2023年《巨人的花园》教学设计篇.docx

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1、2023年巨人的花园教学设计篇巨人的花园教学设计1教学目标：1相识8个生字，会写12个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、注视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。2能正确、流利、有感情地朗读课文，依据课文想象画面。3通过朗读、品尝、想象，感受童话的好玩，明白欢乐应当和大家共享、做人不能太自私的道理。教学重、难点：想象画面，体会巨人的行动和心理改变，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。教学过程：一、导入，激发情趣1沟通：假如我没猜错的话，大家都喜爱读童话。童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪个童话给你

2、的印象最深?2导入：今日我们来学习英国作家王尔德写的一则童话巨人的花园。有人称这篇童话是童话中的“完备之作”。(板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题)你们想不想走进这花园中去?二、初读，感知大意1通读：自由仔细读课文，把课文读通读顺，读准生字词。2感知：巨人的花园给你留下了怎样的印象?(老师板书：美、变)随机进行字词教学：(1)讲“漂亮”，嘉奖读描写花园漂亮的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。(2)讲“荒芜”，嘉奖读描写花园荒芜的词语：北风咆哮、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。(3)巨人很凶狠，读写巨人凶狠的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。3再读：有选择地读课文，加深印象。三、

3、美读，感受“漂亮”和“快乐”1沟通语句：谁来读描写花园美丽、漂亮的句子?(沟通后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。)2自由朗读：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这漂亮的花园中?(指名读，举荐读)3集体朗读：好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的漂亮。(齐读)4范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要出现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地倾听。(老师配乐范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?(沟通，适时补充“鸟语花香”等成语)5感受快乐：当学生说听到了孩子们的欢乐声时，出示

4、：“花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。”(1)理解词语：“洋溢”是什么意思?(充溢、荡漾、流淌)把意思放到句子中读句子。(2)学会运用：辨析?下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们难过地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。(3)想象说话：巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这漂亮的花园，这些孩子会说些什么呢? (建议学生运用文中的语句)6熟读成诵：带着这样快乐的心情，带着这种奇妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。四、研读，探究“改变”，感悟寓意过

5、渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了改变。花园是怎么变的，请大家专心默读课文，边读边画句子。1读文找句：生再次读文，划句子，沟通。2抓点研读：当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天”时，出示语段：但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀”读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点?(荒芜)能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗?(自由读，指名读)屏幕接着出示加粗字体：春天最终来了，村子里又开出漂亮的鲜花，时常传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风

6、大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀”现在读这段话，你有了怎样的感受?齐读。当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。“与此同时”是在什么时候?之前花园是怎样的呢?联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后改变说一说。(适时补充“春意盎然”等成语)3归纳梳理：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 。而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又 。而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 。最终，当巨人拆除围墙时，花园又 。4过渡引疑：这可真是一个奇妙的花园啊!忽而

7、春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色漂亮的花园，为什么会有如此大的不同呢?(学生回答)是的，与其说是花园在改变，还不如说是人在改变。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的看法怎样呢?再次默读课文，划出有关语句。5想象理解：学生沟通后课件出示：当巨人看到 “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”他想： “好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!”于是，他 “喂!你赶快滚出去!”联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样?这三句话什么地方相同?(都有“滚出去”三个字，都是感叹号)巨人如此剧烈地让孩子们滚出去，是为了什么?(独自享受花园的美景，不

8、让孩子们享受欢乐)6沟通想法：好一个自私的巨人!为了独自享受欢乐，竟然训斥孩子们离开花园。假如你是这些孩子中的其中一个，你想告知他什么?7揭示寓意：巨人最终明白了什么?出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!(1)巨人明白了这句话，你明白了吗?(引导学生理解句子)(2)任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应当拥有颗怎样的心呢？8美读末段：巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，充溢了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。 (出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多快乐哪!让咱们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段。(配乐朗读)9想象美景：你能想象此时的花园会是怎

9、样一番景色吗?景如何，人又如何呢? (要求学生尽量用上黑板上的词语)六、写话，深化相识1写话训练：巨人和孩子们在一起，多么欢乐，多么华蜜。为让更多的人共享到他的华蜜，观赏到花园的漂亮，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们情愿帮助他吗?最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组相互沟通。(老师巡察)2集体反馈：表扬有创意的回答。巨人的花园教学设计2第一课时设计理念这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事

