2023年乘法分配律说课稿.docx

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1、2023年乘法分配律说课稿乘法安排律说课稿 篇1一、设计思路老师教学的本质就在于帮助、激励和引导。本节课我是利用学生的已有阅历，注意实际，依据新课程解决问题和计算相结合的特点设计的，力争做到“数学思想、数学方法、数学学问、数学技能有机统一。二、说教材：(一)教学内容在教材中的地位和作用本节课是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学第八册第36、38页的乘法安排律，本课的教学内容是在学生已经学习驾驭了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法安排律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是根据分析题意、列式解答、讲解并描述思路、视察比较、总结规律等层

2、次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的视察实力、比较实力和概括实力。同时，学好乘法安排律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算实力有着重要的作用。(二)学情分析教学本课前，我对学生进行了一项调研。发觉学生能够初步应用乘法交换律、结合律进行一些简便计算，正确率为91.35%。但能对规律进行独立、完整归纳的只有20.1%。由此可见，学生的概括、归纳实力还是一个薄弱的环节。三、说教学目标：依据新课程理念、教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标。(一)学问目标：使学生在解决实际问题的过程中发觉并理解乘法安排律。(二)智能目标：使学生在发觉规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括实

3、力，增加用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。(三)情感目标使学生能主动参加探究、发觉和概括规律的学习尘埃，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发觉数学规律的愉悦感和胜利感，增加学习的爱好和自信。教学重点：运用科学的方法发觉问题、提出假设、举例验证、建立模型探究乘法安排律。教学难点：能用已学的学问说明乘法安排律。四、说教法学法教学有法，教无定法。新课程以学生的发展为本，这是现代教化的根本目标，也是我们每一堂课教学的根本目标。依据这一目标，我采纳了以下的方法：(一)说教法爱好是一个人学习的动力，是最好的老师。在教学过程中，我运用启发式教学，依据小学生的心理特征和谁知规律，设计情

4、境来激发学生的学习爱好，调动学生的学习热忱。同时在练习的过程中留意练习的层次和坡度，发挥学生学习的主动性和主动性，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。(二)说学法动参加，乐于探究。新课程标准指出学生是学习的主子，学生始终参加教学活动中。因此在教学过程中，我先出示了学生的生活情景图，让学生去解决实际问题，并通过解决问题发觉了乘法安排律。合作沟通，体会规律。在教学过程中，以小组合作的开工，充分调动学生的主动性，主动性，让学生有充分时间和机会通过视察、沟通、反思等活动，主动参加教学的整个过程，提升思维品质，发展创新意识。五、教学打算：乘法安排律的教学是在学习乘法和加法的交换律与结合律的基础上进行

5、的。目的是让学生对大量运算中的一类特别的积和运算进行概括，使学生的计算在积累肯定阅历之后上升到一种理性相识，在小学阶段渗透恒等变换的思想，从而更好地发展数与代数的运算实力。课前对学生进行调研。我把本节课的教学指导思想设定为“重视学生特性发展全过程让学生自主尝试”。把本课的重点确定为指导学生探究和理解乘法安排律。六、说教学过程：乘法安排律是运算中的一个特例，怎样将它与实际背景相联系，这实在有一点难度。课前我做了这样的支配，先让学生探讨和积问题的意思，明确后，我就布置学生收集自己身边的“和积问题”，把课前探讨题设计为：主标题是探讨一个和积问题，要求学生详细地完成三个小问题：你的问题是：(要求学生写

6、出一个和积问题)；你的解法是：(要求学生用几种方法列式计算，写出算式)；你的发觉是：(学生写出自己的发觉)让学生带着问题多渠道的找寻答案、搜集材料）。(一)激趣引入设计意图：目的在于创设一个充溢趣味的问题情境，使学生相识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，并主动主动地带着自己的学问背景、活动阅历和理解走进课堂。(二)绽开探究过程1、初步感知(1)依据这些信息，你能提出什么数学问题？(2)学生独立列式，老师巡察。(3)沟通反馈：你是怎么想的，怎样列式。(4)列成等式。设计意图：从生活中的实际问题动身，在学生独立思索、探究的基础上引导有效的沟通，在沟通中相互启发，通过视察、使学生对乘法安排律有所初步

