2023年《爱莲说》教学设计篇.docx

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1、2023年爱莲说教学设计篇爱莲说教学设计11、理解莲花的高洁品行。2、理解托物言志的写法。自主学习，探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。二、整体感知课文三、解题，揭示学习目标文章的题目是爱莲说。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么?(同学们可以看课文回答)作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的

2、含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。四、自读课文，疏通文意请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。(前后左右可以探讨，实在不懂的可以作上记号。)请两位学生翻译课文。五、研读课文1、理解莲花的高洁品行：托物言志文章的一般写法，首先要精确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品行。本文所托之物是什么?“莲” 请同学们把文中详细描写莲的语句找出来。(齐读) 作者从哪些方面描写莲花花的?给予莲花哪些品行?同学们可以相互探讨，在探讨的基础上完成屏幕上的表格。 总结：这些描写，句句写莲，

3、而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的缘由。 请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，留意把握莲花的高洁品行，体会作者的赞美之情。2、理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。分析“菊”正衬的作用。谁爱菊花?陶渊明是什么人?我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。(采菊东篱下，悠闲见南山。)师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟

4、同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。 分析“牡丹”反衬的作用。然而能明哲保身的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么?因为牡丹色调明丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不情愿像世人那样贪慕富贵呢?文中哪一个字能体现作者的这种感情?“独”师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己明哲保身的生活看法。3、理解作者如何以物喻人，抒情言志。以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，爱莲说一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。 就表达方式来说，第一段侧重于记

5、叙、描写，那么其次段呢?争论，文中哪一个字能集中体现出来?“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示?“噫” 作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么?作者对陶渊明的这种隐逸的生活看法是不是完全赞许呢?他也情愿隐逸吗?作者赞许的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感?“惋惜”牡丹，作者把它比作什么?对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感?“鄙视”而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感?“赞美” 同学们留意体会作者对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐声朗读其次段。指出： 文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。 最终三句运用了三种不同的句式来

6、表达作者内心困难的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式?(提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种)陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人?”是什么句式?疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣!”是什么句式?感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。 小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。六、指导学生根据板书脉络快速背诵同学们读的很投入，老师再给你们几分钟

7、时间，同学们能不能把它背出来。七、总结课文1、学生总结：至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢?从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品行。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比方、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的改变，记叙、争论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不行易等，都值得我们借鉴。2、老师总结：同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有主动的教化意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。八、布置作业娴熟背

8、诵并默写课文。爱莲说教学设计2教学目标：朗读、背诵爱莲说，并把握词、语句，疏通文意。学习本文托物言志和衬托的手法。学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。教学难点：理解文章的主旨，品尝文章语言，提高文学鉴赏实力教学用具：多媒体教学方法：自主、合作、探究教学课时：一课时教学内容及步骤：一、情景导入有感情地诵读席慕容的莲的心事，创设情境导入新课，激发学生的学习爱好。二、预习检测1、请一位同学当老师检查本课生字。蕃（fn）颐（y）濯（zho）淤（y）涟（lin）蔓（mn）亵（xi）噫（y）鲜（xin）有闻2、说明加点的词语。（1）可爱者甚蕃（

9、2）濯清涟而不妖（3）香远益清（4）亭亭净植（5）可远观而不行亵玩焉（6）陶后鲜有闻（7）宜乎众矣3、介绍本文的作者、写作背景及体裁。？（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐（10171073），字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开拓一四十余丈宽的莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，芳香扑鼻。作者触景生情，写下爱莲说，借花述志？“说”是古代的一种文体，属争论文的范畴，可以干脆说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。4、朗读课文？请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，疏通文意。？老师范读课文。

10、？学生齐读课文。这一遍的要求是：读通课文，感情充足，声音洪亮，精神饱满。三、课文分析，探究文意1、请同学们找出自己喜爱的、有独特见解句子与大家一起共享、沟通。2、合作探究（1）、作者是从哪些方面描写莲花的？作者把莲花比作什么？并给予了莲花哪些品行？师明确：作者是从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。（板书）他把莲花比做君子，给予了莲高洁、质朴（明哲保身）、品德端正（正直、通情达理）、美名远扬、端庄令人敬重（仪态庄重）等品行。（2）、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？写菊、写牡丹的目的是什么？师明确：？菊是隐逸者，就像那些不愿与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民