10、，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的华蜜和快乐才是真正的华蜜和快乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心。作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。老师在设计中必需凭借教材让学生绽开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而吸取养料。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地

11、读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。教学目标1相识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飘舞”“草翠花开”等词语。2有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。3读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。教学重点引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情改变的缘由。教学难点：体会这篇童话在表达方面的突出特点。教学打算1多媒体课件。2巨人的花园故事原著。教学流程一、情境导入老师：同学们，喜爱看童话故事吗？童话动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入

12、美妙的情境。今日我们来学习英国作家王尔德写的巨人的花园，（老师板书课题）有人说这则童话堪称“完备之作”。今日就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！老师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？老师：解开疑问的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？二、初读感知（一）出示自读要求请学生选择自己喜爱的方式读一读课文，留意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想巨人的花园留给你的印象最深的是什么。（二）学生自由读书（三）检查自学（多媒体课件出示生字词）1检查生字认读状况。2出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒芜、增加、训斥、注视、火辣辣、任性、冷酷、凋

13、谢、拆除，自己试一试，指名学生读，齐读。3、出示一组词语，说说有什么发觉。绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风咆哮、狂风大作、冰雪覆盖老师小结：两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的景色？）读了课文，你知道为什么吗？三、研读三次训斥，读懂巨人的自私（一）老师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。学生勾画，老师巡察（二）学生汇报他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话）1、研读第一

14、句。1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园四周（学生答：砌起围墙）竖起一块（学生答：“禁止入内”的告示牌）2）那么在巨人训斥孩子们之前和之后，花园里的景色分别是怎么样的呢？找到有关句子，请你把这种不同通过朗读表达出来。指名有感情读，课件出示句子。3）老师：当孩子们再一次来到巨人的花园前，看到这高高的围墙和挡在他们前面的“禁止入内”的告示牌，会怎么想怎么做呢？你觉得孩子们怎么样？4）老师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎么样的一片景象

15、呢？指名读句子。巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪慧的同学你明白吗？5）老师：陪伴着巨人的除了荒芜和寒冷，还有什么？（孤独）是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和孤独。当高墙外面鲜花怒放的时候，孩子们快乐地在花丛中玩耍的时候，高墙内当高墙外面绿树成阴的时候，孩子们在树阴下荡秋千的时候，高墙内当高墙外面白雪皑皑，孩子们快乐地在雪地上堆雪人打雪仗的时候，高墙内6）老师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了快乐的笑声，只有咆哮的狂风，飘舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？2、研读第2次斥责1）老师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又静静来

16、到他的花园的时候，巨人的心情激烈极了。出示句子，指导有感情朗读。2）可是，他等啊，盼啊，好不简单盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃跑后，再次被冰雪覆盖。出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥）3）出示第2次训斥的句子。指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读。4）巨人不明白，自己好不简单昐来的春天却在瞬间消逝了，可是巨人明白其中的缘由吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。3、研读巨人叱责孩子的第三句话。课件出示。老师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。4、对比这三

17、句话，你有什么发觉？（一次比一次生气）。朗读表现。5、读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？用“巨人呀巨人，你”说话过渡：老师：同学们都在为巨人焦急，替他担忧，你们真是一群和善的孩子，故事中也有一位和善的小男孩面对生气至极的巨人英勇地留了下来，并用他的不寻常的举动使巨人发生了变更。四、研读巨人的变更，读懂共享老师：请同学们思索，小男孩的举动使巨人发生了怎样的改变？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的改变。（生速读第八至十自然段）（生边读边勾画，师巡察指导；生读完后汇报）（一）小男孩第一次不寻常的举动老师：他用会说话的眼睛注视巨人，仿佛在说什么？（生自由回答）老师：巨人听懂了吗

18、？从哪个词知道的（生答：火辣辣的）老师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）（二）小男孩其次次不寻常的举动老师：这时，巨人最终明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！”还可以怎么地说？指名读。（三）小男孩第三次不寻常的举动老师：小男孩的亲吻像一股暖流，始终流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立即拆除了围墙，把花园给了孩子们。你们说，他明白了什么？巨人拆除了隔在自己和大家之间的那堵高高的围墙，擦掉了告示牌上：

