2023年《蓝色的树叶》教学设计篇.docx

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1、2023年蓝色的树叶教学设计篇蓝色的树叶教学设计1教学目标：1、相识9个生字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间应当相互帮助。教学重难点：理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮助。教学过程：一、复习导入：1.、认读生字、词。2.、“捡绿树叶”嬉戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。二、朗读感悟。1、学习第一自然段（1）自由读一读（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。2、学习其次至四自然段（1）出示课文插图，请学生细致视察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和

2、林园园有几次对话？（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐”（4）读其次次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指导读李丽的话，分别读出恳求、商议和恳切的.语气；林园园的话读出不乐意语气。（5）读第三次对话A、林园园说话中的几个“不要”说明白什么？B、林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？C、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出赶忙答应的语气。（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的缘由是什么？3、学习第五自然段（1）出示其次幅插图，说说这

3、副图画的是课文哪部分的内容。（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？（3）读第五自然段（4）探讨：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以望见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）4、小结：在别人遇到困难时，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不简单啊！三、指导完成“读读说说”中的练习。1、读句子，读出疑问的语气。留意语气词“吗”2、说一个问句，用上“吗”3、读句子三，读出恳求的语气。留意语气词“吧”4、说一句“恳求”的话，用上“吧”板书设计蓝色的

4、树叶李丽林园园小声借吞吞吐吐等借怕 不要 不要 不要只画皱着眉头 还要专心画看（脸红了）（应当相互帮助）蓝色的树叶教学设计2一、教材分析：蓝色的树叶这篇课文给我们的启示是：相互帮助，不应成为一句口号。在别人须要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活非常贴近，学生学习起来会很感爱好，轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和探讨以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人

5、物的内心世界，从中受到启迪。二、学情分析：这篇课文内容与学生生活非常贴近，学生学习起来会很感爱好，轻松易懂。三、教学目标：1、相识“术、铅”等9个生字；会写“由、术”等10个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、懂得人与人之间应当相互帮助。四、教学重点：1、相识9个生字；会写10个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。五、教学难点：1、懂得人与人之间应当相互帮助。2、通过学习课文，理解课文中蕴涵的道理。六、教学方法：谈话法、探讨法。教学过程：一、回忆导入1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平常看到的树叶是什么颜色的？（指名说常看到的都是绿色、黄色和红色的。）2、今日老师要带大家去看一种

6、奇妙的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今日就让我们一起去19课中找找答案吧！（设计意图：由自己以往对生活中视察到的实际状况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的新奇和想一探原委的新奇心。）二、感知体悟1、请同学们仔细听故事，说说你听到了什么？（师播放课件）谁来说说你听到了什么？（指名说）谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事？师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。2、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告知我们什么？（生用自己喜爱的方式读文）3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请读读课文的

7、其次自然段。（生自读文）谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。）林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的.？（请在同位间说说吧）那让我们一起带着感情读一读这句话吧！（生可先自读品尝，再齐读）那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）4、因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽其次次向林园园借笔，她借到了吗？请读课文的第三自然段。（生默读）谁来说说这一次李丽借到笔了吗？你从哪里知道的？从林园园的话中你看出了什么？那她为什么没有立即借笔给李丽？师小结：

8、从刚才的这段话中，我们知道，李丽其次次借笔还是没有借到。5、因为李丽始终向她借笔，后来，林园园最终从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出）谁来说说林园园交代了什么？（你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多）从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做？那大家想想，在画画时提出这些要求行不行？（请快速在同位间说说）林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么？6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是赶忙说：“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借）没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头

9、说）谁能也皱着眉头来读一读？（指名12名品读）看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心里会怎么想呢？（指名说）（很难受，不想再借笔了。还是自想想方法吧！）（设计意图：通过朗读、探讨和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。）三、探讨探究1、是啊，李丽肯定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应？（脸红了）那她为什么会脸红？请四人一组先在小组内说说吧！（四人一组探讨）2、小组汇报（设计意图：通过小组探讨，引导学生明白同学之间应当相互帮助，有时候帮助别人须要舍弃自己珍爱的东西，假如我们能够克服自私

