2023年《白鹭》教学设计.docx

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1、2023年白鹭教学设计白鹭教学设计1本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇美丽的散文诗，作者用美丽的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的宠爱之情。这篇课文其实是告知同学们，要擅长在寻常事物中发觉美，让同学们明白美就在我们身边，我们要擅长发觉美。郭沫若：（18921978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年11月16日诞生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国科学技术高校首任校长 、苏联科学院外籍院士。郭沫若的作品有：散文集长春集、潮汐集、新诗集女神；中国古代社会探讨等。散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式敏捷的记叙类文学体裁。

2、特点是“形散而神聚”。“形散”主要是说散文取材非常广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事务的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表争论，而且作者可以依据内容须要自由调整、随意改变。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必需明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么敏捷，无不为更好的表达主题服务。白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。白鹭和雪鹭体形小，以各种小鱼、黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食物。朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科， 全长79厘米左右，体重约1、8千克。体羽白色，羽基微染粉红色。嘴瘦长而末端下弯。朱鹮属于国家

3、一级爱护动物，可谓稀世珍禽，至本世纪70年头野外已无踪影。至1995年，我国的野生朱鹮种群约35只，饲养种群有25只，为挽救这一珍禽带来了希望。苍鹭：（学名：Ardea cinerea）又称灰鹭，是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟。身体细瘦。分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家。一、生字组词宜y（适宜、相宜、事不宜迟）鹤h（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜）嫌xin（嫌恶、嫌弃、讨人嫌）朱zh（朱红、朱鹭、朱砂）嵌qin（镶嵌、嵌在、嵌入）框kung（镜框、木框、条条框框）匣xi（匣子、镜匣、木匣

4、）哨sho（放哨、哨兵、花花哨哨）恩n（恩情、恩惠、恩爱）韵yn（韵母、风韵、琴韵悠扬）二、多音字好ho（似乎）ho（好学）难nn（困难） nn （灾难）三、近义词精致一精致 协作一协作 相宜一适合孤独一孤寂 恩惠一恩典 铿锵一高亢四、反义词精致一粗劣 协作一干扰 生硬一自然恩惠一怨恨 清澄一浑浊 美丽一丑恶五、理解词语精致：（技术、器物构造等）精细奇妙。相宜：合适；适宜。生硬：牵强做的；不自然；不娴熟。嗜好：特别的爱好。流线型：前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形态。孤独：独自一个；孤寂。恩惠：赐予的或受到的好处。本文指白鹭给黄昏中的乡村带来的美、朝气和活力。清澄：（水、天空）清亮。本文是清亮明

5、净的意思。美中不足：虽然很好，但还有缺陷。铿锵：形容声音洪亮而有节奏。六、词语搭配（精致）的诗 （粉红）的朱鹭 （灰色）的苍鹭（洁白）的蓑毛 （铁色）的长喙（美丽）的歌 （孤独）地站立七、词语拓展含有“不”字的四字词语：美中不足卓尔不群 求之不得 局促担心水泄不通 出其不意 月语拓展攻其不备 诲人不倦 自强不息应接无暇 文风不动 心照不宣八、句子解析1、色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。概括写颜色和身材的精致。2、那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚“那那那那”连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”（从整体到部分、从头到脚）描写白鹭的美。3、晴天的早晨，每每望见它

6、孤独地站立于小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很悠闲。“担心稳”与“悠闲”对比，写出了白鹭的栖息特点。4、这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神奇感，产生无限的遐想。5、不，歌未免太铿锵了。用“”（破折号）给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。九、问题归纳1、读课文，想一想课文写了什么？这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受。2、课文是从哪些方面来写白鹭的？外形（颜色、身材） 生活习性（觅食、栖息）3、白鹭给作者怎样的印象？白鹭是一首精致的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里

7、的散文诗。4、为什么说白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”？白鹭洁白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，颜色特别和谐；流线型结构的身材大小特别匀整，这一切都很相宜，它的外形就像“一首精致的诗”。白鹭在清水田里静静地钓鱼、在枝头孤独地站立、在黄昏的空中低低地飞行，使人产生无限的遐想，充溢了含蓄美，就像“一首韵在骨子里的散文诗”因此，作者说白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”5、白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。写法上有什么特点？首尾呼应，总结全文。十、课文主题这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的相宜、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者