7、感知，形成丰富的数学活动阅历，而且也驾驭了一学习数学的方法。3、体验感悟。(1)视察这些算式，或小声地读一读这些算式，这中间隐藏着什么规律呢？学生用自己的语言描述发觉的规律。(2)验证算式，感悟规律二、组织堂上沟通小结：虽然这两个算式运算依次不同，但是计算结果是相等的。我们就可以把两个算式写成一个等式。2、类比绽开设计意图：充分体现了学生学习的主体地位，学生通过解决问题，类比列举、视察感悟、反思纠错等多种学习活动，培育了学生的学习实力，生动活泼地建构起对数学富有特性理解的过程。4、揭示规律你能用自己的方式把这些等式中存在的规律表示出来吗？请同学们先在小组里说一说。反馈时引导学生用不同的方式表达

8、。用字母表示：a+bc=ac+bc用语言叙述：两个数的和乘第三个数，可以把这两个数分别和第三个数相乘，再求和。设计意图：从数学的角度来看，数学要比生活更重要。数学终归不是生活阅历的“照片”，而是对生活阅历进行重组、加工，逐步抽象打手成数学模型，它反映的是事物之间的关系和规律，它来源于生活而又远远高于生活。所以，前面的教学环节是为了学生更好地理解和驾驭数学学问，在学生有所感悟，但不能用规范的数学语言进行概括时，刚好数学化，有效地引导学生小结规律，使教学目标得以顺当完成。乘法安排律说课稿 篇2一、说教材（一）教学内容在教材中的地位和作用本课的教学内容是建立在学生已经学习驾驭了乘法交换律、结合律，并

9、能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。教材将乘法安排律与购买球衣、球裤等应用问题有机地结合在一起，让学生在解决实际问题的过程中感悟、归纳乘法安排律，注意引导学生运用猜想、验证、归纳等方法解决问题，以提高教学效率。学好乘法安排律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算实力有着重要的作用。（二）教学重点、难点的确定新的数学改革强调，现实的和探究性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。所以，我把本课的重点确定为引导学生归纳乘法安排律并在理解乘法安排律含义的基础上进行运用。因为乘法安排律不是单一的乘法运算，还涉及到加法运算，对一些小挚友而言理解起来有肯定的难度。（

10、三）学情分析学生已经学习驾驭了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习“乘法安排律”不会觉得太难，但是学生的概括、归纳实力还是一个薄弱的环节。二、说教学目标依据教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标：（一）学问与技能：在解答实际问题的过程中发觉规律，理解乘法安排律的意义并运用。（二）过程与方法：借助已有阅历和详细运算，初步学会用猜想、验证、归纳等数学方法学习学问。（三）情感看法价值观：通过简便计算的过程，体验“乘法安排律”的价值所在，从而提高学习数学的爱好和学习数学的主动性。三、说教法与学法依据本教材的结构和内容分析，以及三年级学生的认知结构和心理特征。在教

11、学过程中，我们要使学生“知其然”还要使学生“知其所以然”。因此，在教学过程中，须要多种教法和学法有机的结合。我主要采纳发觉教学法和发觉学习法，引领学生自己动手，在探究沟通中去发觉一般规律、去思索问题本质、敢于质疑。四、说教学流程与设计意图本节课我主要设计了4大环节。第一环节：以两道应用题作为复习，分别包含了乘法交换律和乘法结合律的运用，既对从前学习的定律作简洁回顾，也体验了算法多样化。其次环节：创设情景。在这一环节中我依据儿童心里特征和认知规律，奇妙地从生活购物中引出数学问题。提高学生学习数学的爱好，激发学生的求知欲。提出用两种方法解决问题。学生动手独立尝试计算出结果后相互沟通，要求学生说说算