19、禁止入内四个冷冰冰的大字，看着空空荡荡的告示牌，突然觉得应当写上点什么。写什么呢，你能帮他想想，重新写一块告示牌，表达他此刻的心情吗？五、小结老师：是啊，与人共享的欢乐才是真正的欢乐！巨人的花园这才真正成为了一座美丽的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。板书设计9、巨人的花园与人共享的欢乐才是真正的欢乐！美丽荒芜暖和寒冷快乐孤独（和善、共享、关爱）（任性、冷酷、自私）教学反思本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自

20、然地显现出来。设计教学时，我依据课文特点，围绕“对比”绽开教学。包括花园改变前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，重视学生的特性化感悟，敬重学生的学习意愿，引导学生自读自悟、合作探讨，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。文本里有很多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛注视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就进行了拓展性阅读的训练，支配学生想一想说一说，这样既加深了对文本的理解又训练了

21、学生表达的实力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就简单得多。存在的缺憾也有许多。首先，因课堂容量较大，几个环节浮于面上，假如让学生多读多说，能够更深化地理解课文。巨人的花园教学设计3一、教学理念儿童阅读，特殊是经典童话的阅读，是儿童语文学习最重要的途径之一。赐予儿童的经典阅读以必要的引导，是语文教学的重要任务。巨人的花园是依据英国闻名作家王尔德最经典的童话作品自私的巨人改编的。本课教学力图让学生通过自主的阅读实践，体会童话的表达特点，感受童话的奇妙魅力，领悟童话蕴含的情与理。最终在拓展创编练笔活动中，引导学生绽开丰富的想象，进一步落实语言文字运用。因文定教，以学

22、定教，长文短教，是本课教学探究的基本方向。二、教学目标1.学会生字新词。2.有感情地朗读课文，体会童话的表达特点，感受童话的魅力。3.引导学生领悟童话蕴含的道理，明白欢乐应当和大家共享。三、教学年级五年级四、教学活动（一）激趣导入，简要了解作者。1.借助谈话和图片，简介介绍王尔德及其童话。2.揭示课题。（二）初读感知，理清文章脉络。1.逐段检查学生读书，渗透读文指导。2.初步感受巨人的形象，理清文章脉络。（三）聚焦“奇妙”，感受童话魅力。1.默读课文，画出体现童话“奇妙”色调的内容。（1）春天来临，村子里鸟语花香，花园里照旧是寒冬；（2）刚迎来春天，又回到冬天；（3）孩子启发巨人的.手段很奇妙

23、。2.阅读比较，体会花园改变之奇妙。整合全文对花园的描写，体会漂亮与荒芜、快乐与孤独的显明对比。渗透写景词语的积累。3.读说结合，体会小男孩行为之奇妙。（1）读懂小男孩的“注视”和巨人的“火辣辣”。先随文识字学词，然后换位思索和表达：小男孩会说话的眼睛会说什么；（2）想象说话：小男孩奇妙的手，还能带来哪些奇妙的改变？在引导说话中适度体现本课新词的迁移运用。（四）想象练笔，落实言意兼得。1.学习10-11自然段，感受巨人转变，感悟童话的思想内涵。2.想象练笔：围墙拆除以后可以写花园景色的改变，可以写花园人物的活动。（五）作业超市（任选一项）。1.阅读王尔德童话自私的花园。2.回家把这个故事讲给爸

24、爸妈妈或小挚友听。3.与同学合作排演课本剧。五、教学附件巨人的花园从前，一个小村子里有座美丽的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。花园的主子是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”孩子们吓坏了，四处逃散。赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。不久，北风咆哮，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天最终来了，村子里又开出漂亮的鲜花，时常传来小鸟的欢叫。但不知为

25、什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀”一天早晨，巨人被热闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激烈地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快地嬉戏，他们也许是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢乐使花园增加了春意。可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃跑。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发觉桃树底下站着个小男孩。“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃

26、跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。“噢！是这么回事呀！”巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！”小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了暖和和开心。于是，他立即拆除围墙，把花园给了孩子们。从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。巨人的花园教学设计4教学目标：1、会认8个生

