中华民族有气节的人都具有梅花的品行出示课件：几千年来他们就像这梅花一样。（1）品读理解：有品行，有灵魂，有骨气的中国人应是怎样的人 什么样的人才是有气节的人 （指名说）（2）介绍有气节的人物：几千年

7、来，我们中华民族出了许很多多有气节的人物，你都知道哪些 （指名说）（3）小结：他们都是我们中华民族历史上有气节的人，就像梅花一样：有品行，有灵魂，有骨气，他们的精神就是梅花魂！（4）深化理解课题：此时，你对课题梅花魂有了哪些更深的了解 （引导学生理解不仅是指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神）板书：民族魂（再次满怀深情齐读课题）设计意图：促进课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，让学生讲一讲中华民族有气节的人物，提高学生学习运用语文的主动性。（三）外祖父的期望齐读，要求：读出你对梅花精神的理解。4、师生齐读13自然段要求：带着对梅花精神的爱，对有气节的人物的仰慕，有语气地朗读。5

8、、师引读：1）他时刻告诫自己，作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要像梅花一样（生接）：有品行，有灵魂，有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。（2）（联系第15自然段）船快开了，泪眼蒙眬的外祖父又递给莺儿一块绣着血色梅花的手绢，她是在告知莺儿，作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要像梅花一样（生接）（3）外祖父分明也在告知我们全部的人。（生接：作为一个中国人）设计意图：通过音乐和老师饱含深情的引读创设情境，引领学生走入人物的内心世界，从而使学生更加深刻的体会课文所表达的思想感情。6、小结：同学们，此时此刻你肯定对这位华侨老人如此酷爱梅花有了更深的理解，这

9、是一位无限眷恋祖国的爱国华侨，他由爱梅，赞梅所表现出来的是拳拳赤子之心，楚楚爱国之情，他代表了一个个漂流海外的华侨老人的心声和爱国情怀。请大家带着这份敬重和钦佩之情，齐读最终一个自然段。四，拓展升华 加深体验1、说话练习假如你是外祖父，此时站在海边远眺着祖国的方向，心里在想些什么呢要求：仔细思索之后说一说（出示课件）看着船儿越漂越远，我_。（指名说）2、写话练习假如你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄予思乡之情 在祖国日益旺盛富强的今日你最想告知外祖父和众多海外华侨什么呢要求：从不同的角度绽开想像，把自己的想法写下来。课件出示：我仿佛看到孤独的外祖父_。我想告知外祖父和全部的海外华侨，_。3、小

10、组内进行沟通4、展示，老师随机进行评价。设计意图：读写结合，充分体现语文学科工具性和人文性的特点，分别走近外祖父和莺儿的内心世界，加深对梅花魂的理解。小组内的沟通能使写作实力较差的孩子取长补短，从而提高写作的爱好。五，布置作业：1、写一篇读后感2、选择性作业：（1）背诵自己感受最深的一个段落。（2）接着搜集赞美梅花的诗句背一背，搜集梅花图片在自主园地展览。设计意图：作业分层，既有必做题也有选做内容，目的是把真正实现针对不同学生进行有差异的教学落到实处。板书设计：品行梅花魂 灵魂 民族魂骨气自我评析：一，课前打算本篇课文内容距离学生生活太远，学生对外祖父关于梅花品行的阐述的理解有肯定困难。为此，

11、我除了让学生做好课前预习仔细读书外，还布置学生通过上网查询，到图书室阅览，向他人了解，回顾以往学过的相关内容的课文等各种渠道，搜集关于梅花以及历史上有气节人物的资料，使学生在对梅花图的观赏，梅花诗的感悟，有气节的人物故事的了解中走进文本，走近外祖父，初步感受外祖父爱梅，眷恋祖国的情感，拉近学生与文本的距离。二，目标确定分别从三个维度进行分层设标，力求使目标详细，明确，可操作性强，充分体现差异教学。三，课中实施教学中，我首先依据学习内容和学生实际创设问题情境，激发爱好。通过出示自学提示，引导学生有目的地默读课文。分析沟通时，我充分估计学生可能产生的理解 （和相识），在沟通过程中，坚持以学定教，依