12、式的意义。这中间包含乘法安排律以及它的逆运算，学生在计算的同时感受采纳不同算法带来的便利。与此同时，有些小挚友能从中发觉规律，就利用这样的机会对猜想进行验证。在丰富的素材的积累上，以不完全归纳法得出乘法安排率，并用a、b、c来表示这个规律。第三环节：基础练习与巩固应用，本环节我设计多层次的练习，如：填空、推断正误，这可以加深乘法安排律的理解和记忆；“看谁算得最快”组块练习，体会安排率计算的简便。最终，第四环节：让学生谈自己的收获和问题。有的同学说知道了什么是乘法安排律，有的同学说学会用乘法安排律了。不仅如此，学生也可以提出质疑。比如：除法中是否存在安排律等。这就是课堂的延长，学问的持续，这中间

13、可能会出现很有价值的实际问题。乘法安排律说课稿 篇3一、说教材教学目标：1.使学生在解决问题的过程中探究和发觉乘法安排律，并能更多用驾驭乘法安排率。2.引领学生在主动参加探究的过程中培育视察、分析、概括、推理实力。3.使学生在感受教学规律的过程中，获得胜利的体验，增加自信念。乘法安排律在计算教学中占有重要地位，它的学习有利于提高学生的视察实力、比较和概括实力，是学生以后进行简便运算的前提和依据，因此，本节课的教学重点是探究和驾驭乘法安排率的意义。教学难点是理解乘法安排率的意义。二、说教法爱好是一个人学习的动力，是最好的老师。在教学中，我将遵循小学生的相识规律。突出学生的主体地位，采纳自主学习的

14、课堂教学模式。并综合应用情境教学法，操作试验法，探讨法，评价法等教学方法。为学生供应充分的自主学习的时间和合作探究的空间，促进学生的自主发展。通过创设愉悦的生活情境，寓教于乐，让学生自主探究，合作沟通，沿着视察、沟通、类比、归纳的思路，由详细到抽象，从感性到理性，构建新的学问体系，力求实现新课标所提倡的生命化、生活化、动态化、过程化的新型课堂教学理念。三、说学法“授人以鱼，仅供一饭之需：授人以渔，则终身受用无穷”，本节课，我主要采纳“激、感、探、固、评“五字教学法，让学生通过视察比较、自主探究、合作沟通、归纳总结、相互评价等形式充分调动学生的多种感官参加，让学生体会新学问的发生发展和形成的全过

15、程，体现数学学习使学生经验数学活动、发展创新思维和实践实力的新课程理念。四、说教学过程在教学过程中，我依据五字教学法，制定了如下教学环节：（一）借竞赛来激趣新课伊始，我先和同学们来一个小小的数学热身赛（课件出示）让学生在两道题中任选一题，老师全做，看谁做得又对又快。当有了结果后，我设置疑问：想知道老师算得又对又快的隐私吗？当学生产生探究的欲望时，我顺势进入其次个环节。（二）依情境感新知看到大家学习主动性这么高，老师送给大家一些笑脸，（出示课件）你们知道这上面一共有多少张笑脸吗？你是怎样算的？依据学生的回答板书：（5+3）*4 5*4+3*4学生不难发觉，用不同的方法求出来的结果相同，所以可以用

16、等号将两个算式连接起来。（板书=）这样的设计，既符合小学生的年龄特点，又遵循小学生的认知规律，既可以化难为易，化抽象为详细，又能使学生乐学、易学。我感到，一个规律的得出应当通过一组算式的视察得到，只是一个例子就显得非常草率，因此，我又创设了这样的情境：（课件出示）学校打算购买校服，上衣每件35元，裤子每条25元，要购买三套这样的校服一共须要付多少钱？同学们能帮老师解决这个问题吗？学生可能会依据大屏幕上的信息用不同的方法进行计算，我适时板书：35*3+25*3 （35+25）*3这时学生不难发觉，用不同的方法求出的总价相同，所以也可以用等号将两个算式连接起来。这样，由生活情境产生数学问题，由浅入

17、深，不断地创境设问，引导学生自主参加解决问题，激发学生探究规律的剧烈欲望，这样就自然地进入了第三个教学环节：（三）据探究知规律当学生产生探究规律的剧烈欲望时，我将引导学生对教学重点进行合作探究。首先，请同学们细致视察以上两个算式的左边和右边，你发觉了什么？我并不急于让学生回答，而让他们把自己的发觉在小组里进行沟通，学生通过小组沟通，将进一步的达成共识，学生可能会发觉：左边是两数的和与一个数相乘，右边是把左边的两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加。当全部学生都有所发觉时，我将接着引导他们：你能仿照上面的例子再举一些含有这样规律的例子吗？这一过程学生将会举出大量的例子，以揭示乘法安排律的普遍性

