2023年《长城和运河》教学设计.docx

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1、2023年长城和运河教学设计长城和运输河教学设计 篇1这是一首饱含剧烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上须要老师投入极大的激情熏陶，培育学生酷爱祖国的情怀，增加浓重的民族骄傲感。作为语文老师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应当把这看作是给学生进行爱国主义传统教化的一个极好机会。全文由两部分组成，分别描写赞颂了长城和京杭大运输河。值得留意的是，这两部分结构相同，均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句相同;三至六行用简练美丽的语言勾画了长城与运输河的雄姿。所以在背诵指导的时候要对学生进行方法上的指导。在教学设计中，我结合多种创设情景的方法把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深化探究文

2、本。浅谈我的设计意图。一是凸现年龄段识字特点，扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学与本册的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。上课时，检查学生的预习并着重对简单读错、写错的字进行指导。二是创设情境。让学生在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。老师，利用多媒体展示课文插图，拨动学生心灵琴弦，使之感受到长城和运输河的“奇异景象”，从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。三是美读成诵，深化感悟。因为这篇文章是一首能参杂进不少情感的诗歌，配上奇妙的音乐，刺激学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生读课文的爱好。力求通过不同形式的朗读，让学生做到在读中理解。进而会背诵课文。长城和运输

3、河教学设计 篇2教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解关于长城和运输河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热忱。4、视察课文中长城的图片，写一段话。教学打算：挂图，多媒体，录音机教学时间：两课时教学过程：其次课时一、复习听写词语驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创建奇迹天堂杭州嘉峪关二、学习课文1、学习第1、2节（1）课文录音，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？（引读）(2）作者是在什么地方看到这人间奇迹的？你从哪儿看出来的？（航行在祖国的蓝天？（引读）一个（奇异的景象出现在我的眼前）作者所看到的景象（很奇异）这应

4、当怎么读呢？（3）作者看到了什么奇异的景象呢？找一找，读一读。（课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙）书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、曲折引读：万里长城动起西到她是多么宏伟壮美。几千年来她谱写了怎么把这两句读好呢？（范读，生读）你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背）（4）万里长城是这样一的宏伟壮丽，作者还看到了什么奇异的景象？（运输河）引读：运输河像（板书：像绸带）与长城相比，你觉得运输河怎么样？从哪个词语可以看出？这一句该怎样读呢？引读：京杭大运输河北起南到几千年来，它谱写了学生再读描写运输河的这两句。你能把这两句背出来吗？（5）作者把“

5、长城”“运输河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？引读：是谁创建了这人间奇迹？说明中华民族的祖先？再读这两句，你能背出来吗？（6）朗读全文配图片，音乐观赏朗读课文，激发情感。（7）背诵全文。三、作业1、多音字组词行曲折2、有感情地背诵课文。板书设计：长城和运输河长城连绵起伏曲折蜿蜒奇迹（像巨龙）动起山海关西到嘉峪关市古代劳动人民的创建运输河银光闪闪伸向天涯（像绸带）北起首都北京南到天堂杭州课后反思：长城和运输河今日上长城和运输河，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，现在看来不少家长都能参加孩子的成长了。今日的教学我以朗读为

6、媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地起先朗读了，拖音现象荡然无存。一点愧疚在指导学生看长城和运输河图片写话时，我只是供应了一些词语供他们选择，而没有做具体的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过视察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最终抒发感叹。原来我想：为了让孩子们能依据自己的特性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子须要细致的指导，现在不

7、是放手的时候。这个火只有在今日下午找时间补了。长城和运输河教学设计 篇3本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。长城这篇课文作为引领学生起先中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。长城一课共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，详细地介绍长城，突出长城的“高大坚实”，这是近看长城；第3自然段，由长城绽开联想，歌颂古代劳动人民的才智和创建；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地