11、高士牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的.庸碌之辈。？以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活看法。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会明哲保身，保持正直坚贞节操的生活看法。（3）、文章的主旨句是哪一句？说说这篇短文表达了作者怎样的思想感情？莲，花之君子者也？作者把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫作借物喻人和托物言志。（板书：托物言志）？归纳主题：作者以莲自况，表达了作者明哲保身、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判了当时趋炎附势、追逐富贵

12、的世风。（4）、本文运用了哪几种修辞方法？师明确：对偶，排比，比方，拟人。3、学生再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢？四、拓展延长：莲文化的魅力1、请观赏几幅莲花的图片。2、积累古诗文中描写莲花的诗句3、仿写：我心中的莲例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。仿句：我爱莲花，因为它濯清涟而不妖，恰如品德端正，美名远扬的少女。我爱莲花，因为它中通外直，恰如风度翩翩，高洁正直的雅士。4、依据文章内容、意境、情感完成下面对联（1）世人爱牡丹富贵茂叔敬莲花高洁（2）、周敦颐爱莲说明志柳宗元小石潭抒怀五、课堂检测1、爱莲说的主旨句是。文中与“近朱者赤，近墨者黑”意思

13、相反的句子是。2、予独爱莲的缘由是。3、生活中，感叹知音甚少，我们常引用文中的一句话是。六、课堂总结七、板书爱莲说教学设计3一、自学目标：1、领悟文章托物言志的写法。2、把握词、语、句，疏通文意。3、理解正反衬托的运用。二、自学指导走进名人故里，感受名人风采。周敦颐，湖南永州道县楼田人。道县莲文化、月岩风光、敦颐学校。(通过以上提示激发学生的学习热忱)三、整体感知1、走进作者周敦颐：（1017-1073），字茂叔，号濂溪。宋代闻名的唯心主义哲学家，理学鼻祖。道州营道人。（作为家乡的历史名人，请学生谈谈自己对他的相识）2、解读背景爱莲说是周敦颐于熙宁初年为南康郡守时写下的。他为人正直，敢于主持正

14、义，不贪图荣华富贵。晚年在家乡庐山莲花峰下建舍讲学。他曾于府治东侧开拓了一块四十余丈宽的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥边岸，夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。每当微风过处，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。作者凭栏放目，触景生情，爱莲花之清洁，感宦海之混沌，写下了闻名的爱莲说，至今，江西省星子县还有莲池遗址。3、朗读品尝四、再读课文，小组沟通，研读赏析1、作者是从哪些方面描写莲花的？并给予了莲花哪些品行？2、你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？还有什么？3、本文的题目是爱莲说，为什么还要写“菊”和“牡丹”，“菊之爱”和“牡丹之爱”又有什么内涵？五、拓展延长1、仿照例句，用托物言志的方法写

15、一个句子。例句：我爱莲花，因为她出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。仿句：2、周敦颐故里行。六、巩固反馈1、给下列加点字注音甚蕃（）淤（）泥洗濯（）清涟（）隐逸（）亵（）玩鲜（）有闻2、用现代汉语翻译下列句子（10分）（1）予独爱莲之出淤泥而不染。译：（2）中通外直，不蔓不枝。译：（3）、菊之爱，陶后鲜有闻。译：爱莲说教学设计4教学目标1、体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、争论的结合。2、学习一些文言词语，尤其是多义词。3、理解作品对追名利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品行的追求。教学重难点1、疏通文意，理解内容，了解写法。2、反复朗读，背诵默写。教学打算课前比