18、。在此基础上，我问：同学们，在以上的学习中，你发觉了什么规律？学生通过以上的合作探究、视察沟通，充分感知乘法安排律的意义并进行归纳，（课件出示并板书课题）这时可让学生在小组里说说你是怎样理解这肯定律的？你还有什么不懂的吗？最终师生共同概括出字母公式，（老师板书）结合公式老师说明乘法安排律也可以反过来运用，要依据详细状况敏捷运用。这样一层深化一层的探究过程，能培育学生概括、分析、推理的实力。在这一过程中，我会采纳各种评价手段，激励学生主动参加探究，对有特别见解的我将予以充分确定。从生活中来，到生活中去，这是新课程改革的主要内容，因此，我把第四个环节设计为：(四)凭练习固新知当学生理解了乘法安排律

19、的意义后，我将设计以下的闯关练习：第一关是一般性练习，数字找家。（出示课件）目的是面对全体学生，让学生人人参加，敏捷运用乘法运算定律帮数字找准自己的家。其次关是小判官。这一关中为了激发学生的主动性，我将让学生通过打手势的方式来进行推断并说明理由，培育学生的思维实力。第三关是提高性练习，我能行。这一关练习我将引导学生运用定律进行简便运算，培育学生敏捷运用定律的实力。第四关是开放性练习，我最棒。依据供应的信息你能提出那些数学问题？这一过程我将采纳各种激励手段，引导学生提出不同的问题，学生有可能提出20个足球20个篮球一个多少元？假如学生提出20个足球比20个篮球贵多少元时，可以进一步推广到乘法和减

20、法的性质(a-b)*c=a*c-b*c,这也是乘法安排律的应用。在以上的闯关练习中，按部就班，学生在用中巩固了新知，最终一个环节是：（五）借评估促发展评价是课堂教学的主要组成部分，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热忱，促进学生的全面发展，评价也是老师改进教学以及反思的一种手段，在教学中，我将采纳多样化的评价方式，如将老师评价与学生互评有机结合起来，全面激发学生的学习学习爱好，活跃课堂的探究气氛。在课的最终，我将让学生做最终的自我评估：同学们，这节课的学习你有什么收获？你还有什么不明白的须要老师和同学帮帮你？让学生自我梳理，最终布置作业。乘法安排律说课稿 篇4一、教材分析（一）

21、教学内容在教材中的地位和作用本课的教学内容是在学生已经学习驾驭了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法安排律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是根据分析题意、列式解答、讲解并描述思路、视察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的视察实力、比较实力和概括实力。同时，学好乘法安排律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算实力有着重要的作用。（二）教学重点、难点的确定教学重点：理解、应用乘法安排律。教学难点：乘法安排律的逆运算。（三）大纲要求让学生从正、反两方面正确理解乘法安排律。（四）学情分析学生已经学习驾驭了

22、乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习“乘法安排律”不会觉得太难，但是学生的概括、归纳实力还是一个薄弱的环节。二、教学目标的确定依据大纲要求，教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标。（一）学问目标：使学生理解和驾驭乘法安排律，会应用乘法安排律进行简便运算。（二）智能目标：培育学生的分析、比较、综合实力以及初步的抽象概括实力。（三）情感目标：通过学生的自主学习，激发学生学习数学的爱好。三、教法与学法分析（一）教学方法在设计乘法安排律的教学时，依据学生的认知发展水平和已有的学问阅历。采纳自主学习、当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生

23、，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为主动主动参加的学习。（二）学法指导本节课以学生自主学习、自主探究为主，通过学生的自学、运用等学习形式，让学生去感受数学问题的探究性和挑战性。通过学生多思、多说、多练。主动参加教学的整个过程。（三）教学打算多媒体课件。教学过程分析一创设情境，激趣引入。第一步我用课件出示口算题： 125 8 25 425 6 4 7 8 5 2 3 50课件设计可以使学生看得更清晰。也是为了让学生想说、敢说、抢着说，激发他们早点进入学习状态。其次步创设情境，师生竞赛。出示一组题从中选取两道，谁能看一眼题目就能说出得数。（ 40+4 ） 25 37 45+55 376