8、位，赞美长城是“宏大的奇迹”。依据文意，教材配有两幅图片，一幅是气概磅礴的长城俯视图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气概。四年级下的学生已经能读懂课文的大意，但通过文本事会中心思想的实力不强。而长城对于学生来说，既生疏又熟识，既远又近。“远”是实际距离远，大多数学生没有亲身巡游过；“近”是心理距离近，“长城”一词从小就耳熟能详。因此，我在课前布置学生搜集关于长城的历史学问、故事传闻或图片资料，并在课堂教学中借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。结合本单元的训练重点和学生学情，依据新课标“学问与技能，过程与方法，情感看法与价值

9、观”三个维度，我将本课的教学目标制定如下：1相识8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。3了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。4激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概，难点是体会作者表达的思想感情。新课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为。老师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我在设计本课

10、教学时力求突出“老师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给学生。详细教法为：情景法、诵读法、点拨法、探讨法、练习法在学法上，我提倡自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动参加课堂，唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。详细学法为：情境体验法、读书入境法、勾画圈点法、合作探究法、发散联想法。我将本课的教学分为两个课时进行，第一课时了解课文大意，重点学习课文第一、二自然段，理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概；其次课时学习第三、四自然段，体会作者表达的思想感情。下面我将对第一课时进行详细说明：环节一、情景导入，走进文

11、本上课伊始，学生相互沟通自己找到的长城的资料，然后老师进行补充，运用多媒体课件播放长城的图片，把学生带入情境，使学生在感受、观赏长城美景的同时，激起表达的欲望。接着老师用美丽的语言，充溢感情地描述长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢。看到这些精致的图片仿佛把我们带到长城脚下。这节课我们就来学习长城。此环节的设计充分体现了学生为主体，老师为主导的教学理念，以老师自身的语言魅力去感染学生，不但激发了学生的学习爱好，而且引领学生奇妙地走进了文本。环节二、初读课文，整体感知让学生自由读课文后，解决生字词，想想课文介绍了长城的哪些状况，这个时候老师要进行适时的引导，引导学生概括总结出文章的写作依次。此

12、环节的设计主要是为了使学生从整体上感知文本，理清文章脉络，初步体验朗读的欢乐，树立信念。环节三、图文比照，远看长城首先让学生结合书本下方画面默读课文第一自然段，沟通读后感受。重点体会长城的长和比方句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。”的用法。进行语言文字的训练，并在有感情的朗读中，进一步体会长城的宏伟气概，培育学生的语感。课标中指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节的设计中让学生在看图、学文和沟通中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。环节四、图文比照，

13、近看长城学生默读课文后总结长城高大坚实的特点，找出关键句和关键词后，设计一个环节，让学生动手画长城的眺望口和射口以及屯兵的堡垒示意图，让学生在动手中能切身感受到古代劳动人民的聪慧才智，体会长城的高大坚实。然后指导学生入境入情地朗读。这个环节的设计主要是通过学生概括总结、动笔画一画、多种形式的朗读等方式调动学生学习的主动性，帮助学生理解文本，感悟到近看长城的壮丽景象，体会到古代劳动人民的才智环节五、立足文本，拓展想象学生在音乐中再一次有感情地朗读课文后，老师播放视频万里长城风光片段，进一步让学生体会到古代劳动人民的勤劳和才智，使学生的情感被充分调动起来，自由朗读课文。新课标特殊强调朗读训练。这一

14、环节的设计，让文本插上信息技术的翅膀，通过音乐、图片及影像资料让学生眼到、口到、心到、手到，以情动情，以声传情，以读促情，长城的宏伟气概，古代劳动人民的聪慧才智深深扎根在孩子们的心中，运用信息技术与课程高效整合，突出重点。环节六、自选作业，课外延长出示三个作业，由学生自由选择。这三个作业是本课的延长，让学生自主选择自己感爱好的作业做，可以提高学生的作业爱好，提高作业质量。长城和运输河教学设计 篇4教学目标：1、相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生民族骄傲感。2、有感情朗读课文，感受长城高大坚实、气魄宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情以及对劳动人民的赞美

