2023年《火烧云》教案篇.docx

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1、2023年火烧云教案篇火烧云教案1教学目标：1、驾驭本课的生字新词，在语言环境中理解烧和红，沉静和沉醉等词语的区分，第十册语文教案(上海)2。能依据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。2、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的酷爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。3、仿照课文的写法，绽开想象，进行语言训练。教学重点、难点：1、在语言环境中理解烧和红，沉静和沉醉等词语的区分。2、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的奇丽，激发对大自然的宠爱之情。3、引导学生绽开想象，进行语言实践。教学打算：老师：打算火烧云的图片学生：预习课文1、读通课文。2、理解词语：恍恍惚惚3、搜集资

2、料：火烧云什么时候出现，是怎么形成的?教学过程：一、谈话导入，揭示课题师：大自然是一位奇妙的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道漂亮的景观呈现在大家的面前，你能说说观赏过的美景吗?(生沟通：比如，汹涌澎湃的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹)。1、这节课，我们将随着作家-萧红(板书作者姓名)，一起去观赏夕阳西下时，火烧云的美景。2、板书课题，齐读新课。二、初读课文，整体感知1、究竟什么是火烧云，火烧云有什么特点呢?默读课文，思索问题。2、沟通：1)依据课文一、二小节沟通。(火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。)师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。(板书：出现)

3、2)依据第三小节沟通。(火烧云的颜色改变许多。)3)依据第4-6小节沟通。(火烧云形态改变许多。)师：火烧云的颜色和形态改变许多，我们可以用那些词来形容?(千变万化，改变多端，变化莫测，瞬息万变)。课文的3-6小节就是写了火烧云的改变。(板书：改变)4)沟通搜集的资料。3、依据刚才的沟通，再来完整地说说什么是火烧云，火烧云有什么特点?4、理清课文的写作依次1)师：1、2小节写的是火烧云出现了，3-6小节写的是火烧云的改变，那么第7小节写了什么?据生答，师板书：消逝。2)这篇课文就是根据火烧云出现-改变-消逝这样的过程来写的。三、品读课文，观赏美景1、学习课文1、2小节1)火烧云上来了，瞧，霞光

4、使得大地上的一切都变了颜色。(生读句子)大地万物在霞光的照射下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的改变，人们的心情怎么样?(兴奋，乐呵呵，欣喜)，带着这样的情感读读这段话。2)出示图：看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的?(出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。)3)句子中的烧能改成的红吗?为什么?生沟通(不能改，缘由：(1)与文题照应；(2)烧字表动态，给人以动感，而红字则不能；(3)假如用红和红通通重复；(4)和后面着了火呼应。)师小结：烧字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。指导读句。2、学习课文3-6小节过渡：这一大片

5、的火烧云气概恢宏，色调明丽，不得不让我们为止赞美大自然的奇妙，更让人感到奇妙的是，火烧云千变万化。1)颜色的改变轻声读读第三小节，思索：火烧云颜色的改变有些什么特点?抓住关键词语谈谈你的理解。抓住一会儿一会儿一会儿体会颜色改变之快。抓住描写颜色的词语，体会颜色改变之多。(红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫)颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类?(1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色调比拟)仅仅只有这些颜色吗?还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你来揣测一下，火烧云还会有哪些颜色的改变，学着作者的样子说一说。指

6、导朗读。2)形态的改变过渡：火烧云颜色改变极多、极快，不禁让人纷繁芜杂，而它的形态同样也是瞬息万变，让人不禁浮想联翩，教案第十册语文教案(上海)2。轻声读读课文4-6小节，说说你从哪些地方体会到火烧云形态改变的多而快。抓住短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生改变感受到形态改变的多而快。抓住一会儿两三秒钟突然一转瞬等表示时间短促的词语，感受到火烧云形态改变之快。师：作者观赏着火烧云，想象了三种动物的改变，你发觉了吗，作者是根据什么样的依次把这三种动物的改变一一呈现在我们面前的?动物的出现-形态发生改变-消逝。引导学生体会作者写三种动物的出现、消逝时，句式的改变。出示火烧云

7、图片：看看，这些火烧云又象什么呢?想象一下，他们又会发生什么样的改变呢?你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗?(学生自行打算，口头沟通。)3、学习课文第7小节1)火烧云的颜色、形态的改变极多，极快，看着看着，作者觉得有些(恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。)理解恍恍惚惚(由于火烧云改变极多，极快，人们有些看不真实了，觉得天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。)沉静能换成沉醉吗?(沉静的意思是宁静，沉醉的意思是处于某种气氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使作者看花了眼，她认为必需让自己闭上

