2023年三年级语文说课稿(篇).docx

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1、2023年三年级语文说课稿(篇)三年级语文说课稿1一、说教材1、教材简析玩出了名堂是小学语文三年级上册的第15课。这篇课文讲了一个好玩的故事，说的是列文虎克玩镜片，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发觉了微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达精确而又生动活泼。全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：爱好、耐性、视察、思索。这篇课文紧扣视察的专题，目的是启发学生在平常的玩耍、嬉戏中，如能细心视察，养成留心视察的习惯，可能会有所发觉，从而激发学生的视察爱好，培育视察事物的习惯。2、依据课文的特点我预设了如下学习目标：（1）相识“阅、固、调”等6个生字，会写“堂、镜、闲”等字。能正确

2、读出“名堂、奢侈、镜片”等词语，区分“看”“磨”等多音字。（2）读通课文，了解列文虎克在玩镜片的过程中是怎样玩出大名堂的。激发学生的求知欲，培育创新意识。（3）有感情地朗读描写列文虎克怎么玩以及玩中发觉的句子、段落，感悟作者语言表达的妙处。教学重点：相识生字，新词，体会描写列文虎克玩的句子。 教学难点：体会到列文虎克能玩出大名堂的缘由。二、说教法和学法新课标要求，语文课程肯定要使学生驾驭最基本的语文学习方法，教学本课时，我主要采纳以下几种学法：1、抓重点词句品读。文中描写列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得学生品析感悟。2、朗读感悟。通过创设多种形式的读，培育学生的朗读语感，也将学生

3、内化的情感表达出来。在教法上，我遵循以学定教的原则。如在上课之初，以“玩”切入，让学生说说自已平常怎么玩，让孩子自然而然、满心高兴地进入课文。三、说教学过程依据预定的目标我设计了以下教学流程：（一）谈话导入1、国庆节大家都干了些什么？引出“玩”，之后再以家长对孩子玩的看法引出课文“玩耍经常被认为是奢侈时间的行为”，玩耍是不是真的就一无所取，毫无意义？今日我们就就来学习一则小故事，看看玩究竟有没有意义？引出课题玩出了名堂从与学生亲密联系的生活实际中导入，这种导入方法自然生动，学生易于接受，激发了学生的学习爱好。2、检验上节课的学习成果，复习生字词。（二）初读感知1、学生明确自读要求，自主读书。2

4、、检验读书效果，请同学们带着问题读书，找出“谁玩？玩什么？玩出了什么名堂？”（三）品读课文1、接上一环节学生答案，引导学生学习第五自然段。学生自读，齐读。品尝句子：连英国女王和俄国沙皇也去探望他看他的玩具。两个国家的领导人去探望一个看门人，他究竟做了什么？我们一起来学习第三、四自然段。2、学生自读课文，画出表示列文虎克玩的句子。品读第三自然段，在磨玻璃那句话中，我引导学生从中品尝：厚、薄。这一厚一薄，看似简洁，事实上暗含着他多少心血呀。通过对词语的品尝，对相关内容的想象，学生会想象到制作情景，会相识到玩中要耐性，有长久性，才会胜利。引出玩出名堂的一个条件：坚持不懈3、列文虎克能坚持的缘由：喜爱

5、。结束其次段4、玩出放大镜后，列文虎克并没有停止玩，他又有了新的玩法，指导学习第四段。玩放大镜这句话中我抓住“蚊子的腿看上去像兔子的腿”让他们多读，熬炼学生有感情的朗读课文，让学生体会要会思索，才有新玩法，才会有新发觉，再以练习“我突然想到?会怎么样呢，我一试，啊，不得了?”让学生说自己在玩中的收获。 这个环节，既增加了学生的读书爱好，加深了学生对课文内容的理解，又训练了学生口语表达实力，帮助学生体会到了作者表达的妙处，一举多得。后面写他的发觉的句子表达深化浅出，非常生动活泼。通过看一段视频，理解 “小人国”里的“居民”是什么？四、总结，沟通感想1、再次理清本课的故事脉络，并适时讲清独创、发觉

