2023年事物的正确答案不止一个教案篇.docx

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1、2023年事物的正确答案不止一个教案篇事物的正确答案不止一个教案1第一方面：教材。事物的正确答案不止一个，它在教材中属于关注科学单元。我觉得我们的语文教材充分体现了时代特点和现代意识，它要求我们带领学生去关注人类，关注自然，关注科学。我想原来语文和科学就是相通的。而事物的正确答案不止一个，这个思维方式本身就非常符合新课程的教学理念：它要求我们开发学生的创建实力。其次方面：学法。课堂教学中，我主动尝试培育学生自主学习、合作学习、探究学习的实力。帮助他们主动发展各种思索策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，相互支持协作，培育他们的合作精神和竞争意识。并在

2、教学中创设探讨情景，激励他们动手动脑，尝试独立创作，培育他们的探究精神和创新实力。第三方面：教法。在这堂课中，我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参加者的地位。我帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起探讨，一起创作。师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。课前打算：1、分四人一组，各组发白纸一张，选定组长为本组的中心发言人。2、3个回形针，一张卡通信纸。3、课前预习，比如自学生字词、找出成语、熟识课文内容等。4、打算大作本。教学目的1、学习做一个富有创建性的人。2、理解本文的中心论点和分论点。3、理解并运用事实论据

3、。4、帮助学生确立理解事物的正确答案不止一个的思维方式与创建性思想、创建力之间的关系，激励学生端正看法，主动投身到创新的洪流中去。重点难点1、重点：理解本文的中心论点和分论点。2、难点：理解并运用事实论据。教学过程：一、导入：播放：歌曲春天在哪里，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。课堂：由课前的歌曲提问：春天在小挚友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？师：有3个学生回答了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近凹凸各不同！所以说：每一种事物都可以从不同的角度去视察，视察的角度不同，结论也不相同。

4、二、整体感知请用你喜爱的方式读课文，思索：1、作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采纳了什么论证方式？2、用浪线划出引起你思索的警句，并结合自己谈谈会。请组长把小组的共同见解作好记录。学生读书2分钟，然后自由沟通：45分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，老师可以参加到其中的一组中去。二、沟通见解第一题指导回答问题的思路：问题观点论证方式问题一：创建性思维又有哪些必需的要素呢？（观点1、渊博的学识2、有探求新事物、活用学问的看法和意识3、持之以恒地进行各种尝试的毅力）事实论据：约翰古登贝尔克的事例（第8自然段）；罗兰布歇尔的事例（第9自然段）都是从自然科学

5、方面设例。问题二：创建思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创建力和缺乏创建力的区分呢？（观点411、任何人都有创建力，创建的.意识在自己的思想里。2、即使是宏大的科学家、独创家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其一般、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，渐渐充溢而形成的。3、区分一个人是否拥有创建力，主要依据之一是：拥有创建力的人留意自己的细小的想法。）事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。其次题沟通引起你思索的警句，并结合自己谈谈会。老师总结：做一个富有创建性的人1、常常保持新奇心，不断积累学问；2、不满意于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的学问

6、；3、一旦产生小的灵感，信任它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。三、创建火花（过渡语：在生活中我们要擅长寻求其次种答案，有意识的培育自己的创建力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的创建才能。）材料：3个回形针，一张卡通信纸。在实践中探究回形针的用途。（夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）目的：1、培育学生的创新意识2、使学生明白事物的正确答案不止一个四、本文写法上值得我们学习的地方目的：反思学习过程，学有所得v1、充分运用了事实论据和道理论据，有力的证明白论点事实是证明论点的最有力的武器。v2、引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气概争论文的语言在该简练处简练、该生动

7、处生动。原则是始终为论点服务五、写作实践下面就请同学们以课文创建性思维的必需要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。要求是：立意新奇，不流于俗套；紧扣中心，有肯定深度；语言简明，150字左右。学生写作，后沟通，学生评价，老师评价。六、奇思妙想（作为机动内容时间多，当堂沟通，时间少，作为作业）说一说自己想独创创建什么？你打算怎么去努力实现你的独创创建。事物的正确答案不止一个教案2课题课时支配一课时教学目标学问方面1、能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创建性思维。2、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创建性思想、创建力之间的关系。3