10、，就会成为充溢爱心的人。）四、拓展延长同学们说了这么多，信任林园园肯定也知道自己做错了，她以后肯定会改正自己的错误。那请同学们想想，在你们的学习和生活当中，发生过这样的事吗？假如发生了这样的事，你会怎么做呢？（指名说）1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。2、师小结：嗯！听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人须要帮助的时候应当主动伸出手。的确，每个人都会有须要帮助的时候，在别人须要帮助时，主动伸出救济之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边全部的人都来共享帮助别人的欢乐吧！（设计意图：立足文本，引导学生联系自己的实际来说说，假如

11、我们遇到这样的事该怎样做？通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充溢温情，相互关怀，相互帮助。）五、小结质疑1、学到这里，一节课的时间就快结束了，老师想来问问，这节课上你都学会了什么？2、还有想要知道的吗？（设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深化思索。）六、作业最终，留给大家一个作业，做个生活中的有心人，去发觉你四周更多感人的故事吧！（设计意图：联系生活实际，深化感情渗透，教会学生做个生活中的有心人，让学生学会做个会观赏真善美的人，学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。）七、板书设计：19蓝色的树叶李

12、丽林园园借没画完又借怕笔尖断借三个不要（要相互关切相互帮助）蓝色的树叶教学设计3教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，体会李丽的当心翼翼和林园园的小气。3、懂得同学之间应当相互帮助的道理。4、学会写“铅、笔、景、拿”三个字。教学重点：读课文中两人的对话，体会两人的性格特点。教学难点：读懂说话的提示语，理解体会李丽与林园园说话时的心里活动。教学打算：多媒体课件、小黑板一、谈话导入，揭示课题。同学们，平常我们望见的树叶是什么颜色的？学生回答：（绿色、黄色、红色）可是今日，我发觉了一些异样的树叶，现在我请大家观赏小挚友画的一幅风景画，课件出示：李丽画的树叶你看到了什么？有什么特

13、殊的地方？是啊，这幅画中的树叶为什么却是蓝色的呢？让我们就一起走入课文蓝色的树叶。板书：蓝色的树叶 请大家读一读（生齐读）二、初次朗读感悟1、自由读：大家都在惊奇，为什么这位小挚友画了一些蓝色的树叶？请大家自己读读课文。一边读一边思索：（1）课文讲了一件什么事？（李丽向林园园借绿铅笔。）（2）课文哪几个小节写了李丽向林园园借绿铅笔的过程？（2、3、4小节）（带着学习问题初读课文，可以让学生的朗读有所指向和目标，让学生尽快地找到课文的重点部分。）2、读后反馈：分小节指名读课文。请一组同学，读后请学生评议。刚才大家读得比较流利，现在老师要检查你们原委有没有读懂课文，对刚才的问题进行反馈。二、再读课

14、文，领悟人物的对话1、学习课文的2、3小节让我们来细致地读一读2、3、4小节，找一找：李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园情愿把绿铅笔借给李丽吗？2、悟读对话：对话一（出示第一幅插图）请同学们在图上找一找，哪个是李丽？哪个是林圆圆？你能猜出她们正在说什么吗？学生看图说话。过渡句：你细致视察李丽和林园园的表情，找出课文中描述这幅图的话。谁来读？指名学生反馈。图上，林园园已经把树画完了。林园园画的绿色树叶可爱吗？读一读有关的句子。（树叶那么绿，真惹人爱。）树叶是那么绿，那么讨人喜爱！于是李丽对林园园说：把绿铅笔借给我用一用行吗？（课件出示）这句话李丽是怎么说的？（小声地说/轻轻地说）谁来当李丽向林

15、圆圆借借铅笔？（指名读2至3人） 大家一起来小声地向林圆圆借借铅笔，齐读句子。这个句子还可以怎么说？指名学生回答后出示或者自己出示：请你把绿铅笔借给我用一用好吗？我能用一下你的绿铅笔吗？面对李丽恳切地借铅笔，林园园有没有答应李丽？她是怎么说的？我还没画完呢。（课件出示）林园园说这话的时候是什么样子的？（吞吞吐吐的）你能读出吞吞吐吐的样子吗，谁来试一试？（指名读）“吞吞吐吐”就是说一下停一下。老师范读：我还没画完呢。学生仿照老师的样子读一读，指名齐读。林圆圆真的没有画玩吗？你是从哪儿知道的？她为什么要这么说？（她舍不得，不情愿借绿铅笔给李丽。）过渡： 既然林园园说自己还没有画完，李丽只有等了。她

