2023年《爬山虎的脚》说课稿篇.docx

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1、2023年爬山虎的脚说课稿篇爬山虎的脚说课稿1教学目标：1、学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；接着培育学生留心和细致视察事物的习惯。教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学打算：1、（1）实地视察爬山虎。（2）写视察爬山虎的日记。2、投影片。3、多媒体课件：（1）爬山虎的脚爬墙示意图。（2）一堵墙上的爬山虎。课时支配：两课时。第一课时学习目标：1、熟读课文，初步理解课文内容；2、学会生字新词；3、给课文分段；4、了解爬山虎生长的地

2、方、模样、颜色。教学打算：1、实地视察爬山虎。2、写视察日记。教学过程：一、导入新课：1、谜语：（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）2、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今日，我们就来学习第25课爬山虎的脚。3、对课题质疑。二、检查预习：对爬山虎的了解状况；三、出示学习目标、自读。四、学习生字新词：1、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）2、说

3、明生字词。五、默读、思索：1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？2、分段。3、四人小组探讨分段状况、汇报。六、教学第一段（第1自然段）1、默读、思索：（1）这一段讲了什么？（2）你觉得爬山虎有什么特点？2、提问七、教学其次段（第2自然段）1、大家还记得我们视察爬山虎时，最引起我们留意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？2、现在我们来看看课文又是怎样写的。（1）爬山虎的叶子在生长中有什么改变？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？（2）课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？（3）探讨、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎

4、的脚，文章这样写就有条理了。3、重点指导朗读第3、4句。4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。5、说说你最喜爱哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。八、质疑。九、做练习其次课时学习目标：1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；2、相识大自然的奇妙，培育自己留心视察四周事物的爱好。教学重点：了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学打算：1、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。2、多媒体课件：（1）爬山虎的脚爬墙示意图；（2）一堵墙上的爬山虎。教学过程：一、复习

5、：检查练习3（投影片出示）二、导入课文：作者是怎样视察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）三、学习第3自然段1、默读；用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？2、提问、出句子投影，齐读。3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。以课文为依据，比照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。请学生到黑板前用课文的语言讲解并描述爬山虎的脚生长的位置、形态和颜色，全班说。4、这一自然段讲了什么？5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象详细，说明白什么？课文哪个词语突出了这一点？（留意）四、学习第4自然段1、自由读。2、听录音，请同学们合

6、上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）4、用“”划出爬山虎在墙上爬的动作：触巴拉贴5、齐读6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。7、指导朗读8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？探讨、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）9、多媒体再显示（一棵满墙的爬山虎）。10、这一自然段主要讲了什么？五、教学第5自然段1、依据课后练习，轻声朗读。2、同桌探讨、汇报。3、我们视察爬山虎时最引人留意的是叶子，可是作者却能把隐

7、藏在叶子间的脚写得这么详细具体，说明白什么？（视察细致、耐性）六、第三段总结：作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形态和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最终讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。六、质疑七、评议学生的一篇视察日记。八、课外作业：1、依据平常对校内紫荆树的视察，自己确定一个意思来写片段；2、你将从哪几个方面来表现这个意思。爬山虎的脚说课稿2今日我说课的内容是鲁教版小学语文第六册其次单元的一篇常识性讲读课文爬山虎的脚，这篇课文根据从整体到部分再到细微环节的依次，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形态和特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平常的学

8、习生活中要留意留心细致地视察身边的事物。一、说教材依据语文新课标其次学段阅读要求和其次组训练项目，我把其次课时的教学内容确定为学习课文35自然段，指导学生深化学习课文，能初步把握文章的主要内容。因此，本课时的教学目标是1、教学目标(1)学问和技能方向。学习作者细致视察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。朗读课文。(2 )实力方面学习作者视察和表达方法，培育学生留心视察四周事物的习惯和实力。(3)情感方面通过本课的学习，使学生受到酷爱大自然的教化，陶冶美的情趣，爱生活，做个有心人。2、教学重点通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。3、教学难点爬山虎是怎样向上爬的?4、教具打算课