8、、理解本文的中心论点和分论点。情感看法方面1、确定学生不同答案，教学中激励成果差的学生回答问题。2、培育不满意于一个答案，不放弃探究的精神。实力方面1、激发学生的创建性思维，培育学生的创新实力。2、引导学生如何刚好处理文中传递出的现有信息。重点难点分析自读程序分三步体现按部就班的原则。划分本文结构可以让学生仁者见仁，智者见智所谓培育学生创建性思维的“实战演习”。本文中心论点的理解有肯定的难度，老师应适时适度点拨。课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案，应激励学生多开拓回答途径。迁移训练旨在让学生相识创建性思维在实际生活中的重要意义。)教学过程一、由苏轼题西林壁导入：（学生集体背诵苏轼题西林壁

9、）师：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”说明什么？（生：同一事物在不同的视察角度下会有不同的理解和感受。）师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课事物正确答案不止一个。（板书）（也可由电视连续剧宰相刘罗锅中的刘墉断皇帝为一歌*打死地痞一案导入）二、初读课文。（学习字词，找出观点）1、留意下列加点字的读音和写法和含义根深蒂固孜孜不倦吸取一事无成持之以恒推敲不言而喻轻而易举锲而不舍2、师：请同学们比照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总括性的语句。(学生默读)师：作者在本文开头设置了一个好玩的问题，请大家思索一下，这是为了告知我们一个什么样的观

10、点？（生答：“因此，不满意于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”）师：对，在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。（关于本文的中心论点：要点：提示学生留意两个段落和一道习题：第4自然段和第14自然段(末段)；习题二。）三、研读课文1、关于本文结构：（一）提出问题。（12段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。（二）分析问题。（312段）第一层（3段）：不满意于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要。其次层（45段）：富有创建性的人总是孜孜不倦地吸取学问，使自己学识渊博。第三层（69段）：发挥创建力的真正关键

11、，在于如何运用学问，并举例说明。第四层（1013段）：拥有创建力的主要依据。（三）解决问题。（14段）总结，做一个富有创建性的人的关键所在（应留意下面的三点：第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；其次，末段在全文中的总结作用。第三，本文是根据逐层递进的逻辑依次进行论证的。）2、关于本文的开头：可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放矢”“树的”；与谈骨气开头的开宗明义作比较。3关于本文的论证方法：(1)例证法：约翰古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰布歇尔的事例(第9自然段)都是从自然科学方面设例。(2)引证法：第6自然段和第11自然段。4、关于课后习题：(1)习题一：第

12、一问答案见第4自然段中的有关文字。其次问答案见6、7、14自然段中的有关文字，可归纳为三点：其一，积累学问；其二，活用学问；其三，发展学问。第三问答案见第13自然段。四、拓展练习1师：请大家看这样一个故事。（投影）（1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪慧的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将很多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思索的角度有什么不同？（2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，

13、聪慧过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，顺手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，望见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主见把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就稀里糊涂，只好听从杨修的叮嘱。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的办法。杨修不慌不忙地答道：“_”。曹操听了这话，连声赞扬杨修聪慧。请你想一想，杨修是如何回答的？（学生分析，老师归纳）2师：从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪慧，其实他们是具有一种什么思维实力？（生答）3师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。4师

14、：对，那么产生创建性思维的必需具备的要素是什么呢？请同桌之间商议一下，从课文中找出答案。（最终一段3点。）五、结语：同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的，有些同学可能认为自己的才疏学浅，学问不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新实力会产生怀疑。学完课文之后，我想同学们肯定会信念大增。我们只要酷爱生活，发觉生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发觉实力和创建实力肯定会不断提高。六、布置作业。1、完成课课练。2、以关于“”的断想为题，写一小论文。（200字左右）。补充1关于“推敲”的典故：胡仔苕溪渔隐丛话前集卷十九引刘公嘉话：“岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴上