16、只好趴在桌子上看林园园画。现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（课件出示）“现在”是什么时候？从课文中找一找。（“林圆圆都画完了”）李丽会怎样向林圆圆借铅笔？李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”（课件出示）李丽再次提出向林园园借绿铅笔，她应当借了吧。林园园又是怎么说的？林园园说：我怕你把笔尖弄断了。（课件出示）请大家读一读，你觉得林圆圆的心里在想些什么？她会怎么说出这句话？你读出了什么？你读的时候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）李丽听了，立即说：我当心一点儿。（课件出示）说明李丽还是希望能借到绿铅笔的。一次又一次借不到铅笔，李丽说话的声音变得越来越轻。再读这句话。对话三过渡句：

17、当李丽说“我当心一点儿”，林园园听后应当立刻把铅笔借给李丽，可是，大家齐读第四小节。学生齐读。然后让我们来完成一个选择题。（课件出示）林园园从盒子里选一选：慢吞吞地/飞速地/爽气地拿出绿铅笔。指名选择，并说明理由。是呀，林圆圆的心里始终舍不得借这支绿铅笔，她还说：你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。读这些话的时候，你觉得应当突出哪些词？（要不要不要不要）学生练习读，齐读。李丽赶忙说：我只画树叶和小草。她说话的时候还是（当心/恳切/轻轻地）李丽始终都是那么当心、恳切地向林园园借绿铅笔，林园园到最终乐意借了吗？（不乐意）你从哪里看出林园园不乐意的？林园园皱着眉头，说：还要画小草？（出

18、示课件）你能把她不乐意的语气读出来吗？（学生试读，指名读，齐读）3、分角色读对话。李丽向林圆圆借铅笔的过程共有三次对话，让我们一起来看看。（课件出示全部对话）（1）指名读：要把李丽的当心、恳切和林园园的自私、当心眼都读出来，我来请两位小挚友读读这些对话。（2）表演读：刚才同学们都读得很精彩，谁想来演一演林园园和李丽这两名小挚友？读得很好。演得也精彩。大家的朗读仿佛把老师带到了那节美术课。过渡：李丽也感觉到了林圆圆是不情愿把绿铅笔借给自己的，所以“李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔”。此时李丽心里在想些什么呢？想象探讨，并指名说说。4、学习第五小节（出示其次幅插图）课文的第几小节是写这幅画的？（

19、课件出示）李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。林园园为什么脸红了？她心里会想什么？（我太自私了，应当把绿铅笔借给李丽/同学有困难应当热忱帮忙，可自己没有那么做）她以后会怎么做？（乐意把自己的东西借给别人/会帮助须要自己帮助的同学/向李丽致歉）四、课后拓展你要是林园园的同学，你想对她说什么？（我想对林园园说：你应当大方些，帮助别人就是帮助自己，同学之间应当相互帮助，知错就改是个好孩子。）我们来读这一小节，把林园园惭愧的心情读出来。让我们对园园和全部的同学说：“帮助别人就是帮助自己。与人便利，于己便利。帮助别人，欢乐自己。1、出示要写的生字：铅、笔、景、

20、拿2、学生读一读生字，说说生字的特点：铅：左窄右宽，右上部分的“几”不带钩。笔：上下结构，上窄下宽，“毛“字的竖弯钩特殊长。景：上下结构，上面“日”字较扁，下面的“京”字一横特长。拿：上下结构，人字头向两边伸展，像一把伞罩住了下面的“手”。3、老师范写，学生跟着书空。4、学生临摹，练习。蓝色的树叶教学设计4教学目标1、相识9个生字。会写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间应当相互帮助。重点难点重点：1、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应相互帮助。2、理解林园园脸红的缘由。难点：理解李丽为什么没接林园园的铅笔。教学过程：一、揭示课题，导入新课1、今日我们学习一