9、件、爬山虎实物二、说教法从心理发展的特点来看，四年级的学生基本上是处于以详细形象思维为主的年龄阶段。从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清楚、显明、生动好玩、印象深刻、便于记忆、简单巩固，简单引起学习爱好和主动性。加上我班学生对爬山虎缺乏相识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。为了增加课堂教学的形象性，降低理解课文第三、四自然段内容的难度，遵循直观性教学原则，我设计制作了课件来协助教学。从情感性的角度动身，我选择了“情境教学法”，通过用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。提倡自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的

10、活动，通过“读想议再读”的方法学会读书，学会合作。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，如读读画画说说。三、说学法1.引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培育自学实力。2.让学生视察挂图中爬山虎脚的形态，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。培育视察实力。3.教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思索、探讨、沟通、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培育阅读实力。四、教学流程第一环节，导入新课。我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，课文其次段围绕叶子的特点写得特别详细

11、化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，那对于它的脚你们想知道什么?意图：这样设计的目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习爱好。在学生发表看法后，对学生说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一起先就认定目标了解叙述依次，抓住主要内容。其次环节，读文感悟。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第六册阅读教学的重点。课标上3、4年级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，在这部分教学中，我让学生留意找出关键句词

12、，仔细读读，体会，感悟。引导完成第三自然段：我是这样说的，谁情愿把第三自然段读给大家听?其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。等学生读完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在关键句下画出横线。再请学生在这3个关键句中找出写脚位置、形态、颜色的关键词，在下面打上点。屏幕显示这段文字和画线、打点，是为了突出强调，引起学生的留意。接着让学生一块把这3个关键句连起来读一读，边读边在头脑里想象画面。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地方，是什么形态、什么颜色的。学生说老师板书。用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给学生留下清楚、深刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后

13、让学生再读本段，感悟体会。探讨完成第四自然段：我是这样说的，请同学们用刚才抓关键句、关键词的方法，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先赐予学生充分的时间在小组里学习，我巡察指导。再让学生汇报探讨状况。第一步，依据学生的回答在屏幕上显示出关键句、词。屏幕显示关键句和在关键词下画上三角形，是为了突出强调，引起学生的留意。其次步，全班齐读关键句，边读边想象画面。然后让学生观看屏幕，课件演示：(师解说)长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。这个动态画面的演示，是为了引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列改变，了解向上爬的过程，启发学生明白“弯”“拉”“紧”有一连

14、串的因果关系，由“直”到 “弯”，缩短了距离，所以产生了拉力，由于产生了拉力，使它在墙上贴得很紧。这部分教学要引导学生品词解句，体会作者用词之妙，重点体会三个动词的作用，可以设计这样的环节：假如把“触”换成“贴”不行，“触”表示速度快。把“触”换成“贴”不行，那把“巴”和“贴”换一换行吗?不行，“巴”说明坚固、有力以体会作者写这段话的时候，用词相当的精确。正因为如此爬山虎才会“紧贴”墙壁。通过比较使学生明确每个字的深刻内涵。第三步，探讨它是如何一脚一脚向上爬的。这个重难点要突破，比较简洁的方法可以从网上找了几段视频，让学生有个直观的感受。这样使学生感到形象清楚、显明、生动好玩、简单引起学习爱好

15、和主动性。但我们细致思索，取得这样的教学效果，是来源于视觉，我们语文教学的本真应是文字，因此重点在于如何让学生从语言文字中理解爬山虎是怎样一脚一脚的往上爬的。教学中我们是否可以分为这样几个教学步骤：首先，以生活体验拉近学生与文本描写的距离。本课描写的植物，却用了动物性质的词语，既然如此，我们不妨用爬山虎的脚和动物的脚或者我们人类的脚进行联系比较，看看我们是否可以发觉一些问题。我们人类的脚通过抬腿、迈步带动身体前行，那么爬山虎的脚是否也像我们人类的脚一样带动身体前行呢?引导学生体会描写爬山虎动作的词语，提出“触”、“巴”、“拉”等词语，使学生知道爬山虎是这样向上爬的，那么我们人类的脚，向前迈进后

16、面留下的是一串脚印，爬山虎留下的又是什么呢?学生不难发觉，爬山虎每前进一步都有“一脚”牢牢的带动身体，并紧贴在墙上，此刻可以顺势理解了“一脚一脚”的含义，巩固一下，可以做个比较：“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步”或“一脚脚”的异同。进而体会出，“一步一步”地往上爬是指脚交替着往上爬，而且跨度很大，而爬山虎是长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停地向上爬，就要不断地长出脚来，所以，作者说，就是这样“一脚一脚地往上爬”。在此基础上，老师可以进一步点拨：“叶圣陶老先生用词多么精确呀，令我们似乎看到了爬山虎一脚一脚向上爬的过程，也正是因为爬山虎一脚一脚地向上爬，扎扎实实、稳稳当当，才使