15、之情。3、学习作者视察和表达的方法。教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的气概宏伟，体会作者所表达的思想感情。主要教学过程:一、新课引入长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢，它以其自身的魅力吸引着成千上万的中外游客！法国总统密特朗曾这样赞誉长城：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。今日我们就一起去巡游长城吧！二、初读课文，整体感知找到情感线1、请学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，思索：长城给你留下怎样的印象？作者发出怎样的感慨？2、学生沟通汇报，老师随机做相关板书。三、再读课文，感受长城1、请学生默读课文，思索：文章哪些段落或句子最能让你感受到长城的气魄宏伟、

16、宏大？请做好勾画、批注。2、学生沟通汇报3、依据回答要点，引领学生感受长城远看长城（1）、课件出示远观长城图，请学生朗读第一自然段，并说一说读后感受？a、气魄宏伟对比句子：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。远看长城，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。问：哪一句好？为什么？（有气概）结合图顺势理解“崇山峻岭、蜿蜒回旋”的意思。指名学生试着读出长城的气概b、长（一万三千里）句子：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千里。问：一万三千里，假如徒步日夜不停地走要多少天？508天（惊羡），真是万里长城，万里长。学生试着读出惊羡的语气。小结：是啊！远看长城，长城如同长龙在我国北方之巅蜿蜒回旋，这样气

17、概宏伟的长城，怎能不是一个奇迹呢？（2）、请学生朗读第一自然段过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？近观长城（1）、课件出示近观图，请学生朗读第其次自然段，找一找能概括长城的词语长城（高大坚实）(2)这段话中哪些地方写了长城的高大坚实？城墙顶上铺着方砖，非常平整，像很宽的公路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的眺望口和射口，供眺望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以相互呼应。（3）、课件展示长城结构示意图，让学生了解垛子、眺望口、射口、城台的位置和样子。（4）、请学生猜一猜长城的这种布局在当时有

18、什么作用？从中你体会到什么？（设计精致）小结：这样高大坚实，这样设计精致的万里长城，怎能不是一个奇迹呢？（5）、老师引读相关句子4、学习课文第3自然段过渡：此刻作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，浮想联翩，思绪万千，他联想到了什么呢？怎样想？出示课件：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看着数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着多数的肩膀多数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。（1）、老师范读，学生边听边思索：哪些句子最让你感动？为什么？

19、（2）、学生沟通汇报a、“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有?没有?”（设备的简陋）；“多数?多数?”、“一步一步地”（条件艰苦）。b、“多少”表示（多数）“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）“才”在这里表示长城的建成是（很不简单）。（3）、此刻你最想对古代修筑长城的劳动人民说什么呢？（自由发言）（4）、作者站在长城上，为什么很自然地想起古代修筑长城的劳动人民？(让学生体会到作者的联想是用自己的“心”，用自己的“情”去视察长城之后自然产生的，体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易，作者被长城的宏伟气魄震撼了，民族骄傲感与酷爱劳动人民的情感油然而生。）小结：是啊，在极其落后的条件下，要

20、修筑那么高大坚实，那么气魄宏伟的万里长城，与其说是用巨大的条石和城砖筑成的，不如说是用人民的血汗和才智凝聚！在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄宏伟的长城，怎能不是一个宏大的奇迹呢？（5）、请学生怀着对古代劳动人民的崇敬之情朗读这一段话。（齐读）四、情感升华回到作者情感线长城真不愧是我们中华民族的宏大奇迹，真不愧是我们中华民族的傲慢！课文学到这儿，我们也会和作者一样发出赞美：这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。请学生试着读出骄傲情。五、回顾课文，探讨构思，品尝妙法探讨：作者为什么能在这不足四百字的课文里把一个著名世界的古代工程作了生动、详细的描绘，使人

21、有身临其境之感？（让学生学习作者视察有依次、记叙有条理、联想丰富又合理、比方恰当又生动的写作特色。）六、拓展延长过渡：长城的故事说不完，长城的历史道不尽，但长城的精神肯定会世代传承！课后请大家：搜集一些有关长城的故事、传闻和图片资料，进行沟通。板书设计17长城远看长龙蜿蜒回旋宏大的奇迹近看高大坚实设计精致联想血汗和才智凝长城和运输河教学设计 篇51、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、了解关于长城和运输河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热忱。3、能正确，流利，有感情地背诵诗歌。教学重点：有感情地朗读课文，了解关于长城和运输河的史实，理解她们的特点，激发学生的民族骄傲感。教学打