21、篇新课文，看老师写课题蓝色的树叶（板书）2、谁想读课题？（指生读课题，指导读好课题）一起读。读了课题，你有什么疑问？是啊，为什么树叶是蓝色的呢？让我们走进课文，打开课本第19课，自由朗读课文两边，留意：第一遍读的时候要读准字音，读通句子。其次遍读的时候，把生字圈出来，标上自然段的序号。二、初读课文1、刚才同学们读得可真仔细，生字宝宝跑来和大家见面了，看准了（生字卡，带音）谁会读：术。师：你来，不错这是个翘舌音，听老师读。你也读读，都来读一读。谁能给它组个词？（魔术，美术，算术）这一课，读翘舌音的还有：惹、桌、注、皱。读一读，你能读准吗？师：谁想读。其他同学“留意”听。指生读，给“皱组”个词吧。

22、2、这个词谁会读：吞吞吐吐。老师这里有个歇后语：小挚友吃泡泡糖（生答）。记住了吗？一起读。像这样的词语你还知道有哪些？出示：上上下下，进进出出，高凹凸低（生齐读）3、（出示词语）铅笔：谁会读？你有几支铅笔？读得不错，那你知道在写这两个字的时候要留意什么吗？（指生说说留意事项）指导书写：铅，左右结构，写的时候要留意左窄右宽。右边的上半部分不是几。笔的竹字头，是短横不是点，下面的毛第一笔是平撇。伸出小手和老师一起写一遍笔顺。拿出铅笔把这两个字每个写两遍，描一个写一个。写字之前，先摆好你的写字姿态，留意头正、身直、足安。4、（出示：盒）放铅笔的盒子叫铅笔盒。放鞋子的叫鞋盒。放糖的叫糖盒。再来读一遍这

23、个字是：盒5、最终一个词，谁会读？削铅笔。放进句子谁会读？出示：“林园园把铅笔削好，放进铅笔盒，打算上美术课。”6、全部生字都来了，你还会读吗？一起读。三、品读课文。1、生字会读了，课文肯定难不倒大家，谁想读课文第一段？其他同学仔细听，从这一段，你知道了什么？是啊，绿铅笔找不到了，心情怎样？（焦急，心里很难受）你们在生活、学习中遇到过类似的状况吗？那你带着自己的心情来读一读第一自然段吧！（生齐读）2、焦急的李丽此时看看旁边的林园园，发觉她已经把树画好了、树叶那么绿，真惹人爱、于是就向林园园借绿铅笔、请小挚友们自由朗读课文的24自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是

24、怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的看法又是怎样的？（学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子、）师：（课件出示第一次对话）小挚友们一起读读这段对话。（齐读第一次对话）你从她们的对话体会到了什么？预设：（李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商议的语气跟林园园说的。林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。）你是从哪儿体会出来的？“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”ppt“吞吞吐吐”是什么样子？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？她为什么要吞吞吐吐地说？你们情愿扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学读得最好。生练习

25、“李丽只好趴在桌子上等？”？（课件出示其次次对话）一起读一读。你们又读懂了什么？预设：（我知道了李丽没有别的方法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用恳求、商议的语气跟林园园借的。）那你试着读读李丽的话。（同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读、）师：（课件出示第三次对话）小挚友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。为什么？（她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。）你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的？（“要、不要、不要、不要、”）那李丽听了林园园的话，有何表现呢？“赶忙

26、”一词说明白什么？李丽很焦急，很想早点借到绿铅笔、那你们就带着这样的理解来读一读吧、（指名的两个同学分角色朗读、）师：（课件出示第四次对话）让我们一起来看她们的最终一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。你是从哪儿体会出来的？“林园园皱着眉头说：还要画小草？”。“皱着眉头”是一幅什么样的表情？谁能带着这样的表情来读一读这句话？那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。3、刚才小挚友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到兴奋、让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？齐

27、读第五自然段（课件出示图画）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？咦，林园园的脸为什么会红呢？假如此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？说得多好呀，还有想说的吗？4、（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经相识到自己的错误行为，信任她今后肯定会改正缺点，做一个关切、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做？四、拓展延长。1、假如课文还有第六段，你觉得应当怎样写？五、指导写字1、师：（出示小黑板）课文学完了，这里还有几个生字宝宝，大家还相识吗？学生认读、组词。2、学生视察每个字的偏旁、部件在田