6、两词，让学生理解名堂在课文中的意思是“独创、发觉”。2、再回到课文第一段，引导学生说出第一段统领全文的作用。3、谈感悟，在本课最终，我设计让学生谈自己的感悟。最终老师归拢、提升，有时玩耍也并不是都是奢侈时间的，有的宏大的发觉都是在玩耍中产生的，当然这玩耍须要耐性、细致的视察、专心的思索才有可能有宏大的发觉。最终老师提出希望，老师也希望我们班的同学也能在玩耍中玩出大名堂，到时老师也会引你为傲的。本课的设计我是一改再改，总想做到最好，但说明性的文章真的是很难设计，而且对三年级的孩子来说也有点难度，再加上自己教学机灵不够，所以在课堂上还有很多的不足，希望大家指导，今后我会接着努力，感谢。三年级语文说

7、课稿2今日我说课的内容是小学语文三年级上册我们的民族小学，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。一、设计理念 在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学志向。下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析： 二、教材解读我们的民族小学是人教版新课标试验教材第五册第

8、一组教材的第一篇精读课文。文章通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最终以骄傲赞美的感情点题：这就是我们的民族小学。课文中词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思索。除对学校漂亮与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。作者把状语前置，给人很强的视觉冲击力，呈现画面的实力也更强。依据课文的特点和学生的实际，本课教学我支配两课时来完成，下面，我就详细说说第一课时的目标和重难点：教学目标：教学重难点：重点：

9、引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。难点：体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。三、教学方法基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采纳品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，详细结合教学过程绽开阐述。四、教学预设探讨了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节（一）设疑问难，导入新课图片出现少数民族的小挚友，你发觉了什么？是呀，有这么多小挚友在一起的小学那该多有意思呀？我们把它称作为我们的民族小学这样的设计老师在极短的时间内

10、抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。（二）初读课文，随文识字1、自由读课文，遇到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。老师巡察，让学生充分地自由读。边读边思索：课文都告知了我们民族小学的什么呢？2、沟通，学习生字课件出示：指名读，难读的词语多读几遍。再次理解课题：出示民族小学随机提问：在这样的学校上课，感觉怎么样？奠定情感基调，顺当进入下文学习。理清思路：上学的路上上课下课（三）研读课文，感受“欢乐”学习第一段1、读一读第一自然段，你从哪儿感受到小挚友的欢乐。2、学生自由读3、沟通重点沟通：“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条

11、开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生”“同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”4、想象训练：让学生闭眼想象这一情景引导学生围绕“当同学们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼？碰见老师又是怎样问好的？经过国旗时，又是怎样做的呢？”这些问题绽开想象，重现生活中的真实场景。这里的拓展想象在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势拓展新的阅读内容，让学生有宣泄、呈现自己情感与实力的空间。学习第三段1、引：上课了，校内里一下子变得（），快读课文，你从哪儿都知道校内很宁静？2、引导学生在书中边找到相关的语句边读边把它划下来，再通过我的引导，进行有感情地朗读。在学生读出宁静的味

12、道来后，紧接着请学生思索“为什么校内里这么宁静？”3、过渡：是呀，多么宁静的校内呀，下课后的校内又是怎样的呢？我们下节课学习。在这个环节中，我注意语言的感悟积累。学语文，留下什么？杨再隋说得好，留下语言印象。这里，我通过扎扎实实读文字，品文字，悟方法，努力给学生留下深刻的语言印象。（四）指导写字1视察：学生自主视察每个汉字在田字格中的位置。2书写：老师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。3展示：小组内相互展示自己写的字。4评价：自评、互评板书设计：我们的民族小学上学的路上：欢乐上课：宁静下课设计意图：本板书设计，一是突出主要内容，写了民族小学的特点；二是表现表达的情感骄傲与赞美；三

13、是能给孩子们直观的形象，教给孩子们整体把握课文，理解重点词句的方法。三年级语文说课稿3一、说教材和时间赛跑是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经验中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间消逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明白中心，使人们相识到：全部时间里的事物，都恒久不会回来了,但是假如你始终和时间赛跑，你就会获得胜利，是一篇教化学生珍惜时间的好教材。本节

14、课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最终一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中详细事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。由于四年级的学生有了肯定的理解分析实力，依据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并绽开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经验或所见所闻进行阅读反思，感受时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。二、说教法和学法培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问和实力、情感与看法、过程与方法