15、得句云：鸟宿池边树，僧敲月下门。始欲着推字，又欲着敲字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：作“敲”字佳矣。”2、关于“锲而不舍”的出处：荀子劝学：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”教后心得：事物的正确答案不止一个教案3教学目标：1、理解作者的观点，学习作者层层深化的论证方法。2、培育学生创建性思维的实力。3、培育学生理解和运用事实论证的实力。教学重点、难点：教学目标1教学时间：一课时教学设想：采纳导读法指导学生阅读。教学过程：一、检查预习：处理生字及介绍作者。二、提出问题让学生思索回答

16、或探讨。1、不看课文回答：文章开关所提问题的答案是什么？你为什么选这一个？2、看来，事物的正确答案不止一个，可是，事物的“正确答案只有一种”这种思维模式在我们的头脑中已根深蒂固，那它有什么害处呢？（就会止步不前）3、为什么“不满意于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要”？（不满意于一个答案，才会不放弃探求，才会有独创创建）4、不满意于一个答案，寻求其次个答案，有赖于创建性思维，你认为创建性思维有哪些必需的要素？（探讨后与书上比照）（有渊博的学问；有探求新事物，并为此活用新学问的看法和意识；有持之以恒的精神和毅力）5、发挥创建力的关键是什么？你有这方面的阅历吗？（关键在于如何运用学问。）6、作者

17、列举约翰 古登贝尔克独创印刷机和排版术以及罗兰 布歇内尔独创对战型的乒乓球嬉戏的事例有什么作用？请联系生活实际补充一两个事例。（证明发挥创建力的关键在于如何运用学问。）7、探讨：做一个富于创建性的人，关键在哪里？请结合书上这些内容畅所欲言：“富有创建力的人认为自己具有创建力；缺乏创建力的人，不认为自己具有创建力”、“区分一个人是否有创建力，主要依据之一是，拥有创建力的人留意自己细小的想法”及文章的最终一段。三、明确文章的主要观点1、事物的正确答案不止一个2、认为正确答案只有一种，就会止步不前；不满意于一个答案，就不会放弃探求。3、富有创建力的人认为自己具有创建力；缺乏创建力的人，不认为自己具有

18、创建力。4、拥有创建力的人留意自己细小的想法四、引导学生理清文章的思路。学习作者层层深化的论证方法。由分析几种不同答案各自的合理性引出“事物的正确答案不止一个”，接着论述“正确答案只有一个”的危害性止步不前。强调“不满意于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要”要寻求其次个答案，“有赖于创建性思维”，自然引出“创建性思维”的概念。紧接着论述创建性思维必需的要素：有渊博的学问；有探求新事物，并为此活用新学问的看法和意识；有持之以恒的精神和毅力。提出“发挥创建力的关键在于如何运用学问”的观点，并列举两个事例加以证明。“这种创建性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创建力和缺乏创建力的区分呢？”这两个

19、设问引出下面的论述。先引专心理学专家小组的结论，再作分析：认为自己不具备创建力的人自我压制；拥有创建力的人留意自己细小的想法，并坚信肯定能使之变成现实。文章结尾强调“任何人都拥有创建力”，激励人们要坚信自己，努力去做，成为富有创建力的人。事物的正确答案不止一个教案4一、教学目的：、积累孜孜不倦、根深蒂固、锲而不舍等个词语和部分语句。、教会学生从多个角度分析问题的方法，培育学生的创新意识。、教会学生利用网络工具，提高学习效率。二、教学重点培育学生的创新意识。三、教学难点怎样才能做一个有创建力的人。四、教法设计自读课文网络测试网络阅读网络探讨老师点拨五、教学时间教时六、教学过程导入新课：你能告知我

20、冰溶化了是什么吗？你知道下水道的井盖为什么做成圆的吗？你有方法把梳子卖给和尚吗？引出话题：怎样才能做一个有创建力的人。正课：一、自读课文请仔细阅读事物的正确答案不止一个，整体感知课文，把握课文主要内容，结合课文注释，理解词语意思，5分钟后进入网络测试。二、网络测试读完课文后，请打开“网上邻居teacher/test/简易客观题考试系统”,填写好班别，姓名、学号（没有随意填写），点“起先答题”，即可起先答题。单击你认为正确的选项，即表示完成该题的答题。答完一题后，请选择下一题。总共题，做完后单击“交卷”即可看到你的得分。试题：1、假如要到因特网上去查找事物的正确答案不止一个，输入下列哪一项关键词