17、得它的叶子铺的那么匀称，把全部的美展示给我们看。经过这样的.点拨，自然而然地引导着学生进一步体会爬山虎“叶子”与“脚”的关系。第四步，指导朗读，以个别读，齐读等多种形式进行，留意抓住重点词体会感悟。独立完成第五自然段：先学生自由读，找出关键句、词多读几遍。再让学生说说脚的改变(触着墙与没有触着墙的时候有什么不同)，这说明爬山虎的生长与墙有什么关系?出示实物，让学生视察爬山虎的脚有什么不同?学生回答后师相机板书：意图：通过学生独立完成，培育独立思索的实力;通过对实物的视察，弄清脚的微小改变。其次，前后联系，体会作者表达的精妙。这部分内容完全可以放开让学生自己去发觉，去感悟。老师让学生把描写爬山虎

18、的叶子与“爬”的两部分内容相比较，联系前面的质疑，看看你从中都读出了什么，这应是学生娴熟运用学问进行学习的过程，老师可以适当提示，使学生明确叶子和脚之间的联系：爬山虎的茎上有很多叶子，每片叶子长叶柄的地方的反面都有脚，每个脚都是拉着茎和叶子往上爬，它生命力极强，哪里有空的地方，就会努力往那里爬，所以爬山虎能够爬满整个墙，显得匀称;爬山虎的脚用力的方向总是向上的，因而反面的叶尖确定都全部朝下，从而体会上面的句子。此处，学生可能对叶子一顺儿向下理解起来有点困难，可以用实物演示一下，学生自然可以理解，没必要深究。第三环节，拓展延长。我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多坚固呀!它的生命力多么坚

19、韧，让我们再来细细观赏这一墙墙爬山虎，体会它坚韧的生命力。(课件展示一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。)出示这些图片和播放音乐的作用是：用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。待学生观赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。学生读文后，我用动情的话语创设情境：同学们，今日我们学习了爬山虎的脚，了解到大千世界，万物百态，大自然的奇妙。希望同学们做有心人，留心四周的事物，用你的慧眼去发觉世界，用你手中的笔去描绘美妙的世界。下面，就给同学们一次呈现自己的机会，(出示课件：诗、书、

20、画、文)请你在“诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜爱的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。“诗”指朗诵简短的诗文，也可以背诵本文2至4自然段中自己最喜爱的一段;“书”指选用课文中自己喜爱的句子，进行书法创作并展示;“画”指创作简笔画并当众展示解说;“文”指把你平常视察到的某种植物最有特点的那部分写下来。学生创作完后，利用投影仪展示得意之作，培育学生观赏的眼光。设计这一程序的目的，是赐予学生活动的时空，选择的权利，发展的舞台。让他们有更多思索和探究的机遇，有更多表达情感的平台。语文是一门包涵性较强的学科，诵读、想象、创作的完成，掀起一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是

21、语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。语文课程标准对其次学段的要求明确指出：留心四周事物，乐于书面表达，结合语文学习，视察大自然，书面与口头结合表达自己的视察所得。所以结束这节课时，我是这样说的：课后，请同学们仿照这课的视察方法去视察一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊留意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再详细地写出来。这样设计的目的是，从课内延长到课外，让学生用所学得的视察方法去实践，同时也提高了他们的写作水平。我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生了解课文的叙述依次，抓住主要内容。五：说板书：脚的位置：茎上形态：细丝，像触角颜色：嫩红6 爬山

22、虎的脚 爬：触变巴拉贴 像蛟龙的爪子没触墙：枯萎改变触着墙：灰色坚固爬山虎的脚说课稿3各位评委老师：你们好！今日我说课的内容是爬山虎的脚第一课时。一、说教材。爬山虎的脚是九年义务教化课本小学语文第六册第七单元里的一篇精读课文。作者是中国现代闻名作家、教化家叶圣陶。课文条理清楚，语言朴实，叶老用细致、简洁的笔触把爬山虎的脚描写得生动详细。课文主要分两部分，第一部分描写了爬山虎漂亮的叶子，其次部分介绍了爬山虎的脚。这两部分实际有着内在的因果关系，没有爬山虎的脚一步一步向上爬，也不行能有满墙绿色的叶子。反之，满墙绿叶的漂亮也正衬托出爬山虎的脚向上攀爬的特点。依据新课标要求，结合本班学生的认知水平，在