8、眼睛，静下心来，稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。)(师点拨：的确，许多词语读起来好像差不多，但意思完全不同，所以我们在用词时肯定要想想词语的意思，留意用词的精确性。)2、就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。引读句子-可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。从这句话中，你感受到了什么?(对火烧云的宠爱，对火烧云离去的恋恋不舍，无奈之情。)二、课堂总结，激发情感师：火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。其实，大自然呈现给我们的美景还有许多许多，如日出、下雨、刮风、落叶等，假如你细心视察，专心体会，信任也肯定能将这些

9、美景呈现出来。火烧云教案2火烧云课文原文晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，

10、它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看的人正在找寻马尾巴，那匹马变模糊了。突然又来了一条大狗。那条狗非常猛烈，在向前跑，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着。可是一转瞬就变了，再也找不着了。一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。火烧云教学设计教学目标：1.通过学生的评赏，老师的点拨，了解火烧云

11、色调的绚丽和形态的改变多端。激发学生爱美、爱自然的感情。2.学习作者视察和积累材料的方法。3.有感情的朗读课文，熟读成诵。教学重点：1.评点中了解火烧云的特点。2.了解作者视察事物和积累材料的方法。教具打算：多媒体课件一、整体入手，捕获重点。1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照耀成了一个多彩奇异的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得奇妙、漂亮呢?(结合学生的回答，板书：颜色、形态)2.指名学生读书，师生评点评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。语言活泼，充溢了对火烧云的宠爱。3.过渡二、师生互动，精读精评。1.自由朗读其次段，想想火烧云的颜色和形态各有什么特点?

12、你是怎么体会出来的?2.探讨，沟通：生评：颜色多：红通通、金灿灿师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。生评：颜色多：说也说不出来见也没见过师点：引导学生绽开想象，说出天空可能有的其他颜色。生评：颜色改变快：一会儿一会儿一会儿一会儿师点：引导学生体会两个句子的不同含义。(屏显以下文字：)(1)、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。(2)、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。生评：形态多：马、狗、狮子生评：形态改变快：一会儿、挤眼间、跑着跑着师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵

13、云。(屏显动画)引导学生留心视察，绽开想象，说出云朵的改变。3.小结火烧云的颜色和形态改变又多又快，同学们可以用哪两个词来概括?引导学生说出：五花八门、瞬息万变三、总结学法，赏读课文。1.火烧云实在是太奇异了，可还没等人们观赏够，它就下去了。齐读最终一段，体会人们当时的心情。(余兴未尽)2.是啊，美妙事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的漂亮化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来?引导学生概括出写作方法：细致视察，发挥想象，留意积累3.让我们再来回味一下火烧云的奇妙与漂亮，选择你最宠爱的一段，用最饱满的感情读一读。4.齐读。(屏显动画，音乐伴奏)四、迁移运用，内化情感。1.同学们，

14、学完火烧云，你最想干什么?(看火烧云)老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来观赏。(屏显动画)2.在视察的基础上写多变的云，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。火烧云教学反思火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。本节课我从以下几个方面进行教学：(一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读爱好。在阅读教学起先时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。(二) 初读课文

15、，明确学习目标。先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。(三)、合作探究，读中感悟。我让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，

16、在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变，但是学生对云的形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。火烧云教案3一、教材分析火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形态的改变，表现了人们对生活对大自然的宠爱之情。这是一篇文

17、质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充溢，更富于改变；语言有韵律有气概，奇丽动人。因此，是对学生进行美育教化的好教材。通过学习本文，可以激发学生酷爱生活、酷爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的实力。这篇课文共七个自然段，按火烧云改变来支配材料的。全文可分三大段：第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都变更了颜色。其次段写火烧云的颜色、形态在不断改变着。第三段写火烧云下去了。全文紧紧抓住“变”来写的。首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子都在极短的时间内变更了原来的色调，染上了一层神奇的颜色。

18、抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体会老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那快乐的祝福话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了快乐，带来了生活的情趣。接着写了火烧云颜色与形态的改变。改变之快、改变之多，是火烧云的特点。课文第三段用了“一会儿一会儿”说明白改变快，又示意了色调繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色改变气概壮丽，令人沉醉。课文中运用了三种方法表现色调的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色调的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色调的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子