21、最易找到该文（A）A、事物的正确答案不止一个B、罗迦费因格C、事物的正确答案D、不止一个2、下列诗句中，干脆表达“事物的正确答案不止一个”意思的一句是（D）A、海日生残夜，江春入旧年。B、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。C、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。D、横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。3、作者列举“约翰古登贝尔克独创印刷机、排版术”和“罗兰布歇内尔独创了对战型的乒乓球嬉戏”是为了证明哪一个观点（B）A、富有创建性的人总是孜孜不倦地吸取学问，使自己学识渊博B、发挥创建力的真正关键，在于如何运用学问，并在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。C、富于创建力的人，认为自己具有创建力；缺乏创建力的人

22、，不认为自己具有创建力D、拥有创建力的人留意自己细小的想法4、对成语“持之以恒、不言而喻”中“恒”和“喻”的说明正确的一组是（B）A、永恒比方B、恒心明白C、恒心蕴涵D、永恒明白5、选出不同意思的一个成语（A）A、根深蒂固B、孜孜不倦C、持之以恒D、锲而不舍三、网络阅读请同学们阅读课文和网络资源，思索：怎样才能做一个有创建力的人？10分钟后进入网络探讨（你也可以一边阅读一边在网络探讨组里发表自己的看法）。1、快速阅读课文一遍，圈出关键句。2、请利用百度搜寻下列内容之一，然后阅读，留意思索：怎样才能做一个有创建力的人。四、网络探讨让我们一起来探究一下“如何做一个有创建力的人”！结合课文、网络资源

23、和你个人的相识，在网络探讨组里（或者举手发言）探讨“如何做一个有创建力的人”。给你一个小小的提示：请你别忘了从课文中找出关键句段来回答问题！你可以把相关的关键语句干脆粘贴复制到探讨组里。我们只有8分钟的探讨时间。五、老师点拨做一个有创建力的人须要：积累学问“孜孜不倦地吸取”“学识渊博”敏捷运用“发挥创建力的真正关键”反复试验“持之以恒地进行各种尝试”拥有自信“认为自己具有创建力”珍惜灵感“锲而不舍地把它发展下去”保持新奇“似乎迷醉于神话故事一般”多向思维打破“根深蒂固”的“思维模式”敢于质疑不“迷信权威”，坚持真理走进自然悉心视察、动手试验异想天开没有想像就没有创建!（说明：以上用幻灯逐条呈现

24、，并加以适当评说，其中“孜孜不倦、根深蒂固、锲而不舍”等几个重点词语要求学生结合课文做出说明，并且请学生大声朗读重点句和最终一个重点段。）除了以上几点，你认为还有吗？在学生回答的基础上，老师提出当然还有，因为：事物的正确答案不止一个答案是丰富多彩的边呈现画面边激情朗诵(现在你认为:只有他们会创建吗?不只他们会创建)有许多同学都了解李阳和他的疯狂英语，现在，让我们和李阳一样大声地喊出(我们同样会创建,而且肯定能够创建!)六、课堂小结现在，请反思一下：1、你是不是懂得如何做一个有创建力的人？2、你能不能初步利用网络资源为我们的学习服务了？最终，祝福大家在自己的人生道路上能有所创建，走出一条只属于自

25、己的路！七、作业设计请利用百度、搜寻查找一下老师在导入新课时提出的三个问题，看看别人是怎样回答的，然后自己再补充一个答案。搜寻关键词：冰溶化了是什么下水道的井盖为什么做成圆的把梳子卖给和尚事物的正确答案不止一个教案51、明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。2、激发学生创建性思维，培育学生的创新实力。3、初步了解争论文围绕中心逐层绽开论述的方法。培育学生的创新实力。争论文围绕中心逐层绽开论述的方法。自主学习、合作探究与讲练结合1、预习课文，驾驭页下注释，思索课后探究练习中的问题。2、三个回形针，一张卡通纸。两课时第一课时一、导入：（出示图片）你在图中看到了什么？设问：1+1=？学生自由发言，