22、算：教学挂图或投影片教学时间：两课时教学设计：第一课时课时目标：1、初读课文，学会本课生字新词。2、了解长城，理解长城的特点，有感情地朗读课文。一、导入激趣1、在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带。她们蔚为壮丽，堪称人间奇迹。你们知道她们的名字吗?（师板书题目:长城和运输河 生齐读课题）2、你们了解长城和运输河吗? (学生依据课前收集的资料自由发表后老师归纳小结)二、初读指导1、自学课文。(1)各自轻读课文，画出不理解，不相识的字词，说说课文是以什么为主线。(2)引出主要内容的。(3)会读会写田字格中的生字。(4)运用解词六法，并联系上下文理解下列词语的意思。连绵起伏 曲折蜿蜒

23、谱写 不朽 创建 奇迹 天堂2、老师检查订正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。3、检查自学效果。(1)出示词语:驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写不朽 创建奇迹 天堂 杭州 绸带(2)指名逐个读这些词语。(3)指名说明词语。连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。曲折蜿蜒: 这里比方长城像巨龙一样曲曲折折地爬行，生动的说明白长城曲曲折折，漫长延长的样儿。谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌。不朽: 永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。创建: 本文指从无到有，艰苦而努力地建成。奇迹: 奇异的景象。天堂: 这里指漂亮的杭州。(4)齐读出示的生词。(5)指导书写生字。三、理清脉络1、默读课

24、文，看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面?2、学生自学后探讨。四。精读课文第一部分1、导读。作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢?2、讲读。3、比较:一个奇异的景象出现在我的眼前。我望见了一个奇异的景象。4、“穿行”能否改成“爬行”? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用自己的话说一说。6、你觉得长城怎样? “东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好处？7、“创建”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应?8、“祖先”该怎么理

25、解?比较:是谁创建了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创建了这人间奇迹。9、最终两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)10、指导朗读。(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)(5，6行)写对奇迹抒情的句子怎样读? (赞美地)(7，8行)写奇迹的创建者的句子又该怎样读? (钦佩并骄傲地)14 将第一部分三方面内容分组读。生评议。11、指名读，生评议。12、齐读。五、作业1、用钢笔描红。留意坐姿四诀和握笔姿态。2、视察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒其次课时课时目标：1、接着学习课文，了解运输河的特点，激发学生爱祖国，

26、爱人民的热忱。2、有感情地朗读并背诵课文。教学过程：一、习导入1、写生字词。2、名有感情地朗读第一部分。3、个词表达了作者对长城的赞美? (不朽)二。精读其次部分1、读。听录音并跟着默读其次部分，然后画出作者感叹的句子。(京杭大运输河谱写了动人的诗篇)2、读。(1)视察书中插图，填空并回答问题。“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗? (相像之处在于:扁，柔，有光泽等)(2)比较像绸带飘落在大地。像绸带飘落到大地。像绸带飘向大地。(3)你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运输河谱写了动人的诗篇这(4)句话读懂了什么?前半句“北起首都北京，南到天堂

27、杭州”在结构上起什么作用? (过渡)“动人”一词可否换成“不朽”?3、导朗读。4、部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一样?同学们不妨自己试着读一读。5、说说两大部分读法的区分。6、可分两大部分互读，相互订正读得不妥的地方。7、读，其他同学闭眼体会，听后订正。8、两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。三。总结全文1、过今日的学习，你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?2、章仅赞美了祖国吗?3、总结。四、作业完成课后练习3、4题。板书：1长城