16、照书下注释疏通文意，标出有疑问的字句，朗读课文。教具打算：课件教学过程：一、导入1、自然界的花种类繁多，千姿百态，把我们的生活装饰得格外漂亮，下面就请大观赏几种花。(展示几种花的图片，配以音乐)(先以不同方式逐幅展示，然后总到一幅画面)2、刚才我们看到的只是花海中的一束，你能说出这些花的名称吗?你最喜爱哪一种，谈谈你喜爱的理由。3、对花的好恶，可以反映一个人的情趣、志向，今日我们就选取莲花来深化探讨一下(展示下段文字)莲是一种深受人们宠爱的水莲生植物：它有袅娜可爱的茎叶，有娇嫩雅致的花朵，有沁人心脾的芳香;它的果实(莲子)和根(藕)都是食物中的佳品。从遥远的古代，莲在我国各地就被广泛种植，给祖

17、国大地增加了清丽柔软的色调。从古至今，莲的形象常常出现在建筑物上，也出现在很多雕刻和绘画作品中，很多诗人、学者教写过咏莲的篇章，给予莲以各种美妙的品质。北宋哲学家周敦颐的爱莲说就是咏莲作品中的典范。(出示课题：爱莲说)以莲花作背景二、导学1、学生自读课文：弄清字、词、节奏2、听录音，划出朗读节奏(逐段展示课文，速度与录音配套，以莲花为背景)3、学生自读(屏幕显示已划分节奏的课文)把握语气和节奏。4、学生齐读课文，整体感知5、分组疏通文意，学生比照注释及提示理解文意(展示疑难词句)独：唯独、只自：从盛：很、特别予：我香远益清：香气远播，显得更加清芬谓：认为鲜：xian，很少6、置疑，学生相互解答

18、7、学生齐读三、问题探究(展示探究的问题)1、文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好?2、莲花有什么特点?作者为什么喜爱莲花?3、作者为什么发出“莲之爱，同予者何人?”的感叹?四、朗读背诵指导1、指导朗读第一段(出示朗读提示)2、学生体会其次段的朗读方法3、学生自己背一背4、全班试背(屏幕逐句展示课文，并配放音乐)5、点学生背诵，比一比，看谁背得熟。五、拓展延长1、与莲花有关的诗歌2、写几句关于莲花的话(播放古筝曲出水莲)可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活看法的思索等六、结束语：通过今日的学习，莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人，做一个君子

19、。其实，关于莲花的学问还有许多，如莲花的历史、品种;莲叶的防水技能，与莲有关的诗词、歌曲、谜语，闻名的赏荷胜地，莲与佛教的关系等，共同构成了丰富的莲文化，课后我们要多收集这方面的资料，我们再找个时间进行沟通。教学后记：本文是一篇文质兼美的小品文，在教学过程中注意了学生的朗读训练，让学生通过多次朗读，理解文章大意，体会作者的思想感情，收到较好的效果，同时引导学生回顾与莲有关的诗词，可以调动学生的学问储备，进一步拓宽学生的课外阅读量。爱莲说教学设计5教学目标：1、 理解莲花的高洁品行。2、 理解托物言志的写法。教学重点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。教学内容及步骤：

20、一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。二、解题，揭示学习目标文章的题目是爱莲说。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么?明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表争论或记叙事物。 “说”这种文体可以敏捷地运用说明、记叙和争论的表达方式，偏重于争论。那么题目的意思是什么呢?可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说宠爱莲花的道理” 他爱莲花有什么道理呢?我们来读课文。先请听录音，留意听准字

21、音，以及句子的语气语调。(大家还有不会读的生词了吗?不过这里我还是要强调一下“鲜”应读为xin)听了一遍后我们初步了解到在本文中作者是借写莲来抒发感情并说明道理的，这就是托物言志的写法。学习这类文章，一要理解所托之物的含义;二要理解作者怎样托物，如何言志。这两点正是我们学习这篇课文的目标。下面请同学们齐读一遍课文，要求读准字音，读通课文。(评价：这一遍读得整齐，也很流畅，但是没读出韵味来)三、指导朗读1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯穿，又使全句语气舒缓，富有节奏。相同的还有“予谓菊，花之隐逸者