24、8 32+68 68 （ 80+8 ） 125竞赛的结果：老师算得快学生算得慢。学生心里就会想：老师怎么你算得那么快？这 时 老师导入：刚才的竞赛老师算得快，是因为老师又运用了乘法的一个法宝，你们想知道吗？此时同学们肯定很想知道，学生的求知欲望达到了高潮。老师告知学生乘法的又一法宝就是乘法安排律。板书课题，进入新知。二出示学习目标，自学新知。本环节先用幻灯片出示学习目标：1 、什么叫乘法安排律？用字母如何表示 ?2 、应用乘法安排律有什么用？3 、什么地方用乘法安排律？4 、例 7 的两道计算题有什么特点？如何计算？学生依据学习目标 , 自学课本 64 65 页的内容。要求学生用 6 、 7

25、分钟的时间驾驭学习目标中的内容。学生欲望值高，所以学生会发挥自己最大的潜能。想尽方法去记忆新学问。在学生的自学过程中，老师要巡察指导，帮助个别学生驾驭新学问。此环节即使有个别同学不理解课本中的学问，可他为了在测验环节中取得较志向的成果，也会专心的去驾驭乘法安排律。三相互沟通，加强记忆。老师信任，经过自主学习，同学们已经驾驭了乘法安排律。下面同学们就依据学习目标把自己相识的乘法安排律为大家介绍一番。由于上一环节学生学会了乘法安排律，这时他肯定会特殊想把自己的看法、见解告知大家。这时就要为学生供应展示自我的平台。让学生自由发言，谈谈自己对乘法安排律的相识。师生间、生生间相互沟通，合作学习，加强记忆

26、。四、当堂测验，检验学习效果。 （幻灯片出示下面各题）在巩固练习阶段，还给学生学习的自主权，还给学生自我展示的空间。并通过比较，感悟计算方法的敏捷多样，培育学生敏捷运用所学学问解决生活中遇到的问题。在设计练习时，设计了有层次的练习题，使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”基本教学理念。附：板书设计乘法安排律(a+b) c = a c+b c乘法安排律说课稿 篇5一说教材分析乘法安排率的内容，是人教版小学数学四年级下册第三单元的运算定律和简便计算中的一个重要内容。这一部分学问的教学

27、，承接前面学过的加、减、乘、除的运算方法，几个几加几个几的运算和四则运算法则的学问，后起整数的简便计算和小数、分数的简便计算。本课的教学内容是在学生已经学习驾驭了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法安排律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，我是根据分析题意、列式解答、讲解并描述思路、视察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的视察实力、比较实力和概括实力。同时，学好乘法安排律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算实力有着重要的作用。二说学情分析本节课是在前面学习了加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律的基础上

28、进行学习的，学生已经有了前面几次类似的学习经验，为本节课的学习打下了较好的基础。由于乘法安排律不像交换律、结合律只针对一种运算进行的改变，其中不仅有乘法还有加法或减法，因此学生理解起来有肯定的难度，概括运算定律具有肯定的抽象性，所以学生在概括时有肯定的困难，因此我们在教学中应留意刚好进行引导和点拨。三说我的思索教学本课时，我试图在一种开放的教学环境下，让学生通过口算初次感知规律、解决问题形成规律表象、探究等号两边算式的联系概括规律、巩固运用规律等环节的学习，探究学问的发生发展过程，得出结论。培育学生独立思索、小组合作、主动探究的学习精神和意识，真正体现课堂教学中学生为主体、老师为主导的教学原则

29、。四说教学目标结合上面的分析，我制定了如下的教学目标：1.使学生在解决问题的过程中发觉并理解乘法安排律，初步体会应用乘法安排率可以使一些计算简便。2. 使学生在发觉规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括实力，增加用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。3. 使学生能联系实际，主动参加探究、发觉和概括规律的学习活动，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发觉数学规律的愉悦感和胜利感，增加学习的爱好和信念。教学重点：学生经验归纳概括乘法安排律的过程。教学难点：抽象概括乘法安排律，简洁运用乘法安排律。五说教学过程（一）复习旧知，导入新课第一个环节，我设计了4道口算题：25*7*4 ；