15、三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探讨探究并体验，最终结合实际进行阅读反思，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程我的课堂结构是：质疑定向探究体验反思升华自主作业。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时

16、间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？2、“我”是怎样和时间赛跑的？3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并快速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的其次个阶段探究体验。探究定向后，我用信任而具带激励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组探讨，学生有自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：假如时间能停下来，外

17、祖母就不会去世;假如时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样恒久不能回来；假如时间能停下来，明天还会看到今日的太阳，鸟儿还会飞过今日的飞行路途，然而这一切都是不行能的。并从这些普一般通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的宝贵。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班沟通，有中心发言人代表小组进行发言。我依据学生汇报状况相机板书，并刚好出示下列重点句子：（1）全部时间里的事物都恒久不会回来了。（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（3）光阴似箭，日月如梭。（

18、4）虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。新课标要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我刚好引导学生进行朗读体验，(比如:（1）用哀思的语调读第一自然段，体验作者的哀思和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。)由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇，教学依次可依据学生会报状况进行调整，以爱护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩高校生阅读面，所以在学生读懂课文

19、内容并理解体验后，我再让学生沟通搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培育了学生的思维。在学生探究体验后，我再引导学生读文章最终一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：1、作者写出了这好的文章，可见是一位精彩的文学家，假如他不和时间赛跑，他会在文学上取得胜利吗？2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了胜利，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？3、说说自己和别人奢侈了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣

20、，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培育学生珍惜时间的习惯奠定了基础教学环节的第四部分布置作业新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生视察社会、视察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感看法，我支配如下作业：(出示作业)（一）、以时间你是我的密切伙伴为题，谈谈你奢侈或珍惜了的时间及感受。（二）、（1）从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？（2）列举生活中的详细事例说说一分钟可以做那些事。四、说板书设计学生在探讨探究中，我相机板书，我的板书是这样的：3、和时间赛跑外祖母去世：

21、哀痛万分（起因）和时间赛跑：兴奋无比（经过）假如就（结果）这个板书一方面呈现了文章的主要内容，一方面展示了文章叙述依次，为下一组了解文章的依次这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感看法的转变过程。三年级语文说课稿4一、说教材鹿角和鹿腿它是部编版版小学语文三年级上册第三单元的一篇课文，这是一则寓言故事，出自闻名的伊索寓言。课文按事情发展的依次，生动记叙了鹿在池塘边观赏自己两束漂亮的角，埋怨瘦长的腿，狮子扑来了，鹿四条瘦长的腿让它逃脱了，而漂亮的角却让它险些送命，这个故事告知我们：尺有所短，寸有所长；不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为短处而否定特长。二、说

22、学情三年级学生已经驾驭肯定的阅读方法，初步具备了独立阅读和与他人沟通阅读感受的实力，但他们阅读阅历尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能精确把握。三、说教学目标依据新课程标准和学生的特点，我把本节课的教学目标定为：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。3.体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的漂亮，更要讲好用和它的.存在价值四、说教学重难点重点理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。难点能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理。五、说教法、学法培育学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神，是新课标的重要的理念，为了

23、体现这一理念我运用了“情景教学法”“合作法”“朗读点拨法”来绽开我的教学，构建开放而富有活动的语文课堂。教学新课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的学习。所以我运用了朗读感悟法，合作学习法来使学生披文，入境，入情构建新知，做到听、想、讲、读的有机结合。六、说教学过程（一）激发爱好，谈话导入。1.先出示课文画面，引导学生视察漂亮的鹿。生动的画面能激发学生的学习爱好，调动学生的主动性，这就让这堂课胜利了一半，在让学生视察鹿的同时也培育和提高了学生的视察实力和口头表达实力。2.老师谈话导入。课文中的这只鹿它观赏自己的身材和鹿角，却报怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的出现却彻底

24、地变更了它原先的看法，3.板书课题、读题。（二）初读感知，扫清障碍。1.先请学生自由读文，找诞生字，同桌之间相互认读生字。2.小组提出不理解的字词，全班探讨解决。这样就培育了学生自主学习的实力，让学生自己驾驭生字、自己提出问题。（三）品读课文，读中感悟。语文课程标准指出，朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读实力逐步提高了，对课文内容的理解也会逐步加深，所以在此环节中我重视朗读，让学生充分地读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中感受到美的熏陶。1.用上提示的词语，让学生思索课文主要讲了一件什么事？生自由回答。降低了概括的难度。2.激励学生充分地朗读课文，留意语