12、据学生须要适当拓展教学内容，引导学生充分利用搜集的资料和自身资源，采纳背梅花诗，看梅花图，读梅花句等形式，深化体会外祖父宠爱梅花的缘由。并运用换字对比体会她的含义，从而引入对中华民族有气节的人都具有梅花精神的理解。通过学生讲解并描述有气节的人物故事，进一步理解梅花的精神象征中华民族的精神，作为一个中国人，都要具有梅花的秉性。四，课后延长语文学科的特点是工具性和人文性的统一，在课后延长部分，我支配了说话和写话练习，依据学生不怜悯况和须要，供应学习资源。既能培育学生的听说读写实力，又能引导学生进一步体会外祖父对祖国无限眷恋的深情，激发学生酷爱祖国的情感。五，分层作业我设计的学生作业分三层，既有必做

13、题也有选做内容，目的是把真正实现针对不同学生进行有差异的教学落到实处。六，课后反思在本节课的设计中，我力求做到为全体学生供应同等参加的机会，通过多种形式的读，引导学生感悟外祖父的爱国情怀，听说读写相结合，进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感，实现有差异的教学，让不同程度的孩子都有所提高，并通过多种教学手段完成教学目标。梅花魂教学设计3教学目标学问与技能目标：1、相识“撩、眷”两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。情感看法价值观：基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品行。教学重点通过自读、探讨，感悟梅花精神及老华侨的爱国之心。课时安排一课时过程与方法一

14、、导入新课1、全班齐背墨梅。2、同学们，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞扬梅花之魂，梅花精神也正是炎黄子孙的品行，它在中华民族身上代代相传。这节课，我们要学习的.就是梅花魂。二、检查预习1、自读课文，思索：课文主要写了谁，是围绕什么来写的？2、学生沟通汇报。三、指导自学1、默读课文，思索：围绕梅花，课文讲了哪些事？每件事的内容是什么？2、四人小组探讨沟通。3、全班沟通汇报，老师适时指导。第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。其次件事：特殊疼惜“墨梅图”。第三件事：因为年老不能回国而难受。第四件事：离别时把“墨梅图”送给外孙女。第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。4、再读课文，边读边

15、想，这些事情表达了怎样的感情？5、指名说一说。6、读一读自己感受最深的部分。画出最让你感动的语句，再在旁边写上一两句自己的感受。7、指名说说自己的感受，有感情地朗读。三、总结课文1、想一想，这五件事集中起来，表现了这位老华侨的什么感情？2、再读读课文，四人小组探讨沟通：本课为什么以“梅花魂”为题？“魂”指的是什么？3、全班沟通，联系书上相关内容回答，然后适时再读一读相关部分。四、作业布置1、同步练习册。2、有感情地朗读课文。板书设计教读唐诗宋词珍爱“墨梅图”7、梅花魂年老难归而难受老华侨爱国心离别赠“墨梅图”再赠梅花手绢教学反思梅花魂教学设计4教学目标：1、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课

16、文内容。2、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。3、整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情;课后拓展延长。教学重点：了解梅花的秉性，品尝“三哭”，体会外祖父眷恋祖国的情感。教学难点：品读重点句、段，体会思想感情。教学设计：一、导入1、复习重点字词。2、全班齐读古诗梅花。梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。3、梅花在什么时候开放?它的精神是什么?“魂”是什么意思?二、听课文录音，整体感知。1、说说课文的主要内容，课文围绕梅花写哪几件事?第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。其次件事：特殊疼惜“墨梅图”。第三件事：因年老不能回国而难受。第四件事：离别前把“墨梅图”

17、送给外孙女。第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。2、思索古诗的出处和理解其意思，体会其情感。(借古诗抒发自己对家乡对祖国的思念。)3、作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?4、探讨、沟通：文中哪三次提到外祖父“落泪”，表现了外祖父怎样的情感?教念古诗，哀痛落泪无法回国，痛哭失声爱国心送别亲人，泪眼朦胧三、小组合作、沟通评析1、画出文中自己感受最深的句子，并写下自己的感受。(提示学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。)2、依据学生读的，重点理解以下语句：(课件出示)(1)“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。比较句子：“

18、只有书房里那一幅墨梅画，他格外珍惜，家人碰也碰不得。”“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?（作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）(2)“我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父忽然拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”a、理解清白玷污b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?（通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。）(3)“这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精

19、神，愈秀气。她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”探讨：a、梅花的秉性是什么?(用原话来回答)b、老人赞美梅花，实则赞美的是什么?(作者连用四个“愈”，三个“最”突出表现了梅花的品行高尚、灵魂纯净、很有骨气。表面是赞颂梅花，事实是由物及人，由梅花联想到有气节的中国人，赞美了中国人坚毅不屈、纯净高尚的品行。）C、这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕寒冷、不怕“风欺雪压”的品行;其次层是说我们中华民族具