8、对白鹭的宠爱。十一、教材课后习题朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗”。“白鹭是一首精致的诗”，可以从描写白鹭的静态美和动态美两个方面看出来：一是白鹭颜色的和谐，身材的匀整，反映出白鹭自然朴实的静态美；二是白鹭水田钓鱼、枝头闲立、黄昏低飞这三个画面反映了白鹭的动态美。课文第68自然段描绘了三幅美丽的图画，请你为每幅图画起一个名字。第6自然段：清田独钓图。第7自然段：早晨放哨图。第8自然段：黄昏低飞图。图文解读教材课后习题参考答案：一、朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗”。答：白鹭美，美得像一首诗。（1）白鹭的外形美，美得自然，美得恰到好处。正如文中所说的“色素

9、的协作，身材的大小，一切都很相宜。”“那洁白的.蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌，减之一分则嫌，素之一忽则嫌，黛之一忽则嫌。”白鹭的颜色和谐，身材匀整，这是一种自然朴实的静态美。（2）白鹭的美还体现在与水田的和谐美，白鹭装饰了水田，水田包涵了白鹭，正如文中所说的“在清水田里时有一只两只站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小似乎是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的早晨每每望见它孤独的站在小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很悠闲。”这是一种和谐、悠闲的美。（3）白鹭的美还是一种“澄清的美”，为乡村生活增加了具有生命的清澄。正如文中所说的“黄昏的空中偶见

10、白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。”二、课文第68自然段描绘了三幅美丽的图画，请你为每幅图画起一个名字。第6自然段：清田独钓图。第7自然段：早晨放哨图。第8自然段：黄昏低飞图。白鹭教学设计2教学打算：挂图、录音带等。教学时间：两课时教学过程第一课时教学目标1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步整体感知课文，凭借详细的语言材料，感受白鹭的美。一、揭示课题“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让学生视察，然后老师作简洁的介绍。郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇美丽的文章，

11、这就是我们今日所要学习的第十六课白鹭。（板书课题）二、初读课文1、自学课文。提出自学要求：读准字音，认清生字字形，读通句子。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。想想作者是从哪几个方面写白鹭的。学生自学，老师巡察，适时辅导。2、检查自学效果。分节朗读课文，帮助订正字音及读得不通顺的地方。看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。提问：作者是从哪几个方面写白鹭的？3、默读课文，依据总分总的结构特点给课文简洁的划分段落。（不作过高要求）同桌探讨，集体沟通。4、分段读课文。三、指导书写生字1、学生细致视察田字格的生字后，板演。2、引导评价、适当范写。3、学生用钢笔描红、临写。四、作业朗读课文。抄写

12、生字。白鹭教学设计3教学目标：1、细致品读全文，调动自己的生活积累，绽开联想和想象，感受白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的相识。2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用。教学重点：作者从常见的动物白鹭身上发觉其独特的美，运用多种方法对其美进行描写。教学难点：体会作者在这平凡的形象中寄予的思想情感。（于平凡的事物中发觉不平凡的美并讴歌这种美）。教学过程：一、导入新课：师：上单元我们学习了培根的论美这是从人的美谈的，而美还包括自然美、艺术美等，自然中的山水风光、花鸟虫鱼、草木林石无不隐藏着各自独特的美，也都可以用艺术来表现他们的美。于是有了很多咏物和描写山水田园的诗和散文。投影杜牧的白鹭

13、诗，让学生说出写的是什么鸟，（除了这首诗请学生再举一些描写白鹭的诗句），引入对白鹭相识的话题，并由学生展示收集到的白鹭图片，（视时间而定）在学生展示的基础上老师再展示白鹭的有关图片，让学生视察后谈对白鹭的印象。师：白鹭其实是一种很一般的鸟，过去的人们能经常在水塘和田间看到它，因为环境缘由现在我们很少看到，同学们能说说对白鹭的了解吗。（学生介绍收集的有关介绍，后老师投影学问介绍）师说：白鹭因常见而使人忽视了它的美，下面我们来看看大作家郭沫若发觉了白鹭身上怎样的美呢。二、整体感知：师：现在请同学们设想自己在田间水塘边，专注地朗读散文白鹭，要求边读边找出文中作者对白鹭独到的感受和评价的几个关键句子，