25、言的朗读，语气要有所区分，先让学生采纳自由读、小组读的方式，让学生自读自悟。这样就培育了学生合作学习的实力。3.全班探讨、沟通，可采纳个别读、小组读的方式。记得语文课程标准中有一句话这样说道：“应敬重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我激励学生读出对文中情感的不同体验，并结合详细语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的特性。同学之间相互评论，相互促进，更加深了对课文的理解。同时，老师随机点拨，如第一段、二段，要读出鹿的悠然和发觉自己水面倒影的惊喜。第三段和第四段是鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出迥然不同的语气，对角的宠爱、赞美：“啊，我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束

26、漂亮的珊瑚！”要读出自我观赏，自我赞美的感情。“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。而对腿，则是不满和报怨：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢？”要读出叹息、报怨是心情，“哎，太细了。”强调低语速慢，“怎么”感情剧烈，要表达出内心的不满，在对比朗读中区分两种不同的看法和感情。第五段和第六段，情节惊慌，改变快，“突然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在追逐”朗读时要语速加快，突出形势的紧急。在每次学生说体会时，老师要引导学生边试读边说体会，越详细越好，说完后，让他完整地示读一遍，激励学生加上动作，可适时引导学生指导集体朗读该句，这样就做到了在读中悟，在读中学，加深了学生对课文的理解

27、。（四）心灵对话，沟通体验。1.我先创设说话情境：“同学们，通过合作研读，你们肯定会有所启发吧！”引导学生打开思路，放开思路，放开谈，可以就课文的内容谈，也可以联系实际举生活中的实例，说说自己的体会。要激励学生生活中类似的实例来说明自己的观点。充分让学生思索，激励学生说出自己的见解。2.还可以引导学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。这样通过沟通，学生的思维实力和口头表达实力都得到了肯定的熬炼和提高，通过比较，学生的思路和视野会更加开阔，同时也学会了用多种方式来进行阅读。（六）拓展延长，激励展示。启发学生阅读爱好，谈一谈寓言故事伊索寓言通过这一环节又再次激发了学生的

28、阅读爱好，进一步培育了学生独立阅读的实力。三年级语文说课稿5一、教材分析：田忌赛马是北师大版小学语文第六册第五单元的第一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后帮助田忌调换马的出场依次，取得了其次次竞赛的成功，表现了孙膑的足智多谋。全文根据时间的先后依次，可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要细致视察，擅长思索。本课时是其次课时，在第一课时学生读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果的基础上，我设定本课的教学目标为：二、教学目标：认知目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。实力目标：

29、抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。情感目标：懂得在学习生活中细致视察、擅长分析，才能找到解决问题的好方法。（二）教学重点理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。（三）教学难点理解孙膑为什么能想出这样的好办法。三、学情分析小学三年级的学生的阅读实力和理解实力都有了新的飞越。他们有了独立思索、分析的实力，敢于在沟通和探讨中依据自己的阅读体会及已有的阅历发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够根据自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。四、教法、学法朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。五、教学设想：新课标明确指出：“阅读教学应注意阅读感受和体验，应注意指导

30、学生理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 为完成本课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思索的基础上，通过老师提问，围绕重难点进行小组合作学习，绽开探讨和沟通，发表见解，深化人物性格特征，培育学生分析问题、解决问题的实力。六、教学设计：（一）复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“其次次赛马的状况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“讲解并描述其次次赛马”从而调动学生的学习主动性和主动性。（ 二）学习其次次赛马，并分析转危为安的缘由。1、学生讲解并描

31、述经过、结果，老师利用多媒体课件演示，意在让学生更加直观地感受到其次次赛马。依据竞赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的改变，讲解“目瞪口呆”。2、出示两次竞赛的对阵图，让学生分析田忌是转危为安的缘由（调换马的出场依次），接着让学生动手操作其他调换依次的方法，这一设计可以给学生广袤的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维实力。通过试验证明，孙膑支配的这个依次不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场依次是田忌能赢得唯一方法，表现孙膑的擅长思索，感受孙膑的才智。（三）学习课文的其次部分，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好方法。首先出示学习提示，进行小组合作学习，接着进行