22、也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。”体会一下。2、还要读出抑扬顿挫来。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来。“出不染，濯不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下。3、文中还有些排比句，读的时候语气应渐渐加强，层层推动，读出气概来。请一位同学来读一下其次段的排比句。我们驾驭了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来。四、自读课文，疏通文意这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读。下面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前后左右可探讨一下疑难问题。时间为五分钟。(时间到，大家读

23、懂了没有?如有疑问请提出来。)好我们理解了课文内容，大家应试知道作者为什么这样爱莲花了吧。请大家把文中详细描写莲的语句找出来。(齐读)五、研读课文(一) 理解莲花的高洁品行1、作者从哪些方面描写莲花的?又给予莲花哪些品行?描写角度 语 句 给予的品行明确： 生长环境 (出不妖) -高洁、质朴体态、香气(中益清) -正直、芳香风度 (亭亵玩焉) -清高2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的缘由。3、请同学们把这些语句齐读一遍，留

24、意体会作者的赞美之情。(这次要读出感情来)(二) 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。1、 分析“菊”的衬托作用。谁爱菊花?陶渊明是个什么样的人?我们学过他的桃花源记，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不情愿与统治阶级同流合污的品德高尚的人。师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。2、分析“牡丹”反衬的作用。然而能明哲保身的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么?因为牡丹色调

25、明丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不情愿像世人那样贪慕富贵呢?文中有一个字能体现作者的这种感情。(独)师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己明哲保身的生活看法。(三) 理解作者如何以物喻人，抒情言志。过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，爱莲说一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看其次段1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么其次段呢?争论，文中哪一个字能集中体现出来?“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示? “噫”2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么

26、?(花之隐逸者也)作者对陶渊明的这种隐逸的生活看法是不是完全赞许呢?(不是)作者赞许的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感?(惋惜)牡丹，作者把它比作什么?(花之富贵者也)对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感?(鄙视)而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感?(赞美)3、同学们留意体会作者对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐读其次段。读的时候留意a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。b、最终三句运用了三种不同的句式来表达作者内心困难的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式?陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字

27、上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人?”是什么句式?疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣!”是什么句式?感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。预备读4、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。六、指导学生根据板书脉络快速背诵。现在，大家把书关上，能不能依据黑板上的提示背出这篇课文来?试一下，齐背爱莲说七、总结课文1、 学生总结至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写法上、学法上，大家有哪些收

28、获呢?从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品行。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比方、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的改变，记叙、争论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不行易等，都值得我们借鉴。学法上：应留意多读及朗读的方法。2、老师总结同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有主动的教化意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。八、布置作业1、仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造

29、句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如静默无闻，甘为孺子牛的老师。2、娴熟背诵并默写课文爱莲说教学设计6教学目标1朗读、背诵爱莲说，把握词、语句，疏通文意。2学习本文托物言志和衬托的手法。3学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。教学重点学习本文托物言志和衬托的手法。教学难点理解文章的主旨。课前打算课前收集有关咏莲诗句。课时支配1课时教学过程一、导入，培育爱好，强化动机1观赏莲花图片，师生共同给它们命名或配以诗文名句。2由很多人都喜爱莲花，引出课本。“在古人笔下，莲花，或与天真纯净的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的宠爱，可

30、以说已成为我国人民一种文化心态。”最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文爱莲说，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。二、检查预习任务1读课文，标诞生字词。2注音：颐 蕃 淤 濯 涟 亵 鲜 噫3口述课文大意，翻译下列句子（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（2）中通外直，不蔓不枝。（3）香远益清，亭亭净植。（4）可远观而不行亵玩焉。（5）予谓菊，花之隐逸也。（6）菊之爱，陶后鲜有闻。（7）莲之爱，同予者何人？（8）牡丹之爱，宜乎众矣。三、疏通文意方法：（1）尽量译出每一个字；（2）补出省略成分；（3）通畅，精确。然后每个“老师”（即学生）一句，先朗读，再口译