28、和运输河长城连绵起伏 曲折蜿蜒奇迹 （像巨龙）东起山海关 西到嘉峪关 古代劳动人运输河银光闪闪 伸向天涯 民的创建（像绸带）北起首都北京 南到天堂杭州长城和运输河教学设计 篇6教学过程一、导入新课1、（出示媒体：长城、京杭大运输河的图片）师：小挚友，你知道这是什么地方吗？2、师简介，让学生初步相识长城运输河。3、师：今日我们就要学习一篇赞美长城运输河的诗歌。出示课题：长城和运输河齐读课题二、初读课文1、老师范读，边听边想：第一小节和其次小节分别向我们赞美了什么？2、学生沟通。3、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。4、指名分节读课文，正音。5、师：通过读课文，你知道了什么？学生自由谈。三、

29、研读课文（一）学习第一节1、媒体出示。小组合作，学习生字组成的词语“驾驶、壮美、创建、中华民族”。（1）字音重点：“壮、创”，读准翘舌音、三拼音。（2）字形重点“壮”：出示形近字“状”进行比较区分。（3）词义重点：壮美（查字典初步理解，课文学习中进一步理解。）2、再读第一节，想一想：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到了什么？用曲线划出有关的句子。3、出示句子：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关。（1）做动作表演理解“穿行”。（2）出示句式：万里长城像巨龙穿行在大地。（3）思索：作者为什么把长城比作巨龙？（板书：像巨龙）（4）再看媒体，感受“连绵起伏，曲折蜿蜒”的含义。

30、（让学生初步感受到这不仅仅是形似，龙在中国传统文化中是名贵、尊荣的象征，又是幸运和胜利的标记。长城更是中华民族“龙的传人”的傲慢，激发民族骄傲感。）（5）出示填空：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。这真是一幅壮美的景象。（再次理解“壮美”）（6）指导朗读：“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。”（语音前重后轻，语速前快后慢，读出骄傲的感情。）4、同桌共读第一小节。5、男女生竞赛读，挑战读。6、师引读：万里长城万里长，它有二千多年的悠久历史，至今仍穿行在祖国大地上。她谱写了不朽的诗篇。（板书：不朽）是谁创建了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。（二）学习其次节过渡：长城谱写了不朽的诗

31、篇，运输河又谱写了怎样的诗篇呢？自由读其次节，学习生字组成的词语：丝带、首都、北京、天堂指名读词语。（2）出示实物“丝带”，感受银光闪闪。2、比一比，其次节和第一节有什么相同和不同的地方？（1）出示填空：京杭大运输河像飘落在大地。（2）看图体会“银光闪闪、伸向天涯”。板书：像丝带（3）师补充：运输河就像我们的母亲，在她的培育下两岸的人们过上华蜜的生活。让我们带着对运输河的感谢之情读课文的其次节。3、小组竞赛读其次节。4、找好挚友读。5、师引读：京杭大运输河就像母亲，关怀着天下百姓，浇灌着万亩良田。她谱写了动人的诗篇。（板书：动人）是谁创建了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。四、小结复习1、开火

32、车读生字词语：驾驶、壮美、中华民族、首都、北京、天堂2、写字指导“壮”。（留意田字格中的位置，左窄右宽。）3、小结：长城、大运输河是我们的.祖先创建的人间奇迹，是我们中华民族的象征，她们一刚一柔，谱写了不朽、动人的诗篇，让我们再一次有感情地朗读课文。五、拓展作业（一）拓展长城、大运输河是我们的祖先创建的人间奇迹，你还知道哪些也是我们祖先创建的人间奇迹？（出示媒体：人间奇迹）（二）作业1、抄写课文中的生字、词语。2、长城是我们的祖先创建的人间奇迹，有爱好的同学到课外了解一下。附板书长城和运输河不朽动人像巨龙像丝带教学目标1、在语言环境中学习9个生字，积累有关词语，会在田字格里写5个生字。2、能有