19、紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明白生活中的色调在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的奇妙奇丽，激发学生的情感。课文第四至第七段写火烧云形态千姿百态，瞬息万变。“马是跪着的”，“那条狗非常猛烈”，“一头大狮子也是那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿变模糊了”，“突然也不见了”，“接着看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”改变匆忙，来无踪去无影的特点。最终写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明白火烧云似乎在有意逗弄孩子们，也表现了孩子们对改变莫测的火

20、烧云痴迷的情感。课文最终一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云改变的神速，说明白火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是快乐与美妙，痴迷与憧憬。这是一篇文质兼美的散文。品尝句子的意思，体会思想情感，是本文教学的重点，也是难点。1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”这是一句快乐的祝福话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照耀下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美妙祝愿，充溢了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。2.“

21、一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许很多多的新调合的色调。由此可见火烧云颜色改变许多。3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真实的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消逝了的原因。正因为如此，所以火烧云的形态是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间

22、内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。部分词语的意思可结合课文内容理解：笑盈盈：盈，充溢。脸上充溢了笑容。课文指喂猪的老头儿望见自己的两头小白猪变成小金猪，那种兴奋喜悦的样子。恍恍惚惚：看不真实，模糊不清。火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。本课教学的重难点：1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。课文分三大段：第一大段（12自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。其次大段（36自然段）讲火烧云改变着。其中第三自然段讲火烧云颜色改变快、改变多。第四、五、六自然段讲火烧云形态改变快、改变多。第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下

23、去了。课文其次自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边始终烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后扩散到东边。“似乎是天空着了火”这半句既点明白什么是火烧云，又引起下文，详细写天空中火烧云的颜色和形态的改变。在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。火烧云教案4一、教学要求：1、细读课文其次、三段，感受火烧云的颜色和形态的美。2、初步学会在细致视察的基础上绽开想象来描写景物的表达方法，能仿说一段话。二、教学重点：重点：引导学生细致视察，开展想象，练习说话。三、教具打算：1、投影片4张（火烧云像马、像狗、像狮子）2、表现火烧云色调的纸片（7张

24、）四、教学过程：（一）交代本课时学习任务。上节课，我们观赏了火烧云上来时漂亮的霞光。这节课我们将观赏火烧云绚丽的色调和改变多姿的美。（二）学习其次段1、略读课文36自然段，说说课文写了火烧云哪两方面的改变？（板书：颜色、形态）2、细读第3自然段（1）自由读课文，说说读懂了什么？（2）沟通：A、4个“一会儿”说明火烧云颜色改变快。B、红彤彤、金灿灿说明颜色改变多（3）指导朗读（4）再读表示色调的词语，找出结构特点，并仿写红彤彤：_葡萄灰：_半紫半黄：_3、细读4、5、6自然段（1）出示投影片，试着让学生说说眼前的景象（2）指名读课文，其余学生思索：这三个自然段写法上有什么相同和不同之处？（3）指

25、名回答：相同之处：先写出现，再写它的样子，最终写它的改变（4）引读课文（5）说说不同之处，再读课文（6）仿说一段话小组探讨打算指名上台说导入：火烧云是如此漂亮，可是时间不早了，它要下去了，人们会是怎样的心情（三）学习第三段1、自由读第三段，说说读懂了什么？2、理解：“恍恍惚惚”的意思，这个词语说明白什么？（完成作业本上第5题（2）（四）齐读二、三两段，并质疑。火烧云教案5一、教材火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，启发学生在视察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围围着火烧云颜色和形态

26、改变的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，美丽而富有动感色调的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心剧烈的情感共鸣，深深地宠爱上这大自然的神来之笔。三维目标：1、 学问与技能目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、沟通， 理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变。2、 过程与方法目标：学习作者在视察中擅长抓住事物的特点进行大胆想象，通过小组探讨、情境创设等方法培育学生丰富的想象实力。3、 情感看法价值观目标：激发学生视察大自然的爱好，培育学生酷爱?大自然、酷爱生活的情感。教学重点了解课文是怎样描写火烧云的颜色

27、和形态改变的。教学难点有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的.多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。二、学情三年级的学生已经能够初步把握文章的内容，能够结合上下句，理解词句的意思，关键语句的意思。要依据这一特点，让学生通过阅读、视察及想象的方式，更好滴理解生活中火烧云这一现象。三、教法在本课的教学中，主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。四、学法依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学

28、”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的主动思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学到“会学”的才智。五、教学过程1、创设情境，回忆旧课，谈话导入。奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学起先时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的改变和下去时的特点，增加了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。2、 合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。这一环节，是教学的重点，采纳了情感朗读法，通过精读细讲

29、、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充溢了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会作者酷爱自然、酷爱生活的情感。老师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析