20、有梅花那种“顶天立地，不愿低头折节”的精神;第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品行。(4)“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”（老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的.心愿。）小结：本文通过写以为身在异国他乡的老华侨对梅花的挚爱，反映了他对祖国的眷恋之情，一如梅花，忠贞不渝，表露了以为华侨老人的中国心。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。四、感情朗读。五、延长拓展1、搜集与梅花、思乡有关的诗词。2、体会课

21、文的思想感情，写一篇读后感。梅花魂教学设计5、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。、懂得梅花的高品行，学习这种品行。、有感情地朗读课文。理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情。理解“梅花魂”中“魂”的含义。投影片、挂图。课时。一、导入、出示挂图：这是一幅（ ）？学生答。板书：梅花、喜爱梅花吗？你能说出描写梅花的诗句吗？、从这些诗句中，可以看出梅花的特点有（ ）。指名答。、正因为如此，古往今来，多少人对梅花情有独钟，多少文人、画家赞颂梅花。今日，老师协作大家学习一篇与梅花有关的课文。板书：魂、齐读课题梅花魂。二、探究本课学习思路、这是一篇阅读课文，以同学们自学为主：投影出

22、示：本课教学目标：、自学为主，读懂课文，解决课后思索题。、能有感情地朗读课文。、默读课文，用画出令你感动的句子，用画出不理解的地方。、沟通：哪些句子令你感动？为什么？你有哪些不懂的问题？、分小组探讨不理解的问题。三、探讨讲解重点问题、小组汇报：解决了哪些问题，还有哪些问题未解决？、小组互助合作解决问题，老师适时引导，并重点讲解以下问题： 课文围绕梅花讲了哪几件事？表达了作者怎样的感情？（投影出示） 课文的开头与结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？ 自由读开头、结尾。 指名说。 齐读。 课题中梅花魂的.魂，在文中原委指什么样的魂？ 投影出示节。 自由读。 你知道了什么？你还知道

23、了什么？ 祖父保存梅花图，是为了（ ）？祖父爱梅花，就是（ ）。 齐读。四、指导朗读、选择喜爱的段落，专心用情地练读。、自由读文，指名读（可范读）。、指导读节： 读这段应留意什么？ 指名读。 齐读。、导读开头、结尾： 学生说如何读。 小组练读。 指名读。 齐读。五、总结本文思想内容六、布置作业、读有关乡愁的文章。、写摘录笔记或读后感。品行梅魂花 灵魂 爱国心骨气梅花魂教学设计6教学目标1、学会本课的生字，正确读写词语。正确、流利有感情地朗读课文。2、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。3、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。4、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。教学重点：1、理解外

24、祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄予了爱祖国的思想感情。2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。教学难点：1、理解外祖父对梅花品行的阐述。2、体会外祖父在爱梅花、送梅花途中所寄予的爱祖国的思想感情。教学打算：CAL课件。教学过程：(一)复习回顾，揭示任务1、说说课文讲了外祖父的哪五件事?(板书)2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心?从文中的哪些词语知道?(出示最终一段，释“眷恋”一词。)对这个句子有什么疑问，可以提出来。3、问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心?默读课文，可以在旁边写上批注。(二)汇报沟通，说体会1、学习第一件事。(1)出示句子：“我很小的时候泪珠落在我的腮边、手背

25、。”(2)思索探讨： “经常教我读唐诗宋词”说明什么?(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)“读到一些诗句就落泪”是因为什么?(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)2、学习外祖父的另两处落泪(即第三 、五件事)(1)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了”一句，体会老人始终酷爱着、思念着祖国，却不能回去，他难受地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。(2)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子苍老了很多。”体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把他催老了。(3

26、)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。3、沟通学习其次件事。(1)师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系?读读第三自然段，看体会到什么。(2)从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟?“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。“我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父忽然拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈

27、：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。a、体会“轻轻、渐渐”在句子中所起到的表达效果。b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想? (思想)从何而知?(“这清白的梅花，是沾污得的吗?”)d、指导朗读，读出对梅图的珍爱。4、“这清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈祥的外祖父为什么这次会大动干戈呢?老师范读“临别赠梅图”一事。(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明白梅花的品行?(“这梅花，是中国最出名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈

28、是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的!”)(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?(梅花的精神)(3)读句“这梅花，是中国最出名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的!”(4)师：这仅仅是在赞美梅花吗?是在赞美什么?齐读句子“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。”(5)历史上有气节的人物有哪些?(6)饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少

29、磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。”(7)外祖父保存这幅梅花图是为什么?(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。(三)学习最终一段齐读最终一段，说说这段对全文起到了什么作用? (点明中心)(四)布置作业梅花魂教学设计7一、谈话导入，板书课题同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品行吗？（不畏寒冷，不怕风吹雪压、顶天立地、不愿低头），今日我们来学习梅花魂这篇课文。板书课题，解“魂”。二、预习课文、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“

30、梅花魂”中的“魂”在本课中指什么？、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。、把不懂的语句提出来跟大家探讨。三、全班沟通、课文写了件事： 外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。 他对一幅墨梅图格外疼惜。 他因不能回国而难受的哭了。 在离别前把最宝贵的墨梅图送给了外孙女。 船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。、理解语句： 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候特别思念家乡的亲人。） 春草明年绿，王孙归不归。（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）

31、自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飘舞的落花，轻得似乎夜里的梦；满天无穷无尽落着的雨丝，细得似乎心里的愁。）从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。 “轻轻、渐渐”。（体会外祖父对墨梅图的疼惜） 为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？（这充分体现了他思念祖国的深情） 愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服） 自读段，领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的酷爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。四、

32、有感情地朗读全文重点读好其次自然段和外祖父讲解并描述梅花品行的话。五、总结、扩展、读了这篇课文，你感受到了什么？、你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题。（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品行，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明中心）通过教学让学生理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情，在感情朗读中增加学生酷爱祖国的思想感情，教化学生学习梅花的高尚品行。课前，布置学生进行预习，独立学习新课内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。课堂上依据课后思索题，采纳多种形式反复读课文，通过自学、小组探讨、在文中批注勾画等方法体会思想感情，并从中领悟“梅花魂”的含义。教学中留意抓

33、词句深化体会课文，重点指导学生读好外祖父讲解并描述梅花品行的话语。梅花魂教学设计81、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。3、有感情地朗读课文。理解第十三自然段。理解“梅花魂”中的“魂”的含义。一、谈话导入同学们在课前已预习了梅花魂这篇课文，你认为那段特殊重要?设计意图：老师引导学生直插课文重点，既有利于突出重点，突出难点，也为后文能充分展示学生搜集处理的大量信息，进行合作化学习留出了时间。二、学习重点段落十三自然段1、出示13自然段，这段话讲了哪两层意思?请组长带领大家读一读，小组探讨探讨。(学生分层画线后组内探讨)设计意图：引导学生运用分层的

34、方法大体把握本段落的意思，为进一步理解重点段的重点词句和进行语言文字训练作好打算。2、再读该段，勾出你认为最能表现梅花品行的词句，抓住这些重点词句反复地读，好好地读，有滋有味地读。(组内练读，全班沟通)3、齐读十三自然段。设计意图：读中理解，读中感悟，读中品尝，在反复地读，好好地读，有滋有味地读中理解这段话。三、各组沟通搜集材料1、过渡：梅花是最有品行、有灵魂、有骨气的，在咱们中国历史上像梅花一样有品行、有灵魂、有骨气的英雄人物有许很多多，老师课前布置大家搜集资料，了解英雄人物事迹，下面请各组用自己喜爱的方式介绍自己最钦佩的英雄人物。(组内合作，全班以组为单位沟通)(沟通方式：朗读名人的名言、

35、诗作、书法作品、故事简介、歌曲等自定)设计意图：在学生充分感悟中心思想的基础上，老师自然过渡，引导学生沟通课前搜集的有关信息可谓水到渠成。让学生展示课前搜集、处理的信息，广开学习的资源。用自己喜爱的方式介绍自己最钦佩的英雄人物，充分敬重学生特性化的学习，在宽松自由的心境中，学生的潜能将得到更大的开发。2、老师参加沟通：(留意对学生资料的补充如现当代的一些伟人)设计意图：老师的参加展示了一种“学习伙伴”式的师生交往。四、再学重点段1、过渡：通过刚才第13自然段的初步学习，我们了解了梅花的品行，通过刚才的信息沟通，我们了解了中华儿女的秉性，我们的中华儿女原委有怎样的秉性?2、出示：愈是寒冷，愈是风