33、感情地熟读这首诗歌。3、了解万里长城和京杭大运输河的特点，并能依据课文内容填空。4、知道万里长城和大运输河是中华民族的傲慢，激发民族骄傲感。长城和运输河教学设计 篇7教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、了解关于长城和运输河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热忱。3、能正确、流利、有感情地背诵诗歌。教学过程：一、导入激趣在我们中国，有两大建筑奇迹，一个像巨龙，一个像绸带。板书：长城和运输河你们了解长城和运输河吗?(运用课件)二、初读指导自学课文(1)自读课文，画出不理解、不相识的字词。(2)正确朗读课文检查自学状况三、学习课文1、学习课文第一部分导读作者为何要通过自

34、己的“驾驶着飞机航行”引稀奇景呢?讲读比较： A一个奇异的景象出现在我的眼前。B我望见一个奇异的景象。你觉得长城怎样?最终两行在第一部分起什么作用?指导朗读2、学习课文其次部分导读听录音并跟着默读其次部分，然后画出作者感叹的句子。讲读视察书中插图，填空并回答问题“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把( )比作( )，这说明它们之间存在( )之处，你能说说吗?你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运输河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么?指导朗读四、总结课文资料：长城和运输河教学设计 篇8教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文2学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不

35、写。3引导学生搜寻长城、京杭大运输河以及祖先创建的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。教学重难点：引导学生搜寻长城、京杭大运输河以及祖先创建的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。课前打算：多媒体教学过程：其次课时教学目标：引导学生搜寻京杭大运输河以及祖先创建的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。学习运输河片段，了解运输河。教学重难点：引导学生搜寻长城、京杭大运输河以及祖先创建的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。教学过程：一、导入我们的祖先创建的人间奇迹，不只是长城，还有运输河。读下面的诗句，看看我在飞机上看到的运输河是怎样的一种奇异的景象？二、学习运输河片段1“像绸带

36、飘落大地，银光闪闪，伸向天涯”在这儿，说运输河是一条长长的绸带，你认为这样的比方好吗？为什么？2出示：银光闪闪（abcc）：微波粼粼、金光闪闪波涛滚滚、细雨蒙蒙凉风习习、烈日炎炎逃之夭夭、气概汹汹3指导读诗句三、为什么说，京杭大运输河也是人间的奇迹呢？1它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里2它连通五省市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图）3实现了南北的运输。我们知道，现在的交通形式许多，由陆路的汽车、火车；水上的水运、天空的空运，现在进入太空的运输都有了。但在当时，北面的物资要运到南边来，的确不便利。于是我们的祖先就想到开凿一条运输河，将五大

37、水系贯穿，这是何等的想象和创建？4所以书上说，“京杭大运输河谱写了动人的诗篇”这动人，就是对这种创建的想象力的高度概括。你说，面对着这条运输河，你想说点什么呢？5假如我告知你：京杭大运输河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运输河，是苏伊士运输河的16倍，巴拿马运输河的33倍，纵贯南北，是我国其次条黄金水道（这第一条是长江）你会怎样想？6假如我告知你，这运输河的开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了运输河（邗沟），距今2500多年，到了随朝的时候，开通了从杭州折络阳再到北京的运输河，这运输河比现在的运输河不要长；我们现在的运输河是元朝的时候修建的，你又作何感想呢？7假如我告知你，现在的这条京杭大

38、运输河不仅是黄金水道，而且还是我国即将动工的南水北调工程最主要的河道，你又会作何感想？8是啊！我们的祖先多宏大啊！9指导读：10总结：长城和运输河，在中华大地上，从东到西，这似乎是一撇；而京杭大运输河，从北到南，就似乎是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经验了多少苍桑，有过多少泪水，但它凝合了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从随唐起始，到今日，又有过多少灵动的创建，有过多少向往和希望。我们中华民族正是这样一个充溢着希望和创建的民族，充溢着坚韧和不屈的民族。这一撇，一捺，不就是一个大写的人“字吗？（出示动画：人）11长城运输河就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，长城和运输河谱