30、8*9*125；（8+4）*25；3*12+7*12。前两道题让学生说运算过程的同时，说说运用了什么定律？对乘法交换律和结合律进行简算的复习，为后面和乘法安排律进行比较做打算。后两道题让学生进行口算时产生学习困难，大部分学生采纳四则运算的运算依次进行计算，所以很慢，也不见得精确。这都没有关系，这只是这节课的一个伏笔，是第一次让学生隐隐隐约地感受惩处安排律。然后老师快速神奇地说出答案，并激励学生说，“只要你们这节课仔细学习，也能像老师一样快速精确地说出结果，你们情愿吗？”。让学生对这节课充溢期盼。（二）解决问题，探究定律1、再一次呈现种树的主题图，干脆提出“一共有多少名同学参与了这次植树活动？”

31、让学生围围着问题，从熟识的信息中找出相关的数学信息，培育学生搜集有价值信息的实力。利用前两次课的主题图，既可以使内容显得连贯，又可以降低解决问题的难度。更加突出这节的重难点（即乘法安排律的概括和运用），而不是解决问题。学生提取出有价值信息后，给学生出示一个完整的实际问题，有利于让学生下一步独立思索解决问题。2、汇报方法，两种不同的方法出现后，引导学生视察两种方法的不同点和相同点。学生会发觉两种方法思路不同，结果相同。由于学生有前面的学习阅历，很简单就能把（4+2）*25和4*25+2*25用“=”连接起来。接下来就是引导学生一步步分析等号两边的算式，左边的算式先算什么？先算4+2=6。6*25

32、表示什么？表示6个25是多少？右面的算式表示什么？4个25加2个25是多少？也就是6个25是多少。我引导学生利用乘法的意义，一步步地追问后，让学生懂得4个25加2个25就等于6个25，所以等号两边相等。这是其次次让学生感知乘法安排率了。但并不急于揭示定律，因为孩子的概括实力有限，还须要做进一步的铺垫。于是我设计了“是不是任何三个数组成这样的算式都有这样的规律呢？”这再次激起学生的思索，剧烈的探究欲望引导着他们立刻想验证一下，我顺水推舟地让他们在小组里写写试试。小组中有的同学喜爱用大数、有的同学喜爱用小一点的数、有的同学则喜爱用1、10、99这样的特别数，无论怎样他们都通过自己的验证和同学的沟通

33、中感受到了，这条规律是的的确确存在的。3.总结定律这个时候再让同学们用自己的话说说这条规律就水到渠成了。当然学生的语言并不规范。我会引导学生一步步说出“两个数的和”与“一个数相乘”就等于把这两个数“分别”与“这个数相乘”，这就叫做“乘法安排律”。边说边板书，尤其是表示安排的时候用彩色箭头标明怎样安排，有助于学生的理解和记忆。随后板书课题，就更突出本节课的学习目标了。用字母表示运算定律是学生已有的学习阅历，并不难，但是有可能出现（a+b）*c=a*c+b*c或a*(b+c)= a*b+ a*c，都要列出来赐予确定。（三）对比理解，巩固应用1呼应口算，体会价值做练习之前，我设计了一个回来口算的小环

34、节。让学生再看上课之初不好算的那两道口算题。学完定律后，再看到（8+4）*25，自然会想到用安排的方法，见到3*12+7*12会想到3个12加7个12，其实就是10个12，就得120。这样的前后呼应设计，既使课堂显得完整，又让学生起先的怀疑解开，有种茅塞顿开，豁然开朗的感觉，体会到学习的愉悦和胜利，从而真正深刻体会到乘法安排律的好处。2对比定律，加强理解与乘法结合律的对比，是基于我往年的教学阅历，学生常常把乘法安排律和乘法结合律用混的现象。比如：44*25=（40+4）*25=40*25*4*25=1000*100=100000。所以，我让学生找出他们的不同点。从而更好地理解这两条定律，以便日