26、课件提示：一把锯子+一片森林=一片荒漠一支笔+一张纸=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界一个李白+一壶酒=诗百篇我们只要调整一下思维模式，就会山重水复疑无路，柳暗花明又一村，得到异乎寻常的答案。今日，我们来学习事物的正确答案不止一个。二、自读感知，整体把握1、罗迦费因格及其作品简介罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创建学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有当头棒喝、创建性纸牌等。唯一真正欢乐的人们是儿童和富有创建性的那一部分人是他的名言。2、明确学习目标：学问目标：学习争论文围绕中心逐层绽开论述的方法，进而复习举例论证方法。实力目标：提高独立阅读、仔细探究、主动探讨的实力情感看法价值

27、观：相识创建性思维的重要，在生活中有意识的开发自己的创新实力。3、检查预习吸取（j）吸取。汲，从下往上打水。根深蒂固（d）比方根基深厚坚固，不行动摇。锲而不舍（qi）刻一件东西，始终刻下去不放手。比方有恒心，有毅力。孜孜不倦（z）勤勉的样子。不言而喻（y）不用说就可以明白。持之以恒（hng）有恒心地坚持下去。三、默读课文，自主探究，思索下列问题：（1）不满意于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要为什么？（2）寻求其次种答案的途径？（3）创建性思维有哪些必需的要素？（4）发挥创建力的关键是什么？你有这方面的阅历吗？（5）找出课文中的举例论证，并分析其作用？（6）区分一个人是否拥有创建力，主要依据

28、之一是什么？老师点拨：只有这样才会激发人们的去思索，去寻求其次种答案，才有独创创建有赖于创建性的思维学识渊博，精通各种学问有探求新事物，并为此而活用学问的看法和意识持之以恒的精神和毅力在于如何运用学问。列举约翰古登贝尔克独创印刷机、排版术的事例以及罗兰布歇内尔独创交互式乒乓球嬉戏的事例作用：举例论证创建性思维必需有探求新事物，并为此而活用学问的看法和意识主要依据之一是，拥有创建力的人留意自己细小的想法。四、文章小结论证中心：怎样才能成为一个有创建性的人？论证过程：事物的正确答案不止一个确立创建性思维方式拥有创建性思维必需的要素坚信人人都有创建力创建性人才必备的条件五、扩展练习：1、请把你所崇拜

29、的富有创建性思维的伟人介绍给大家。贝多芬：他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。或许是命运的戏弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他照旧接着着音乐家的生命，大大发展和变更了古典音乐。他是德国最宏大的乐曲家之一，创作了如：英雄、命运、田园等交响曲，月光、热忱、黎明等钢琴奏鸣曲。莎士比亚：英国文艺复兴时期最宏大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有仲夏夜之梦、威尼斯商人、无事生非、皆大高兴、第十二夜等；历史剧理查三世、亨利四世；四大悲剧哈姆雷特、奥赛罗、李尔王、麦克白。莎士比亚被马克思誉为人类最宏大的戏剧天才。在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最具才华者是

30、莎士比亚。宏大的德国诗人歌德有一句名言说不尽的莎士比亚！中国戏剧家曹禺曾赞美：莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人！爱因斯坦：20世纪最宏大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑中就充溢很多奇思妙想，例如4岁时就惊奇为什么罗盘针总是转向南方？它四周有什么东西推动它？爱因斯坦是人类历史上最具创建性才智的人物之一。他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论。他是量子理论的主要创建者之一。他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献。（其余略。）2、相识了这么多的伟人，他们因为富有创建性思维而胜利，那么怎样才富有创建性思维呢？谈谈你的理解。3、发挥你的创建力：两个三角形

31、（可以随意缩放和摆放）可以拼成什么形态？六、布置作业：1、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦费因格所说的事物的正确答案不止一个。请你以不同角度从龟兔赛跑的故事中提炼观点。（至少两个）2、一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的颈项上挂着一块牌子，上面写着：自幼失明。从他身边经过的人都装着没望见似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：我也很穷，不过我给你点别的吧！说完，他便顺手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到许多人的怜悯和施舍。后来，他又遇到那诗人，很惊奇地问：你给我写了什么？那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：你