32、小组汇报孙膑想出这样的好办法的缘由，弄清孙膑能想出好方法主要得益于他能仔细视察、细致分析，让学生找出文中这句话 “齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是其次次竞赛成功的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有细致视察，才能想出正确的方法。接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好办法？引导学生抓重点词去理解人物的心理。两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，在感悟语言中积

33、累语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。最终让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领悟这段的内容和人物的想法，并且培育学生的朗读实力。（四）、拓展：1、做齐威王的谋士。同学们，假如你是齐威王的谋士，在其次次竞赛中途对于田忌调换了马的依次，你有所警觉的话，你有方法帮助齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维实力，提高学生的爱好，并让学生知道要用才智去解决问题。（五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启示和收获呢？（学生自由读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结

34、合已有认知水平，绽开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培育学生词语的组织运用实力的很好的方法。（六）老师小结：胜不骄、败不馁，遇事要细致视察、擅长思索！同学们，才智是人生的向导，但才智也不是与生俱来的，希望我们同学今后在生活中能够做到仔细视察，擅长思索，不断学习，用才智的钥匙去开启你们的胜利之门。（七）板书设计：田忌赛马田忌 孙膑 齐威王没精打采20xx/12/1 10:24:47 得意忘形喜不自胜 调换依次 目瞪口呆七、课后反思：在这节课我完成了预设的教学目标，教学环节能环环相扣，课堂中注意拓展学生的思维，提高学生的学习爱好，关注学生对语言的理解、运用和积累。在学习的

35、过程中能抓住重点词语体会人物的心理，并通过朗读读出人物的心情，课后谈出了自己的收获。但在这节课中，也存在着诸多须要改进的地方，比如作为一名年轻老师在上公开课的时候，生怕自己对上课时间把握不太好，造成压堂，所以对于有些问题不敢放得太开，以至于不能让学生透彻地表达自己的想法，甚至有的时候还会有些限制学生的想法。其次要留意针对三年级的学生理解实力有限，老师在设置问题的时候语言还有不够精确的地方。以上的种种不足之处必需通过实践的不断磨练来弥补，通过日常的每一次备课、上课、反思来实现。我会把这节课当成又一个新的起始点，接着深化地钻研课堂教学，完善自我，努力提高自身的教学水平！三年级语文说课稿6一、说教材

36、。望天门山这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情。头两句描写山川气概。天门中断楚江开，碧波东流至此回。第一句主要先写山，天门山好像是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。其次句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的奇妙壮美，表达了乐观豪迈的情感。望天门山重在抒情，融情于景，诗中有画。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，观赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在

37、这方面的学习实力不是很好，而且观赏意境的训练在很多老师的教学中也经常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，望天门山是古诗三首这课中的第一首诗，学习方法的指导非常必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培育实力，又为本课其次首诗的教学打下基础。二、说教学目标。1.学问与实力：通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，相识文中生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，驾驭古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体

38、会思想感情；培育学生丰富的想象力和语言表达实力；能有感情地朗读和背诵全诗。2.过程与方法：独立思索与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创建潜能，培育学生丰富的想象力和语言表达实力；在实践中学习和运用语文。3.情感看法与价值观：体会作者酷爱大自然，酷爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培育酷爱大自然、酷爱祖国的情感。三、教学过程。第一步：谈话激趣，导入新课。1让学生自由诵读已学过的古诗，说说相识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的主动性。2简介作者李白 (闻名诗人)，导入新课，以吸引学生的留意力。其次步：明确目标，尝试学习。明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，驾

39、驭什么，做到心中有数，有的放矢。三年级的学生终归不是第一次学古诗，他们已驾驭肯定的学习方法，形成了肯定的基础，依据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子主动思维，理解能独立学懂的学问，并发觉疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们快速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的-、二两句中关键词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在尝试中学懂的人不多，所以第三步要采纳扶放结合的教学方法，针对尝试学习所反映出来的疑难问题对学生进行解字词，明诗意的指导。1.扶学生学习第一句。先运用不同手段突破断、开、回、出、来这几个难懂词的意思。注：断、开、回、出、来联系实际，绽开想象法，指导学生串讲