27、字，会写12个生字。2、能够正确流畅地朗读课文。3、感受巨人的花园前后发生的改变。重点难点：感受花园的改变。一、单元整体了解.：1、回忆看过的童话故事。今日起先我们要学习第三组课文，预习过的同学肯定知道这一组课文都是童话。童话对我们来说再熟识不过了，告知大家你都读过哪些童话？产生回忆、沟通。童话动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境。2、读资料袋，了解童话的类型。童话可以分为两大类，哪两大类哪？打开语文书到45页，仔细致细读资料袋，一个字也不能落，待会儿你回答时是不能看着书的。（一类是由作家创作的。如安徒生童话，张天翼的大林和小林、宝葫芦的隐私，叶圣陶稻草人、古代英雄的.石像等；一类

28、是群众中口头流传，后经有心人搜集、整理而成的。如格林童话共有210篇，搜集整理者是德国的格林兄弟）二、学习新课，课题质疑。1、读准课题英国的高雅杂志将王尔德和安徒生同日而语，说他的巨人的花园堪称“完备之作”。（板书课题）今日就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！谁来读课题。强调“人、的”读轻声。齐读课题。2、质疑课题读了课题后，你最想了解什么？（预设：巨人究竟有多大？它是一个怎样的人？巨人的花园是怎样的？）师在课题处打“？”三、初读课文，整体感知。1、读准字音，读通课文让我们带着问题去读一读这个童话故事，读准字音，读通句子，难读的地方可以借助拼音，或者同伴合作来解决。学

29、生读、想。2、沟通反馈词语。出示词语：（小黑板）鲜花凋谢瑟瑟颤抖热闹脸颊（摸摸你的脸颊，脸颊就是我们的脸蛋）鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香冰雪覆盖狂风大作雪花飘舞草翠花开洋溢允许围墙告示牌隆冬(这是冬天哪一段时间)孤独训斥注视冷酷开心拆除增加自己试读带拼音的生字拼读一遍。（把拼音擦掉）请小老师一排一排领读齐读听写词语：覆盖围墙告示牌拆除增加指名写黑板上，其他同学细致看他们的书写笔顺，也可以在桌子上写一写。重点讲解笔顺：牌（笔顺）、添（两点）、覆（笔画）、拆（竖上加点，把这一竖给拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墙（笔顺，右边先写十）这几个生字在44页生字表的旁边写一写，你觉得写一遍就记住了就写一遍。齐读

30、词语四、默读课文，解决问题。1、默读课文，用“”划出描写花园的句子。2、沟通谁来说说你读到了一座怎样的花园？板书：漂亮“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”是呀，多美的花园！我们也一起来读一读。来到这样一座漂亮的花园，你会有怎样的感受呢？（说一个读一个）你还从哪一句也读到了漂亮的花园。“巨人激烈地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快地嬉戏，他们也许是从围墙的破损处钻进来的。”草翠花开是怎样一种景象？读3、你还读到了一座怎样的花园？板书：荒芜（冰冷）“但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。”读你还从哪句也读到了花园的冰冷与荒芜？“

31、与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”你是怎么理解“冰雪覆盖”的？假如我们生活的地方一年四季“冰雪覆盖”，那是多么，（叫几名学生回答）4、有人读到了一座漂亮的花园，有人读到了一座荒芜的花园。同一座花园，同一个季节，为什么时而鲜花盛开？时而冰雪覆盖呢？（一起先孩子们都在花园里玩，所以花园里鲜花盛开，特别漂亮，可巨人把孩子都赶走了，还砌起了围墙，花园里就狂风大作，冰雪覆盖了。）五、结束至于巨人为什么要把孩子赶走，后来又发生了什么改变？明天我们接着探讨。到那时，一起先的问题这是个怎样的巨人也就一清二楚了。巨人的花园教学设计5教学目标：1、相识8个生字，会写12个生字。2、融入童话，能对

32、童话绽开合理的想象;感受童话的奇妙。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4.、懂得欢乐要和大家共享的道理。教学重难点绽开想象，体会巨人在行动上和心理上的改变。教学难点感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。教学过程一、介绍童话的分类，引入课题1、你喜爱读童话吗?谁来说说你都读过什么童话?(学生回答，沟通)2、依据童话的来源，可以把童话分为两类，请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。(学生阅读，了解)谁说说依据童话的来源，可以把童话分为哪两类?(学生回答)3、我们今日就来学习英国的王尔德的一篇童话巨人的花园。4、板书课题，指导“巨”的书写，留意笔顺要正确。二、学习生字词1、看到这个题目，你想知道些什么