32、们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话？板书设计：教学反思：1、本课时以创建性思维为核心，从情感看法价值观目标着手，激发学生的爱好，建立我具有创建性思维的自信，培育学生的创建性思维，使学生朝创建型、创新型人才的方向健康成长。2、导入部分新奇好玩，学生参加的主动性很高。3、学生活动设计比较合理。使学生有更多的机会参加学习活动，在阅读思索表达中进步。学生活动的部分他们都表现得很好。贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等人的创建性成就由学生来介绍，既有利于发掘他们的学问储备，又调动了学生的主动性和创建性。你有过这方面的阅历吗？如何成为一个有创建力的人？引导学生谈自己的经验与感受，有助于学生深化理解创建性思维。4、

33、补充了许多创建性思维的事例，帮助学生理解并联系自身。5、听读课文不必要。学生一边听读，一边思索问题，一边还有自己的默读进程，有一心多用之嫌，不如由学生自由读。一、给加横线的字注音。吸取（）孜孜（）锲而不舍（）根深蒂固（）二、说明词语。1、孜孜不倦2、根深蒂固3、锲而不舍4、不言而喻三、选词填空。1、富有创建性的人总是孜孜不倦地（吸取、汲取、学习）学问，使自己（学识、学问、才学）渊博，从古代史到现代技术，从语文到插花，不精通各种学问就一事无成。因为这些学问随时都可能进行组合，形成新的（创建、创意、创建性）。2、学问就是形成创意的（材料、素材、原始材料），但这并不是说，光凭学问就拥有（创建性、创建

34、力、创新）。四、阅读语段，回答问题。时代呼喊的创新型人才。当前的时代是经济全球化的时代，经济、科研、军事、文化等领域的竞争日益激烈，人们要求创新型人才首先应当是最具创意和活力的。他们具有剧烈的创建意识和创建激情，富于怀疑性指责性的追根究底的求索精神，而又有着学问创新和技术创新的实力，他们充溢探究欲、求知欲、进取欲，具有永不停息的求新求变的志气和不畏艰险、锲而不舍的意志和毅力。回溯科学史，没有对托勒密宇宙系的背叛，哪来宏大的哥白尼变革？没有对亚里斯多德物理理论的怀疑，哪来伽利略在运动学上的重大变革？没能对牛顿经典力学的超越，又怎么会有爱因斯坦的相对论？今日，随着科学技术的综合化、整体化及人文科学

35、相互渗透、融合的趋势加速，随着社会主义市场经济的逐步建立，社会对人才的多样性、适应性需求日益增加，人们要求创新型人才也应当是多功能的。他们不仅一专一能，而且多专多能，具有多才多艺的特点。仅以当前迅猛兴起的信息网络而言，它就熔铸了计算机、微电子、光电传输、卫星技术、自动化、半导体、多媒体等多学科多领域的学问和技术。尤其是网络经济、网络文化的发展，越来越须要集科技、文学、经贸、外语于一身的人才。经济全球化时代，既充溢激烈竞争，又亟待协调与合作，人们要求创新型人才还应当是擅长协作的。他们擅长协调人际关系，具有兼容并包的胸怀和团队拼搏的精神，他们擅长在传统与现实、历史与将来、科学与人文、理论与阅历、思

36、想与实践、精神与效益、个人与社会等等关系之间不断地进行协调，化解冲突，防止内耗，同心同德应对各种严峻的挑战。这样，才有可能赢得机遇，竭尽潜力，不断创新，不断前进。1、依据全文内容，在第段的横线处补人精确的文字，使第段成为全文的中心论点。 时代呼喊的创新型人才。 2、下面一句话是从文中抽出的，它的位置应当在第段的末尾。早在十多年前，日本就提出“四合一”人才安排，要求培育有“科技内涵、艺术气质、经贸才能、外语本事”的人才，以适应经济全球化带来的人类社会活动全球化的须要。3、这篇文章是式结构，文中画线句子运用了论证的方法。4、第段是怎样进行论证的？5、汉语中很多成语都表达了创新的意思，如“革故鼎新”

37、“别具匠心”等，请你再写出两个表达创新意思的成语。xxxxxxxx“正确答案不止一个”。这种思维模式在我们头脑中已不知不觉地根生蒂固。事实上，若是某种语文问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种语文问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。由于状况的改变，原来行之有效的方法，到现在往往不灵了。正因为如此，假如你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满意于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要。然而，寻求其次种答案，或是解决问题的其他路径和新方法有赖于创建性思维。那么，创建性思维又有哪些必需的要素呢？有人是这样回答的