23、教学这篇课文时，我支配了两个课时。第一课时也就是我今日说课的内容，引导学生学习课文的一到三小节，学习作者如何围绕“舒适”、“好看”两个词把爬山虎叶子的美呈现出来，又是如何从爬山虎脚的位置、形态、颜色三个方面介绍爬山虎脚的，以此启发学生在平常学习生活中要做有心人。二、说学情。1、爬山虎这种植物对于目前高楼林立的大城市里的孩子们来说还是生疏的。由于学生生活阅历的匮乏，让他们通过文原来感知爬山虎的样子、领会爬山虎的美有肯定的难度，对学生这个认知上的空白点，老师应予充分的预料，并让学生在课前对相关学问进行搜集了解。2、了解爬山虎脚的样子是学生学习课文的又一个难点。学生对植物的茎、叶柄没有清楚的概念，很

24、难理解文中一些相关内容的描述。3、三年级的学生大多能做到正确、流畅地朗读课文，并驾驭了多种理解词语的方法，在理解语句方面也有了肯定的实力，但是要他们能了解作者的视察依次和表达方法，依旧是一个难点。三、说教学目标。针对教材特点和单元训练要求，我确定了以下本课时的教学目标：1、在阅读中自主识字，积累词语。2、能正确、流畅地朗读课文。学习课文二、三小节，了解爬山虎漂亮的叶子以及爬山虎脚的样子。3、通过学习，了解作者的视察依次和表达方法，并感受作者视察事物的细致，感受作者用词的精准。4、积累描写爬山虎叶子的句子；借助提示具体说说爬山虎的脚的样子。四、说教学重点难点。教学重点：1、正确流畅地朗读课文，能

25、用多种方法理解并积累文中描写爬山虎叶子美的语句。2、了解作者的视察依次和表达方法，能具体介绍爬山虎脚的样子。教学难点：1、让学生通过课文的学习，了解作者的视察依次和表达方法。五、说教法学法。1、讲练结合，渗透方法。（1）教法：本课时中教学重点应放在了解爬山虎叶子的美和爬山虎脚的特点。教学时，我围绕“联系上下文理解句子的意思，体会作者如何抓住事物特点把事物写详细”这一训练重点进行，引导学生集中体会作者是细致视察，有序视察，多角度视察并抓住事物特点行文，并通过说话训练等进一步巩固方法，突破教学重点难点。（2）学法：教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读

26、、思索、探讨、沟通、让学生学会学习，自主学习。2、电子白板协助教学。运用电子白板拖动、即时批注、圈画、播放视频、音乐、呈现图片等直观演示手段，帮助学生了解课文内容，直观感知爬山虎的美，学习作者的视察依次和表达方法，能借助提示具体说说爬山虎脚的样子，从而增加师生互动，关注课堂生成，有利于学生的认知发展。六、说教学过程。（一）媒体导入，理清脉络。上课伊始，我通过聚光灯由局部到整体展示满墙爬山虎的图片，干脆引入新课。给人以视觉上剧烈的冲击，让学生感受到爬山虎的多和美，激发学生学习的爱好，有效引发学生的思索那么美的爬山虎文中原委是如何描写的呢？学生读题后，我在白板上出示学习要求，让学生们带着问题默读课

27、文，了解课文内容。边读边思索：课文哪几节写了爬山虎的脚？除了爬山虎的脚之外，作者还介绍了什么？从观赏图片到读课文，问题引领，层层推动，在感知全文的同时，学生很快找到重点语段。在沟通时，我随机出示，以此来帮学生梳理脉络，理清条线。（二）深化研读，品读词句。感知全文，理清脉络之后，第一步，我组织学生学习课文的第一、其次自然段。首先，我在白板上呈现出文中描写满墙爬山虎的相关语段，即课文的第一自然段，请学生们自由读一读，读完后请学生们思索：从这个语段中你对爬山虎有了怎样的了解？从哪里看出来的？有了基础，学生们很快找到关键词“满是”、“占了一大片”等，并联系上下文加以理解。而同时，我随机依据学生的回答在