33、?(学情估计：学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”)2、学习第一自然段。学生读第一自然段，划出描写花园的居住，体会花园的美丽。学生沟通：花园美丽的(出示课件展示花园的美丽)3、这么美丽的花园，你想不想进去玩?(学情估计：学生会想去)4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍，这些障碍就是本课的生字词，要想到达花园进入花园去玩，得扫除这些障碍，想不想挑战一下?5、出示生词，开火车读，矫正后齐读;出示易写错的字：牌、添、覆、凝、拆，学生说说哪些地方须要多留意不写错，然后自由练写，同位互查，老师巡察指导;展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份，和学生一起评价、矫正，然

34、后再次练写。三、融入童话，想象情景，共享感受，感情朗读1、我们最终顺当进入美丽的花园了，大家知道这座美丽花园的主子是谁吗?花园这么美丽，说明花园的主子是个什么样的人?(勤劳能干)2、谁情愿做这个勤劳能干的巨人?请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗?(外出旅行)3、我们在花园里可以干什么了?玩什么?(激励学生绽开想象)大家玩得怎么样?大家兴奋的时候会发出什么声音?(欢快的笑声)课件出示句子，理解“洋溢”的意思。4、可是就在大家玩得快乐的时候，巨人突然回来了，接下来会发生什么呢?谁来读第三自然段?读完后：巨人说了什么?他说这些话的时候，可能心里想什么?他说话的时候会是什么样子?(指导学生有感情地朗

35、读)5、在这篇童话里，巨人可是不止一次地训斥孩子们，请大家把巨人训斥孩子的话都找出来，用“ ”画出来，并像刚才一样，想象巨人说话时心里会想些什么，他说话的时候会是什么样子的，和小组同学沟通沟通，并试着有感情地读一读。(小组合作探究)6、全班沟通：巨人一共几次训斥孩子们?谁读出巨人其次次训斥孩子的话?说说他说话是会怎么想，会是什么样子。他一次比一次生气，第三次又会说出什么话呢?他会怎么想，他的样子会是怎样的呢?(指导有感情地朗读)7、巨人看到小男孩是这想的，我们作为读者，看到这个没有拔腿逃跑的小男孩，你会想什么?你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑?他用眼睛对巨人说了些什么?(结合上下文理解)8、巨人

36、听了小男孩的话，醒悟了吗?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)体会巨人的心情，有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了，还有一个动作也说明他醒悟了，你找到了吗?(抱住，理解“不禁”)巨人由原来的任性冷酷，变得怎么样了?(热忱友好)9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么样的改变?(乐园，欢乐相处)我们可以想象我们除了玩以前玩的那些嬉戏，还会和巨人一起玩什么?(学生想象谈话)指导有感情地朗读第11自然段。四、悟出道理，升华情感，体验奇妙，了解童话1、巨人在经验了寒冬之后，在小男孩的眼神中最终悟出了“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”，并用真挚热忱的心唤回了春天，那我们通过

37、学习这篇童话故事，悟出了什么道理呢?信任同学们悟出的这些道理肯定对你们的成长有所帮助。2、同学们喜爱这篇童话吗?你觉得这是一篇什么样的童话，为什么这么认为?(学生说到这篇童话是美妙的时，补充原著的结尾。)五、布置作业，拓展延长中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜爱的中外童话，仔细读一读;再和同学相互举荐，交换阅读;然后自由组合排演童话剧。板书设计：巨人 ：勤劳能干、任性冷酷 热忱友好的 共享欢乐花园 ：美丽 寒冷荒芜 乐园教后反思：我设计的教学思路是先学生字词，再依照本文的叙述依次通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷，悟出“欢乐要与人共享”的道理，最终通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特

38、点。本以为这中设计重点突出、思路顺畅，课堂效果肯定不错。但课堂教学结束后，通过自我反思和与几位听课老师的沟通，我看到了自己课堂教学的三个大缺点：一是抓不准切入点，做不到提纲挈领;二是不敢打破、整合教材进行课堂设计，使得课堂教学不生动，没有新意;三是驾驭课堂教学的实力不强，使教学环节不够紧凑。巨人的花园教学设计6、积累“隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。、读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。、能运用文本中的春天美景语言进行迁移练笔。一、谈话导入，回顾美景这节课我们