14、用浪线勾画出来，并用一句话概括文章的写作内容和抒发的感情。（要求学生概括在书上）师点拨：为什么首尾都说白鹭是一首诗呢？诗给人的感觉是什么？（美，“如诗如画”）为什么结尾处又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗呢？（散文诗说明白鹭美的内涵丰富，其美反而简单被人忘却，相对而言，散文诗不如诗那么简单被人发觉，韵在骨子里就说明白鹭的美自然而成，平凡而不易被人发觉，文中“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”就说明白这一点。“实在是一首诗”，“实在”一词，突出了作者对白鹭的相识和感觉，表现了对白鹭的宠爱和赞美。）（留意概括的方法介绍）描写了白鹭因为常见而被人忘却的美，抒发对白鹭蕴涵的美的赞美之情。（老师

15、要留意的是：读文章要34分钟，问题1要让学生写出来，全班沟通。老师板书在黑板上。常见忘却的美赞美）三、精读理解：师：作者在开头和结尾都赞美常见的白鹭是一首诗，表现白鹭具有诗一般的美处，那么白鹭那韵在骨子里的美究竟表现在哪里呢？请同学们找出了文中描写白鹭美的句子或段落，加以沟通。（老师点拨补充）师：依据我们找出的句段，请同学们来概括作者在这些句段中表现了白鹭哪几个方面的美？投影展示，请学生依据画面和文字一起来读一读感受文字中所表现的美。（生读感受）老师示范：和谐美（三个字抓住关键词：嵌、镜匣）外形美（2、5节）能看出的美和谐美（6）作者感受到的，被人忽视的美神态美（7平稳、悠闲）作者感受到的，被

16、人忽视的美动感美（8活力美黄昏乡居）作者感受到的，被人忽视的美（答案敏捷不求全一样。老师板书）师总：白鹭是一种平凡的动物，作者以自己独特的视角和感受抒写了它因为常见而被人忽视的这么多的美。可见生活中并不是缺少美，而只是缺少发觉的眼睛。所以我们要擅长专心去感受、发觉蕴含在平凡事物中的美。师生共读：罗丹语老师总结：大家通过细致品读全文，感受到了白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的相识。完成了我们今日的两个任务中的一个。（可以支配学生质疑，主要是第9节的理解）出示目标回顾第一个目标的达成状况，再让学生明确其次个目标。四、探讨写法师：美的事物还要作者采纳高妙的艺术手法加以描绘展示。我们在上学期已学习了

17、海燕、白杨礼赞石榴马说等咏物课文，回忆一下作者在描写海燕、白杨、石榴、马等事物时运用了哪些手法突出这些事物的形象和美的。（对比、烘托、象征、细腻的描绘等）本文也是一篇美丽的咏物散文，在状物抒情方面用了哪些值得我们借鉴的手法：学生可以找出对比、夸张的手法，师：同学们有没有留意本文在描写白鹭上别出心裁的地方。老师引领：出示工笔与写意画各一，指出二者的区分。出示石榴描写片段，与之比较，让学生发觉本文状物抒情的特点：抓住事物的神韵作粗线条的勾画。（师生朗读全文感受）回顾目标，学生谈本堂课的收获。老师小结。五、布置作业：（一）语文活动：视察日记：要求：1、描写自然界常见的一草一木一物，表现其独特的美。2

18、、恰当运用作者状物抒情的方法。（二）读课本上散文家谈散文。了解作者的观点。板书常见被人忘却的美赞美。外形美写法：和谐美（散文诗）抓住神韵大写意白鹭诗（精致）美神态美韵在骨子里对比烘托动感美平凡的事物独特的感受独特的相识白鹭教学设计4教学目标：1、相识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。3、联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。4、初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。教学重难点：1、本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的意思。2、难点是初步了解课