28、白板上圈画出相关的词语，使学生了解到学校操场北面墙上的爬山虎面积特别大。随后，练习朗读，为后文作铺垫。接着，我以“那么这满墙的爬山虎在作者的眼中又是怎样的呢？”这个问题引出其次自然段的学习。我在白板上呈现课文的其次自然段并请同学们自由读，并试着说一说作者眼中的爬山虎是怎样的？经过充分的自由阅读和思索，学生沟通时，我帮学生总结并随机圈画出相关的关键词舒适、好看。这样学生就一目了然了。那么，作者为什么会觉得爬山虎让人看着舒适呢？围绕这一点，我利用白板的拉幕功能将其次自然段中须要着重讲解的部分突出，而隐去其余部分。此外，为了让学生进一步弄清不同时期爬山虎叶子的不同颜色，我利用白板呈现不同时期的爬山虎

29、叶子的图片和不同时期的名称，让学生干脆在白板上拖动图片，将它们一一对应起来。通过对白板上图片的详细操作，学生既直观感知了爬山虎叶子的美，又将爬山虎各个不同时期的样子深深印刻在脑海中，此时再来品读语句，对文本的体会就更为深刻了。那么，爬山虎原委好看在哪？我再次通过白板的遮罩功能呈现出相关语句。此时，学生又找到了一些关键词语：“一顺儿朝下”、“匀称”、“ 漾起水纹”。但是，在对这些语句理解上，学生遇到了困难，此时我就通过图文比照的方法来帮助学生理解这些词语，并且进一步体会爬山虎的美。比如“一顺儿朝下”是因为叶子受到重力的作用而叶尖朝下，这样看起来就有一种新颖的感觉。比如理解“匀称”，补充介绍爬山虎

30、生长的非常匀称是因为植物会尽可能地利用空隙来获得更多的阳光，保证彼此都能得到匀称的光照。特殊是在讲解“漾起水纹”时，因为“漾”字较简单写错。我就拖出田字格，利用画笔，描红“漾”字。学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效指导书写。我利用无限克隆功能复制部首：三点水。让学生亲身参加，在白板上写出相关的三点水的字。学生对课文中所说到的漾起水纹的情景不太清晰。因此，教学时我通过媒体资料的补充来填补文章空白。此处，我利用白板出播放了一段爬山虎漾起水纹的视频。当学生还沉醉在爬山虎的美中时，我抓住时机，让学生伴随悠扬清爽的乐曲朗读相关语段。读出了形，读出了味，读出了神。随即我对这一部分内容进

31、行总结：始终以来，作者把爬山虎的叶子误认为是爬山虎，而今年他留意了、他发觉了，他细细地去视察了原来爬山虎是有脚的。其次步，我组织学生学习课文的第三自然段。我请学生读读第三自然段，找一找介绍爬山虎脚的句子，用“”划出来。这个问题难度不大，学生很简单就在文中找出了相关语句。沟通时，我让学生在白板上划出有关句子后，我又抛出其次个问题：这段话写出了爬山虎脚哪几方面的特点？这个问题对三年的学生就有肯定的难度了，所以我组织学生逐句品读。利用图文比照的方法学习本节。经过本节的学习，学生对爬山虎的脚的特点已经明白，此时出示填空，要求学生介绍一下爬山虎的脚。之后，我又利用白板呈现爬山虎脚的各个部分，利用白板的拖

32、动和无限克隆功能，让学生边画一画爬山虎的脚，边解说爬山虎脚的位置、形态、颜色。通过填一填，画一画，说一说等练习进一步巩固本课重点，深化了解了作者抓住事物特点把事物写详细的方法。（三）总结升华，提炼方法。让学生了解，因为作者留意了，留意地视察了，才发觉原来它是有脚的。因此，要想抓住事物的特点把事物写详细，细致的视察，有序的视察，多角度的描述和表达是至关重要的。最终，在充分理解的基础上，让学生再一次对课文的1、2、3自然段进行朗读。以上就是我对爬山虎的脚这篇课文第一课时的说课，恳请各位评委老师指责指正，感谢！爬山虎的脚说课稿4一、说教材爬山虎的脚是六年制小学语文第七册里的一篇视察描写某种植物的精读