38、：“富有创建性的人总是孜孜不倦地吸取学问，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从语文到插花，不精通各种学问就一事无成。因为这些学问随时都可能进行组合，形成新的创意。这种状况可能出现在六分钟以后，也可能出现在六个月以后，六年以后。但当事人坚信它肯定会出现。”对此我完全赞同。学问是形成新创意的素材。但并不是说，光凭学问就能拥有创建性。发挥创建力的真正关键，在于如何运用学问。创建性思维，必需有探求新事物，并为此而活用学问的看法和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。这方面的典型代表，首推约翰古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械葡萄压榨机和硬币打造机组合起来开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从

39、葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加工。而硬币打造机的功能则是在金币之类的小面积上打出印花来。有一天，古登贝尔克开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打造机上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此独创了印刷机和排版术。另一个例子是罗兰布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象看它发生什么反映。”此后不久，他就独创了交互式的乒乓球电子嬉戏，从今起先了嬉戏机的革命。1、作者说“不满意于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要”，为什么呢？（3分）2、创建性思维有哪些必要要素？请分条概括（3分）3、第段中的“这种状况”指的是：xx

40、（2分）4、试用最简洁的语言概括、两段的内容。并分析其作用（4分）5、假如把第段划线句子改成“创建性思维有如下必需要素”好不好，为什么？（3分）事物的正确答案不止一个教案6教学目标：1、学问目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2、实力目标：培育独立阅读、仔细探究、主动探讨的实力；3、情感看法价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。教学过程：一、导入新课苏轼的题西林壁 大家肯定不生疏，谁来谈谈对横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同 的理解？其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦、费、恩格由四个几何图形引发出事物

41、的正确答案不止一个的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。二、详细实施1、分组自学要求：A、阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。B、提出值得探究的问题。2、辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。A、明确论点的定义写出本文的论点B二 明确论据的定义归纳本文的论据C、将有关系的论点和论据用线连接起来3、创建性地设计图表展示作者的思维依次，文章的结构脉络。4、动笔练习A、请把创建力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的任何人都拥有创建力作为一个观点，再举例证明这个观点。（如太空笔的事例等）B、评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的连接是否自然。三

42、、探讨延长1、探讨学生发觉的问题。（机灵应变）2、创设情境，引发思索。放赤壁风光画面请同学说说感受同一个赤壁，为什么苏轼就高歌雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭；而杜牧却低吟东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔？由此联系我们今日学习的课文事物的正确答案不止一个谈开去。四、小结生活是一个多棱镜，总是以它变化莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担忧自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去凝视。这个世界，执着于你的.感悟，因为你用擅长感悟的心灵去体会这多彩的人生，肯定能获得丰富的答案_五、网络论坛（课后）没有规则不成方圆 已成为我们的思维定势，学过本文后，联系

43、你的生活经验谈谈对它的理解。事物的正确答案不止一个教案71、积累下列词语：根深蒂固、孜孜不倦、不言而喻、锲而不舍、一事无成、吸取等。2、围绕论点理清文章思路。3、树立“事物的正确答案不止一个”的思维方式，激发学生的创建性思维。1、文章是如何围绕中心逐层绽开论述的？文章先论述了要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式，接着论述在行动时要有创建性思维必需具备的条件，然后为了说明任何人都拥有创建力时分析了富有创建力和缺乏创建力的人的区分，最终水到渠成地归纳出怎样才能成为一个富有创建性的人。在分析问题的过程中蕴含了解决问题的方法，这是本文在论述过程中的一个显著特点。2、让学生明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。大千世界，纷繁困难，生活中解决问题的方法会是多种多样的，假如仅仅满意于一个答案，就会放弃探求，不会形成新的创意，长此以往，人的思维将受到局限，创建性思维缺乏，最终成为一个缺乏创建力的人，所以，求学阶段要培育“事物的正确答案不止一个”的思维模式。一课时一、导语设计老师现在给大家一幅图，是由两个圆、两个三角，两条线构成的，然后请