31、，再解答“学生”（即老师）一两个问题。问题以字词说明为主。同时师生评判、探讨、辩误。老师重点讲学生难懂两个文言句式：（1）“予谓菊 ，花之隐逸者也”，推断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。（2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。四、齐读课文，正音老师指导语气、语调、停顿、快慢。五、深化阅读，理解文旨1写“爱莲”，为什么写“爱菊”和“爱牡丹”？明确：是衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬。2莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖可远观而不行亵玩焉”的形象有什么象征意义？明确

32、：主要象征在污浊的社会明哲保身，保持正直坚贞的.节操。3作者将菊花、牡丹、莲花一一拟人，表达什么思想？（1）婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。（2）用具有高洁品行的“莲”自况，表示自己在污浊的社会明哲保身，保持正直坚贞节操的生活看法。六、拓展练习你喜爱什么花草树木？为什么喜爱？请口述一篇“爱_说”，要求有思想，有学问，有文采。七、朗读并背诵本文八、布置作业1背诵，默写。2完成课后练习。爱莲说教学设计7、把理解本文托物言志的写作手法作为本课教学的重点，引导学生结合中学课文荷塘月色进行比较，区分借景抒情与托物言志的表现手法。、把衬托手法作为本课教学的难点，引导学生进行朗读训练。、采纳“讲讲、

33、读读、议议”的教学方式。、在本文学习的基础上引入朱自清荷塘月色段比较阅读，以实现课内外结合，初中学连接，为学生将来学习铺平道路。、教学课时：一课时。、了解“说”这种文体。、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。、学习本文衬托的手法。、体会本文多种修辞手法的运用。、精确、流畅地背诵爱莲说。、托物言志的写作手法是本文重点。、衬托的手法是本课难点。一、导入新课、同学们大都喜爱花草，你最喜爱哪一种花草？请说出理由。、历代文人墨客赞颂莲花的诗句许多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲

34、池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵芳香扑面。作者触景生情，爱莲之雪白，感宦海之混沌，写下千古名篇爱莲说。今日，我们来学习这篇文章。（板书题目、作者）（课件演示）二、出示学习目标（课件演示）、了解“说”这种文体。、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。、学习本文衬托的手法。、体会本文多种修辞手法的运用。、精确、流畅地背诵爱莲说。三、解题莲：即莲花；“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表争论或记叙事物，与现代的杂文相像。“爱莲说”就是论说一下宠爱莲花的道理。（课件演示课题及作者）四、介绍作者（课件演示）周敦颐，宋代闻名的唯心主义哲

35、学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。本文选自周元公集。五、诊断测试、给加点的字注音：（课件演示）蕃淤泥涟亵濯鲜有闻fn y lin xi zhu xin、词说明：（课件演示）蕃：多染：沾染(污染)濯：洗涤亵：亲近而不庄重鲜：很少宜：应当六、指导朗读如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。” 要读得一气贯穿。二字句一般“二二”结构，五字句一般“二一二”结构。七、学生读课文，打算翻译八、学生口译本文大意九、（课件演示）译文第一段译文：水上、地上各种草木的花，可爱的许多。晋朝的陶渊明唯独喜爱菊花。自唐朝以来，世上的人们很宠爱牡丹。我唯

36、独宠爱莲，莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的；香气远播，更加清芬；笔直的干净的.立在那里，可以在远处欣赏却不能贴近去玩弄啊。其次段译文：我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉，对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就许多了！十、探讨点拨、找出描写莲花的句子（课件演示）明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。、分别从哪些方面描写莲花的？（结合莲花图谈）（课件演示）“予独

37、爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”是从风度气质方面来写的。十一、你认为莲花有哪些高尚品质明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”生性高洁，不与世俗同流合污；体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”正直，通达事理，行为方正；风度气质：“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。十二、引导学习托物言志的手法作者爱莲花，不仅因为宠爱它的外形，更因为它是一种人格的化身，联系其次段看，是哪种人的化身？（课件演示）明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”不与恶浊的世风