39、写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！四、读诗，指导背诵五、同学们，除了长城和运输河，我们国家还有那些人间奇迹呢？1学生沟通2老师简介：故宫、天坛、兵马俑作业设计1.背诵课文2.完成补充习题板书设计：运输河像绸带飘落在大地银光闪闪伸向天涯（绵长优美）长城和运输河教学设计 篇9第一课时一、看图片，导入新课1、出示运输河和长城的图片同学们知道这是什么吗？简介运输河和长城的有关学问。（长城：在春秋战国时各国为了相互防卫，在险要的地方修筑长城。秦始皇为了防卫北方匈奴，将秦、赵、燕三国的北方长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”。明代18次修筑长城，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米，是

40、世界历史上的宏大工程之一。）2、板书课题 2、长城和运输河二、指导初读课文1、 学生自由练习读课文。要求读准字音，读通句子。1、录音示范读课文，学生留意感受范读的语调、语感。2、学生反复练习读课文。思索课文讲了什么内容？将课文读清晰、读明白、读流利。3、对不理解的词句做上记号。检查自读（1）指名分两部分读。刚好正音。对生字可从字的音、形、义等方面去识记，让学生口头组词，体会字词意思。驾（驾驶）（驾御）（驾车） 折（折纸）（曲折）（打折）嘉（嘉奖）（嘉宾）（嘉峪关） 谱（谱写）（歌谱）（2）学生自由练习读课文。（3）分角色指名读课文。多种形式指名读课文，直至读通顺、读流利，读明白。指导读好有关句

41、子我/ 驾驶着飞机/ 航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象/ 出现在/ 我的眼前：像/ 巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西至嘉峪关，万里长城/ 谱写了/ 不朽的诗篇。是谁/ 创建了/ 这/ 人间奇迹？是/ 我们中华民族的祖先。三、指导写字重点指导嘉：区分于“喜”，将下面的“口”改为“加”第九画横要长。朽：左右结构，右边是横下竖折折钩，横和木旁的横平齐。蜿：区分于“碗”，第十三画是横折钩。左窄右宽。边指导边示范。学生在练习册上描红练写。强调握笔姿态和坐姿。其次课时复习导入1、听写生字：驾驶 曲折蜿蜒 嘉峪关 谱写 不朽 创建2、男女分角色读课文的第一、二部分。要求比较一、二部分有什么

42、共同之处。 沟通，介绍这种方法在诗歌中叫做“反复”精读课文过渡引入：作者是从什么地方看到这人间奇迹的呢？学生起齐读相关部分。你从哪儿看出？（航行在祖国的蓝天）“一个”引读（奇异的景象出现在我的眼前）。这景象很奇异，这一句该怎样读？指导读好这一句。作者看到了什么奇异的景象呢？学生自由读课文，找出有关句子。沟通。出示有关长城的图片。远远望去，长城像什么在大地上？指导说话（长城像巨龙一样回旋在大地上。连绵起伏，曲折蜿蜒。 相机板书：巨龙 连绵起伏 曲折蜿蜒引说：万里长城东起（山海关），西至（嘉峪关），它是 指导说话。指导读好这两句话。试背。启发思索：读了这两句话，大家还有什么不明白的地方吗？理解“万

43、里长城谱写了不朽的诗篇”。过渡：万里长城是这样的宏伟、壮美，作者还看到了什么奇异的景象？运输河的奇异表现在哪儿？引读：运输河像 刚好板书：绸带与长城相比，你觉得运输河怎么样？（风景秀美）你从那些词可以看出？刚好板书：银光闪闪 伸向天涯引读：京杭大运输河北起，南到，几千年来，它谱写了介绍： “京杭大运输河”是运输河的全称。再读这两句，试背，思索有没有不理解的地方。作者把“万里长城”和“京杭大运输河”称作是“人间奇迹”，人间奇迹是什么意思，你知道吗?是谁创建了这人间奇迹？可见中华民族的祖先？师生对答末两句。指导朗读全文。先观赏配乐朗诵，再让学生练习朗读。练习背诵结合板书，回顾课文内容，尝试背诵。课堂练习p11第四题 指导说话。附板书：2长城和运输河长城 巨龙 连绵起伏 曲折蜿蜒 东（山海关