33、课文。作者是中国现代闻名作家、教化家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形态特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地视察身边的事物。二、说学生本课的授课对象是四年级的学生，这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点改变明显，是培育学习实力、心情实力、意志实力和学习习惯的最佳时期。用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。三、说教学目标以语文课程标准为依据，结合教材和学生特点，我从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度确定教学目标如下：1、学习本课的生字新词。2、了解爬山

34、虎脚的特点，在理清课文的叙述依次的基础上抓住课文的主要内容。3、学习作者的视察方法和表达方法，培育学生具有留心身边事物的习惯，同时增加他们具有爱自然保环境的意识。四、说重点难点了解作者是怎样用生动精确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就似乎登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。五、说教法学法为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物视察教学法进行教学。同时采纳讲授法、谈话法、练习法、探讨法等多种方法组合运用，激发学生的学习主动性，充分

35、发挥老师的主导作用，敬重学生的主体地位，课堂上留肯定时间让学生多思索、多探讨，发展学生的阅读实力和言语表达实力。提倡自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读想议再读”的方法学会读书，学会合作。六、说教学时间2课时，今日我呈现的是其次课时。七、说教学过程这一课时我主要支配了四个环节：（一）导入新课我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么？这样设计，目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习爱好。在学生发表看法后，对学生说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。这一程序是针对本

36、课的特点和重难点来设定的，让学生一起先就认定目标了解叙述依次，抓住主要内容。（二）读文感悟词句训练是整个小学阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教学的重点。课标上3、4年级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，在这部分教学中，我让学生留意找出关键句词，仔细读读，体会，感悟。首先是引导完成第三自然段：我是这样说的，谁情愿把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地方，是什么形态、什么颜色的。用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给学生留下清楚、深

37、刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体会。接着是探讨完成第四自然段：在这一过程中，请同学们用刚才抓关键句、关键词的方法，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先赐予学生充分的时间在小组里学习，我巡察指导。再让学生汇报探讨状况。第一步，依据学生的回答在屏幕上显示出关键句、词。屏幕显示关键句和在关键词下画上三角形，是为了突出强调，引起学生的留意。其次步，全班齐读关键句，边读边想象画面。然后让学生观看屏幕，这个动态画面的演示，是为了引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列改变，了解向上爬的过程，第三步，探讨它是如何一脚一脚向上爬的。在引导学生感悟课文内容时，

38、以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，读读画画说说。先请学生试着画一画，边画边讲爬山虎的脚长在哪儿，是什么样儿的，它是怎样一脚一脚往上爬的。再课件展示爬山虎“一脚一脚向上爬”的画面。以动画的形式，形象地突破难点，增加了学习的趣味性，也降低了理解难度。第四步，指导朗读，以个别读，齐读等多种形式进行，留意抓住重点词体会感悟。最终是独立完成第五自然段：先学生自由读，找出关键句、词多读几遍。再让学生说说脚的改变。然后齐读。（三）拓展延长我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多坚固呀！它的生命力多么坚韧，让我们再来细细观赏这一墙墙爬山虎，体会它坚韧的生命力。（课件展示一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。

39、）出示这些图片和播放音乐的作用是：用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。待学生观赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。学生读文后，我用动情的话语创设情境：同学们，今日我们学习了爬山虎的脚，了解到大千世界，万物百态，大自然的奇妙。希望同学们做有心人，留心四周的事物，用你的慧眼去发觉世界，用你手中的笔去描绘美妙的世界。下面，就给同学们一次呈现自己的机会，（出示课件：诗、书、画、文）请你在 “诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜爱的一种来表现爬山虎或者是其它的

40、植物。学生创作完后，利用投影仪展示得意之作，培育学生观赏的眼光。设计这一程序的目的，是赐予学生活动的时空，选择的权利，发展的舞台。让他们有更多思索和探究的机遇，有更多表达情感的平台。（四）布置作业在教学结束的时候，为了加深学生对本篇课文的驾驭，我布置了两个作业：1、生活中，视察还有哪些与爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）2、仿照爬山虎的脚作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。八、说板书设计板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导学生加以概括归纳