19、文借助详细事物抒发感情的方法。教学打算：白鹭课件共四组。第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。其次组：白鹭的外形图及文字描述。第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。(觅食、栖息、低飞)第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发爱好。1、出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。(打一动物)谜底：白鹭 (师出示图片)2、我国现代杰出的文学家郭沫若以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今日我们一起来学习郭沫若先生的散文诗白鹭，看他为我们描绘了一幅怎样如画的奇妙境界。二、初读课文，扫清字词障碍。1、学生小声自读课文，勾画

20、出不相识的字，借助拼音读一读。2、指名读生字、新词，质疑沟通。3、重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。三、再读课文，整体感知。1、请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2、引导学生整体把握课文内容，思索：作者从哪几方面写出了白鹭的美?(白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味)3、理清文章脉络，指导分段。第一部分(1)白鹭是一首精致的诗。其次部分(25)白鹭颜色的协作，身材的大小都很相宜，非常精致。第三部分(68)白鹭在觅食、栖息、飞行时充溢韵味，给人们以美的享受。第四部分(911)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。其次课时一、复习故知，导入

21、新课。1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况。2、请学生背诵有关白鹭的诗句。二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精致”美。1、直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首-“精致的诗”。板书： 精致的诗2、指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢?(语言精炼形象，节奏感强，富有意境。)3、自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精致美”。为什么说白鹭是一首精致的诗呢?打开课本，读读1-5小节，边读边想边画-从哪些地方可以看出白鹭的精致?整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精致美。4、集体沟通，引导，感悟。相机运用多媒体展示白鹭的外形图和对

22、比图。其次小节-概括描写：白鹭颜色、身材搭配的和谐美!(引导学生抓住关键词体会并通过视察课件中的白鹭感受它外形的和谐美丽，读出和谐美。)第三小节-对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。(引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔软、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精致、漂亮的白鹭。)第五小节-详细描写：白鹭颜色的协作、身材的大小真是天工巧夺!(引导学生视察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很相宜，像诗一样精致，美丽。)白鹭真是一首“精致的诗”啊!古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文6-11自然段，或许大家能从“白鹭”这首诗中找到美丽的、富

23、有诗意的画面!三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。1、范读课文6-11小节。(音乐稍低)2、指名沟通捕获到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢?(觅食、栖息、低飞)3、布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢?专心读一遍，画出访你回味无穷的词句，并写下你的感受!4、学生自读自悟自写，老师巡察指导。5、指名学生集体沟通，相机运用多媒体展示画面，师生导读导悟。第一幅图-白鹭觅食(第6小节)(1)指名读或说出读后的感受。(2)展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食安静安详，如诗般迷人!(3)观赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗?(4)精读第一句，体会拟人

24、手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的?(5)指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。其次幅图-白鹭栖息(第7小节)(1)指名读或说出读后的感受。(2)展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓奇妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣!(3)看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧?(4)指名沟通感受。(5)点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠闲登高，独处小树的绝顶，真的是在眺望吗?(6)指名给画配上画外音。(7)配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，

25、真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊!专心读一遍，读出自己的感受吧!第三幅图-白鹭低飞(第8小节)(1)指名读或说出读后的感受。(2)展示画面“低飞图”及第8小节的内容。(3)指导朗读，读出内心的悠闲和欢乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣!看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么欢乐的事情啊!让我们一起来感受一下吧!(4)联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经验。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊羡于白鹭全身流泻的、诗一般的美!第四幅图-白鹭全部生活场景(1)展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地观赏。(2)质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗?它美中还有不足吗?(3)指名集

26、体沟通，体会“白鹭本身就是一首很美丽的歌!”说出自己的内心感受。(4)老师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌!白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗!(5)全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。(6)齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞美吧!(7)板书：韵味无穷的诗四、赏读全文，总结全文。1、赏读全文。或许白鹭这首精致的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和宠爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美!2、齐读。(音乐渐高)3、指名

27、说说观赏了全文以后的感受。4、老师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美;缺少的是我们人类发觉美的眼睛。真诚地祝福同学们人人拥有一双发觉美的眼睛，去捕获，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美!五、布置课外作业。1、背诵课文，抄写你喜爱的自然段。2、阅读类似课文白鹭这样的美文，写下自己的感受。教学反思：1、注意教学情境的创设和学习爱好的培育。教学设计中舒缓美丽的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地观赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱之情。2、以读为主，以读为本，重视学生语