39、接着走进巨人的花园，这是一座漂亮的花园，春天（鲜花盛开），夏天（绿树成阴），秋天（鲜果飘香），冬天（白雪一片），可是自从巨人砌起一堵厚厚的围墙，花园里的一切就发生了改变。同学们，就让我们认仔细真地，专心地去读一读自然段，一边读一边思索，花园会怎样改变呢？把有关的词句画起来，好，起先自由读二、走进心墙，感受孤独、学生读文。、学生沟通花园产生的改变。、出示：春天最终来了，村子里又开出漂亮的鲜花，时常传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。 好好读一读，你会有自己的感受。 多漂亮的春天呀，但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天生接读。 把这样的画面定格在脑海

40、里，再去读这段话，你肯定会有别样的感受。再请学生读文，齐读。、此时巨人怎样呢：巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀” 学生读文，体会巨人的孤独寒冷。 让我们用朗读表现出当时的画面。 多么显明的对比呀，一墙之隔，两个世界，一念之差，天壤之别。这一堵墙，围住了孩子的脚步，也围住了（也围住了春天，围住了友情，围住了暖和，围住了欢乐，只留下了寒冷、孤独、冬天、冷漠，依据学生归纳，依据学生反馈板书）、引读第段，在引读中品读： 生活在冰冷的花园里的巨人是那么寒冷，那么孤独，那么冷清，但是他不知道为什么，就这样过了一天又一天。有一天早晨 孩子们，巨人为什么这么激烈？巨人是好几

41、个月没看过春天了，他是多么激烈呀，谁来读。巨人盼了好久才盼来春天，他是多么激烈呀，朗读指导。 指导读巨人看法的句子，体会巨人的自私冷酷。 你把“又”字读得这么突出，你肯定有自己的.感受。是呀，一个“又”字将巨人又关进了冰冷的世界。 可是巨人还不明白呢，你瞧，他还不解地看看四周，他突然发觉桃树底下还站着个小男孩，他还是大声叱责、探究缘由： 你们都明白了，可是巨人明白吗？赶快读读、两段。 出示句子：“喂！你赶快滚出去！”小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。 巨人是怎么明白的：

42、课文虽然没有写小男孩说了什么，我们却能在他注视的眼睛里读出千言万语。小男孩，来，把你想说的话都说出来吧。学生说心里话。这一切巨人是否明白？ 巨人最终明白了：出示巨人懊悔的语句：“噢！是这么回事呀！”巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天就恒久被我赶走了。感谢你！”巨人醒悟了，他不禁抱住了那个孩子巨人被孩子感动了，他不禁抱住了那个孩子巨人回想过去觉得很懊悔，他不禁抱住了那个孩子巨人冷酷的心溶化了，他不禁抱住了那个孩子巨人为自己醒悟而激烈，他不禁抱住了那个孩子三、走出心墙，感受欢乐、巨人最终走出心墙，我们一起帮助巨人

43、来拆除这座墙，请学生擦墙，一起擦去了寒冷、孤独、冬天、冷漠、拆掉这座自私冷酷的围墙，让春天走进花园，让笑声走进花园，让快乐走进花园，让友情走进花园，这时候奇迹出现了。（音乐起）闭上眼睛，我们一起走进巨人的花园，此时此刻，你的心情怎样？你看到了什么？你听到了什么？、学生沟通想像的花园。、来，用我们的笔把这座充溢了友情和欢乐，充溢暖和欢乐的花园写下来。、学生沟通习作。四、相识作者，拓展阅读介绍代表作，引读阅读。五、作业超市（第一题必做，其余选一题）、积累文中的词句。把故事讲给家人听。、读拇指姑娘，发挥自己的想像，把巨人的大写详细。、看课文插图，写一个片断。、几个人合作，编成课本剧演一演。巨人的花园

44、教学设计71、相识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。2、有感情地朗读课文。3、能依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。5、 抄写喜爱的句子。依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。2课时1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感爱好的童话故事。2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。3、生词卡片。第一课时一、谈话激趣，导入新课1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜爱的童话故事或故事中的角色。2、老师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国闻名童话作家王尔德作品巨人的花园，有人称是童话中的“完备之作”。