35、后精确运用。3多种联系，巩固应用推断和填空的练习，旨在进一步对比区分，巩固乘法安排律。买衣服环节的设计，让学生真正体会到数学来源于生活，体现出数学与生活的亲密练习。简便计算中，我设计了安排律正运用的练习，逆运用的练习，减法的安排练习，以及三个乘法合并的练习。一个比一个难，每个都有挑战性，有让学生蹦一蹦够得着，让学生获得学习的胜利感，也培育了学生的类推迁移实力。（四）课堂小结，拓展延长首先让学生说一说学习这节课的收获，学生的回答可能是零散的，不完整的，老师都应赐予确定。其次我提出了45*99+45，35*102，23*99这样须要稍加改变才能运用定律进行简便计算的题，引起学生的思索，为下节练习课

36、做好铺垫。乘法安排律说课稿 篇6一、说教材（一）教学内容在教材中的地位和作用本课的教学内容是在学生已经学习驾驭了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法安排律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材将乘法安排律与传统的相遇问题有机地结合在一起，合理整合学问，让学生在解决实际问题的过程中理解乘法安排律，注意引导学生运用猜想、验证、比较、归纳等方法解决问题，提高教学效率。学习这部分教学内容有利于提高学生的视察实力、比较实力和概括实力。同时，学好乘法安排律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算实力有着重要的作用。（二）教学重点、难点的确定新

37、的数学改革强调，现实的和探究性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。所以，我把本课的重点确定为引导学生发觉乘法安排律及理解含义上；因乘法安排律不是单一的乘法运算，还涉及到加法运算，为此在理论算术中又称之为乘法的安排性质，理解起来有肯定的难度，所以，我把本节课的难点也确定为理解驾驭乘法安排律上。（三）学情分析学生已经学习驾驭了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习乘法安排律不会觉得太难，但是学生的概括、归纳实力还是一个薄弱的环节。二、说教学目标依据大纲要求，教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标。（一）学问目标：学会解答相遇问题，在解答实际问题的过

38、程中理解乘法安排律。（二）智能目标：借助已有阅历和详细运算，初步学会用猜想、验证、比较、归纳等数学方法学习学问。（三）情感目标：使学生观赏到数学运算简洁美，体验乘法安排律的价值所在，从而提高学习数学的爱好和学习数学的主动性。三、说教法与学法（一）教学方法在设计求平均数的教学时，利用问题情境，以解决问题为线索，让学生在独立思索、合作探究的过程中，充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为主动主动参加的学习。（二）学法指导本节课以学生自主学习、自主探究为主，通过学生的自学、运用等学习形式，让学生去感受数学问题的探究性和挑战性。通过学生多思、多说、多

39、练，主动参加教学的整个过程。（三）教学打算多媒体课件四、说教学程序 （共分四个环节）一、创设情境，激趣引入。师：你了解我国高速马路的一些状况吗？山东境内有哪几条主要的高速马路？你知道济青高速马路的状况吗？学生在小组内沟通课前收集的有关资料，师简要介绍我国及山东省高速马路发展状况。（板书课题）出示情境图，引导学生视察。你从图中得到了哪些信息？依据图中的信息你能提出什么数学问题？（引导学生提出有关乘法的问题）学生沟通，师适当板书：济青高速马路全长约多少千米？紧接着进入其次环节：二、合作探究，发觉规律本环节意在引导学生通过已有阅历和详细运算，在视察、猜想、比较、归纳、验证、与沟通的数学活动中，理解乘

40、法安排律。详细可分四步进行：1、解决问题师：济青高速马路全长约多少千米？这个问题怎么解决？学生先独立思索，小组探究，全班沟通：求济青高速马路全长就是求两辆车两小时行驶的路程和。师依据学生的沟通，进一步借助课件或画出线段图，表示出解决这个问题的两种思路。学生独立列式计算，集体沟通后，师适当板书。一种思路是先求每辆车分别行驶的路程，再求马路的全长。1102+902=400（千米）。一种是先求两辆车1小时行驶的路程和，再求2小时行驶的路程和。（110+90）2=400（千米）2、视察猜想师：视察、比较上面两个算式，你有什么发觉？学生思索沟通，师引导学生重点从计算结果、算式的结构和计算方法上进行比较。