28、感的培育和训练。引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培育学生的语感。3、珍视学生的独特感受，关注学生的特性化阅读。白鹭教学设计5学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先观赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的相识。本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有许多不懂或怀疑的问题，这将是本节课重点要解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。1、有感情地朗读并背诵课文。2、在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的酷爱之情。白

29、鹭是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的宠爱和赞美。全文语言朴实流畅，美丽如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。因此，教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外，更重要的是引导学生凭借详细的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。学问与技能：相识7个生字；会写10个生字；会写“精致、协作、身材、相宜”等词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能够凭借详细的语言材料体

30、会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵。情感看法价值观：初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法，产生酷爱大自然、酷爱生活的情感。重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首精致的诗”这个句子的理解。难点：初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。教学方法：课件展示法，点拨法。教学手段：多媒体课件老师打算：1、课文朗读动漫。2、白鹭的相关视频资料、作者资料。学生打算：搜集作者背景及白鹭相关资料。运用教材构想：对于课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先，让学生们初读课文扫清字词障碍，接下来设置再读课文，整体把握，这个环节目的是让学生在熟读课文的基础上，对课文的内容有个整体的相识，然后设

31、置深读课文，品尝重点句子，重现美丽的画面，这样由浅入深的阅读使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情，这种方式突出了重点，有突破的难点。这篇文章语言美丽，意境悠远，我要让我的学生们在理解课文的同时受到美的熏陶和感染，让他们明白美往往存在于平常的事物中，激励他们去找寻，去发觉在实力培育方面。我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作实力。第一课时一、猜谜导入，激发爱好1、出示谜语：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）2、激趣导入：课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生边视察边沟通，相识白鹭。3、板

32、书课题。4、生齐读课题，师指导读好“鹭”。5、引导学生简洁沟通课前搜集到的作者资料，二、初读课文，扫清字词障碍自读课文，读准字音，读通句子。（1）读准字音，认清生字字形。画出不懂的词语。（2）出示词语，过字词关。（3）指导书写。三、再读课文，引导学生整体把握课文内容1、思索：作者从哪几方面写出了白鹭的美？2、理清文章脉络，指导分段。其次课时一、复习故知，导入新课作者从哪几方面写出了白鹭的美？二、直入开篇，抓住中心白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首“精致的诗”。三、赏读25自然段，感悟白鹭的“精致”美。1、为什么说白鹭是一首精致的诗呢？自由朗读课文25自然段，边读边想边画。2、集体

33、沟通，引导，感悟。（1）引导学生抓住关键词体会并通过视察课件中的白鹭感受它外形的和谐美丽，读出和谐美。（2）引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔软、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精致、漂亮的白鹭。（3）引导学生视察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很相宜，像诗一样精致，美丽。3、学生再读25自然段，读出白鹭的精致美。白鹭真是一首“精致的诗”啊！四、赏读68自然段，感悟白鹭的“生活美”1、白鹭不仅有精致的外形，更有精致的生活。此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？2、哪些画面深深地吸引了你呢？专心读一遍，画出访你回味无穷的词句，并写下你的感受，然后与你的组员沟通。3、学

34、生自读自悟自写，老师巡察指导。4、小组展示汇报。运用多媒体展示画面，师生导读导悟。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊羡于白鹭全身流泻的、诗一般的美！五、赏析911自然段1、质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？2、老师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！3、全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。六、赏读全文，总结全文1、或许白鹭这首精致的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和宠爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受

35、白鹭无尽的美！2、说说学习这篇课文后，你有哪些收获？猜谜语。学生沟通对白鹭的相识。简介作者：郭沫若，原名郭开贞，是中国新诗的奠基人之一，中国历史剧的开创者之一，古文字学家、考古学家、社会活动家，曾获得“加强国际和平”斯大林国际奖。联系上下文指名说说生字读音上的留意点，并领读。老师适时指导读准“喙、嗜、朱、哨、韵”等字，并正音。（“宜”读y，不读y；“喙”读hu，不读zhu。）学生从以下方面找出白鹭的美：（白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味）学生分段，概括段落大意。学生从：白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味感知白鹭的美。学生边读边想边画白鹭“精致美”的句子。其次小节概