30、好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。3、 拓展创新，发挥想象。在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的视察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。六、板书设计本节课的主要内容通过提纲式的板书法，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清楚，便于学生理解，进而协助教学，提高了教学效率。火烧云教案6教学内容：小学语文第九册第八课火烧云

31、教学目标：1、学会本课生字新词,理解好词佳句。2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异,从中感受大自然的壮丽。3、学习作者抓住事物的特点和改变进行视察,留意积累材料的方法。4、有感情地朗读课文,背诵课文。教学重难点：通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形态的改变,学习作者视察事物,积累材料的方法。教学方法：情景教学法，导读法。教学媒体：挂图、投影。课前打算：学生在课前自己视察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？教学课时：2课时。第一课时教学要点：通读全文，学习生字新词，理清作者写火烧云的依次“上来了改变着下去了”教学过程（略）其次课时教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎

32、样视察描写火烧云的，感受大自然的壮丽。教学过程：一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领会一下大自然的壮丽，好吗？二、新课：（一）快速读课文，想：作者是按怎样的依次写火烧云的？（投影出示）学生答后板书：上来了改变着下去了（二）学习第一段1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？板：霞光2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的改变（用“”画句），指名读有关句子。3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的改变？）4、导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？5、小结：火烧云刚上来，呈现在

33、我们眼前的是一幅色调绚丽的“乡村夕照图”。6、过渡：这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了。三、学习其次段。1、问：你想知道些什么？2、自由读，想：这段怎样写火烧云的改变？3、探讨沟通，板书：颜色形态4、学习颜色改变部分：（1）边看图，边画句。（“-”画出写火烧云颜色的句子）（2）投影出示“天上的云-着了火”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？（3）问；火烧云颜色改变怎样？（看图）投影出示句子“这地方-半百合色”齐读。问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半-半-”“梨黄”的构词法。板书：多快（4）问：还有什么颜色？

34、（看图、补充）（5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。（6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？（7）闭眼，听读，回忆，观赏。过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的形态改变又怎样？5、学习形态改变部分：（1）问：火烧云形态的改变有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？（2）重点学“马”的一节。（投影出示）马是怎样的？马是怎样改变的？马是怎样消逝的？（3）参考“马”的问法，一问一答。（4）指导背诵。（5）指名读，品评，重点理解“那狗-不见了”这句，写得好在哪？（6）谈话：还可以想象成什么？说话：这天空分明成了一个（动物园），问：

35、可用一个什么词来形容火烧云形态的改变？6、小结：色调如此斑斓，形态变化莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。过渡：惋惜，火烧云很快就下去了。四、学习第三段：1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？2、哪句写出看火烧云真实的感受？3、导读，背诵。五、总结全文：1、作者按什么依次写火烧云？这样写有什么好处？2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？板书：大自然的美附：板书8火烧云上来了：霞光颜色：多改变着：快大自然的壮丽形态：奇下去了：恍恍惚惚火烧云这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变，抒发了作者酷爱大自然的思想感情。作者抓住了火烧云的颜色、形态的改变特点进行详细

36、形象的描绘，并绽开了丰富的想象。文章的思路清楚、语言生动活泼。本文的教学目标是：1、学会本课生字新词，理解好词佳句。2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，从中感受大自然的壮丽。3学习作者抓住事物的特点和改变进行视察，留意积累材料的方法。4有感情地朗读课文，背诵课文。依据教学目标，确定本文的教学重点是：通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变，结合本单元的训练重点，学习作者视察事物，积累材料的方法。本文教学共分两课时，第一课时，主要是通读全文，学习生字词，理清作者的写作依次。其次课时，主要通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样视察描写火烧云的，感受大自然的壮丽。在教学过程中

37、，主要是通过老师创设情景，结合投影片、挂图、实际，理解火烧云的形态、颜色改变，在理解课文的基础上，指导学生反复有感情地朗读好词佳句，体会感受大自然的美。课后的佳句，也是主要通过反复读，品尝其中的好处。在教学过程中，留意培育学生的语言发展实力、想象实力、探究课文内容的实力。板书设计，主要按火烧云“上来了、改变着、下去了”的依次来体现课文的思路，重点部分则抓住形态、颜色方面写。颜色则抓了色采绚丽，形态则抓了变化莫测来写。火烧云教案71、感受火烧云的景色美，培育酷爱大自然的思想感情。2、学习作者抓住颜色和形态的改变进行视察的方法。3、有感情的朗读课文，积累词句。4、初步学会在细致视察的基础上绽开想象