28、字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。3、学生描红、临写，把自己认犯难写的字多写两遍，老师巡察，进行指导。4、选出写得好的在全班展示。蓝色的树叶教学设计5教学目标：1.相识9个生字，会写10个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3.懂得人与人之间应当相互帮助。教学重难点：1.学习生字新词。2. 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮助。课前打算：多媒体课件课时支配：两课时教学过程：第一课时一、激发爱好，导入新课同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1. 自由读，借助拼音读准生字。2. 老师范

29、读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。3. 说说课文讲的是什么事。三、多种方法，识记生字1. 看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本2. 读句子识字(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，打算上美术课。(铅、削、盒、术用红色区分)(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不留意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区分)3. 辨别翘舌音：术、惹、桌、注、皱。4. 辨别多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削5. 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲6. 画出文中生字组成的词语，读一读美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子留意皱眉头风景四、指导写字1. 分析字的结构特点2. 描红3. 说说左右结构和

30、上下结构的字在书写时要留意什么?4. 指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。(3)铅，右上不是一个“几”字5. 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。五、作业设计填上合适的.词一()铅笔一()树叶一()同学一()椅子一()刺猬一()凳子其次课时一、复习1. 认读生字、词(课件出示)2. “捡绿树叶”嬉戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。二、朗读感悟1. 学习第一自然段(1)自由读一读(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。2. 学习其次至四自然段(1)出示课文插图，请学生细致视察李丽和林园园的表情

31、，想想他们说了些什么。(2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐”(4)读其次次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话，分别读出恳求、商议和恳切的语气;林园园的话读出不乐意语气。(5)读第三次对话a.林园园说话中的几个“不要”说明白什么?b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?c.示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出赶忙答应的语气。(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李

32、丽的缘由是什么?3. 学习第五自然段(1)出示其次幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?(3)读第五自然段(4)探讨：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以望见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)4.小结：在别人遇到困难时，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不简单啊!三、指导完成“读读说说”中的练习1.读句子，读出疑问的语气。留意语气词“吗”2.说一个问句，用上“吗”3.读句子三，读出恳求的语气。留

33、意语气词“吧”4.说一句“恳求”的话，用上“吧”板书设计19 蓝色的树叶李丽 林园园小声借 吞吞吐吐等借 怕 不要 不要 不要只画 皱着眉头 还要专心画 看(脸红了)(应当相互帮助)蓝色的树叶教学设计6教学目标1、正确认读“术，惹，铅”等9个字。会写“由，术，注”等10个字2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、细致体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应当相互帮助。教学重难点重点：读通课文，识字写字难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不愿接林园园的绿铅笔。教具打算多媒体课件教学过程一、谈话导入，揭示课题师：同学们，你们知道什么颜色的树叶?生：自由回答师：同学们见过这么多颜色的树叶啊

34、!好，下面我们一起来看看这些树叶的颜色。(出示课件，生答出课件中树叶的颜色。)那么大家有没有见过蓝色的树叶呢?今日我们要学习的课文就和这“蓝色的树叶”有关。(板书课题：蓝色的树叶)师：同学们一起读一读课题生：齐读课题二、初读课文，感知体悟1，师：现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，请同学们自由的朗读课文，(课件出示阅读提示：1)、数一数:课文共有几个自然段，并用笔标出序号。2)、想一想:课文主要讲了谁和谁?她们之间发生了一件什么事?)生：自由朗读课文，回答问题师：(课件出示第一自然段)同学们读读课文的第一自然段，说说这一段告知我们什么?(生用自己喜爱的方式读文)师：是的，这是发生自美术课上的

35、一件事，美术课上要用到铅笔。谁来告知大家你是怎么来记住美术的“术”和铅笔的“铅”字的?(课件出示“术，铅”生：谈谈自己的识字方法，如：加一加，熟字换偏旁等方法三、品文析句，体会情感1、师：李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么?(课件出示其次自然段)请读读课文的其次自然段。(指名读文)师：谁来说说，这时发生了什么事?(指名说)那么林园园的树叶画的怎么样?找出课文中的描写林园园树叶的句子。生：树叶那么绿，真惹人爱。师：好，我们一起来学习惹人爱的“惹”，谁来告知大家，你是怎么记住它的?生：谈谈自己的识字方法师：李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)林园园是