38、同流合污（高洁、质朴）；“中通外直”通达事理，行为方正（正直）；，“不蔓不枝”不攀附权贵；“香远益清”美名远扬；“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”志洁行廉，仪态端正，令人敬重（清高）。作者借莲花形象来言君子之志，是什么表现手法？抒发了怎样的情怀？明确：莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，超然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写照，作者借花喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，明哲保身的生活看法。（君子之风）（再齐读那些句子）十三、作者用“噫“字引出主旨，表示深厚的感慨、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？（课件演示）明确：这是一个反问句。一方面照应上文

39、“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品德高洁的人少。、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？明确：这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世看法的剧烈讽刺。、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的宠爱，为何还要写菊花和牡丹？明确：衬托手法 以菊花正衬，以牡丹反衬。十四、本文作者托物言志着重刻画了莲花的精神气质，而当代散文家朱自清的荷塘月色也是写荷花的名篇。（课件演示第四段）比较阅读：朱自清散文荷塘月色节选曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，

40、有羞怯地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的抖动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩挨着，这便宛若有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。明确：荷文着重描绘月光下荷塘的美丽景色，借景抒情，情景交融。十五、总结（课件演示）、请同学们总结中心思想。作者赞美莲的美丽形象的名贵品质，说明自己洁身自爱的品行，抒发了鄙弃追慕富贵的恶浊世风的思想感情。、写作手法：托物言志（象征手法）作者借物（莲花）来表达自己的志向。值得留意的是所托之物的特点

41、必需与志的特点相通。、修辞手法：比方、拟人、衬托（用甲事物来陪衬乙事物，彼此相形，使所说的一面格外显明，或交相辉映。）十六、形成性测试、默写出文中描写莲花的句子。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。、作者眼中的莲花具有哪些品质？生性高洁，不与世俗同流合污，正直，通达事理，行为方正，志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮等。、作者借赞美莲花表达了自己什么志向？表达了作者要做品德高尚的人的愿望。十七、作业、任选一种自己宠爱植物，采纳多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。、课外阅读朱自清散文荷塘月色爱莲说周敦颐陶渊明爱菊隐逸者（正衬）予爱莲

42、 君子（反衬）世人爱牡丹 富贵者爱莲说教学设计8一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题莲花是友情的象征和使者，中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。殊不知，莲花还是高洁的象征呢，这唯恐得归功于北宋理学家周敦颐吧，今日我们-起来学习周敦颐的爱莲说。（二）出示学习目标有感情地朗读并背诵课文。学习托物言志、衬托的表现手法，初步提高同学们观赏文学作品的实力。领悟主旨，提升同学们高尚的道德情操。二、先学环节（15分钟）过渡语：让我们带着目标，依据自主学习的要求，起先自学。（一）出示自学指导带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，驾驭重点实词、虚词用法，了解课文内容。有感情地朗读课文

43、。留意语速、语气、停顿、重读。相关学问链接(1)作者周敦颐，字茂叔，号濂溪先生，谥(sh)号元公，北宋闻名哲学家，是我国理学的开山祖。周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。(2)“说”是古代的.一种文体,可记叙、争论、抒情，但一般以争论为主，表明作者的见解,说明寄寓的道理，相当于现代的杂文。(3)衬托：为了突出主要事物，用类似的或反面的事物作陪衬，这种手法叫衬托。运用衬托，能突出主体，使之形象显明，给人以深刻感受。衬托可分为正衬与反衬。（二）自学检测反馈要求：独立完成自学检测，书写要仔细、规范，然后一对一用红笔批阅并纠错。1、爱莲说的“说”是一种，通常借某一事物说明道理。课文的作者，是时闻名的家。2、熟读课文，给下列字注音。蕃（）濯（）涟（）亵（）噫（）鲜()3、说明划线的字词：1）可爱者甚蕃（）2）濯清涟而不妖（）（）3）不蔓