36、括描写：白鹭颜色、身材搭配的和谐美！第三小节对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。第五小节详细描写：白鹭颜色的协作、身材的大小真是天工巧夺！觅食、栖息、低飞学生通过“自主合作探究”来找出看到的画面：第一幅图白鹭觅食其次幅图白鹭栖息第三幅图白鹭低飞集体沟通，体会“白鹭本身就是一首很美丽的歌！”说出自己的内心感受。齐读第11小节，发出内心的赞美。齐读全文。学生从多角度畅谈收获。这一环节以谜语和视频资料的形式引入，激发了学生的学习爱好，增加了学生的课外学问积累。这一环节给了学生充分的预习沟通时间，学生在课前自主预习的引领下，学会了自学。教材，独立学习，独立思索。本环节注意让

37、学生尝试用已有的学问理解教材内容，激发学生自己动脑动手获得学问，发觉问题，为课堂中合作、探究供应坚实的基础。大自然中的一草一木，一虫一鸟，在文人墨客的笔下都充溢诗情画意。回顾全文，从学生的须要动身，激发他们对白鹭的宠爱之情，从而为下文的学习奠定情感基础。引导学生抓住关键词句，感受白鹭的外形的精致。通过自主合作探究，真正走近白鹭，感受白鹭的生活美。在激情朗读中读出白鹭的韵味、作者的心境，读出作者对白鹭的宠爱之情。由课内迁移到课外，拓宽学生的视野，学习写作方法。总结：韵在骨子里的散文诗。白鹭教学设计6教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习生字新词。理解词语。3、能结合课文内

38、容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。教学重难点：凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。教学过程：一、复习提问1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味）2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精致的诗；一首韵味无穷的诗。）过渡：作者为何把白鹭比作精致的诗，韵味无穷的诗？二、赏读课文其次段1、作者为什么说“白鹭是一首精致的诗”？请朗读其次段，分别找出与白鹭是“精致的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。2、

39、学生沟通。（2、5小节与白鹭是“精致的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）3、再读其次段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的协作，身材的大小，一切都很相宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了详细描写？（第五自然段）4、出示第五小节。“颜色的协作”从哪里可以体现出？（洁白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？“身材的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？（身材精致，颜色和谐，一切都很相宜，的确精致如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？5

40、、指导朗读，体会作者语言美丽如诗。三、精读第三段1、自由轻声读课文，边读边思索：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅美丽的画，让我们来品尝品尝。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭眺望图、白鹭晚飞图）3、有感情地朗读这三小节，你最喜爱哪一幅图？说说你的体会。四人小组沟通。4、汇报：白鹭钓鱼图：作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比方的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。指导朗读。白鹭了望图

41、：画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大平稳、却很悠闲、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶闲情逸致的独特的美。指导朗读。白鹭飞行图：指名读。你是怎么体会“间或”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）“悠闲地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）老师范读。指导学生体会悠闲的心境，读出享受的情趣。5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？齐读第九小节。你有什么体会？（白鹭的外形那么美丽，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来欢乐的一首无声的歌。）自由练读。6、这几幅美丽的图画令人沉醉，

42、让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵其次段。四、回读第四段现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精致，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的欢乐。）指导朗读。这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）五、总结全文1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。2、生活中有没有哪些情景也充溢韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落）3、白鹭是一首诗，精致的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精致如诗如画，大家要反复咀嚼。白鹭教学设计7一、教材简介：白鹭是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身材的精致及觅

43、食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的宠爱。“一切景语皆情语”，作者写白鹭是借物咏怀，以歌赞白鹭的雪白无瑕、美的动人，赞美自然，批判丑恶。二、教学目标：）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；）学会本课六个生字，理解有生字组成的词语；）能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思；）凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。三、教学重点、难点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。四、教学理念：白鹭是郭沫若的散文，文章清爽简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生绽开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品尝、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美观赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。五、教学打算：多媒体六、教学过程：一、导入今日我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们，请看大屏幕