36、怎么说的?指名读。-林园园吞吞吐吐的说：“我还没画完呢。”师：林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?师：林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的?谁来告知给同学们你是怎么学习吞吞吐吐的“吐”字的?生：说说自己的识字方法师：那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品尝，再齐读)师：那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)2、师：因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽其次次向林园园借笔，她借到了吗?(课件出示第三自然段)请读课文的第三自然段。(生默读)，1)同学们看一看“李丽趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有关系?学习

37、“桌”并组词。2)谁来说说这一次李丽借到笔了吗?你从哪里知道的?3)从林园园的话中你看出了什么?4)那她为什么没有立即借笔给李丽?5)师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽其次次借笔还是没有借到。3、师：因为李丽始终向她借笔，后来，林园园最终从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么?(课件出示第四自然段)请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话，并把“我会认”中的字宝宝圈出来。(生可边读边画出)师生一起学习：“盒子，留意，削，皱着”。可实行指名读，小组读等方式。1)谁来说说林园园交代了什么?(你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多)2)从这几句话中你看出，林园园要求李丽要怎么做?3

38、)那大家想想，在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)4)林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么?4，师：是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是赶忙说：“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧? (还是没有借)1)没有借，那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)2)谁能也皱着眉头来读一读?(指名1-2名品读)3)看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心会怎么想呢?(指名说) (很难受，不想再借笔了。还是自想想方法吧!)4)李丽又是怎么做的?为什么说林园园看着蓝树叶，不由得脸红了?你知道了什么?生：回答自己的理解。师要引导学生既要看到

39、林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为助人为乐的好孩子的。5)你想对林园园说些什么呢?指名说四、巩固识字，指导写字师：课件出示本课要求驾驭的字词生：实行排火车的方式认读师：重点指导“课，拿”这两个会写字。首先让学生提出应当留意什么，师做出总结生：描红并练习写字，。五、老师小结，布置作业1、师小结：同学们，学了这篇课文，告知我们什么道理呢?谁来谈谈自己的感受?生：指名回答2、请同学们做做课后的“读读说说”蓝色的树叶教学设计7、相识“术、铅”等个生字。会写“由、术”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。、懂得人与人之间应当相互帮助。正确认读本课生字，有感情的朗读课文。

40、有感情的朗读课文。多媒体课件。相互帮助，不应成为一句口号。在别人须要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活非常贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说”，对这一扩展性活动，不要把留意力集中在指责或说理上，最好结合一些详细实例进行沟通和沟通。从整体上理解课文内容，要留意李丽从头到尾都特别有礼貌，林园园则表现得比较自私，不愿借

41、绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。第一课时一、激趣导入新课、课件出示风景图：远处有小山，近处有漂亮的房子，房子四周有小树，但树叶是蓝色的。这是二班李丽同学的作品，好看吗？、看看这幅图，你想说些什么吗？、总结学生感想导入课题：这幅图画是有点怪，这里面还有一个故事呢？二、初读感知、自读课文，读准字音，并把课文读给同桌听。、沟通：课文写了谁和谁的一件什么事？三、认读生字、课件出示要求会认的生字：书 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱、自由读生字，四人小组读，相互正音。、学生沟通记字方法。、集体沟

42、通：读句子识字。出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读： “李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上打算上美术课。”（“术、铅、盒、削。”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记） 林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不留意把笔尖弄断了。”（“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记）、采纳多种形式如：小组读、竞赛读等让学生认读。巩固识字。四、再读课文，结合课件，朗读感悟、揭示课题提问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗？读读有关的句子，同桌之间说说理由。、出示第一幅插图，细致

43、视察李丽和林园园的表情，找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。小组沟通。、出示其次幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么？小组内相互谈一谈后集体沟通。、假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（留意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经相识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）其次课时一、复习导入、课件出示词语，复习生字：美术 惹事 吐出 课桌 盒子 留意 削铅笔 皱纹、实行多种方式复习生字，如自读、小组读、集体读，分组读、抢读等方式进一步巩固。二、指导写字、课件出示要会写的字：由 术 吐 注 铅 桌 笔 景 拿、自己把生字读一读，并进行扩词练习。、小组内相互说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应当留意的地方在哪里？、师生沟通，沟通过程中学生练写，相互评价：