36、欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。愈_，愈_，我们的中华儿女愈_，愈_。设计意图：落实语言文字训练，让学生在语言实践中培育语文实践实力。同时，再次深化学生对文章中心的理解。3、学生自由练说，全班沟通。五、小结是啊!凌寒不惧、傲雪怒放的梅花身上所折射出的精神。不正是我们中华儿女的秉性?不正是我们中华民族的精神?这梅花魂正是中华魂。(贴大大的、毛笔书写的“魂”字)有着这样精神支撑的民族才会令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂牵梦萦。六、联系课文中有关语句体会外祖父的赤子之心1、引读有关外公眷恋祖国的语句。2、外公赠墨梅图，送梅花手绢，原委在表达什么呢?齐读最终一小节。3、是啊!这是一颗恒久不变的中国心!(

37、播放歌曲我的中国心)让我们替那些漂流在外的海外赤子们向祖国母亲表达心声吧!设计意图：在学生的理解层层推动，情感层层积累之时，师生共唱歌曲中国心，力求在课堂中掀起一个自然的高潮，同时，也体现跨学科的综合性。4、家乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳，总会使我想起漂泊异国他乡的外祖父，总会想起他说那句话5、齐读：(一个中国人无论在什么景遇里，总要有梅花的秉性才好。)七、学习梅花品行1、外公勉励他的外孙女要有梅花的秉性：下面请大家在书上的墨梅图旁，也写上几句话来勉励自己做个有秉性的中国人，好吗?设计意图：让学生进行语言文字训练的同时，也是学生对中心思想理解的又一次升华。2、学生练笔3、全班沟

38、通4、小结：我们的中国现在还是发展中国家，但是只要我们恒久记住着梅花魂，恒久拥有一颗中国心，我们坚信中国这条巨龙肯定会腾飞在世界上空。梅花魂教学设计91相识 12 个生字，会写 14 个生字。读读记记“享有盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4让学生摘录使自己感动的词句。重点难点引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。教学打算可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品行有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。课时支配2 课时教学过程第一课时一、激情引入，导入新课

39、同学们，古往今来，赞美梅花的诗文许多，请大家沟通课前收集的有关赞美梅花的诗文。通过沟通我们知道梅花有一种不畏寒冷、不怕风欺雪压的精神，有一种顶天立地、不愿低头折节的秉性。说说“魂”是什么意思？二、检查预习，整体感知1指名读课文，解决生字、新词。（1）指名读课文。（2）生字：读准字音、驾驭字形、理解字义。（3）词义。训斥：训诫和斥责。玷污：弄脏。慎重：肃穆仔细。眷恋：对自己宠爱的地方深深地留恋。享有盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。享有盛名，有很大的名望。2默读课文。思索：作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？课文围围着梅花写了外祖父的五件事。3理清脉络，概括段意

40、。第一段（1）：由梅花想到外祖父。其次段（215）：回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。第三段（16）：从梅花想到外祖父的爱国心。三、自由读文，质疑问难1画出令你感动的地方，并写上批注。2标出读不透的地方，作上记号。四、课堂练写：1、抄写生字词。2、找出多音字、同音字。形近字组词。其次课时一、回顾前课，沟通学习1四人小组沟通自读自悟的状况。2分组朗读课文。说说课文围绕梅花说了哪几件事？（归纳出小标题。）（1）读诗落泪。（2）珍爱墨梅图。（3）不能回国。（4）赠墨梅图。（5）送梅花巾。二、启发点拨，提出问题家乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、散发出缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国

41、的外祖父。1你从哪些地方看出来做这朵梅花特殊钟情，划出有关语句。2、小组沟通。3、汇报，评价。三、探讨沟通，升华感情展示相关语句“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。”体会作者表达怎样的感情。（1）读诗落泪。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（出示课文、朗读课文、背诵诗词。）（2）三次落泪：课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。（3）一次生气：“他轻轻地刮去污迹，用细绸子渐渐抹净，不容有一点玷污”。外祖父认为梅花是祖国最出名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！体会“轻轻、渐渐”在句子中所起到的表达效果。“清白”是什么意思？ “玷污”又是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？一向宽容慈祥的外祖父为什么这次会大动干戈呢？通过老人的语言、行动来体会他对墨梅图的珍爱，对祖国的眷念。（4）赠墨梅图。“这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