41、。有利于学生了解课文的叙述依次，抓住主要内容。爬山虎的脚位置 茎上长叶柄的反面样子：像像（细丝）特点颜色：嫩红（灰色）爬触巴拉、贴（坚固）爬山虎的脚说课稿5一、教学分析爬山虎的脚是义务教化人教版小学语文四年级上册的一篇课文，作者是中国现代闻名的作家、教化家叶圣陶。课文向我们介绍了爬山虎的叶子和脚的形态特点以及它是怎样用“脚”一步一步往上爬的，来启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地视察身边的事物。这篇课文的教学对象是中年级学生，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，所以为了增加课堂教学的形象性，提高教学效果，我采纳电教手段直观演示、创设情景，激发学生的学习主动性，通过看（感性相识

42、）动脑想（进行理性飞跃法发觉问题）提出问题，利用自主，合作的学习方式解决问题，从而深化地理解课文内容。二、教学目标依据新课程标准的要求，结合本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课三个方面的教学目标。（一）学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点，重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。（二）实力目标：培育学生的视察实力，理解实力和言语表达的实力。（三）情感目标：激发学生视察的爱好，做生活中的有心人，结合视察发展学生的审美情操。三、教学重点（一）通过对重点词句的理解，了解爬山虎脚的特点。（二）明白作者是怎样用生动、精确的语言描写爬山虎的叶子和脚的。四、教学难点明白爬山虎的脚是怎

43、样一脚一脚向上爬的。五、教学用具多媒体课件、爬山虎下面是我这节课的教学过程，我从以下四个方面介绍：六、教学过程（一） 创设情景，审美观赏1、一起先上课，我通过提问来激发学生探求新学问的欲望，课文中关于爬山虎叶子的颜色改变过程，学生往往视察不到，于是我利用课件演示这一过程，让学生体会作者视察多么细致。2、之后播放课文所描写有关爬山虎叶子的图片，理解“匀称” 、“空隙”等词语。3、通过视频资料展示爬山虎的叶子，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了水纹，好看得很。”的动态艺术。这一设计是因为对于爬山虎叶子的颜色改变以及鲜嫩、茂密。满墙的叶子在微风的吹拂下漾起层层的水纹，这样一幅美丽的情景，则是静止的

44、插图和单纯的文字难以描述的。所以我利用信息技术手段来创设情境，调动学生情感体验，培育学生的观赏、视察和思维实力。学生就可以绽开想象的翅膀体会到文中的美景，对作者的感情有了自己的体验。朗读课文时，学生就能读出情感，深化对课文的理解和感悟。（二）细致视察，建构新知本环节重点是让学生了解爬山虎的脚的生长部位，颜色和形态。由于我班学生对爬山虎缺乏相识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更是缺乏了解。所以为了增加课堂教学的直观性，提高教学效果，我采纳电教手段直观演示来激发学生的学习主动性。1、让学生拿出自己的实物来视察爬山虎：a、脚的位置；b、脚的形态；c、脚的颜色 这是课堂上学生视察爬山虎的情景。2、让他们

45、对爬山虎的脚有个大致了解。3、我借助课件让学生更进一步视察爬山虎的脚的生长部位、颜色、形态，并通过朗读描写脚的句子，来想象爬山虎的脚生长的动态效果。由于它的生长过程比较慢，学生假如没有长时间的仔细视察，不会发觉爬山虎脚的生长状况，所以我利用动画演示让学生对爬山虎的脚的生长过程有更直观更深刻的印象。4、在这一部分引导学生了解作者抓住视察事物的方法。一是细心视察（所以才能望见“叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点空隙”。）二是连续视察（所以才会发觉原先直的细丝，后来变弯了。借机学习作者的视察方法，培育学生良好的视察习惯。）设计意图：通过这一段的学习，培育学生的动手、动脑、动口实力及自主发觉探究实力。在学习爬山虎的脚的生长状况一段时，学生若不细致读书，难以精确地弄清晰脚的位置和形态，利用多媒体的演示，使课文内容变得更加形象、直观。既使学生坚固驾驭课文内容，深化了对教材的相识，又有利于激发他们参加探究的爱好。为更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的打下基础。（三）形成评价，自我完善在这一部分我重点解决爬山虎的脚究竟是如何一步一步往上爬的。这一教学难点。1、首先让学生划出描写爬山虎的脚爬墙的动词（触变巴拉弯贴）。相互沟通演示爬山虎爬的过程。在沟通时学生往往把爬山虎的