40、句意。最终总结学习方法：先解字词，再串句意。 通过对文学作品的阅读，使学生具备肯定的文学鉴赏实力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的酷爱。 从这首词中我们可以学些什么呢？这样扶着学生，其目的是为了在方法上教学生如何学。2.半扶半放引导学生学习其次句。先指导学生看教学图，启发想象。 再让学生试着自己串讲句意，老师点拨订正。3.放手让学生自学三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生驾驭了学习方法，大多数同学能自己学懂。这样，让学生分成四人小组进行探讨学习，然后汇报，老师了解反馈，刚好订正。4.让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。第四步：品尝想象

41、，观赏意境。观赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采纳两种方对学生进行意境观赏的指导。1紧扣词句。让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(供应像、简直等词帮助学生描述。)2想象画面法。提示：在舟中望天门山。你看到了哪些漂亮的景物?你有什么感想?这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品尝词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教化。在此基础上再让学生创建性地说说全诗的内容，从相识上得到提高。第五步：指导诵读诗句。古诗节奏显明，音韵和谐，诵读起来朗朗上口，学生-般都能进行正

42、确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生读得美，且美读得其法呢？我这样设计去引导学生：1学生尝试，获得体验。(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?)2学生汇报，老师归纳，教给方法： 读出节奏感，辨别重音区分语调划分节奏3变更形式，反复诵读。(范读-齐读-个别读-小组读-扮演角色读)第六步：总结方法，布置作业。这堂课的设计，突出词义句意理解和意境观赏这两个训练点，以学法指导为主线，注意智力与技能的培育，发挥学生学习的主体性与参加性，先试后导，先练后讲。力求变更古诗教学中讲词意-记内容-背中心这种机+械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教化真正落到实处。三年级语文说课稿7说教材分析：这

43、首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，给大自然的景色给予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的色调，让全部的小生物都成了孩子们密切的小伙伴。表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中找寻、感受春的消息，直至尽情地游戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美妙跃然纸上；其次小节总写换了春装的孩子们欢乐着投入大自然的怀抱找寻春天的消息；第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：捉、放飘舞的蝴

44、蝶，是爱，是怜，是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是挚友般的密切。枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；明丽的太阳、搔痒脸蛋的嫩草一切都是那么生气勃勃，让喜爱春天的孩子沉醉于春的消息之中。诗中的孩子们在大自然中欢乐，于是，读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加酷爱大自然，酷爱我们这个世界！说教学设计教学设计：这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合学生品读。在教学时，应引导学生多读，让学生在充溢感情地朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融。依据诗歌特点和儿童情感的特点，采纳“走进春天找寻春天感受春天回味春天再找春天写写春天”

45、的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起找寻春天的爱好。接着在不断的品读中感悟春天的漂亮。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的挚友回信的形式，去当一当小保藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延长，让孩子们在课后还能去找寻春的消息。说教学目标：学问与技能：1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、绽开想象，说说自己对诗歌的理解，并讲解并描述自己还捕获到了哪些春天的消息，与大家一起沟通。过程与方法：1、通过多种手段引导学生进入春天的世界。2、分段落精读诗歌，通过个别朗读、启发思索、探讨、竞赛等各种方式让学生充分参加，师生互动进行诗歌的学习和理解。情感、看法与价值观：1、春天是万物复苏的季节，我们要激发学生用开心、欣喜的心情走进春天，感受春天，酷爱春天。2、让学生感受到要珍惜春天的大好时间，用有意义的行动充溢整个春天。说教学重、难点：本课的重点在于有效地调动同学们的主动性，激发他们的参加热忱，引导他们对于春天、对于诗歌所描绘途径的想象，体会精彩词句的妙处。难点在于帮助学生生动地、再现式地想象春天的图景，并依据自己的见闻精确地表达自己所捕获到的春天的消息，顺当地与大家沟通。说教学打算：春景图、小草、雏菊图。说教学流程：一、走进春天课前沟通1、课前沟通有关春的诗歌，歌曲。2、播放春天在哪里的音乐，让学生一起唱。