41、师：依据前面所学的定律，结合刚才的发觉，你有什么想法？学生沟通，提出猜想。（110+90）2和1102+902可能相等。3、验证猜想：你们能想方法验证自己的猜想吗？学生小组合作，举例验证，并进行记录，全班汇报沟通。师：你们真了不得！刚才你们发觉的规律：两个数的和与一个数相乘，可以把这两个加数分别与这个数相乘，再把积相加，这个规律叫做乘法安排律。学生仿照（110+90）2和1102+902写算式。验证揭示了这些例子共同特点，就是两个数的和乘一个数等于和里的每一个加数在举例验证的过程中提示学生可以运用计算器。4、用字母表示规律，你能用字母把它表示出来吗？ 学生尝试表示，师板书。再次凸现乘法安排律的

42、含义：（a+b）c=ac+bc.三、巩固练习1、自主练习第一题，学生独立完成，订正时，指生沟通是怎么链接的，为什么这样链接？2、其次题，学生独立完成，沟通时说说这样填写的理由。3、第三题，学生独立推断对错，在小组内沟通结果，说说错的缘由并将错误的算式进行订正。四、总结评价师：这节课上你有什么收获？你能评价一下你和小组同学的表现吗？板书设计： 济青高速马路方法一 1102+902=400方法二 （110+90）2=400乘法安排律：（a+b）。c = a.c+b.c综观上述设计，在创设情景中发觉并提出问题然后在解决问题的过程中发觉规律 通过猜想验证巩固规律 简洁运用规律。我执教青岛版小学数学四年

43、级上册已有两年，在课堂教学中实践了上述教学流程，并不断地充溢、完善。极大地激发了学生求知欲，培育了学生自主、合作、探究的实力，使数学课堂活起来。通过这样细心的支配，体现了数学学科的特点，呈现了数学思维规律的探究过程。乘法安排律说课稿 篇7一、说教材（一）说教材地位与作用运算律乘法安排律是北师大版小学数学四年级上册，第4849页内容本课的教学内容是在学生已经驾驭了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的乘法安排律，是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点。乘法安排律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算实力有着重要的作用，因此本节具有特别重要的作用

44、。教材中呈现的步骤是：发觉问题提出假设举例验证归纳规律。（二）说教学目标过去教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，而新课改提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力等，将教学目标分为了三维。新课标指出“三维目标”是一个亲密联系的有机整体，应当以获得学问与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以学问技能的培育为主线，透情感看法与价值观，并把这两者充分体现在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生我将教学目标以下三个方面：1、学问与技能：在解决实际问题的过程中发觉并理解乘法安排律并能用字母表

45、示；会用乘法安排律进行简洁计算。2、过程与方法：经验主动参加、探究，发觉和概括规律的学习活动；发展比较、分析、抽象和概括的实力，增加用符号表达数学规律意识。3、情感看法价值观：能应用乘法安排律解决简洁的实际问题，感受数学规律的确定性和普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系，增加学习数学的爱好。（三）说教学重点和难点依据新课程标准中的教学内容和学生的认知实力，我将本节课的1、教学重点：理解应用乘法安排律。2、教学难点：乘法安排律的运算及逆运算。二、说学情今日我们学习的乘法安排律是在已经驾驭了乘法交换律、结合律的基础上进行教学，运用这些定律使一些运算得到简便。四年级学生已有肯定的视察、比较、分析、理解的实力，但运用实力不够，抽象概括实力不强，形象思维占主导，个人思维常受一些定势思维的干扰。对于困难些的计算题，其理解、驾驭还不够，有肯定的难度。三、说教法学法在设计乘法安排律的教学时，依据学生的认知发展水平和已有的学问阅历，采纳自主学习，当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为主动主动参加学习。本节课以学生自主学习、自主探究为主，通过学生的探究性和挑战性，让学生多思、多说、多练、主动参加教学的整个过程。四、说教学过程（一）创设情境，激趣引入第一步，温故而知新，巩固前面