38、来描写景物的表达方法。通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的改变。课件。一、谈话激趣，引读导入通过上节课的学习，我们知道火烧云上来了，满天霞光，多新颖，多好玩啊!现在让我们再一次体会这奇妙的霞光吧，请同学们有感情地齐读第一段。二、读中感悟，积累运用1、看课件，总体感知：火烧云上来时颜色和形态的改变更奇妙，更漂亮呢!想看一看吗?(课件展示火烧云的画面。)2、谈体会，自由发言：观赏完了，谈谈你有什么体会呢?3、自由选择，精读精品：现在请同学们细细地读课文其次段，专心去感受火烧云的颜色、形态的改变。然后选择你最喜爱的部分，好好地读，通过有感情地读把自己的理解表达出来。4、汇报火烧云上来时天空颜色

39、的改变： 读其次自然段：谁情愿来读读这句话?(出示第一句，一生读，生评。)同法出示其次句。 学生评，再读：他读得好吗?为什么?你能再读读吗? 老师点评，再读，如：一会儿一会儿一会儿改变好快啊，是啊，几乎看也看不过来了。再如：红彤彤、金灿灿、半紫半红、半灰半百合色，颜色真多啊，让人纷繁芜杂呢。谁还想读?再如：说也说不出，见也没见过，读得很有韵味，还有啊? 发挥想象：那就请你们再想一想还有哪些颜色呢?照着书上描写颜色的词的样子来说，想好的同学自告奋勇地上来写在黑板上。(学生写颜色的词。) 学会概括：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美啊，能用恰当的词语来概括吗?(如：五彩缤纷，五彩缤纷、绚丽多彩

40、等。) 有感情的读：多么漂亮的景象，多么美丽的文字啊，再读读这段话，比比谁能读出对火烧云的赞美之情。5、火烧云上来时形态的改变： 个别学生读：火烧云的颜色绚丽多彩，并且改变极快，更为奇妙的是形态也在变啊，怎样变的呢?请三位同学来读读后面三段，其他同学仔细听，他们读得好吗?为什么? 生评读。(我听出形态改变快，多。) 师评，练读：是的，一会儿、挤眼间、跑着跑着，形态的改变真快啊，能读出来吗?谁再来读读? 我看出来了， 你边读，还在边想象呢!真好。 观赏句子，总结写法：你们知道吗?作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来观赏。课件出示句子：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来。马是站着的再

41、读一读这两句话，比一比它们有什么不同?书上为什么用第一句呢?第一句中哪是看到的，哪是想到呢?作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动详细，还突出了火烧云的改变美。 提问读：我们再来读读四到六段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写法。我来提问题，你们用书上的话来回答，我们一起读书，好吗?师：一会儿，天空出现了什么?(出现)生：一会儿，天空出现了一匹马。师：它是什么样子的呢?(样子)生：马头向南它才站起来似的。师：它是怎样改变的?(改变)生：过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：消逝了吗?(消逝)生：看的人变模糊了。 学生同法学习其他两个自然段：请同学们根据刚才的方法，同桌合作着读读后面

42、两段，一个同学问，一个同学用书上的话回答。 汇报：一个同学来提问，全班同学用书上的句子回答。 总结写作依次：同学们读得很好，再请你们默读这三个自然段，想想在表达依次上有什么特点?(出现样子改变消逝)说得对，是按这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点，这种方法值得大家学习。三、看画面想象，写一段话1、老师捕获了一组火烧云改变的图片，我请同学们一起观赏。(课件展示图片)想象一下，它们像什么呢?然后选择一副图写一段话，可以根据它的“出现，样子，改变，消逝的依次写，也可以采纳其他的方法写。2、反馈。3、小组沟通。四、总结同学们刚才都写得很好。火烧云不但绚丽多彩，而且千姿百态，真

43、是太漂亮了!作者将这瞬间的美化作永恒，让我们品尝，让我们观赏，让我们流连忘返。火烧云教案8教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次段。2、积累表示颜色的词语。3、理解课文内容，视察天上的云，仿照课文的写法写一段话。4、培育学生对自然美的感悟实力。教学过程：一、创设情景，复习生字词。师：同学们，今日老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。1、出示含有错别字的词语。师：你们这些小老师们谁来帮帮他？2、指名到前面来修改。（设计一个让学生感爱好的情境，既调动了学生的主动性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）3、齐读。二、复习第一段。1、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了）2、齐读。三、教学其次段。过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真奇妙呀！那火烧云又是如何改变的呢？（板书